小學教師教學反思（通用17篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的小學教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教師教學反思 篇1
在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的'積極性。學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。
《新課程標準》指出：“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。數學學習是發現的過程。通過摸一摸活動，讓學生去發現各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經歷了由實際問題抽象出數學問題“數學化”的過程。
一年級對于體和形是比較容易混淆的，教材遵循了兒童認知的心理，從體到面來認識形，認識面從體來。而學生在生活中見得最多是體，學得最多的是形，如何讓學生正確地建立體的概念，區別體和形，又不超出學生的認知，是一年級建立空間觀念的難點，在教學中我通過操作，分別認識體和形，卻又將整個單元相互聯系，體中滲透面，面中重新認識體。
小學教師教學反思 篇2
《春天的小河》一課以“春天的歌”為題，主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動音樂，激發學習興趣。這一教學設計充分體現了以學生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過找、唱、編激發了學生的興趣及創編才能，讓他們在樂中學，學中樂。《春天的小河》結合掛圖從另一個角度去贊美春天，也運用了多種教學方法。
由于每個班級學生的.條件不同，所表現出來的情感反應也會不同，有時會超出教師的預想，這是教師預料不到的，因此，教師要有很強的應變能力，時刻以“學生為主體”，能及時對教學環節進行調整。本節課我嘗試由淺入深，通過情感體驗，調動學生的學習積極性，引導學生發現、感受春天。整個教學過程在輕松愉快的氛圍中進行，通過聽、動、唱、等教學活動，讓學生深切地感受到春天的美，達到了較好的教學效果。
小學教師教學反思 篇3
在教學《大青樹下的小學》時，我讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的.讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。
開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態的！
小學教師教學反思 篇4
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的'一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材主題圖為學生創設學習情境，就深深地吸引了學生。識字過程中，我引導學生圖文對照識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，從讓學生一邊拍手一邊讀出節奏，摘星星游戲等等教學設計中，體現了“識字的趣味性、識字途徑的廣泛性。”
教學中我激勵學生到生活中識字，讓學生進一步感受到在生活中識字的樂趣。學習《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓學生也在教室里貼字卡，結合認識“桌子、椅子、黑板”或是自己的名字，寫出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵學生隨時隨地在生活中識字，引導學生把課外認的字，制成卡片裝進識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。又如，在班上開辟“識字園地”，鼓勵學生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。
小學教師教學反思 篇5
注重學生的個體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點?”“你相信這句話嗎?”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這里，同學們心中有什么疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。
重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，一點兒也不敢反抗。”(此為態度1);改變后的態度(此為態度2);“引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態度發生改變的原因);最后，我們在學生從鵝的.變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關注。聯系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每一樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。
我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽一發動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇，我一直很困惑。
小學教師教學反思 篇6
在今年威海市舉行的小學基礎教育課程改革現場會上，我執教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關注學生。是嗎？
在大家評價的當時，我持懷疑態度。課后，我反復思索，明白了：因為那一節課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發言，針對發言及時做出評價。這個發現，這份感悟，令我振奮，因為直到那一刻我才真正明白了“關注”二字的含義。當剛剛學習新理念，體會“關注學生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的'教師沒有關注學生嗎？不關注學生，學生又怎么會考出好成績呢？
現在，我深深地明白了：“關注”是要學會關注每一個學生，關注學生的個性差異……課堂上，我們的眼里應只有可愛的孩子，而不應帶著任何的“雜念”。當我們真的心里只裝著學生，腦子里只想著學生，眼里只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因為我們學會了關注學生，受到關注的學生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
小學教師教學反思 篇7
《兩個鐵球同時著地》是培養學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的'心理特征和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
我覺得本科教學比較成功的地方是：一是把握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確宣布：學習21課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時著地”這個結論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。二是激發興趣，調動積極性。隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
小學教師教學反思 篇8
本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。因為本單元的口語交際跟作文內容息息相關，密不可分，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，同時可以節省一個教學課時。
本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發學生的表達欲望。
首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業各種各樣有本領的人士，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的`寫作欲望，孩子們發言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領的欽佩和向往。
其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經有了一些學本領的直觀經驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網瀏覽了一些同齡孩子的優秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。
本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評，以后改進。
小學教師教學反思 篇9
今天上午第三第四節課分別是四年級一班和二班的體育課，臨近期中面臨著期中考試我在原教學內容的基礎上增加了仰臥起坐的練習內容，一是為了增強學生的體質。二十對學生仰臥起坐成績做到心中有數。對上課出現的各種狀況也有心理準備，課可以說是精備了。
課按時進行，四年級一班的第三節課進行較順利，學生成績較好，優秀和良好的同學較多，不及格同學寥寥無幾，即使不及格也就只差幾個，經過學生的課下作業和課上的練習，及格不成問題，對這節課算是較為滿意。師生已找到上課如魚得水的感覺。
按理說有一班的成功經驗再給二班上課應順理成章，可給二班上課時所預料到事情還是發生了，因為課前有準備，在課中出現的學生自由散漫現象能夠及時進行了疏導。課的任務雖然完成了但這節課出現的.學生表現卻引起了我的思考。首先從我本身來講，應對學生嚴格要求，哪怕把課的內容停止下來也要學生按常規走路。其次從學生來講不是學生認識不到位，而是學生沒有堅持，要讓學生認識到而不為同沒有認識到一樣落后，上課不但有為而且要做好。下節課在這節課的基礎上進一步提高。
小學教師教學反思 篇10
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現了如詩如畫的大自然美景。
教學時我針對他們對周圍事物有強烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
教學一開始我讓學生先說一說自己眼中的荷花，喚醒學生的原有感知，把學生自然地帶入美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁，學生興趣盎然，激起了進一步探究的愿望。在表現荷花不同的姿態時，我讓學生用動作感受三種不同形態的荷花，學生就很容易地把描寫荷花的長勢、各種姿態的語句背誦下來了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時，通過課件的`播放，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會接下去的寫話埋下伏筆。
整堂課通過運用多媒體課件的運用，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
小學教師教學反思 篇11
這是孩子們步入小學的第一堂數學課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動，所以課前在網上下載了相關的數學課件，帶領孩子們到多媒體教室進行第一堂數學課。
通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內的數，絕大多數的孩子會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，并會按一定的順序數數；難點是讓學生學會按一定順序觀察圖畫，體會數數的.方法，并用完整的語言表達。
在教學時，我先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數多媒體教室里物體的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，課后布置讓孩子們數一數校園里熟悉的事物，進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
小學教師教學反思 篇12
本學期，我在四年級擔任語文教師。很快，超過一半的學期就過去了。回顧過去的日子，我反思了這段時間的教學經驗，也有一些收獲和問題。在我反復學習課程標準的過程中，我有了一些見解，并且通過將理論應用到課堂實踐中，我收獲了很多。
我試著從幾個實踐中學習，發現效果相當好。
1. 在語文課堂上，將物理操作學習活動與語文系聯系起來，讓學生覺得學習語文也很容易。在語文教學中，一方面，我用生活中的實際例子來解釋，使之難上加難。另一方面，大膽運用肢體語言、形象和夸張的表現，使學生感到既生動又生動。學生不僅感興趣，而且容易掌握。
2. 愛因斯坦認為,；提出問題往往比解決問題更重要。問題的發現和提出往往意味著一個新領域的打開。在語文教學中，教師不能只問一些問題，如：你從學習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會做什么，讓學生聯系自己回答問題，提高內省智力，讓學生善于發現問題的同時。在發現、提出和解決問題的過程中，培養了學生的內省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教材和教學對象，采取靈活多樣的教學方法。備課時，我認真學習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個角度思考，如果我是一個學生，我喜歡用什么方式來學習新材料。根據學生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學方法的方案。把寶貴的`課堂時間還給學生，讓他們在廣闊的自主學習世界中享受陽光，吸收所需知識，不知不覺地完成教學目標。
4. 整合中文和其他學科。例如，將作文教學與各學科相結合。例如，在音樂課上，讓學生記住他們是如何學習歌曲、舞蹈和當時的情緒的。在藝術課上，寫下你是如何畫出漂亮的畫的，以及當你看到你的畫時的感覺。
這學期的教學工作不僅給了我很多啟發，也讓我真正體會到了作為一名教師“潤物無聲”的內涵。我以一種微妙的方式培養孩子們的素質，宣傳他們的個性，與他們一起成長。
小學教師教學反思 篇13
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時光也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生持續新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。
教學iuü資料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個性濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得個性快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學結合故事講課還有個特點就是能夠根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來搞笑味性。根據i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的.時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu能夠讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎樣辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一齊出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學對于一年級小朋友有必須的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。
小學教師教學反思 篇14
上個星期去了鄒城鳧山小學觀摩濟寧市小學數學優質課，深受啟發。回來后，打算將學到的內容用到自己的課堂，進行嘗試。
初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認識時間》，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯系看，教材對時間的認識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節課的重點內容是建立一時，一分的`時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。
在落實1時=60分時同學們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最后只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內容還有4、5個學生很難理解，與我們學校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。
第二天，趁熱打鐵考核學生對幾時幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。
雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學學表揚學生，當他回答問題后，及時肯定他，表揚他。在教學過程中，學著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學語言，使整個教學過程真正的成為師生交往、共同發展的互動過程。
小學教師教學反思 篇15
上周四，我有幸旁聽了XXX小學三位老師的英語高效課堂，通過聽課我見識了三位老師的卓越風采，受益匪淺，同時也認識到了自己的不足。
我印象最深的是第二位老師的講課，她所講的內容是四年級下冊第四單元At the farm B部分的'Let’s talk，在不久之前我也講過這一單元的課，相比之下，我深深的感受到自己的教學設計與優秀的教師相差甚遠。以下幾個方面是我該重點反思的：
1. 關于備課
要想上好一堂課，首先要備好課，要有充足的準備，具體來講，要背教材，備學生，備教法。在備教材方面，我認為自己沒有準備得當，我在講At the farm這一單元時，我所備的情感目標只趨于表面，是比較淺顯的內容，通過聽課，我明白了每一單元的課題都會有一個情感的升華在里面，英語教學的根本任務是教會學生學會英語、使用英語。圍繞這個根本任務，我們還應關注其他一些相關因素，如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語本身的教學，而脫離了這些情感因素，英語教學就顯得蒼白無力，最終也很難完成我們的根本任務。因此今后一定要仔細揣摩教材，思考教材的用意。
2，關于教學方法的創新
在英語課堂中，我們經常會用到Let’s chant歌謠形式，這種歌謠節奏感強，能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，這次聽課，王老師自編歌謠，將歌謠與平常孩子們玩的拍手游戲相結合，我覺得這是一種創新，方式新穎，更能激發學生的學習興趣，學生能在玩中學。“教學有法，教無定法”要根據學生的特點進行教學，教學要從實際出發，要因人，因時而異，不能拘于某種教法，墨守成規。今后既要學習有關教學法的理論，還要通過實踐，探索，掌握教學規律。
教學是一種藝術，怎樣更好的運用這門藝術，應把理論與實踐相結合，首先要熟練掌握小學英語課標，背誦課標，清楚小學階段學生應掌握的英語知識內容，多看名師課例，掌握優秀老師的教學方法，另外還要不斷實踐，及時反思，總結經驗教訓，才能不斷進步。
小學教師教學反思 篇16
任二年級和四年級小學英語教師的一個月來，一直都在反思，小學英語應該怎么教能讓孩子更快接受英語？
通過這一個月實踐教學，我認為小學階段學習英語要靠持續不斷的語言知識，而不是“單純玩”來培養學生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子，游戲會讓孩子異常興奮，有時孩子還會因為游戲很開心而影響課堂紀律的維持。比如今天上一年級的'英語課，讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂，孩子們開始的三分鐘聽的很認真，并且能夠隨著音樂的節奏哼唱出good morning 的問候方式，男女互相比賽，但是馬上就有一些調皮的孩子拿出長笛開始吹奏，然后……
我使出我的殺手锏，我陪著孩子們一起笛子，我是擅長吹長笛的。
很快一些同學開始爭相效仿，并且互相對吹，有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認讀，可是中途卻要花費時間維持課堂紀律。還有一點就是每個游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了，不再像剛開始那么積極學習了。
雖然小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。我覺得只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。
我曾經分享過一句話，就是只有100分才能給孩子快感。
小學教師教學反思 篇17
開展小學語文主題學習教學是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，通過語文主題學習教學，學生可以間接的學習，對他人的經驗教訓進行反復體味，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題學習教學可以說是提高學生語文素養的必要途徑。
語文是學出來的，不是講出來的。所以，主題性學習就是讓學生自己去學習。小學語文“主題性學習”就是從閱讀這個核心入手，進行一系列的課堂教學改革，最終達到提高學生語文素養的目的。
要想學好語文，絕不可能僅僅來自于幾本語文課本，更多的要來自于課外閱讀，來自對生活的閱讀。在小學語文主題學習教學中，朗讀是一種最重要的訓練。學生通過閱讀得到了屬于自己的東西，這樣才是真正有效的閱讀。因此，語文主題學習上教師一定要立足有效的閱讀訓練，去體味感悟文章的思想和豐富的內涵，這樣一堂課才是有效的。
現實是，朗讀將花去大量的時間，而課時卻只有40分鐘，如何進行有效的朗讀訓練，提高語文主題學習教學效益，淺談幾點看法。
一、運用多種朗讀形式，提高朗讀的'有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外，還有范讀、選讀、復讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據教學的需要和學生的實際情況恰到好處的運用，讓學生提高朗讀的樂趣，以提高朗讀的效果，對教學質量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求，促進朗讀的有效性
以讀為本，要針對學生的認知起點，注重朗讀指導的層次性，循序漸進，達到理解-感情-積累的目的，從而提高課堂教學的有效性。眾所周知，朗讀的目標總體講有三個要素：正確、流利、有感情。學生只有在讀正確的基礎上，才能達到順利朗讀的目標，只有達到正確流利這兩步，有感情朗讀才有可能得到實現。
三、運用不同的評價方式，提升朗讀的有效性
如果在教學中充分發揮朗讀的評價作用，進行細細品味，那么學生就能在讀中理清文章脈絡，掌握思想內容，記住妙詞佳句，習得語言文字，感受語音的意蘊。
有效的朗讀訓練，能使學生從中感受生活，激發學生的學習積極性，教學質量也必將提高。
除了注重主題性學習，還應該注重自主性教育。自主性教育是指學生在學校的教育條件和教師的主導作用下，把自身作為教育對象，依據社會需求和自身發展需要，弘揚自信、自主、自強、自律精神，增強自己的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力，使自己得到全面主動發展的教育實踐活動。為此因把握以下幾點：第一，堅持以生為本，傳授語文基礎知識，培養語文基本能力。第二，開展小組合作，提高學習參與率，均衡促進學生發展。第三，精心編制導學案，促進學生自主學習，養成良好的學習習慣。第四，優化課堂流程，提高課堂教學效率，高效落實教學目標。
小學語文主題性學習是語文學習觀點，小學語文自主性教育是教學方法。主題性學習為多讀、多背、多寫，提供了原始素材，豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學生在單位時間內閱讀積累練筆，“迫使”教師不斷改進和優化教學方法，提高教學效率，他為自主教育在語文學習領域提供了用武之地。自主性教育培養學生良好的學習方法、習慣、態度、品質，調動學生學習的主動性、積極性、他把學習的主動權交給了學生，學生在自主、合作、探究中有更多的時間和空間去讀背寫，他為主題性學習任務的完成、目標的落實奠定了基礎。
總之，語文主題學習教學更多的激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的想法，逐步養成自主閱讀的習慣;更多的激勵思考，喚起學生的自主性;更多的引導學生關注自身以及他人，并通過與同學的相互交流汲取一些有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。持之以恒，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。只有如此，才會結出語文主題學習教學的豐碩成果。
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