小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思（通用11篇）
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 1
這節(jié)課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數(shù)學�！北竟�(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)卦O置童話情境，把計算數(shù)學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發(fā)學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的實際意義，孩子們初步學會了從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的主要途徑�！北竟�(jié)課可以采取獨立探究和小組合作相結(jié)合的學習方式把學習的主動權(quán)還給了學生，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關(guān)注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
由于學生生活背景與思考角度不同，所使用的.方法必然是多樣的。本節(jié)課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結(jié)合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 2
20以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。通過教學，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：
整堂課以學生感興趣的情境（賣氣球、套圈、猜字謎等）為主線展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題。
而在計算思路上也做好了鋪墊。教學例1時以扶為主，出示了書上第10頁的主題圖，孩子們認真觀察并提出數(shù)學問題，列出了算式15-9，15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的？孩子們討論開了，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學習十幾減9的減法。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖，使乏味的運算與學生熟悉的生活實際連成一體，并留給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果。
因為不同生活經(jīng)歷、不同知識能力水平的學生有著不同的解決問題的方法。即使有的`解法不是很簡單，不一定是最佳答案，但畢竟是在學生已有經(jīng)驗的基礎上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學生的選擇，讓學生主動參與算法的優(yōu)化過程。
2、既鼓勵學生算法多樣化，又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。
班上的學生數(shù)學思維水平參差不齊，因此，在計算15-9時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15，15-9＝6；雷鳴：10-9=1，1+5=6；有的同學通過觀察與思考說出15-9=6，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價，為學生提供了兩次比較、交流的機會。讓學生在討論、分析、比較中，使學生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性，使學生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法。促進了低層次思維學生的發(fā)展，在練習中有的同學對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然，如14-9＝？10-9＝11+9＝10。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 3
《十幾減幾》是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課堂開始，我通過創(chuàng)設小兔子采蘑菇的情境，吸引了學生的注意力。學生們很快就被可愛的小兔子和色彩鮮艷的蘑菇所吸引，積極地參與到課堂中來。這種情境教學法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還為后面的教學內(nèi)容做好了鋪墊。
注重算法多樣化
在教學過程中，我鼓勵學生通過擺小棒、畫圖等方式自主探索十幾減幾的計算方法。學生們想出了多種方法，如破十法、想加算減法、平十法等。我讓學生們在小組內(nèi)交流自己的方法，并上臺展示。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力和語言表達能力，還讓學生們體會到了算法的多樣性，拓寬了學生的思維。
練習設計有層次
我設計了形式多樣、有層次的練習題，從基礎練習到拓展練習，滿足了不同層次學生的需求。基礎練習讓學生鞏固了十幾減幾的計算方法，拓展練習則培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，我設計了一道“找規(guī)律”的練習題，讓學生觀察算式的特點，找出規(guī)律并填寫得數(shù)。這樣的練習不僅提高了學生的計算能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和邏輯思維能力。
二、不足之處
對學生的評價不夠及時和全面
在學生回答問題或展示算法時，我有時沒有及時給予肯定和鼓勵，或者評價過于簡單。這樣可能會影響學生的學習積極性和自信心。在今后的教學中，我應該更加注重對學生的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，讓學生感受到老師的關(guān)注和認可。
時間把控不夠精準
在課堂教學中，我在算法多樣化的環(huán)節(jié)花費了較多的時間，導致后面的練習時間有些緊張，部分學生沒有完成所有的練習題。這說明我在時間把控上還存在不足，沒有合理安排好教學環(huán)節(jié)的時間。在今后的.教學中，我應該更加注重時間的管理，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理分配教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。
對個別學生的關(guān)注不夠
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對新知識的接受能力較弱，在計算過程中還存在一些困難。但是，我沒有及時給予這些學生更多的關(guān)注和指導，導致他們在課堂上有些跟不上進度。在今后的教學中，我應該更加關(guān)注個體差異，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予針對性的輔導，讓每個學生都能在數(shù)學學習中有所收獲。
總之，通過這節(jié)課的教學，我認識到了自己在教學過程中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 4
在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個教學過程進行了深入的反思。
首先，在教學目標的達成方面，我認為學生基本掌握了十幾減幾的計算方法。通過課堂上的講解、練習和互動，大部分學生能夠運用破十法、想加算減法等方法準確地計算出十幾減幾的結(jié)果。然而，仍有少數(shù)學生在計算速度和準確性上還有待提高，這說明我在教學過程中對這部分學生的關(guān)注和輔導還不夠到位。
在教學方法上，我采用了直觀教學法，通過讓學生擺小棒、畫圖形等方式來理解算理。這種方法在一定程度上幫助學生直觀地感受到了十幾減幾的計算過程，但在操作過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生過于注重操作的.形式，而忽略了對算理的深入理解。這提醒我在今后的教學中，要更加注重引導學生在操作的基礎上進行思考和總結(jié)，將直觀操作與抽象思維相結(jié)合。
在課堂互動方面，我設計了小組討論和匯報的環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的計算方法。學生們的參與度較高，能夠積極地與同伴交流。但在小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，個別學生沒有充分參與到討論中來。這可能是我在小組分工和指導方面做得不夠細致，導致部分學生在小組活動中沒有發(fā)揮出應有的作用。在今后的教學中，我需要更加明確小組分工，加強對小組討論的指導，確保每個學生都能在小組活動中有所收獲。
此外，在練習設計上，我雖然注重了練習的層次性，但在形式上還不夠豐富多樣。有些練習過于注重計算的訓練，而忽視了對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在今后的練習設計中，我應該增加一些與生活實際緊密聯(lián)系的題目，讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用價值，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
總的來說，這節(jié)課讓我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，關(guān)注學生的個體差異，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，讓每個學生都能在數(shù)學學習中獲得更好的發(fā)展。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 5
《十幾減幾》這節(jié)課的教學結(jié)束后，我對整個教學過程進行了認真的回顧和反思。
一、成功之處
以學生為主體
在教學中，我始終把學生放在主體地位，讓學生通過自主探索、合作交流來獲取知識。例如，在探討十幾減幾的計算方法時，我先讓學生自己動手擺小棒，嘗試計算，然后再組織小組交流。學生們在自主探索和小組交流中，積極思考，踴躍發(fā)言，提出了多種計算方法，如破十法、連減法、想加算減法等。這種以學生為主體的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作精神。
注重算理的講解
在教學中，我不僅注重讓學生掌握計算方法，還注重讓學生理解算理。通過讓學生擺小棒、畫圖等方式，直觀地展示了十幾減幾的計算過程，幫助學生理解了為什么可以這樣計算。例如，在講解破十法時，我讓學生先把十幾分成十和幾，然后用十去減減數(shù)，再把所得的差與剩下的幾相加。通過這樣的講解，學生們不僅知道了怎么算，還明白了為什么這樣算，從而更好地掌握了計算方法。
及時反饋與評價
在課堂教學中，我注重對學生的學習情況進行及時反饋與評價。當學生回答問題正確時，我會給予及時的表揚和鼓勵；當學生出現(xiàn)錯誤時，我會耐心地引導他們找出錯誤的原因，并給予正確的`指導。這種及時的反饋與評價，不僅讓學生感受到了老師的關(guān)注和認可，還增強了他們的學習自信心。
二、不足之處
教學節(jié)奏把控不夠好
在教學過程中，有些環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，導致教學節(jié)奏過快或過慢。例如，在學生自主探索計算方法時，我給學生的時間過長，導致后面的練習時間不夠充裕；而在講解算理時，又因為過于追求詳細，導致教學節(jié)奏過慢，部分學生出現(xiàn)了注意力不集中的情況。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，把握好教學節(jié)奏，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
對學生的思維拓展不夠
在教學中，我雖然注重了算法的多樣化，但對學生思維的拓展還不夠。例如，在練習中，我大多是讓學生按照常規(guī)的方法進行計算，沒有引導學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。在今后的教學中，我要設計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，引導學生多角度、多方位地思考問題，拓展學生的思維空間。
對個別學生的關(guān)注不夠全面
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在計算過程中還存在一些困難，但由于時間有限，我沒有能夠?qū)@些學生進行全面的輔導和關(guān)注。在今后的教學中，我要更加關(guān)注每一個學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予針對性的輔導，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中有所進步。
綜上所述，通過這節(jié)課的教學，我既看到了自己的成功之處，也認識到了自己的不足之處。在今后的教學中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的樂趣和收獲。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 6
《十幾減幾》是一年級數(shù)學下冊20以內(nèi)退位減法的第一課時。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課程開始，我通過創(chuàng)設一個小朋友們?nèi)ビ螛穲@買氣球的情境，引出了十幾減幾的問題。這樣的情境貼近學生的生活實際，能夠有效地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，我展示了15個氣球，小朋友買走了3個，然后問學生還剩下幾個氣球。學生們很快就被這個情境吸引，積極地參與到問題的思考和解決中。
多種方法，培養(yǎng)思維
在教學過程中，我鼓勵學生通過多種方法來計算十幾減幾。例如，破十法、想加算減法等。我先引導學生通過擺小棒的方式理解破十法，把15分成10和5，先算10-3=7，再算7+5=12。然后，我又引導學生思考想加算減法，因為3+9=12，所以12-3=9。通過多種方法的展示和講解，讓學生了解不同的計算思路，培養(yǎng)了他們的思維能力。
練習設計，層次分明
我設計了有層次的練習題，從基礎的口算練習到解決實際問題，讓學生在不同的練習中鞏固所學知識。例如，先讓學生進行13-5、11-4等簡單的計算練習，然后讓學生解決“樹上有14只鳥，飛走了6只，還剩幾只鳥？”這樣的實際問題。這樣的練習設計，既讓學生掌握了基本的計算方法，又提高了他們運用知識解決問題的能力。
二、不足之處
時間把控不夠精準
在講解破十法和想加算減法時，由于我過于注重讓學生理解算理，花費了較多的時間，導致后面的練習時間有些緊張，部分學生沒有得到充分的練習。
對學生的評價不夠及時和全面
在課堂上，我雖然關(guān)注到了學生的回答，但對學生的評價不夠及時和全面。有時候只是簡單地說“對”或“錯”，沒有深入地分析學生的思路和方法，也沒有給予足夠的鼓勵和表揚。
個別學生關(guān)注不足
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有個別學生對新知識的接受比較慢，但是我沒有及時給予他們更多的關(guān)注和指導，導致這部分學生在后面的練習中出現(xiàn)了較多的錯誤。
三、改進措施
更加合理地安排教學時間，在講解算理的同時，也要給學生留出足夠的'練習時間，讓他們在實踐中鞏固所學知識。
加強對學生的評價，不僅要關(guān)注學生的答案是否正確，還要關(guān)注他們的思維過程和方法。及時給予學生鼓勵和表揚，增強他們的學習自信心。
更加關(guān)注個別學生的學習情況，在課堂上多給他們一些機會回答問題，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并給予指導。同時，在課后也可以對這部分學生進行單獨輔導，幫助他們跟上教學進度。
總之，通過這節(jié)課的教學，我認識到了自己的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 7
在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個教學過程進行了深入的反思。
首先，在教學方法的選擇上，我采用了直觀教學法，通過讓學生擺弄小棒來理解十幾減幾的算理。例如，在講解13-5時，我讓學生先拿出13根小棒，然后分成10根和3根，從10根里面減去5根，剩下5根，再把這5根和原來的3根合起來，就是8根。這種直觀的操作方式，讓學生能夠清晰地看到計算的過程，有助于他們理解算理。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在擺弄小棒時動作較慢，影響了課堂的進度。這讓我意識到，在今后的教學中，需要提前對學生進行操作方法的指導，讓他們能夠更加熟練地進行操作。
其次，在引導學生探索計算方法的過程中，我鼓勵學生自主思考和小組合作。學生們提出了多種計算方法，如破十法、平十法和想加算減法等。我讓學生們互相交流自己的方法，并比較不同方法的優(yōu)缺點。通過這種方式，學生們不僅學會了計算，還培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。但是，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，個別學生沒有積極參與。這可能是我在小組分工和指導方面做得不夠到位。在今后的教學中，我要更加明確小組分工，加強對小組討論的指導，確保每個學生都能參與到討論中來。
再者，在練習環(huán)節(jié)，我設計了多種形式的練習題，包括口算題、填空題和解決問題等。通過這些練習，學生們對十幾減幾的計算方法有了更深入的理解和掌握。然而，在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在計算時仍然會出現(xiàn)錯誤，尤其是在退位減法中。這說明學生對算理的理解還不夠透徹，需要進一步加強鞏固。在今后的練習中，我可以增加一些針對性的練習，幫助學生克服困難，提高計算的準確性。
最后，在課堂管理方面，我還需要進一步加強。在課堂上，有些學生容易分心，注意力不集中。我需要采取更加有效的方法來吸引學生的注意力，維持良好的`課堂秩序。例如，可以采用多樣化的教學形式，增加課堂的趣味性；及時表揚認真聽講的學生，樹立榜樣等。
總之，通過這節(jié)課的教學，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。我將認真總結(jié)反思，不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的樂趣和收獲。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 8
《十幾減幾》這節(jié)課的教學結(jié)束后，我靜下心來，對整個教學過程進行了回顧和反思。
一、成功之處
注重知識的遷移
在教學中，我充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導他們將20以內(nèi)的進位加法與十幾減幾的計算方法進行聯(lián)系。例如，在計算12-3時，我引導學生思考3+（）=12，通過想加算減法，學生很快就能得出答案。這種知識的遷移，不僅降低了學生學習的難度，還讓他們體會到了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
多樣化的練習鞏固
為了讓學生更好地掌握十幾減幾的計算方法，我設計了多樣化的練習題。有直接的口算練習，如15-4、11-6等；有填空練習，如13-（）=7；還有解決實際問題的練習，如“小明有14顆糖，吃了5顆，還剩幾顆糖？”通過這些不同形式的練習，學生在計算能力、思維能力和應用能力等方面都得到了鍛煉和提高。
關(guān)注學生的個體差異
在課堂教學中，我注意觀察每個學生的學習情況，對于學習有困難的學生，我及時給予幫助和指導。例如，在小組合作學習時，我鼓勵小組內(nèi)的同學互相幫助，讓每個學生都能參與到學習中來。同時，在練習過程中，我根據(jù)學生的實際情況，分層布置作業(yè)，讓每個學生都能在自己的原有基礎上有所提高。
二、不足之處
教學節(jié)奏的把握不夠準確
在講解新內(nèi)容時，我為了讓學生更好地理解算理，講解的'速度較慢，導致后面的練習時間有些緊張，部分學生沒有完成所有的練習題。這說明我在教學節(jié)奏的把握上還需要進一步改進，要根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學時間。
對學生的評價不夠豐富
在課堂上，我對學生的評價主要集中在回答問題是否正確上，對于學生的思維過程、學習態(tài)度和方法等方面的評價不夠豐富。這樣的評價方式不利于全面激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在今后的教學中，我要更加注重評價的多元化，從多個角度對學生進行評價，讓學生感受到老師的關(guān)注和認可。
課堂互動的深度不夠
雖然在課堂上我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組合作學習、師生問答等，但在互動過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題的設計還不夠深入，沒有充分激發(fā)學生的思維。例如，在小組討論中，有些小組只是簡單地交流了計算結(jié)果，而沒有深入探討計算方法的多樣性和算理。這說明我在問題設計和引導學生思考方面還需要進一步加強。
三、改進措施
精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間。在講解新內(nèi)容時，要突出重點，簡潔明了，同時要給學生留出足夠的練習時間，讓他們在實踐中鞏固所學知識。
豐富評價語言和方式，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程和情感態(tài)度。通過及時、準確、豐富的評價，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。
深入研究教材和學生，設計有深度、有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考和探索。在課堂互動中，要認真傾聽學生的想法和意見，及時給予指導和反饋，提高課堂互動的質(zhì)量和效果。
總之，通過對《十幾減幾》這節(jié)課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我將不斷學習和探索，努力改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更好的發(fā)展。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 9
《十幾減幾》這一教學內(nèi)容是在學生掌握了20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行教學的。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點反思：
一、成功之處
情境導入，激發(fā)興趣
在課堂開始，我通過創(chuàng)設一個小朋友們?nèi)游飯@游玩，看到猴子吃桃子的情境，引出了十幾減幾的問題。生動有趣的情境吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。例如，我展示了13個桃子，小猴子吃了5個，然后問學生還剩下幾個桃子。學生們很快就進入了學習狀態(tài)，積極地思考問題。
注重算法多樣化
在教學過程中，我鼓勵學生自主探索計算方法，學生們提出了多種算法，如破十法、想加算減法、連續(xù)減等。我讓學生們分別展示自己的算法，并解釋其思路。破十法是將十幾分成10和幾，先算10減去減數(shù)，再加上剩下的數(shù)；想加算減法是根據(jù)加法算式來計算減法，比如因為5+8=13，所以13-5=8。通過算法多樣化，學生們不僅掌握了計算方法，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
練習設計有層次
我設計了形式多樣、有層次的練習題，從基礎的口算練習到解決實際問題，逐步提高學生的計算能力和應用能力。在基礎練習中，我讓學生進行大量的十幾減幾的口算練習，鞏固計算方法；在解決實際問題的練習中，我設計了一些與生活密切相關(guān)的問題，如“媽媽買了12個蘋果，小明吃了3個，還剩下幾個蘋果？”讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用價值。
二、不足之處
對學生的評價不夠及時和全面
在學生展示算法和回答問題時，我有時沒有及時給予肯定和鼓勵，評價語言也比較單一。這可能會影響學生的學習積極性和自信心。
時間把控不夠精準
在講解算法的過程中，我花費了較多的時間，導致后面的練習時間有些緊張，部分學生沒有完成所有的練習題。這說明我在教學環(huán)節(jié)的時間分配上還需要進一步優(yōu)化。
對個別學生的關(guān)注不夠
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)有個別學生對新知識的理解比較困難，但我沒有及時給予他們更多的指導和幫助，導致這部分學生在后續(xù)的練習中出現(xiàn)了較多的錯誤。
三、改進措施
加強對學生的評價，豐富評價語言，及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生感受到老師的`關(guān)注和認可。
更加合理地安排教學時間，在講解新內(nèi)容時要突出重點，簡潔明了，給學生留出足夠的練習時間，確保每個學生都能掌握所學知識。
關(guān)注每一位學生的學習情況，特別是那些學習有困難的學生，要及時給予他們幫助和指導，讓他們在數(shù)學學習中也能體驗到成功的喜悅。
總之，通過這節(jié)課的教學，我認識到了自己的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 10
在教授《十幾減幾》這一課后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。
一、成功點
利用直觀教具，幫助學生理解算理
在教學中，我使用了小棒等直觀教具，讓學生通過動手操作來理解十幾減幾的算理。例如，在講解15-6時，我讓學生先拿出15根小棒，然后分成10根和5根，從10根中減去6根，剩下4根，再把這4根和原來的5根合起來，就是9根。通過這種直觀的操作，學生能夠清晰地看到計算的過程，更好地理解了破十法的算理。
引導學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力
我給予學生充分的時間和空間，讓他們自主探究十幾減幾的計算方法。在課堂上，學生們積極思考，主動發(fā)言，提出了多種不同的計算方法。除了破十法，還有學生想到了平十法，即把減數(shù)分成與被減數(shù)個位上的數(shù)相同的數(shù)和另一個數(shù)，先算被減數(shù)減去個位上相同的數(shù)，再算剩下的數(shù)。這種自主探究的學習方式，不僅讓學生掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。
多樣化的練習形式，鞏固所學知識
為了讓學生更好地掌握十幾減幾的計算方法，我設計了多樣化的練習形式，如口算練習、游戲練習、解決問題等。在口算練習中，我通過卡片、多媒體等方式呈現(xiàn)題目，讓學生快速計算；在游戲練習中，我設計了“摘蘋果”“小動物過河”等游戲，讓學生在游戲中鞏固知識；在解決問題中，我讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，如購買物品、計算剩余數(shù)量等。這些多樣化的練習形式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的計算能力和解決問題的能力。
二、不足之處
對學生的生成性資源利用不夠充分
在學生自主探究和交流算法的.過程中，出現(xiàn)了一些我沒有預料到的情況和方法。但我沒有充分利用這些生成性資源，及時引導學生進行深入的探討和分析，而是按照自己的預設進行教學。這可能會限制學生的思維發(fā)展，錯過一些寶貴的教學機會。
課堂節(jié)奏的把握不夠合理
在教學過程中，有時我會因為過于關(guān)注個別學生的回答而忽略了整體的教學進度，導致課堂節(jié)奏有些拖沓；有時又會因為急于完成教學任務而加快教學速度，沒有給學生足夠的時間思考和消化知識。這使得部分學生在學習過程中感到吃力，影響了教學效果。
對學生的個體差異關(guān)注不夠
每個學生的學習能力和知識基礎都有所不同，但在教學中，我沒有充分考慮到學生的個體差異，對學習困難的學生關(guān)注不夠。在練習環(huán)節(jié)，一些基礎薄弱的學生出現(xiàn)了較多的錯誤，而我沒有及時給予他們針對性的輔導和幫助，導致這部分學生對知識的掌握不夠扎實。
三、改進措施
更加關(guān)注學生的生成性資源，認真傾聽學生的想法和意見，及時調(diào)整教學策略，引導學生進行深入的思考和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。
合理把握課堂節(jié)奏，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活調(diào)整教學進度。在重點和難點內(nèi)容上，要放慢教學速度，給學生足夠的時間理解和掌握；在簡單的內(nèi)容上，可以適當加快教學速度，提高課堂教學效率。
加強對學生個體差異的關(guān)注，在教學中設計分層教學目標和練習，滿足不同層次學生的學習需求。對于學習困難的學生，要給予更多的關(guān)心和幫助，及時進行個別輔導，讓每個學生都能在原有的基礎上有所提高。
通過這次教學反思，我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我將不斷努力，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生在數(shù)學學習中獲得更好的發(fā)展。
小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思 11
《十幾減幾》是一年級數(shù)學下冊的重要教學內(nèi)容，通過這節(jié)課的教學，我有了許多新的認識和反思。
一、成功之處
以舊引新，知識遷移
在教學開始，我通過復習20以內(nèi)的進位加法，引導學生利用加法與減法的互逆關(guān)系，來探索十幾減幾的計算方法。例如，在計算14-5時，我讓學生先回憶5+（）=14，然后通過想加算減的方法得出14-5=9。這種以舊引新的方式，幫助學生順利地實現(xiàn)了知識的遷移，降低了學習的難度。
游戲活動，增加趣味
為了增加課堂的趣味性，我設計了一些游戲活動，如“開火車”“摘桃子”等。在“開火車”游戲中，學生們依次回答十幾減幾的算式，既鍛煉了他們的口算能力，又增強了他們的團隊合作意識；在“摘桃子”游戲中，我將算式寫在桃子卡片上，讓學生上臺摘下正確答案的桃子，這種形式極大地激發(fā)了學生的參與熱情。通過這些游戲活動，學生們在輕松愉快的氛圍中學習了數(shù)學知識。
注重啟發(fā)，培養(yǎng)思維
在教學過程中，我注重啟發(fā)式教學，引導學生思考問題，培養(yǎng)他們的.思維能力。例如，在講解破十法時，我先讓學生觀察算式，然后提問：“我們可以把14分成幾和幾？怎樣先算出一部分，再算出最后的結(jié)果？”通過這樣的引導，學生們逐漸理解了破十法的計算過程，并且能夠自己動手操作，用小棒擺出計算過程。
二、不足之處
個別指導不足
在課堂練習中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在計算時仍然存在困難，出現(xiàn)錯誤較多，但我沒有及時對這些學生進行個別指導，導致他們對知識的掌握不夠扎實。
對算法的優(yōu)化不夠
學生們提出了多種計算十幾減幾的方法，雖然我都進行了展示和講解，但在算法的優(yōu)化上做得不夠。沒有引導學生比較不同算法的優(yōu)缺點，讓學生自主選擇適合自己的算法，導致部分學生在計算時方法比較混亂。
課堂總結(jié)不夠深入
在課堂結(jié)束時，我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結(jié)，但總結(jié)不夠深入，只是簡單地回顧了計算方法和步驟，沒有引導學生對本節(jié)課的學習過程和方法進行反思，沒有讓學生充分體會到數(shù)學學習的方法和策略。
三、改進措施
加強個別指導
在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，對學習有困難的學生進行個別指導，幫助他們克服困難，提高學習成績。
優(yōu)化算法教學
在展示多種算法后，要引導學生進行比較和分析，讓學生明白不同算法的適用情況，幫助學生選擇適合自己的算法，并通過練習加以鞏固。
深入進行課堂總結(jié)
在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅要回顧知識內(nèi)容，還要引導學生反思學習過程和方法，培養(yǎng)學生的反思意識和總結(jié)能力。例如，可以讓學生說說自己在本節(jié)課中遇到的困難是如何解決的，哪種方法對自己來說最容易掌握等。
總之，通過對《十幾減幾》這節(jié)課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。
【小學數(shù)學《十幾減幾》教學反思】相關(guān)文章：
小學數(shù)學十幾減9說課稿01-05
十幾減9教學反思（精選16篇）03-01
小學一年級下冊數(shù)學《十幾減九》教學反思(5篇)03-19
小學一年級下冊數(shù)學《十幾減九》教學反思5篇03-19
小學連加連減教學反思04-18
9加幾教學反思03-16
小學加與減教學反思3篇01-03