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小學語文期末的試卷教學反思
一、掌握較扎實方面
1、生字詞掌握扎實，正確率基本達100%；對一些形近字能夠進行分辨后正確組詞，完成情況不錯，正確率達99%，個別孩子“版”“閑”出現組詞錯誤。
2、“變字小魔術”一題，大部分孩子能正確完成，個別孩子出現了給“跑”這個字換掉其中一部分而不是換部首。
3、“選詞填空”一題，孩子們基本上能正確填寫，就是個別孩子看題不認真，把上一題供選擇的答案選過來填寫。
4、填寫出ABB這種形式的詞語時，很多孩子積累類似的詞語很多，但填寫“白 ”這個詞時，個別孩子把“茫”寫成了“忙”“芒”等錯別字。
5、“把意思相關的詞語用線連起來”一題，大部分孩子都正確連線，個別孩子把“聞風喪膽”理解成“受驚嚇的樣子”，把“目瞪口呆”理解成“非常的害怕。
6、“照樣子寫句子”一題，因平時在歸類訓練中學生掌握比較扎實，正確率達100%。
二、有待改進方面及解決措施
1、平時在注重抓生字詞的書寫過關的基礎上，忽略了拼音的扎實掌握。很多孩子對一些生字的讀音模糊，無法正確分辨它們的讀音。特別是翹舌音、撮口音、前鼻音和后鼻音的區分不明確。“讓孩子分辨帶點字的音節是否正確”，如此的答題方法平時從未訓練過，在對“充”“候”“波”“層”這幾個字的讀音進行判斷時，很多孩子出現了錯誤。
解決措施：平時教學中有意識地引導孩子加強對一些易讀錯的字進行音節判斷。讓學生在比較分辨中扎實掌握。
2、孩子們的補充句子能力還有待提高。尤其是“和同學討論問題時，我 。”這一題，很多孩子填寫不正確，出現表達不清楚不完整或填出的內容與討論問題無關。
解決措施：加強補充句子訓練。培養學生說完整句，把話語表達完整、句子的習慣。
3、書中要求背誦的課文學生能流利地背出來，但在填寫時出現了小節間的表達順序顛倒、錯別字多的現象。有的能夠按照課文表達的順序填寫，但不懂地靈活變通，表達的順序一變化，很多孩子都領悟不過來。特別是“臺灣是 的寶島。”很多孩子無法根據課文內容填寫出“祖國”二字，而出現了“故鄉”“臺灣”“美麗”等錯誤答案。
解決措施：在以后的教學中，對于教材中要求背誦積累的知識，不能只重視背誦而忽視默寫，不能培養“只動口不動手的君子”，平時對學生要有默寫的要求，如可以同桌進行，也可以班內集體進行，班長或學習委員批閱等形式；引導學生要在真正理解課文內容的基礎上進行背誦，能根據課文內容靈活進行表達。
4、理解短文能力比以前有了一定的進步，短文閱讀題的完成情況不錯。就是讓學生根據短文的敘述進行延伸創編，思考“小雨點還會落在 里，在 里 。小雨點是多么的 啊！”很多想象力較薄弱的孩子對題意的理解不明確，有的想象不出來。
解決措施：重視學生想象能力的培養與提高，鼓勵學生根據要求自由進行大膽創編，并注意表達上的通順、完整。、
5、平時的寫話教學中，忽略了對日記格式的指導與強調，部分孩子出現了寫日記的格式錯誤或不完整。在描寫“考試的情況”這一內容時，大部分孩子的語言較零碎、平淡，內容不夠充實完整，沒有把考試時的心情，解決難題時的心理活動描寫出來，有的甚至只有一句話。
解決措施：通過講述寫日記的好處來激發孩子寫日記熱情，培養學生寫日記的習慣。引導他們學會正確的寫日記格式，學會流暢完整地用幾句話表達一個意思；注重學生說話與寫話的能力的培養，面對二年級的孩子，要讓他們學會完整寫一段話。為了提高學生的寫話能力，我首先培養要學生的說話能力。如用幾個詞語或成語說話，看圖說話。在說話中要求學生按照一定的順序說，語句通順，盡量用自己學過的詞語。說話是為了寫話服務，說完了讓學生寫一寫，要求不要太高，批改時本著多就少改的原則，多鼓勵鼓勵，這樣，在師生的共同努力下，相信孩子們的寫話能力會慢慢提高……
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