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高中生物《DNA的復制》教學反思
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。希望下文高中生物《DNA的復制》教學反思對您有幫助！
高中生物《DNA的復制》教學反思 篇1
《DNA的復制》對應的“課程標準”要求是“概述DNA分子的復制”。“DNA復制的方式”并不是本節重點內容。通過將這部分教學內容設計成“探 究DNA復制的方式”引導學生運用假說演繹的科學方法進行探究性學習，沒有直接將知識內容呈現給學生，學生教師通過經歷科學探究的過程，享受了科學探究的 樂趣。同時，教師借助精心整合的多媒體素材，誘導學生探究DNA復制的方式，一方面對DNA分子復制過程的特點有更直觀形象的認識，另一方面也使生物基礎 知識與經典實驗更有機的結合在一起。本課反思點主要有：
1：“問”是所有科學探究的源頭，有效地創設問題情境，可以充分激發學生的探 究欲望，發揮學生的主觀能動性和創造力，讓學生主動地獲取知識。本課筆者對科學史資料進行充分挖掘，精心創設問題情境，設計針對性問題，以問誘思，讓學生 充分體悟經典實驗中所蘊含的科學研究方法，學生通過思考、討論、交流等方式進行探究學習，培養了學生的創新精神、分析問題和解決問題的能力。同時，教師本 人也作為一個合作者，師生一起興趣盎然，共同經歷科學家的探究歷程。本節課較圓滿地體現了新課程理念，整節課，學生主體地位能很好體現，期間，教師的主導 地位不僅沒弱化，在學生活躍的思維、積極的參與下反加強了。
2：本節課遺憾之處，由于知識積累不足、生物科學素養較低，學生對科學史 中用到的材料和技術手段往往感覺陌生，盡管老師的.問題精心設計，問題情境巧妙創設，但部分學生仍有力不從心之感。一些問題學生未能充分思考，學生討論不充 分，與新課程理念倡導的同伴合作學習有些背離。另外，一些問題的設計仍需進一步推敲，合理調整跨度，務求使學生的思考更有價值更有效。
3： 相對于傳統教學模式以語言文字為主來說，本節課多媒體較好發揮出它的優勢，化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，很好突出和突破了本節課的教學重難點 “DNA復制過程”。但本節課多媒體與生物學科教學的有效整合仍不太理想，主要表現為：整合點定位不夠準確，整合仍欠深度。
高中生物《DNA的復制》教學反思 篇2
dna的半保留復制是高中生物學的一個重點內容。新課標人教版教材對于dna分子的復制采取的是講述的方法，介紹了dna半保留復制的概念，意義，過程，介紹得非常詳細具體，非常適合學生應對各種考試。
課改以后的教材中增加了對dna分子復制的推測和半保留復制的實驗證據這兩部分內容，這首先是很新穎的東西。尤其新穎的是米塞爾松和斯塔爾的“證明dna進行半保留復制的'實驗”，它直觀形象的展示給學生：科學家們是怎么去證實dna進行半保留復制這個論點的，把放射性同位素標記技術和離心技術也引入到生物學研究中來。這是個亮點。
我在想：我們教師今后在教學中，是不是可以考慮多多搜集一些科學家成功或者失敗的軼事，另外教材的編委們是不是也可以考慮進一步適當的增加一下這內容？讓學生在輕松愉快中既掌握了知識，又能從他們身上學習到一些思考問題的思路，處理問題的方法，以及為人處世的原則。這不光能夠使學生學到知識，還能夠培養他們的興趣，提高他們的思想境界，何樂不為呢？
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