高中語文教學反思15篇（精選）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的高中語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語文教學反思1
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。 可對于我來說，還是一個漫長的摸索過程，我覺得要使課堂氣氛“活”起來，是師生共同努力的結果，這方面是我在平時的教學工作中十分欠缺的地方。
首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。
其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。
語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的.方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
當然，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。希望我能在以后的教學中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。
高中語文教學反思2
一、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。
本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發(fā)了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。
二、注重對話教學
《香菱學詩》一文的'教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。
三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學生學習
在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。
四、不足點
在教學中，發(fā)現(xiàn)了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。
高中語文教學反思3
摘 要：近幾年，隨著教育改革不斷的深入與完善，在新課標概念下，高中教學重在培養(yǎng)學生各個方面的能力，而對于高中語文來說，詩歌鑒賞是目前高中教學中的重點，也是難點，它要求教師在教學中有創(chuàng)新性的教學模式，少教多學的教學模式就是在這樣的實際下，根據(jù)教師的教學經(jīng)驗以及教學心得提出來的，亦是現(xiàn)在高中語文詩歌教學中最有效的教學方式之一，著重從現(xiàn)在的高中詩歌鑒賞教學的狀況進行分析研究，為提升詩歌鑒賞教學質量做好必要的保障。
關鍵詞：詩歌鑒賞；少教多學；教學思考
詩歌是我國在發(fā)展過程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠流長。而在現(xiàn)今的高中詩歌教學中，并沒有積極地發(fā)揚民族文化，不重視詩歌教學，嚴重影響了高中語文教學質量。隨著教育改革不斷地深入，不斷地完善，我國大力推行新課標教學，尤其是高中的語文詩歌鑒賞教學，重在培養(yǎng)學生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。但是從目前的高中詩歌教學狀況來看，詩歌鑒賞教學并沒有起到很好的效果，教師的教學方式單一，主要是以詩歌的記憶、背誦、朗讀為主，學生對詩歌并沒有進行深入的了解，只是單純地記住了詩歌，應付了目前的考試，這雖然解決了學生當前的問題，達到了教學的目標，但對學生未來的學習有很大的影響。單一的教學方式以及單純的記憶會使學生產(chǎn)生厭惡的心理，學習興趣下降，喪失學習的積極性，學習效率下降，就達不到教學的效果。下面我就簡單地談談新課標針對高中詩歌鑒賞教學所推行“少教多學”教學方式的優(yōu)點，并為改善教學狀況提出一些有效的解決措施。
一、教師引領學生做好課前的預習，并巧設問題
對于現(xiàn)在的高中生來說，學習的科目比較多，學習壓力比較大，尤其是在詩歌鑒賞和文言文的學習上比較吃力，而這卻是高中語文教學的重點所在，要想學好詩歌鑒賞最重要的一個環(huán)節(jié)就是做好課前的預習工作。但是從現(xiàn)在的高中教學來看，學生很少進行課前的預習，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導致課堂上沒有學習的方向，盲目地學習，學習的效果不理想。因此，在教學的過程中，教師首先要帶領學生進行預習，養(yǎng)成預習的好習慣，為詩歌的學習做好課前的充分準備。
1.在預習中要給學生布置簡單的任務。預習不僅僅是要對詩歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達不到預習的效果，在預習中教師應該給學生布置簡單的任務，要有預習的目的性，不僅要對詩歌熟悉，還要理解詩歌的大致意思。如，教師可以給學生布置詩歌的創(chuàng)作背景、作者的簡介等一系列問題，這就凸顯預習的目的性，能有效地提高預習的效果。
2.在預習中教師所布置的預習任務難度要適中，不要過于簡單，也不要過于難，過于簡單學生沒有預習的興趣，難度過大會直接影響學生學習的積極性，達不到預期的預習效果，因此在預習過程中教師要多利用多媒體輔助教學，給學生提供詩歌創(chuàng)作的背景、作者的寫作環(huán)境，盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習性。
二、采用小組學習的方式，提高學習質量
所謂的少教多學的意思就是教師要將主動權放在學生的手里，讓學生成為課堂的主人，將學習的主動權交在學生的手中，而小組合作學習正是滿足了這一點，在小組合作中，教師幾乎就不會參與，學生進行思想心靈的溝通。對于比較難的詩歌，學生獨自學習是比較困難的，這時候就需要發(fā)揮小組學生的優(yōu)勢，在小組學習的過程中，學生能夠用心去交流溝通，進行思想的融合，會產(chǎn)生新的思想，能達到意想不到的教學效果。
1.小組學習徹底打破了傳統(tǒng)的`教學模式，在小組學習中始終堅持“組間同質，組內異質”這一基本原則，在學習中享受的并不是學習的成果，而享受的是學習的這一過程，在這一過程中促進了小組成員之間的互動學習，學生的邏輯得到了提升，學生的思維得到了發(fā)散，產(chǎn)生了高效的學習效果。
2.各個小組之間進行比賽，展示各小組的學習成果。在詩歌鑒賞教學的過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理，多多展示學生之間的學習成果，讓學生在學習中競爭，在各個小組進行學習成果展示的過程中，教師可以在旁邊進行點評，做一些補充，并有針對性地解決小組之間的一些問題，這樣不僅能將少教多學的教學方式落到實處，還能達到教學目標。
總的來說，詩歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學的難點、重點所在。本文主要分析了當前高中語文詩歌教學的狀況，推行新課標所提倡的少教多學教學方式，將少教多學的教學方式落到實處，徹底打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，才能真正將學生的學習主動權調動起來，把課堂交給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生各方面的能力，同時也能有效提高高中詩歌鑒賞的課堂效率。
高中語文教學反思4
孔子曰：學而不思則罔。教學亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。
一、 學生在學習上的最大困難——如何提高語文能力
美國著名的教育家，心理學家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學校教學中形成的一個怪圈，就是學校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學習其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學生的語文能力，成為學生在學習上的最大難題。
二、 教師在教學上的最大困難——如何有效地加強積累
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用;只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的。
三、 采取措施，迎難而上
針對以上教學中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎
字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學期一開學，在目標定位和思想動員課上，我就針對如何提高學生的語文基礎明確提出了要求，要求學生準備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學生的書寫水平，二是夯實學生的語文基礎。
其次，加強閱讀。
語文新課標要求從學生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的'遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”所以，我們在課堂教學中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學期的課堂閱讀教學中，我就特別注意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學的效果。語文學習是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電。
“一日不學則落后，三日不學則無知�！痹谡n程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學習顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學習，我深知教師的自我學習在整個教學中的重性，因此，在緊張的教學之余，我采取了多種不同途徑進行學習。如了解最新的教學理念及高考動態(tài);積極向其他老師學習，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質網(wǎng)絡資源進行學習等。特別是對學校訂購的“校視通”學習資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學得最多的一個。同時也希望學校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學習資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。
四、 今后的教學重心
學生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當務之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎，能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學習帶來清泉溪流，成為今后教學的工作重心。
學然后知不足，教然后知困。教學是一門永無止境的藝術，在教學中反思，在反思中成長。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學反思5
眾所周知:語文教育先有“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號沖擊，再有“語文費時又費力，學也無法得高分”的高考制約，后有“不懂英語與計算機是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊。語文教育要走出低谷，怨天尤人是無濟于事的，只有不斷反思自我，瓶頸一破才會天地寬。新形勢下的語文教學，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個理念——語文教學生活化，學生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學習語文�！庇纱�，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學習語文的條件得天獨厚，學好語文理應小菜一碟。但事與愿違，不少學生對語文失去了興趣。你讓學生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結究竟在哪里？反思我們的語文教學，我覺得：語文教學缺失生活，學生生活缺失語文。
在高考的背景下，很多語文課變成了習題課和考試課，一定程度上使語文失去了應有的人文性和情感性；以往，在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。在應試的背景下，學生認為語文只要上課聽聽講，做做練習就萬事大吉了；卻不知道要學好語文的根源——在生活之中。學生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認知能力。再者，學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發(fā)”的特點。在花了時間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學生便在功利心的驅使下，把時間和精力都投入到其他學科上。難怪學生時常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里只有你�！� 在新形勢下，語文教學要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念是首當其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學必須具有的語文教育觀。
語文教學滲透“語文教學生活化，學生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個途徑：一是以語文的形式對話生活，給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間。二是以生活的內容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能達到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內涵”的目的。這是新形勢下語文教學必須走得第一步。
第二步：堅守兩塊陣地——閱讀和寫作。
有位語文專家說過這樣的話：一個負責任的'語文教師，只需教會學生兩件事，一是閱讀，二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章《如果我是語文教師》，該文發(fā)表在《光明日報》上，作者是社科院哲學研究員周國平先生。在文章中，周國平先生說：“我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。”專家就是不一般，三言兩語便道出了語文學習的真諦。語文學科本身有“厚積薄發(fā)”的特點，講究“課內打基礎，課外練功夫”的方法。語文課外學習究竟應該練什么功夫？其實就是閱讀和寫作。當然，閱讀和寫作也是語文教學的真功夫。好多年啦！上海高考就是這樣考查學生的，語文試卷只有兩個大題，一個大題是閱讀部分，另一個大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思我們的語文教學，實事求是的說：老師有點空就講、學生有點空就練，閱讀和寫作這兩塊陣地堅守的確實不牢、不死。當前，山東大力實施素質教育，極力倡導將時間還給學生、將能力還給學生。我覺得實施素質教育對語文教學特別有利：以前，學生“兩眼一睜，就開始競爭”，絲毫沒有自由支配的時間；現(xiàn)在，學生自由支配的時間多了，自然而然閱讀的時間也會多起來�！凹热涣舻瞄喿x在，學生就莫怕作文難啦！”。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學生視野，提高學生的文化品位；可以為學生鋪墊一個良好的“精神底子”；可以促進學生成為一個人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學生成為一個情感豐富的人，成為一個富有愛心的人，成為一個能正確欣賞自我的人，成為一個熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對學生終身發(fā)展益處多多。所以說新形勢下的語文教學必須堅守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步：關注三種習慣——學習習慣、思考習慣和積累習慣。
國外研究表明，學生學習的好壞20%與智力因素有關，80%與信心、意志、習慣、性格等非智力因素有關。其中，習慣占有相當重要的位置。從一個人的發(fā)展來說，習慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習慣是種能量，也是能量的儲蓄。我覺得語文教學最值得關注的三種習慣就是學生學習的習慣、思考的習慣和積累的習慣。打開網(wǎng)頁你會發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界。語文教學不關注學生學習的習慣能行嗎？就語文學科而言，學生學習的習慣應包括：說普通話的習慣、寫規(guī)范字的習慣、查工具書的習慣、獨立閱讀和獨立寫作的習慣等等�！皩W而不思則罔，思而不學則殆” “雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因為思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內心才會真正強大起來�？磥碚Z文教學關注學生思考的習慣也是不言而喻的�！胺e沙成塔，集腋成裘�！闭Z文學科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學還必須關注學生積累的習慣。
新形勢下的語文教學必須滲透一個理念、堅守兩塊陣地、關注三種習慣。這就是我對語文教學的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我決心身體力行，矢志不渝，堅決落實到底。
高中語文教學反思6
《荷塘月色》歷來被人們認為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚娜拉》中那水蓮花不勝涼風的嬌羞，是只可意會不能言傳的。能把這種美傳達給學生最好的方法便是朗讀。做到以情感人，這樣才能感染學生。但如果毫無技巧，一味的朗讀，效果也是甚微的。那么，如何對學生進行朗讀教學呢?下面結合自己的教學實踐，談談高一語文荷塘月色教學反思。
一、激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設朗讀氛圍。
1、通過各種手段激發(fā)學生朗讀興趣。我在講授這篇文章時，一開始就向學生說明這是一篇美文，美文就要美讀，然后通過聽錄音，使學生對整篇文章有個大概的了解，同時把握作者的情感。在感知了課文后，模仿錄音大家齊讀，教師作適當?shù)狞c評，但不管學生朗讀得如何，教師在某種程度上都應該給予肯定，給學生以充分地信心。
2、精心設計導語調動學生的學習情緒。準確生動而又富有感染力的教學語言，能吸引學生，打動學生，能調動學生的學習情緒。如：在講授《荷塘月色》時，我設計了這樣的導入：朱自清的'《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，古往今來有許多優(yōu)秀的散文家，他們有自己飽蘸深情的筆，寫下了許多詩情畫意的篇章，在名家們的筆下一草一木都含有深情，富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會到這一點。
二、重視教師的范讀。
哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”在語文教學中老師應多注意給學生以科學的指導和示范的影響，其中范讀就有重要的指導作用和相當?shù)挠绊懥Α＠蠋熑缒芙?jīng)常給學生正確的、動之以情的范讀，就能使學生潛移默化地受到感染，自然而然地受到熏陶，從而不斷提高讀書的興趣。
三、對個別學生的朗讀進行點評。
在整體朗讀課文之后，分析重點自然節(jié)時可抽幾位學生讀，然后先讓同學發(fā)表意見，好在哪里，不足在哪里。其次教師歸納、總結，再次講明朗讀時掌握的技巧。同時，抽取的幾位學生可先挑選一下，有朗讀水平較好的學生和水平一般甚至較差的學生，這樣可以有一個比較的過程，促使學生更好地朗讀。
其實，優(yōu)美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動個性化，而且它會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。
除此之外，我認為這篇文章要講的內容非常多，應該有一個取舍，最好不要面面俱到，要善于把握重點，讓學生體會月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié)，從月下荷塘中朱自清不寫一個月字，卻能夠盡得月之風姿說起以品味他的高妙。
高中語文教學反思7
從文史角度來進行語文教學，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質的規(guī)定，新課程強調“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復習課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著；無論是上作文課，還是在做語言文字的訓練，我都會力求從語言的角度去引導學生感受漢語的豐富性與生動性；運用的角度引導學生去領會語言的靈活性和多變性；從比較的角度引導學生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。
例如，我們在本學期開設的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學發(fā)達很早的標志，而且在世界文化史上都占有相當高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學生通過學習這兩篇的詩歌，從思想性與藝術性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的`認識，達到“體會中華文化的博大精深，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚祖國優(yōu)秀文化，提高自學鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此，我教學《詩經(jīng)》兩首總的教學目標是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術性及其巨大的影響，讓學生對《詩經(jīng)》的認識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學習打下基礎。
高中語文教學反思8
根據(jù)十幾年的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文，語文教學反思（楊）。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的'關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
高中語文教學反思9
1、將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2、用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。
課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：
第一，明顯的知識點錯誤；
第二，觀點正確；
第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。
這些都需要教師給予正確的評價。
第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。
第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里？好的本質。
對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的'點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
3、開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強調教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
高中語文教學反思10
導入：在標題下面寫下兩行字；一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。（學生頓時騷動）其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活”，大家熟悉的感天動地的梁�；褪沁@種悲劇的'延續(xù)，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……
投影：陸游《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。
“一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（學生進入了悲劇的氛圍）
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文》 聽課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好，所以效果很好，許多女生邊聽都流淚了）。
對文學常識稍加點撥，課本注釋基本都有，強調“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識
一、“漢樂府是掌管音樂的官府 二、后來成為音樂性的詩體名稱
問學生是否為剛才的故事所感動，學生異口同聲回答：非常感動。既然都感動了我就想請一男一女同學來復述故事，比一比誰復述得更令同學感動（當時沒人主動來，于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生，于是有人站起來了，當然學生的興致很高）
就著學生的故事為課文情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局理出結構（以便學生整體上把握全篇）
教師小結：悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當韓憑夫婦，焦劉化鳥，梁祝化碟成為一幕幕愛情悲劇時，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基、露絲與杰克的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬。
高中語文教學反思11
摘要：閱讀在高中語文中占有非常大的比重。如何實現(xiàn)高中語文教學與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的有效結合是現(xiàn)階段教師需要考慮的實際問題�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的信息量是非常巨大的，學生如何有效快速地獲取信息，找到自己想要的內容，這與語文閱讀教學是息息相關的。只有在高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生快速分析，尋找信息的能力，才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中生語文閱讀能力的提升。
關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);高中語文;閱讀策略;研究
一、高中語文閱讀教學研究現(xiàn)狀
(一)學生閱讀興趣不高
學生閱讀的積極性非常的低，很多時候他們缺乏對閱讀的興趣�；蛟S是因為找不準題目的具體含義，分析不出來好的答案，找不到準確描述的形式，為此，很多的學生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現(xiàn)在考試當中，更應該出現(xiàn)在日常的生活中。高中生學習時間非常緊張，他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍，這也就造成了閱讀無意義感，無成就感的現(xiàn)狀。
(二)教師閱讀教學觀念落后
高中教師知道閱讀的好處，也知道閱讀不僅僅體現(xiàn)在考試題目當中。但是，迫于高考的壓力，他們把大部分的時間都用在了如何有效的分析題目當中，而沒有帶領學生找到閱讀的樂趣。閱讀應該出現(xiàn)在高中語文課堂當中，但是教師總是苦于沒有時間去進行閱讀的分享。閱讀的理念與實際教學有一定的距離，理念是好的，但是實踐起來還是有一定的困難。那么，如何在互聯(lián)網(wǎng)高效發(fā)展的今天實現(xiàn)高中語文閱讀與互聯(lián)網(wǎng)教學相結合呢？以下是本人的一些策略。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語文閱讀教學策略研究
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文閱讀教學的轉型
傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學就是教師根據(jù)一篇課文中的問題，分析問題得出最終的答案，這樣一篇閱讀就算講解完成了。語文閱讀題型多種多樣，總是會出現(xiàn)不同的文章提出不同的問題，然后讓學生進行解答。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文閱讀教學的轉型。互聯(lián)網(wǎng)具有時效性強、傳播速度快、動態(tài)呈現(xiàn)等等優(yōu)勢，信息能夠被實時接收、動態(tài)傳播而不受時空限制。教師可以將一些動畫效果實時地進行傳遞，幫助語文電教化進行發(fā)展。教師可以利用一些新的電影或者節(jié)目片段來吸引學生，這樣會引起學生的興趣。在學習《林黛玉進賈府》的時候，其中有非常多的經(jīng)典句子用來描述林黛玉和賈寶玉，教師要求學生閱讀的時候可以讓他們想象兩人相見時候的場景，或者教師播放一段影視作品用來描述兩者相遇的過程。如此，學生就會分析這樣與我的實際想象有什么差別，為什么有人會進行這樣的演繹。閱讀也是思考的過程，也是實現(xiàn)學生閱讀能力提高的過程。
(二)利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文教學模式的創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為學生帶來了信息的優(yōu)勢，可以為學生即時提供探究所需的豐富的學習資源，這就與信息量有限的語文課堂形成了鮮明的對比。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，教師必須轉變教學觀念，促進模式創(chuàng)新。一方面要與時俱進，對海量的'信息有一定的了解和掌握；另一方面要改變灌輸?shù)慕虒W模式，把學習歸還給學生本身。教師可以建立有效的群組或者利用微博進行知識傳播，不斷的鼓勵學生去建立自信，總結信息，努力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的探究精神。例如，鑒賞李白的《蜀道難》時，在品味詩歌環(huán)節(jié)，教師就要轉變以往的教學觀念，讓學生自己品味詩歌。每個學習小組選出一個人進行朗誦。在臺上，他們播放著伴奏樂曲，隨著伴奏動情地進行朗誦。有聲音，有畫面的課堂出現(xiàn)了，學生們一個個都聽得如癡如醉。學生對蜀道難有了更深層次的理解，理解了李白的豪邁，理解了難于上青天的吶喊。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新建設高中語文閱讀教學環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)不受時空的限制，無論何時何地學生都能找到聯(lián)系的通道。它拓展了師生交往互動的空間，讓師生互動變得更加開放、多元和頻繁。語文教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的互動特性，探索符合時代發(fā)展的互動教學方式，充分利用QQ、微信進行課堂教育的延伸，使互聯(lián)網(wǎng)融入學生課堂內外的學習和生活中，創(chuàng)設一個全新的教育環(huán)境。教《人是一根能思考的蘆葦》一文時，我有感而發(fā)寫了一段文字發(fā)到朋友圈，不料引來學生們的熱捧，被紛紛轉發(fā)和點贊。同學們在評論時也表達出了自己對于人生的困惑，怎樣做到有思想。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師創(chuàng)設新的教育環(huán)境，讓語文課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)上有效延伸，這就能加強學生對閱讀內容的領悟。
三、小結
這個階段的高中生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一批人。他們無時無刻不在接受著來自世界各地的信息，甚至早已經(jīng)習慣了互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的巨大影響，習慣觀看巨大的信息。但是，他們卻沒有好的閱讀習慣，而對閱讀的學習是跟他們在語文課堂上的學習息息相關的。教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅是要告知學生閱讀的好處，更要把閱讀作為一種能力進行培養(yǎng)。將考試中的題目回答正確固然重要，但是能夠在紛繁復雜的信息中找到有用的信息同樣也是一種能力，也是未來生活中非常重要的一種能力。教師只有與時代共同發(fā)展和進步，才能實現(xiàn)學生和自身的發(fā)展，才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
高中語文教學反思12
新學期伊始，在津南區(qū)“深化課程改革構建高效課堂”的指導思想下，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學模式，努力構建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。
對于這種新的教學模式，一開始我并沒有完全接受，但隨著時間的推移，我逐漸改變了自己的心態(tài)�？梢杂靡韵乱痪湓拋砻枋鲈谶@個過程中我心態(tài)的轉變：通過持續(xù)的嘗試，我不斷戰(zhàn)勝內心的猶豫，在實踐中發(fā)現(xiàn)了改變，并通過反思不斷提高自己。
作為高二年級的語文老師，學案”學案該怎樣寫?復習課的學案該怎樣寫?在緊張的復習中學案能否發(fā)揮應有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后，我也開始了自己的教學嘗試。從教學目標的確立到教學過程的設計，從教學方法的斟酌到反饋練習的篩選。
調整教學方法為先學后講，可以讓學生親身體驗從迷惑到明白的心理轉變。在課堂上，師生之間的.對話交流增多，學生之間也可以進行分組討論，發(fā)表各自的觀點，并有機會展示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。通過讓每位學生都參與和分享學習的過程，課堂效果得到了提高，并且鼓勵了主動學習的態(tài)度。
在這一過程中我心里對學案也有了自己的認識。
學案作為教師和學生之間的橋梁，可以通過改進教學模式來有效提升教學過程中的師生互動。它可以引導學生明確學習目標，并選擇適合自己的學習策略，從而增強學生的學習主動性和積極性。通過學案，學生可以培養(yǎng)主動探索的精神和自主學習能力，最終提高學習效率和教學效果。在課堂教學過程中，學案的實施是非常關鍵的。因此，如何充分發(fā)揮學案的作用和價值，以及如何應用學案導引教學模式進行研究，都是非常重要的。
當然，對于語文教學我主張教學模式因文而定，因課而變，因時而改。
語文閱讀教學是一種師生互動的過程，通過學生、教師和文本之間的對話來進行。閱讀是學生個性化的行為，因此閱讀教學的重點在于培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力。我們應該提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀方式，并利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)來拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。同時，我們不應該用教師的分析取代學生自己的閱讀實踐，而是要珍視每個學生獨特的感受、體驗和理解。只有這樣，我們才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。我們需要為學生創(chuàng)造一個良好的自主學習環(huán)境，尊重他們的個體差異，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式。我們的目標是讓每一個學生都能夠主動學習、善于學習。
的實施對老師和學生也提出了更高的要求”教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)，同時學生也應該主動積極。樂于探索，潛心研讀;
高中語文教學反思13
一年的高三畢業(yè)班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。
首先，由今年高考語文試題的特點來反思平時的課堂教學，尤其是高三復習的教學過程，我覺得，有以下幾點值得注意：
一、基礎，還是基礎。高考題目出的大都是基礎知識，同學只要平時稍加注意，就不會失分。
二、平時講課要注重積累，注重語言積淀，不必過多地關注專業(yè)知識。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識就能完全解決的，比如說，病句題，同學知道病句類型有搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個句子就是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎知識的基礎上，讓學生擴大閱讀面，開拓學生的視野，增加學生的閱歷，為作文準備素材。作文實際是生活經(jīng)歷、情感、觀點的展示，一個人，要想寫好作文，除了基本的寫作功底、寫作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出來點東西，可真是難為他呀。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。
四、學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數(shù)的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。
五、適當?shù)挠嗅槍π缘赜柧�。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：
1、書寫的規(guī)范性；
2、審題的準確性；
3、答題的程序性；
4、時間利用的計劃性。
六、加負永遠是失敗之舉。高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量、高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。
七、讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：
�、贋槭裁凑Z文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
�、趲熒钚枰慕Y果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
�、鄹呖颊Z文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的.攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
八、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
�、俅罅恐v述；
�、诖罅坑柧�；
�、蹖W生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：
�、佟巴度搿倍�，“產(chǎn)出”少，得不償失；
�、跁缛粘志茫熬脛t鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；
�、墼跓o效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：
�、俳o學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；
②對學生自主學習進行指導、管理。
要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于：
�、賹W生情緒的控制與誘導；
②學習方法和解題方法的點撥；
�、蹘椭鷮W生構筑能力體系；
�、軒椭鷮W生制定語文學習的短、中、長期目標；
�、輰W生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾�，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發(fā)清楚。
高中語文教學反思14
對這篇課文，我確定的教學目標是：理解作者情感，品味平淡中蘊含深情的語言，把握文章的抒情方法。所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開：第一，本文的關鍵句是什么?為什么?設計這樣的問題在于讓學生對全文的內容有一個整體的了解，初步把握作者的情感。第二個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對文章的具體感知，需要對文章作內容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點，學習一些寫作的方法。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細而情深，文短而意長”，“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第四個問題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對文章主題和內在結構的把握，也是對作者深層情感的進一步理解。
因為教兩個班級，又是面對全市的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級上了一課。
開課了。開始的時候很順利，一切按我原來的估計進行。對第一個問題學生較快的解決，很快的找到關鍵句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是過渡句，承上啟下;點明了寫作《項脊軒志》的原因。對第二問題，我預先的概括是：怡然讀書之樂，
家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負祖母之悲，懷念亡妻之痛。我先讓學生思考五分鐘，然后讓學生回答。其實對這個問題，我早做好對學生點撥的準備。因為在另一班上課的時候，學生的回答總不能中的，特別是對什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時心理上也對學生作了定位，并設計了很多的小問題準備用來引導。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達作者的喜悅?“悲”部分：母親是怎樣的人?回憶祖母側重寫了什么?回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”，而對妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情，這是為什么?……在思考這些問題時引導閱讀課文，推敲字詞，品味語言，然后概括情感，把握方法。未料到一個學生在回答時概括得相當?shù)轿唬骸爸匦揄椉管幍淖x書之樂，回憶母親時光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲�！碑敃r他的回答引起聽課老師的一片驚呼，我也很感突然，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原來設計的所謂引導是全用不上了，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的'閱讀和品味的教學過程雖然尚算順利，但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應有的重復，使得其中的一個練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個“情”字，概括《項脊軒志》這篇課文的內容)因為時間的緊張不得不舍棄。
課后，和幾位同學同事一起吃飯、聊天。大家對我上課時注重文本，側重語言品味的教學持肯定意見，但我總覺若有所失。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事，說他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級教師的水平。有一位甚至開玩笑：“特級教師的課不過如此，還不如小曾老師的課呢。”另有一位說可能特級教師不了解那所學校學生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。
作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材，備學生。其實備學生太難了。一個班級五十多位學生的學習狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個學生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學生造成影響;第二，所學內容的不同也可能導致教師對學生的了解不充分。不同文體、不同語言風格或不同思想傾向的文本都會因學生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣，我們可以說，備學生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以，剩下的只能是備教材，因為只有教師對教材備充分了，才能任憑它“八方風來，我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對教材爛熟于胸，從字詞句到文章結構主題手法等等都了然，二是要選擇授課內容，確定授課重點，不可能把教師知道的全部在課堂上讓學生掌握，只能根據(jù)文章的特點和教材的編排選擇性的講授。
我覺得，備教材要比備學生重要。教材是可以把握的，而學生卻每天都是不同的。如果沒有對教材的熟悉，對學生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢利導，這樣對學生是一種挫傷;如果沒有對教材的熟悉，面對學生課堂上的疑問將無言以答，這樣對教師一種打擊;如果沒有對教材的熟悉，面對課堂上節(jié)外生枝的問題將無法控制，這對課堂時間是一種浪費。當然，這樣說絕不是說教學可以不顧學生，恰恰相反，課堂的教學絕對不能脫離學生進行，這是最重要的。備教材是前提，從學生的實際出發(fā)則是關鍵。而教學的藝術，正是在這樣不可預知中才得以淋漓盡致的展示。而我，正是未能意識到學生的不同而使課堂教學出現(xiàn)了凝滯。
所以，我想，所謂的教學藝術，絕對不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進行教材的解剖，而是在充分掌握教材的前提下，根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學目的隨時調整教學方法和重組教學環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點。
對于特級教師的課，如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話，我可能會相信，并且自我安慰：你看特級教師的課也有人說不好，何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個老師的好壞那是不夠恰當?shù)�。教材可供挖掘的、學生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。
一篇課文向學生講什么、怎樣講，可能每一位老師的處理都不同，所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當成一篇課文。他把這課文當成是整個系統(tǒng)中的有機組成部分。所以，在某節(jié)課中，他可能什么都不做，只引導學生讀，而另一節(jié)課可能會深挖細析，甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學思想，不了解他的整體教學設計，而對他的某一個環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園，如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破，而沒有想到這些枯枝敗葉正是營養(yǎng)花木的養(yǎng)料，這是錯誤的。
在一些課堂上，作秀成為了一種時髦。課堂的活躍、教師的風采，都是表演的元素，卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么。語文教學是一個大系統(tǒng)，它有些時候表現(xiàn)為樸素甚至是單調無聊的操作，有些時候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞，有些時候為精心的品讀體悟，有些時候為深思奮筆疾書……
語文教學可以看成是一項工程，甚至可能比工程還要復雜。每一篇課文、每一個知識點都需要精心安排，課文和知識點的網(wǎng)絡更要精心構建。大師之所以成為大師，是因為他們有積累更有思想，而最重要的是把從教學實踐中來的教學思想再運用到實際中去，形成自己的教學王國。
所以我想，所謂教學藝術，它首先是對教材通盤熟悉的前提下，明確每一冊課文每一個單元每一篇課文的教學內容和教學重點，其次是在課堂教學中能隨時根據(jù)學生的情況采用適當?shù)慕虒W方法和合理的教學結構，完成教學目標。這正像是一位畫家，只要胸有丘壑(教學系統(tǒng))，那么無論是條幅還是長卷(具體的教學內容)他都能根據(jù)材料(學生的實際表現(xiàn))自如的進行創(chuàng)作。
高中語文教學反思15
回顧本階段的工作，我感覺我的教學工作有很多要改進的地方。就目前工作來說，我現(xiàn)在要做的是：分析現(xiàn)在自己教學上的薄弱點，尋找與其他老師的差距，制定下一步可行性的目標，所以，我更應該多反思自己的教學，反思學生的學習狀況，整理心情，積極備戰(zhàn)，以最佳的狀態(tài)迎接明天的工作。
鑒于此，針對本學期各種考試情況，我應多談問題，多研究對策，以便在今后的教學工作中能對癥
一、存在問題：
1、我在平時在語言積累方面未能引起足夠的重視，雖然教學中有所滲透，但平時讀和背的訓練不夠到位。往往以少數(shù)好學生的回答代替全體學生的說和練，忽視了基礎較差的學生群體，導致后進生不能牢記在心，考試時不能應答。
2、從卷面上反映出來的部分學生基礎題錯誤率高，也反映了教師對這方面的重視程度和訓練不夠到位，或者說對后進生基礎面的掌握程度有所忽視。
3、新教材內容多涉及面廣，教師在教學中有時為了趕進度，學生自主學習，主動探究的時間會有所壓縮，往往在學生一時不能回答關鍵問題時，教師就會代替他們來解答，缺乏有效的方法指導。由于缺乏方法指導，導致學生在答題時思考角度錯位，有的甚至于無從下筆。
而從學生方面來說，學生對考試的重視度不夠，考試時注意力高度集中的，潛心答題和檢查的學生不多，甚至可以說少之甚少。以致粗心的現(xiàn)象普遍存在。同樣，學生的審題能力也存在不小的問題，尤其是作文部分最為突出。學生的理解能力和審題能力較為薄弱，需要老師加強訓練和方法的指導。
二、改進措施：
1、教師必須具有強烈的事業(yè)心和責任感，課前必須深入研讀教材，精心設計教學思路，把握教學重點，設計一個中心問題，預設幾個疑點。目標制定要準確，目標落實要到位，文本的訓練點要找準。每一教時的字詞句篇的訓練要層層把關，并要做到及時反饋。
2、加強對學生閱讀能力的`培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，并深入理解文本蘊含的意思。
3、教師要關注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎一般的學生，要強調把一段話寫通順，在此基礎上遞進。
4、在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價和語言運用能力。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。加強細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等寫作方法的訓練。
5、對基礎差的學生學習要有針對性的補缺補差，幫助他們掌握最基本的知識。
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