高中英語教學反思23篇
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的高中英語教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中英語教學反思1
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一.促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的.快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準
英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四. 點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高中英語教學反思2
進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時光后，他們會發現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學習效果，比如今日講了知識點，明天上課必須會提問，這就要求學生當天必須要及時復習知識點，這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。并且每次的單元測驗，我會將成績有提高的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的.愿望。
高中英語課程強調：
在進一步發展學生綜合語言運用本事的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事；構成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。
所以教師要注意教學過程中的主角轉換和觀念更新：
一、更新觀念：
更新觀念，就是要求英語教師構成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐本事為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。
二、轉變主角：
轉變主角，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的主角定位，能夠根據不一樣環境靈活的進行主角轉換。在教學活動的不一樣階段，教師從單一的“知識傳授者”主角，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種主角轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的主角。
在課堂教學上還要注意以下技術性問題：
（一）、如何杜絕對話課變成回答問題課。
在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成教師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經過提問不斷地啟發，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。
（二）、如何杜絕合作學習有形式而無實質。
在課堂教學中，我要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發，代表小組發言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現。
（三）、如何合理安排每個單元。
按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發現時光不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們仍在摸索如何合理地安排每個單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。
總之，在教學過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會一如既往的潛心于教學研究，從失敗中汲取經驗，不斷的充實提高自我，爭做一名優秀的教師。
高中英語教學反思3
新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的本事；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。而相對于義務教育階段，高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用本事，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的本事，逐步培養學生用英語進行思維和表達的本事，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學本事提出了更高的要求。我著重從以下幾點對自我的教學進行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語教師，在教學中要尊重學生，注重情感教學。教師要盡可能地創造良好的.學習氛圍，讓不一樣層次的學生都能在學習中獲得樂趣，獲得充實感和成就感。在教學過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣，要不拘一格，根據不一樣的教學資料運用不一樣的教學方法，創設貼合學生情趣的語言環境，精心設計多種交際活動，讓絕大多數學生都有機會創造性地發揮和運用所學知識。
二、培養學生養成良好的學習語言的習慣
1、使用工具書的習慣，要有一本好的工具書。
2、預習的習慣，對學生進行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析，即先要求學生學會使用英語詞典查單詞，自我解決生詞，對重要詞組、重要短語進行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學生改錯的目的性和自覺性。
4、閱讀課外書和摘抄的習慣，指導學生選擇適合自我水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學步驟：閱讀課
1、導入，經過問題、討論、情境、表演等目的，激發學生學習興趣和求知欲，初步感知課文資料。
2、經過速讀、略讀和細讀訓練學生的閱讀本事，針對課文情景設計問答、排序或填表形式，并設計一些課類似高考的閱讀理解題，并引導學生理清課文的脈絡，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文，運用討論、辯論、表達本事、訓練學生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學生為中心的生動活潑課堂
1、面向全體學生，滿足不一樣的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎本事、學習方式等方面的差異，所以在教學中我根據不一樣學生個體的差異，對他們提出不一樣的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame、Itdoesn’tmatter、”這樣他們會因為得到
鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達本事和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的本事，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
3、培養學生探究性學習的本事。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結筆記，并發現重難點。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情景，以改善自我的教學方法，最大限度的提高教學質量。
這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語組組長要有過硬的專業知識，要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質，并且作為新課改成功與否的關鍵性因素，帶領我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語教學反思4
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時光從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀本事，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、培養學生的自學本事
僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學本事，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是培養學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于學生課外很多的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。可見興趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不一樣的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養和激發他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復自信，培養意志
多次的挫折和失敗，害怕教師的.批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫忙他們分析成績不夢想的原因，然后對癥下藥，找到改善方法，取得提高，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每一天規定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現象發出，還讓他們互相監督，逐步培養，磨練意志。
一般來說，學生都很重視教師對他們的態度。“親其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，所以我時刻提醒自我要經過學習來增強自我的人格魅力，同時要求自我公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
經過以上措施，學生在英語學習上取得了必須提高，也增強了信心，可是在教學過程中還存在一些問題：如進行discussing這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
高中英語教學反思5
(一)教學理念的反思
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的夢想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而構成認知興趣。所以，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言本事目標的完成，又要重視情意目標的實現。可是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際本事的關系。語言是重要的`交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言本事的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的本事有機地結合起來，到達學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事，到達了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
應對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能理解新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程資料。對生動活潑的課程資料進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下構成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用本事的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。所以，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一齊去留學修改整理。
1、建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種本事的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
2、建立“以本事為中心”的教育質量觀。傳統教學是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中理解現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新本事的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新本事高素質人才，要求課堂教學不僅僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐本事的過程，教師所講授的知識應當成為培養學生英語本事的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐本事的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
高中英語教學反思6
一、循序漸進。溫故知新
任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅僅能激發學生對英語的學習興趣，并且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅堅持40%左右。第一天，堅持僅13，到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時光后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時光不需太多，只要合理地安排時光，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自我的實際情景，制定切實可行的復習計劃。
二、教會學生記筆記記筆記能夠深化學習資料，理清思路，增進記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊能夠記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的本事。同時指導學生在記筆記時采用一套自我慣用的.符號規劃筆記資料，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記資料，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應當貫徹交際性原則，實現教學過程交際化。
在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如能夠課文為議題、資料、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文資料進行評論，用新詞語編故事，故事續講，主角復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。教師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地理解、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今日發達的信息和網絡優勢為自我的英語學習服務，引導學生閱覽我校閱覽室現有的優秀外語雜志。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用本事。
高中英語教學反思7
在英語課堂教學中經常會發現：不一樣班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心，其中異常是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學堅持步調一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。所以，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發展和提高學生各方面的本事。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師主角的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，到達課堂教學它應有的目的。
1。英語課程改革教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應當轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。
語言來源于生活，英語是一門語言，所以，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言僅有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“municationandconversation”，所以，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應當與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“
在傳統的英語教學中，教師異常重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生供給機會，使學生的主體作用得到充分的'再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自我能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，所以，教師應當改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和教師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2。英語教學改革與教師主角的轉變
“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應當是一個策劃者，他應當確定好教學資料，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學資料和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的'參與意識。教師應當根據學生個性特點和知識水平的不一樣而給學生設計難度不一樣的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”
在教學中，我們也能夠把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下頭談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，教師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
(二)創設“我要學”的課堂環境
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材資料激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材供給的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。能夠是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。
3。自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，所以，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己經過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自我的機會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學資料把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最終合作解決，讓每個學生都有發表自我看法的機會。這樣能夠增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的本事。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不一樣需要。
4。不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對教師的要求也是比較高的，所以教師要努力做到以下幾點：
1。教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應當注重自身情感素質的培養，不能把自我生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
2。靈活運用教材，活化教材資料。
新課程標準與以往的教材不一樣，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其資料活化，按交際原貌活化于課堂，構成不一樣層面，不一樣形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
3。教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用本事，經過實踐證明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4。4擴大知識面，使知識融匯貫通。
應對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自我的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生經過不一樣渠道收集資料，經過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的本事。
所以，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學本事、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自我的教學模式，打造我們高中英語教學完美的未來。
高中英語教學反思8
中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際本事。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是經過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維本事和語言組織本事。所以，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般資料的其他文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學習中的重要性。
然而英語寫作教學一向是英語教學中的難點，它存在著傳統英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一向困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時光內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情;同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節性錯誤，可學生卻不“領情”，效果卻微之甚微，構成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。經過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應當是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下頭就將本人的一點教學反思總結如下：
一、培養興趣，消除恐懼
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現實和最活躍的成分。學習興趣的培養能幫忙學生樹立自信心，構成克服困難的意志，養成學習外語的自覺性和良好的'習慣。當學生對寫作產生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們明白不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須應對和解決的一個重要問題。然后，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只可是是我們把想說的話經過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會構成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就能夠解決如何提高寫作的問題了。
二、養成習慣，打好基礎
我們都明白在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用本事一種體現，所以，想要提高寫作本事，必須養成良好的語言學習習慣，為寫作本事的培養和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：
1。積累短語詞匯。思想的完美表現離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。并且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的存在。
2。背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，能夠幫忙學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的資料，培養語感。
3。收集英語寫作各種題材的篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。教師要做的事就是在學生進行寫作訓練時供給恰到好處的方法指導。這種指導也能夠根據情景有所不一樣。
首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自我愿意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應當逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應當由“課文內”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創作與課文主題相關資料的作品。在高三整個復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節公開課，資料都是有關寫作訓練的。其中一節是簡單句和并列句的寫作，另一節是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節課雖然沒有什么花哨的東西，可是對于高三學生來說是十分實用的。聽課的教師們也給了較好的評價。
其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構思是結合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎樣寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱資料。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最終成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把高考寫作評分標準展現給學生，讓他們對照自我的文章查找問題，尤其注意一些細節問題，比如單詞的書寫規范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上明白怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。
最終，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據所學范文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以靈活使用。
四、正確評價，學會欣賞
對于學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時光才能改完一個班，這一過程十分痛苦。以往和學生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自我寫作文的過程。可是花了大氣力改完的作文發給學生之后又怎樣呢?基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以之后的學生作文我采取面批加學生互批的方式。面批的.過程學生能夠明白自我寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結構的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的提議以及以后該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，經過評閱同學的文章，既能夠學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也能夠看到他們同樣易犯的毛病。經過一段時光的操作之后，我發現有些學生的作文確實大有長進，并且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務，也有些學生拿了自我寫的文章讓我幫忙修改，并按照高考評分標準給出分數。
對于學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得十分必要，那就是正確的評價。寫作講評是十分關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。所以，在每次完成寫作任務之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自我其實也不遠，鼓勵自我朝此目標前進。
英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養學生豐富的想象力，邏輯思維本事和語言組織本事。所以，我們要充分重視高中英語寫作教學，并運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創作出自我的作品，從中體驗學習英語的歡樂。
高中英語教學反思9
本人擔任高中英語教學工作，針對高中學生的自身特點：他們大多數同學來自縣城外農村地區，由于農村地區教育相對落后，對英語學習不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當的學習英語的方法，導致上課調動不起英語學習的積極性，學生只是消極被動地去接受知識，達不到預期的理想效果。然而，該年齡段學生的優點是上課積極活躍，動手動腦能力強，同學之間有相互競爭的意識。如何在教學過程中利用這些優點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設置游戲，能夠激活課堂，調動學生自主學習的能力，培養學生對英語學習的興趣，使他們變成課堂的主體。現在談一下我對課堂游戲教學的一些淺顯的認識和不成熟的看法。
一、適量的課堂游戲能最大限度地發揮學生的主體性
從獲得知識的角度講，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認為，應該盡可能使學生成為自主而自動的思考者。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內動力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的`綿羊。課堂游戲正是以學生自己的活動為中心，學生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學生積極探求知識、發展能力提供了廣泛的空間和深度。
二、課堂游戲有利于培養學生的創新意識和創新能力
創新是現代社會對人的素質提出的又一基本要求。如何把創新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發出生機和活力?關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創新的環境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學的沉悶局面，讓學生參與到了教學過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導下、以學生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權威、傳道授業解惑者，改變成學生民主、平等、自由地進行自我展現過程的操作者。一個寬松、廣闊的創新環境悄然形成，它不斷地啟發、誘導學生在學到書本知識的同時，也培養了他們的創造能力。學生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。面對學生，我們應永遠充滿信任和期待，以愛的春風綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創新教育在英語課堂上得到真正的體現。
三、課堂游戲有利于培養樹立學生的合作精神和意識
現代教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展越來越傾向于強調集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關系，已經成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發現別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學生不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且還展現自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康地發展，同時也養成了他們的合作精神。
四、課堂游戲可以讓學生走進生活，開拓英語學習的新天地
游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。這一過程也正體現了語言源于生活，又服務于生活的道理。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創新。
在課堂游戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。教學得當，學生則學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發現學生的閃光點并給予肯定和表揚，幫助他們在游戲中學習，學會總結、創新，從而進一步強化游戲效果。只有讓學生在課堂上自主地發展，才會使他們具備創新人才所需要的品質。我們在課堂上設立游戲，不僅可以使學生在學習中享受到快樂，而且還可以發展學生的各項素質。因此，讓游戲走進課堂，不但可以使我們的英語教學煥發出新的生命，而且還能夠拓寬學生學習英語的新天地。我們在今后的教學中應不斷進行探索與創新，讓游戲走進課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。
總之，游戲是教學的一種輔助性手段，課堂中運用游戲是為了更好地完成教學任務。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學服務，為學生發展服務，決不能為游戲而游戲。就教學環節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點：
第一，在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。第二，在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環節的游戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。
高中英語教學反思10
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學卻未能分享到學生學業提高的喜悅時，我們又陷入苦惱。高三的學生各個都懷著完美的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學生們已盡心盡力了，無可厚非。這樣，對我們自身的教學的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學生這樣說：高三了，你應當好好學習，不應再玩了。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下。可是我們是否能夠理解這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學習是個持久的過程，永恒的話題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學習，那么為時已晚矣。學生一進入高一，就踏踏實實地學習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說教師是教學中的主導，學生是教學中的主角，這個觀點在新時代應賦予新的意義。首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自我的教育觀念，豐富自我的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要教師去做而不是學生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以教師在教學手段中不只是點一下就了事。
三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們對不一樣群體的學生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的'理解理解本事和必須的自學本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們期望教師點撥指導，多給他們一些發問和練習的機會，多給一些自主學習的時光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學業基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態度，并期望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時，他們多研究選項資料，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，并且學習態度不端正，只喜歡聽教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語法專題教學的反思。首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。其次，應當重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應當是一種“點拔”作用。總之，講和評都不能代替學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實，備課感覺是很累，上課很簡便。
五、有關復習課作業的看法。首先，有關作業量問題。針對時光緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各科應當有統一的作業限量，否則，不利于打團體戰，不利于學生總分的提高。作業量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時光，甚至讓學生錯誤地認為動筆的才算作業，讀的不是作業，這樣就無法做到統籌時光、學科平衡。
其次，有關作業批改問題。教師不能不批改作業，但也不能疲于批改作業。英語科作業往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業，要花很多的時光，甚至到達幾乎幫學生重做作業程度，并且作業發下去，學生不必須會去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業一次。一則能更有效地落實作業，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則能夠經過談話增強學生學業信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上五方面的教學反思是根據與學生交流中學生反饋的意見和自我的教后感而寫成的，它只是教學失敗的教訓，而不是成功的教學經驗。
高中英語教學反思11
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學復習計劃
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試本事。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的'角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1）句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實施分層次教學，注重輔差導優。
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。結合教學實情，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作供給借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝
五、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最終的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的本事和語言領悟本事。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
六、強化信心，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。所以，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個簡便的家庭環境，盡量幫忙學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
七、培養學生的自學本事，激發學生學習英語的興趣
僅有經過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學本事，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課能夠結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰本事。雖然積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
高中英語教學反思12
自立項以來，我帶領項目組教師積極展開了調查和研究，針對目前中學英語教學（因為工作關系，主要研究對象是高中英語教學），不斷進行反思，并努力提出自我的觀點和提議。以下為大家的初步研究成果。
新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發展和終身發展為出發點，使自我的課堂教學設計貼合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不一樣類型和不一樣層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應當全面研究教學論的目標、學生的特點、教材（包括教學設備）的特點，全面研究教學方法體系的內在規律，實現教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的優化。可是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了必須的問題。分述如下：
一、對目前課堂現狀的反思
長期以來，我們教師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢？
我認為，根據有效教學的理論，在課堂上，教師本應當用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉變才是首要！
首先，結合對我自我課堂的反思，我覺得英語課要有效，應當少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是教師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能到達目的。俗話說：”光說不練空把勢。”
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習興趣及口語本事，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與理解的教學資料為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被教師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫本事進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經常反思一下：
（1）課堂上是面向了全體學生還是少數學生？
（2）所講資料是否進行了反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取了補救措施？
（3）學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？
（4）學生的預習、復習、作業是否落到實處？
（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗？
（6）是否幫忙學生構建了知識體系并獲得了解題本事？
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的積極性！僅有這樣才能夠到達有效教學，才能提高教學質量，到達我們的教學目的。
二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優化設計直接決定了教學教學效率。
英語課堂教學是一個選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養和教學藝術的素養，這就是教師的主導性和創造性所在。
1、課堂教學目標和要求的優化
教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養學生運用英語的本事，培養學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的本事，發展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現素質教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學方法的優化
課堂教學的方法選擇要貼合學生的認知規律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：僅有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際。”就英語教學來說，不但語法要各系統的教和學，語言、詞匯也要有系統的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側重培養閱讀本事，但由于在前期的教學中大搞聽說，重復性口頭練習過多，造成很多的時光浪費，因而嚴重影響了讀寫本事的早期發展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統、很多的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀本事的培養。
3、課堂教學程序的優化
教師應當按照學生的認識規律構成教學層次，構成教學坡度。傳統的教學過程是孤立地研究一節課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節課、一篇文章、一個語法現象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。
4、學法指導的優化
教學中重視及時反饋，不斷激發學生的求知欲，使不一樣類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。
5、思想品德和道德觀念教學的優化
人素質的高低，首先表此刻思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫忙學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值。能夠經過對具體課文的.學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別本事，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業布置及批改，課堂提問等環節要向學生進行意志和耐力等優秀品質的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。
6、教學手段的優化
教學手段應當多樣化。由于多媒體技術的出現，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發揮聽說讀寫本事。
課堂教學是科學和藝術的統一。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。課堂教學是實施素質教育的主陣地。優化課堂教學是實施素質教育的根本途徑。優化課堂教學是培養全面發展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學英語課堂教學
作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步構成并完善新的教學行為，盡努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。
1、遵循新課程的教育理念
1）、教師應當變寫教案與寫學案
教案是教師依據對教科書和教學參考書的理解、分析為自我編寫出的一個“劇本”。對每節課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現出來。有的教師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些教師講課都離不開教案，甚至還有教師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢?傳統課堂上整節課基本上是教師的獨角戲，學生們成了觀眾。教師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生經過活動建構知識。
2）、教師要在思想意識上和主角上轉變。
新課程教學要求鼓勵學生經過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發現和創造新知識。所以在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一齊討論學習和提高。
3）、教師要以情感培養學生的興趣
教師應當寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。
4）、教師要賞識學生
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，并且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發展的人，且具有巨大的發展潛能的人。所有學生心靈深處烈的需求一一渴望得到教師的賞識。賞識教育要求:優點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。教師的目光應當一向盯在學生的優點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的提高，也比斥責學生的過失要好得多。
5）、課堂上要培養學生的四種意識
課堂上，教師要注意培養學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養學生創新意識。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰教師、教材和。每一，節課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。
在傳統教學中，學生的從眾心理十分強，異常是對教師的觀點不敢產生異議。新課程要求:要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫忙學生明白事理，掌握事物發展的規律。鼓勵學生有自我的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。
2、構成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。
課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現。”僅有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的資料有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得簡便多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。
2）、有難度的練習和試卷先經過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。
3）、實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動
教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務型”的教學思想，主張把對學生綜合語言本事的培養落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現學生在語言學習過程中的主體作用;經過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生構成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和構成自主學習本事的過程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生經過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐本事，以適應時代的要求。21世紀是一個追求創新與超越的世紀。為了培養出貼合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧！
高中英語教學反思13
一、積極參與課堂活動。
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從教師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，僅有大膽實踐，才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發展，聽說領先。主要以訓練聽與說的本事為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。經過很多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。
英語知識點多，需要很多記憶。很多同學抱怨，說自我的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時光。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語學習，跟任何知識的'學習一樣，以自學為主。
要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是教師講會的，而是自我練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，僅有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，并且長期聽，必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時機，提高聽說本事;要擴大詞匯量，提高閱讀本事;要學好語法，提高讀寫本事;要勤練習，提高寫作本事。
高中英語教學反思14
本學期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉折和過度階段，所以在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據學生的學習本事和理解本事，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。
根據循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時光來找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的`根據。經過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的提高。可是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每一天背3個單詞，并理解我的檢查。
經過一段時光的觀察，我發現其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，所以鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法。回顧過去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，可是考試成績并不夢想，學習方法有待改善，我應當及時給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進入新的學習中；部分學生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，期望促進師生的共同努力和提高。
高中英語教學反思15
高三這一年，對教師和學生來說都是一次磨礪。此刻距離高考僅有3個月左右的時光了，我覺得自我十分有必要梳理一下自我的教學，及時發現自我和學生的問題。
一、存在的問題
（一）三（一）班學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動學習，發言不積極或根本不愿意發言；
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
（二）我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的`交流和討論；
2、對學生的考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和高考真題；
4、只注重部分學生并未面向全體，值得注意！
二、下學期的計劃
我應當根據學生的具體情景，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展本事。
近年來高考英語逐漸側重于語言本事的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時經過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再經過科學系統的訓練，發展本事。
2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。
進入后半學期，根據學生的具體情景把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用本事感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。同時，利用這段時光試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學校學生英語成績一向比較弱，可是還是要在每一次的月考當中盡量的找到學生的閃光點和提高點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的復習和最終的高考。
高中英語教學反思16
從事高中英語教學二十四年來，我發現我們所使用的教學手段和開展的教學形式發生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學的現狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的'交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。
所以教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的.口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養學生初步運用英語進行交際的本事。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐本事的提升，語言交際的根本目的就難以實現。
經過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語教學反思17
自踏上三尺講臺以來，我一向在反思，反思自我的教學思想是否貼合新課標理念，反思自我的教學方法是否面向大多數學生，反思自我的教學行為是否有利于學生本事和素質的提高。經過反思，將自我點點滴滴的感悟，集腋成裘，總結成經驗，將經驗提升為理論，反復實踐，自我診斷，自我督促，自我提升。下頭就是近幾年我經過反思收獲的點點滴滴。
一、以多種形式激發學生興趣
興趣是最好的教師。我帶的是普通班的學生，學生基礎差，覺得學習英語了無生趣。怎樣才能激發他們的學習興趣呢？除了應用多媒體和其他生動形象、直觀趣味的教學手段外，我還嘗試了以下兩種方法。
1。利用生活知識激發學生興趣
學生在學習中傾向于對與自我關系密切的人或事物感興趣。我常把生活中的實例及常識引入課堂，來引起他們的興趣。例如，在進行人教版選修8 Unit 3 The problem of the snakes的教學時，我讓學生們由教室里的實物談起，比如light，book，puter，glasses，pen，pencil等，使學生感受到發明與我們的`生活息息相關，然后經過討論“What do you want to invent and how will you do it？”激起他們進行創造發明的欲望以及對申請專利程序的興趣，自然進入新課。
2。利用情境教學激發學生興趣
“情”的作用是能夠激發學生學習的熱情；“境”就是用一種直觀的方式，再現書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關背景。（余文森，20xx）教師能夠采用圖像、語言、問題等手段創設教學情境，激發學生興趣。例如人教版英語必修4 Unit 4 Body language的Warming up部分，我設計了不一樣的情境：1。表演。教師展示“OK”，“Well done”，“Good luck”，“I love you”等的身勢語。 2。問題及表演。在此環節我設計了以下問題：If you meet your teacher，how do you show your respect？If you agreedisagree，what body language do you use to express yourself？If you want to order food by using body language，what will you do？學生回答完問題后，當即進行了表演。3。視頻。播放了籃球裁判在隊員犯規、得分時的手勢。這些情境的設置營造出簡便愉快的氛圍，激發出學生求知的熱情。
二、確立有效教學目標，找準“切入點”
選擇一個恰當的切入點，能有效地提高課堂效率，引發學生的探究欲望。“切入點”的選擇，既要根據教學重點的需要，發揮教學目標的定向、激勵作用，又要因“材”制宜，研究課文資料和表達的特點，還要研究學生已有知識水平。
在上人教版必修1 Unit 3 Journey down the Mekong的Using Language一課時，我還是像往常一樣，運用很多圖片，介紹西藏的氣候、地理特征、美麗風光景色，以及出行西藏必備的物資，旨在為學生閱讀理解搭建“腳手架”，降低學習難度，結果卻事與愿違。由于展示圖片耗時過多，學生沒有充足的時光閱讀文章，只捕捉了一些表層信息。文章理解得不透徹，何談語言應用？教學目標沒有實現，問題出在哪里？課后，我反復研讀教材，發現圖片展示的資料就是語篇向學生傳遞的信息，在本單元的Reading部分已提到湄公河源頭small，clear，cold，high的特點。Using Language部分主要描述了源頭的cold weather，high altitude，beautiful scenery。另外這篇文章用了很多的比喻等修辭手法，并反復使用so。。。 that句式。“閱讀是一種復雜的主動思維和心理活動，是讀者根據自我已知的信息，已有的知識和經驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。”（陳瑛，20xx）至此，我找到了問題的癥結所在：需要學生體驗、探究、加工、提取的信息，我卻用圖片直接呈現給了學生，曲解了教學目標。弄清楚了這些，我將教學目標確定為：經過閱讀讓學生感受到湄公河源頭之旅的景色美、文章語言
美、作者心里美，并要求學生盡可能用so。。。that。。。句式表達出來。將“美”作為這篇文章教學的切入點，讓學生在閱讀過程中尋找美、感受美、表達美，真正做到了在用中學，在學中用。
要提高課堂效益，需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課堂教學是一門缺憾的藝術。不管是初為人師時，還是積累有必須經驗時，我都發現課堂教學會留有遺憾，會有不足。就是因為抓住了很多稍縱即逝的感覺，及時捕捉了存在的問題，潛心與文本對話，深入了解掌握學生學習動態，才使我常教常新，不斷提高。
高中英語教學反思18
教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
（一）建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
（二）創設“我要學”的課堂環境
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調“languageimmersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的'教學環境，激發學生“我要學”的濃烈欲望。
3．自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
4．不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可采用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4．4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
高中英語教學反思19
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業本事與知識本事，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表此刻：
首先，教師要不斷進行教學反思。
廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。
以高標準進行反思性教學的教師將逐漸構成敏銳的專業確定力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的`精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時光的變化而變化，隨班級、學生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。
英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自我教學質量、指導課堂教學、拓寬自我專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都能夠改善或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自我的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。
還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自我，發展自我，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自我的職責。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。經過創新，經過各種方式主動研究自我的教學，追求、探索自我不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自我的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，構成自我教學行為原理，促進終身自我發展。
還要經常與同事交流、參加團體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫忙，以教師和學習者的身份繼續發展自我。
同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
高中英語教學反思20
經過在七中一個半學期的教學，尤其是在同時擔任實驗班和普通班的教學中，我發現，七中的學生英語基礎薄弱，即使是實驗班的學生，動筆本事也差，基本的句子結構，簡單的語法都未掌握，并且學生學習習慣不佳，認為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學方式也過于拘泥于知識點的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細，不放過任何一個語言點。學生聽得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負責，學生學得也認真，成績肯定能提高。然而，考試成績的比較，讓我發現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒停過嘴。學生學得好累，一課都沒停過手。并且上完英語課問學生這節課學了什么？學生根本沒理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學生，有些基礎較弱的學生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實上，我花費了很多時光準備教學，學生事實上也在認真聽課。可是每節課都這樣上，學生對英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對學生長期發展來說是沒有積極意義的。所以，這樣的課堂是低效的。
所以，當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅僅教師能實現想到達的教學效果，并且學生能完成必須目標下的學習任務。僅有實現了教師和學生的雙主體，才能更好地實現高效。下頭我就從教師與學生兩方面三個階段談談我對高效英語課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。首先，教師在課前必須弄清本節課資料的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師必須要研究到學生的層次差別，做到因材施教。比如對于不一樣層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。如果只研究學習成績優異的學生，高效是很容易到達的。然而，即使在實驗班，學生的英語素質也是參差不齊。本學期我任教的藝術班，音樂生和美術生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解，甚至會用了，美術生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學目標的重心要放在大部分中間層面的學生身上，這樣才能更有效帶動學生學習的積極性，從而帶動課堂氣氛，才更容易到達高效。
2、學生的自主性學習
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以，學生課前預習是高中英語學習的一個必不可少的`環節。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。七中的大部分學生認為反正課上教師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按教師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。
教師預設的預習資料應當十分詳細，包括：目標、重難點。
二、課中要互動和總結
1、教師的主導作用
（1）活躍的課堂
一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應盡可能利用靈活多變的教學方法營造活躍的課堂氛圍，從而到達課堂教學的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發學生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學生在簡便活潑的課堂氛圍中學到了知識。還有競賽法，每個學生都有著較強的積極心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學的肯定。我平時鼓勵學生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學生進行獎勵，此外，適當地點學生答題，也讓其他同學參與其中。允許學生在課堂上討論如何完成練習，激發他們的思維。
（2）精講精練
正如我一開始所提的教學經歷，教師講了一堂課，學生聽了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產出”。久而久之學生失去了學習的積極性，變成了聽課的機器，在學習上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統的梳理。
精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。
（3）精當有效的課堂小結
經過反思，我發現我對課堂小結有點隨意，更多時候沒有小結。其實，一個好的課堂小結不僅僅能幫忙學生總結重點、理清脈絡，并且能激發學生課后去獨立思考。及時進行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學生的主體作用
發揮學生的主體作用是實現高效課堂的關鍵。
（1）課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用，它不僅僅能提高學生的思維本事、表達本事，更能反映一個學生的求知欲望。然而高中生，即使是實驗班，學生發言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學生認為成熟了，長大了，把手藏起來了。所以，教師要積極地引導學生大膽發言，鼓勵學生發言。
（2）我很歡迎學生大膽提問，進行思維的碰撞。學生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應當學會在學習過程中善于發現問題、提出問題，做一個善于思考問題的
學生。經過提問，學生能夠獲得有益的思維訓練，學會“會學”。僅有學生會學了，課堂才真正地到達了高效。
當然，教師應注意提問的技巧。要巧妙設置系列提問，引起學生認知、情感和價值確定等方面的沖突，促使學生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學生思維的發展水平，是否貼近學生的“最近發展區”，使學生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學生，根據學生思維發展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學生。
（3）合作學習能夠激發同學互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅僅培養了學生的團隊精神，并且為一部分不敢在課上發言的學生供給了機會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習慣
課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節。每節課后記錄下教學中的成功之處，比如巧妙的教學設計、精彩的導入、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學時光的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學過程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時經過反思去捕捉，供以后教學時使用。
2、學生的鞏固習慣
學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，那肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上教師所講的資料并整理筆記，這是消化學習資料的重要環節；第二步是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用本事的必要環節。完成了以上三步，學生就能做到課課清、堂堂懂，從而構成一個良好的循環。
四、和諧師生關系
此外，非智力因素對于學生英語學習效果也起到了至關重要的作用。其中，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。在平時的課堂教學中，尤其是本身擔任班主任工作的班級中，我習慣以嚴肅和端莊的形象出此刻課堂，為的是更好地控制課堂。我期望學生對自我敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學生，他們對英語學習抱著恐懼感，教師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學習。所以，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。教師應當用自我的魅力吸引學生而不是控制學生。
良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自我、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能堅持英語學習的動力并取得成績。
總之，在教學中，教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的。潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動課堂，課堂才能讓學生深深著迷，學生才會愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得簡便，學生學得愉快，從而到達教與學的最佳組合，構成教與學互動的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學習借鑒的基礎上，努力進行實踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高中英語教學反思21
今日給高三十四班上課，學習的主要話題是關于全民教育的閱讀。教學資料大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文資料作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。
2、聽音。
3、聽音，重復課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發現學生十分的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情景，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生回答他人的問題活動時，學生的學習興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學資料，創造性地設計貼近學生實際的`教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生能夠經過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應當僅限于課堂教學，而應當延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生到達“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
高中英語教學反思22
愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的教師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生僅有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下頭是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師經過自我的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的歡樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準
英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生供給一個“最近發展區”。使他們經過自身努力能到達易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些本事強的學生享有進入更高級教育的機會。可是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三、定期開展英語活動
經過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的.智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習本事的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自我的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供給者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④僅有讓學生在有限的課堂教學時光內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，經過以上措施的實施不僅僅能夠建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅僅取決于學習者，更重要的是教師的教學設計，所以我們教師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自我的本職工作。
高中英語教學反思23
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。所以，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學經驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期夢想，怎知小測出來才明白不如人意。之后聽同學們反應，才明白我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分資料同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的'學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生
”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為僅有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學們的英語寫作本事，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情景，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取團體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于本事不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時光個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。
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