高中教師教學反思 20篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的高中教師教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中教師教學反思1
不知不覺中，進入學校并參加教學工作已經一個學期了，通過半年來的教學實踐工作的磨練，我對教學工作有了更深入的了解，同時自身的教學技能、教學經驗也有了很大的提升。雖然只是短短的一個學期，但是對我在教育領域的成長來說是非常重要的。
反思這一個學期的教學工作，主要的收獲有一下幾點：
第一，教學理念的轉變。
雖然年輕，但作為一個接受十幾年的傳統教學思想熏陶，被傳統教學模式培養出來的學生，走上教學崗位時，自己的相關的教學方法等無一例外的伴隨有傳統教學的“影子”，總認為老師講臺上講課，學生座位上聽課是天經地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時很不適應，甚至有些抵觸。但是xx學校并不是一所堅守傳統的學校，在教學中，學校倡導“學教稿教學”模式，“先學后教，當堂訓練”的思想，并且不斷在教學的主陣地——課堂上深入推進。在學校的大環境中，我慢慢的接觸并了解新的教學理念，終于明白到新課改是真正符合教學規律并提高教學質量的良方，也不再那么看重“教師講，學生聽”的傳統思想了，新的教學理念將指導我日后的教學工作。
第二，繼續學習的重要性。
剛走上教學崗位時，總感覺自己學了十幾年了，肚子里的知識教這些高中的學生肯定夠用了。但很快在實際教學中，總會遇到這樣那樣的難題，例如在一次習題講解課上，剛講完一道題時，一個學生問了一個與之相關的其他問題，這是我從未料到的，同時也是我專業知識中比較薄弱的一個內容，可謂擊中命門，由于沒有準備，我只能硬著頭皮用一些自己也不清楚的內容講解問題，結果可想而知，浪費了十多分鐘沒能講清楚一道題，學生一頭霧水，自己非常尷尬。這次經歷后讓我深深的懂得了繼續學習的重要性，時代在飛速發展，知識也在不斷的更新，學生接觸、學習的途徑已經不再局限與學校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時代已過去，想要不被淘汰，必須加強學習。
第三，反思的重要性。
俗話說吃一塹長一智，為什么能“長一智”呢？因為你在不斷的總結、反思。同樣，在教學領域中想要成長，就必須學會反思。所謂的成長，其實是許許多多
的經驗教訓換來的，作為一個教學新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對待這些暴露出來的問題，這就是所謂的`反思。反思，就是針對出現的問題，反省出現這些問題的原因，思考如何解決這個問題以及如何改進日后避免出現相似的問題，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出來的問題反而會成為促進自己發展的助推劑，一個優秀的教育工作者，必定是一個勤于反思，善于反思的人。
針對如何開展下一階段的教學工作，我有以下幾條措施：
一、繼續堅持新課改的理念為工作指導，在自己的教學工作中扎實深入推進新課改的教學理念與方法。
二、充分利用閱覽室學習的機會，接觸最新教育教學內容，不斷充實提高自己。
三、牢固把握學校為促進新教師成長的“師帶徒”活動，緊跟師傅，大量的聽師傅課，問師傅問題，向師傅充分學習關于教育教學的各種成功經驗與方法，學習吸取師傅成功的教學經驗，主要跟師傅學習的同時，也要積極與其他的老教室學習，綜合吸收各家成功的經驗，快速的提高自己。
高中教師教學反思2
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的'歷史思維能力。
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環，并為下次學習探索積累經驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業素養的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高中教師教學反思3
作為一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果,更為關注結果是如何發生,發展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看,每節課都有一個最為重要的,關鍵的,處于核心地位的目標.高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的,極富穿透力和啟發性的學習材料,提煉出本節課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業務能力和水平.以下就是我結合高中教師培訓聯系自己在平時教學時的一些情況對教學的`一些反思.。
一、對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數學,他不僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關系的等方面去展開.
以數列為例: 從邏輯的角度看,數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來說，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部. 從關系的角度來看,不僅數列的主要內容之間存在著種種實質性的聯系,數列與其他中學數學內容也有著密切的聯系. 數列也就是定義在自然數集合上的函數。
二、對學數學的反思
對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教.可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業等等.每一位學生固有的素質,學習態度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進.平時布置作業時,讓優生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量.對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求.布置作業時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在家做,對于書上個別特別難的題目可以不做練
總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業務能力和水平，從而更好的服務于學生。
高中教師教學反思4
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中，我已經邁入了政治教學的事業中，在這一學期的政治教學中，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對高中政治教學作以下反思：
1、堅持聯想式教學：
把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知
知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的`主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
2、始終堅持啟發式教學：
啟發式教學作為思想政治課教學的總方法是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求我們必須堅持、這一學期，在教學實踐中我堅持深入鉆研教材發掘教學內容中的啟發因素設計富有啟發性的問題問題本身是學生未知的新問題且能體現教學的重點內容與學生的認識能力已有的知識和經驗水平相適應不過難也不過易是他們跳一跳后方能摘到的桃子問題的表述清楚明確能引起學生的興趣和求知欲
3、激發學生學習的興趣：
政治學科，從一定程度上講，比較枯燥，學生學習的積極性相對于其他學科來說，積極性不高。針對此種現象，我經常會引進一些課外的資料，包括學生身邊一些經常出現的種種現象。由此學生學習政治的興趣較之以前有很大的改觀。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。
4、注重引導學生：
進行探究式學在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”靠”畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發探究動機，并努力創設濃厚的探究學習氛圍。
5、多與學生溝通交流：
我所教的年級為高一年級，學生都處于青春期階段，會出現一些身體變化和心理變化，由此充滿著很多矛盾，如果處理不好這些矛盾，就會成為妨礙他們發展的阻力。所以這時候就需要老師的幫助。多以學生的角度去思考問題，了解每個學生心理的矛盾，從根本上解決他們目前所面臨的問題，從而促進其學習，朝著良性發展的方向發展。
高中教師教學反思5
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發，真正的讓學生學會才行。
培養學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節奏。使學生跟的上教師的進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。對待實驗區的學生不能只停留表面的`說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。但實驗區的學生很多都是對學習已經失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自我要學”，僅有這樣，才能真正促使學生發生根本性的轉化。
高中教師教學反思6
從教十一年了，對自己所從事的語文教學，還確實沒有比較系統得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。
縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟潛力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應地做出改變。我發此刻我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題：
忽略了學生自己的感悟動手潛力
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學生的語文素養的構成和提高。
語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。學習語文，就是在學習表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉悠，我們學生的表達潛力會有怎樣的提高呢
經過反思，我認為只有語文的基礎夯實了，才有潛力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不貼合孩子成長規律的。語文教學亦然。所以，針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計，經常進行語言文字訓練。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的潛力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的直接聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠超多做題難以培養出學生的綜合語文潛力。中學語文不在深，而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低，而此刻高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而此刻社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環境的'缺少也是導致學生語文綜合潛力差的原因之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。
當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。
高中教師教學反思7
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應當參與到學生的學習中去，卻不能把自我等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。所以，我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份，根據課堂教學的資料確定適宜的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自我在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習本事、鼓勵學生自主進行價值確定的同時，為學生供給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
二、搞好教學的調整與優化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者經過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。經過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，到達對學生有效地實施教學的目的。
三、實踐導學案教學，提高課堂效率。
長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。經過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自我學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的本事。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。
由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的`感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能進取地參與到教學中，并且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個事例加以說明”那里，由學生舉出一些例子，教師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自我教學實踐的本事;有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，構成自我獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任教師，愿意理解教師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優秀的教師必須是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
高中教師教學反思8
聽了王老師的《黃英》這一節課，十分受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。能夠這樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。
一、教學亮點。
這一節課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。
1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。
2、從學科特點觀：執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。
3、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
4、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。
5、從問題設計觀：一節課問題設計得如何，必須程度上關乎學生能否學有所獲。從這一節課不難觀出，執教者在問題設計上都十分用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣。
6、從學生活動看：執教者為學生帶給了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。
7、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。
9、從學生潛力培養觀：執教者都把學生的潛力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，王老師讓學生課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息潛力和自主學習潛力的養成。
10、從預設與生成觀：體現了預設嚴謹、生成合理的特點，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細節要求，均體現出教者扣緊梯度目標、嚴謹教學的預設構想，實現了師生共同體會成功愉悅的深度生成。
以上只是對三位執教者成功教學的概略點評。
二、教學推薦。
盡管執教者的教學或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點推薦。
1、王老師注重開發學生潛能、關注學生潛力培養的做法，十分值得提倡，期望能就此入行嘗試，使之作為一種常態化的行為實施于課堂教學中。
2、王老師的'家常課，很樸實，十分有借鑒價值，但也要注重以下方面的處理：導語過長，再精煉些;放開手，讓學生多思、多動;可合理地利用網絡設備，既體現教學的直看性，又能節省教學時間，增大教學容量。
3、注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。
三、一點思索。
新課改強調有效課堂，我們入行研討課的目的，主要就是要探索教學的有效性問題。如何使有效性體現于授課的每一環節(如，問題設計的有效性，學習方式的有效性，板書的實用性，環節時間安排的合理性等)應是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環節的有效，才能使教學到達真正的有效。相信大家會越走越好。
高中教師教學反思9
摘要:本文對教學反思的內涵進行了研究，通過對影響高中體育教師教學反思現狀及影響因素的調查分析，發現高中體育教師教學反思的問題:內涵理解不夠全面，教學反思意識不高、反思形式較窄，并提出一些提高高中體育教師教學反思的策略。
關鍵詞:高中;體育教師;教學反思
近年來，學生的體質下降，越來越受到社會的關注，也相應進行了一些體育改革措施，但目前，效果尚不容樂觀。高中體育教師肩負著高中階段體育教學的任務，在學生學業壓力繁重的情況下，如何改進教學過程來增強高中生的體質，成為目前高中體育教師亟待解決的問題。研究表明:“教學反思對教學過程有促進作用，是發展教師專業能力有效途徑。”［1］因此，高中體育教師可以通過教學反思來改進教學過程，以達到提高學生體質的目的，基于此，本文就如何提高高中體育教師教學反思進行了研究。
1教學反思的內涵和影響因素
1．1教學反思的內涵
王海燕、張建偉和朱建玲等多數學者認為:教學反思是指教師在整個教學中，對自己進行的教學過程、行為和結果進行審視和反思的過程。［2］，［3］，［4］申繼亮教授認為“教學反思指教師對自己過去或正在進行的教學活動和其背后的理論、假設，進行積極、持續的思考，發現并解決教育教學中的問題”。［5］李梅認為“教學反思是指在教育活動中，針對其中的教育理論、觀念、行為、環境、資源、結果進行的持續的、批判性的思考過程。［6］綜上所述，筆者認為:教學反思是指教育者對其自身教學活動和結果的一種批判性思考，指出教學活動中的不足，不斷改進教學活動，在實踐中使教學效果趨于最優化的動態過程。教學反思過程中，審視、反思教學活動的不足是基礎，它為優化教學活動提供可能性;優化、改善教學活動是中心，教學反思的目的是提高教學效果;教學活動的優化方案付諸到實踐中是核心，提出的方案是否有效需要在實踐中檢驗，同時也是再次發現教學活動不足的依據。三者形成了教學反思一個封閉且循環的動態過程，三者缺一個就構不成完整的教學反思過程。
1．2影響高中體育教師教學反思的因素
從影響教學反思因素的來源來劃分分為教師自身和外界環境。
1．2．1高中體育教師自身因素影響教學反思分析
教師對教學起主導作用，因此教師對教學反思的態度決定了教學反思效果的好壞。教師自身的性格、已有理論知識素養、教齡的長短和人際關系等因素對其教學反思都會產生影響。
(1)教師性格對其教學反思的影響。性格穩定、內向的教師，更容易接受自己的反思，傾向通過對其他教師的觀摩，來反思自己的教學過程;而性格直率、外向的教師，易關注他人教學過程存在的問題，很少主動反思自身教學過程的不足，因此他們不容易意識到自身的不足，即使意識到也可能避重就輕。
(2)教師教齡對教學反思的影響。調查發現:“教齡低的青年教師經常進行教學反思，而教齡高的教師較少進行教學反思”。［1］
(3)教師理論知識素養對教學反思的影響。理論指導實踐，實踐驗證理論，使理論知識不斷深化;理論知識豐富的教師，往往從更高的角度看待問題、反思教學，在理論的引導下提升教學水平;相反，理論知識較低的教師，不易發現教學存在的問題，對問題感到困惑、不知所措。
(4)教師自身人際關系對其教學反思的影響。教師在學校交往的對象有領導、同事和學生，教師與三者的之間融洽、和諧的關系，有利于與他們之間的溝通和反饋，確保信息溝通的客觀性、真實性，同時，和諧的人際關系可以增加教師對工作認真負責的態度，有利于教師主動反思教學，通過各種途徑完善教學、提高質量;相反，不良的人際關系，使教師的情緒壓抑，對工作懈怠、應付。
1．2．2影響高中體育教師教學反思的外界環境因素分析
國家教育制度環境、社會文化氛圍等等在一定程度上對教師的教學反思產生影響，但是對教師教學反思影響較大的是所在學校環境。學校是教師教學、生活的主要場所，因此，學校的教育設施、教育價值取向、教育制度對教師教學反思能力有著重要的影響。
第一，學校教育設施對教師教學反思的影響。在課堂上，大多數教師把主要精力放在完成課堂教學任務目標上，對本節課堂教學過程、效果好壞可能無暇顧及，如果學校配有錄像機等多媒體儀器，教師可以隨時把課堂教學全程錄下，以后在對其認真觀察，對課堂教學進行反思，對教師教學反思提供便利;相反，老師有意向進行教學反思時，但是沒有條件，這時就可能削弱教師教學反思的主動性。
第二，學校教育價值取向對教師教學反思的影響。一個學校的教育價值取向決定著教師教學反思的依據和標準，例如:學校的教育價值取向是升學率，教師教學反思的依據就是學生的分數，以各種途徑提高學生分數為主。
其三，學校文化、制度對教師教學反思的影響。學校文化和制度是學校優秀傳統文化經過長年累月積累形成的，如果學校文化以“創新”為宗旨，而且制度完善，教師的探究欲望就會被喚醒，在實踐中積極探索，進行教學反思;反之，學校文化氛圍是循規蹈矩，教師的教學反思意識就較薄弱。
2高中體育教師教學反思的現狀
2．1教學反思意識不高
高中體育教師教學的內容以傳授技能為主，他們在技能的教學過程中，其教學方法和過程往往傳承、模仿在學習階段專業老師和教練的教學形式，以及長期體育技能的學習過程，使他們無意識的養成了練習技能固定的思維方法和習慣，這些思維和習慣決定了體育教師的教學模式，要改變他們已有的思維意識和教學模式比較困難。教師不能主動分析自身教學過程中的不足，沒有優化教學的意識，其教學反思意識薄弱，缺乏創新思維。
2．2對教學反思內涵理解不全面
教學反思不僅僅是發現問題、困難，這只是教學反思的第一步、開始，不是終點;找到解決問題的.方案，并在實踐中驗證方案的有效性，才是一個完整的教學反思過程，而且這個過程是一個循環往復的過程。調查發現:“大部分教師把對教學的反思等同于對教學過程的簡單回顧。”［7］高中體育教師更是把教學反思停留在教學過程以及其中自身情緒的陳述，不能對教學中存在的問題進行更深層次挖掘，即使發現教學問題，只停留在書面或口頭，沒有進行實踐的改進。因此，由于對教學反思內涵理解的不全面，導致大部分教師教學反思的片面性。
2．3理論知識不足
在“重技能，輕理論”體育教學環境的影響下，很多體育老師對理論學習重視不夠，缺乏主動學習、閱讀與教學方面有關的文獻資料的主動性。理論指導實踐，由于自身理論知識沒有得到及時的補充學習提升，阻礙了高中體育教師教學反思能力的提高。
2．4教學反思方法不深入
通過對高中體育教師進行訪談發現，教學反思方法途徑是寫教學日記、聽課記錄和邀請同事聽自己課，以寫教學日記為主，寫聽課記錄或邀請同事聽課為輔。教學反思方法以自己主觀認識為主，與同事、學生的交流、溝通等獲取較為客觀信息來源的方法運用較少，沒有充分發揮周邊各種教育資源進行自身的教學反思，導致教學反思停留在初始階段。
2．5教學反思環境薄弱
首先，高中體育課程與其它課程相比，不被學校重視。在傳統以分數、升學率來衡量教學效果或教學價值環境下，學校更重視與高考相關的課程，不重視體育課，致使部分體育教師只是完成體育課，更何況讓他們進行主動的教學反思?目前，隨著國家、社會對學生體質的重視，體育在學校的地位逐漸提高，但受傳統思維的影響，學校對體育重視程度仍待進一步提高。另外，學校的教學反思制度落實效果差。雖然學校定期組織聽課活動，給任課教師指出了建議，但任課老師在之后是否落實和改進，就沒有進一步的監督，因此，學校制度需要加強監督，建立完善的教學反思制度。
3提高高中體育教師教學反思的策略
3．1增強教學反思意識
(1)承認不足。用批判性的眼光看待自己的教學過程，也只有看到自身的不足，才會有完善、反思自身教學的意識。
(2)轉變思維。如今是信息化的時代，是一個學習型的社會，我們只有不斷地學習才能跟上時代的發展。
(3)增強職業的責任感和使命感。責任感、使命感會使體育教師關注學生的發展，在教學過程中，想盡辦法激發學生對體育的興趣，培養學生的體育技能，增強學生的體質。
3．2加強理論知識的學習理論指導實踐
高中體育教師通過閱讀書籍、培訓等途徑，不斷豐富自己的理論知識，才會改變觀念，從更高的角度看待問題、發現問題、找出問題的根源。要想提高教學反思的能力，高中體育教師就必須加強理論知識的學習，其中不僅包括專業、技能的知識，還包括教育理論知識系統化的學習。掌握先進、前沿的教學理念，是進行教學反思的基礎，是教師運用正確方法進行教學反思的前提，確保教學反思的合理性和有效性。
3．3有效利用教學反思方法
(1)自我教學反思。包括寫教學日記和觀摩他人或自己的教學，這個過程主要是自身通過對教學過程回憶、觀察，對教學過程的主觀認識，教學反思效果的好壞取決于自身理論知識的素養。
(2)集體式教學反思。同事對自己教學過程進行觀察，通過對學生課堂中的表現和課后知識的掌握，對教學過程進行總結，對存在的問題，集體討論、提出解決方案，解決教學過程存在的不足，這個過程對教學評價的信息更客觀，充分運用了集體智慧，集思廣益，形成反思氛圍和習慣。
(3)與學生交流。教學的目的是促進學生發展，學生是學習的主體，對教學過程評價不一定客觀，但能引導教師進行教學反思，教師通過觀察學生課堂表現、作業完成的情況和課下交流等方式收集信息，評價教學效果，發現問題，反思自己的教學過程。
(4)專家指導。研究發現:“一些體育教師自身教學反思的知識、方法是有限的，很難有新的突破。”［8］需要教育專家給予指導，專家通過對高中體育教師課堂的觀察，發現不足，提出可操作性的方法，并在實踐中指導，會加快提高其教學反思的能力。
(5)付出行動。理論指導實踐，實踐檢驗理論，“教學反思不是為了回顧教學過程，而是發現其中的不足，提出解決方案，并在實踐中進行檢驗，在改善。”［9］只有這樣教師才能不斷完善教學過程。
3．4營造良好教學反思環境
首先，樹立正確的教育價值取向，重視體育學科。良好的外界環境，能提高教師的教學的積極性、主動性，提高他們的職業歸屬感、責任感，促進高中體育教師的教學反思。其次，建立完善的教學反思制度。制度可以強制性使教師進行教學反思，但最終目的是使教師養成教學反思習慣，使強制性反思轉變成教師自愿性教學反思，所以，學校需要建立行之有效的教師教學反思評估體制。最后，建立良好的人際關系。教師與領導、同事和學生之間良好的人際關系，有利于之間的交流和溝通，為其進行教學反思提供可能性、發展性。
3．5充分利用現代多媒體技術
首先，隨著現代網絡、多媒體技術發展的普及，為其教學反思提供了便利的條件，如:網上觀看優秀教學視頻，或者把自己教學的整個過程進行錄像，課后進行仔細的觀察、反思;其次，為體育教師提供方便的交流平臺，如QQ、微信、微博，這些平臺為教師隨時隨地的進行教學反思的交流提供有利條件。
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高中教師教學反思10
教學反思可以幫助教師專業化成長，是自我成長的重要方式，改變一直以來接受他人理論的被動局面，讓自己成為反思性實踐者；可以加強教師的職業幸福感，通過反思教師不斷成長，能夠不斷體驗成功帶來的喜悅，教師也就深刻體會到其職業幸福感；推動了學校的發展，教師隊伍是學校的核心，是學校發展的關鍵，教學反思有效的提高了教學質量，是構建高效課堂的基礎，成為了學校發展的堅實后盾；教學反思提高了課堂教學質量、實現了有效教學、課堂時效性得到加強，促進學生高效學習，加快了學生的發展。
1教學反思的特征有
創造性，教師反思自己在教學中的優點和不足之處，把反思的結果創造性地用于后續教學來改進教學的過程；過程性，教學反思要經歷意識期、思索期、修正期這樣一個過程，教師要對自己專業化發展的過程進行深入了解，做好每個階段的教學反思；批判性，發現問題是教學反思的前提，只有批判性的對自己的教學過程進行反思，才能及時發現問題改正問題，促進教學；實踐性，教師是通過主動參與、親身實踐、完善自我的過程完成教學反思，教師不僅要思考，還要通過教學實踐把自己的反思結果體現出來；時效性，及時的把自己的成功、失誤做個總結，在后續教學中進行改進；內隱性，教學反思一般是教師在內心世界完成的，屬于內隱的心理活動，教師要把內隱的教學反思顯性化，才能更好地進行反思。
2教學反思的內容
2.1反思教學目標
教學目標是教學工作的出發點和回歸點，具有導向和控制作用，讓學生的知識與技能方面、過程與方法方面、情感態度與價值觀方面都得以和諧統一的發展。教學目標要符合教學目的和教育精神，考慮到學生的特點、教學內容、教學方法，要符合教學規律。
2.2反思教學內容
一是教學內容深度的反思，教學要讓教學內容分階段進行，由淺入深切不可一步到位，進行適度的內容拓展，過多會影響到學生對知識的掌握，成為學生的負擔。二是教學內容廣度的反思，教師可根據實際情況，對教材的教育內涵進行挖掘，也可適當調整教材順序。
2.3反思教學設計
教師要有較強的預見性，預測學生對某一內容的學習可能會遇到的問題以及解決的方法策略。對教學計劃要進行科學性和合理性的深入思考：對學生的實際情況進行分析，確定教學的起點、深度和廣度；對教材的分析要把握重難點，對內容進行必要的刪減、調換、補充；還有提問設計、組織形式、反饋策略、總體評價等。
2.4反思教學技術
對課堂情境中的教學策略、技能、技術的有效性進行反思，選擇的教學方法應用在教學中是否合理，有沒有達到理想的預期效果，教學過程中有哪些問題、成功的經驗和失敗的教訓。
3高中化學教師在教學反思中要面對的問題
3.1正向價值觀的缺失
一些教師雖然有教學反思，但是他們只注重了知識與技能這方面，為了提高分數，沒有立足于提高學生的科學素養這方面進行反思。反思內容的正確性取決于教師的價值觀念。如果教師只片面追求考試分數，反思怎樣有效提高學生的分數，那么這種反思不利于學生身心的健康發展。
3.2自覺意識缺失
教師如果遇到教學中的困境并且要解決問題走出困境時，就會傾向于教學反思，而人的惰性又使教師用原有的習慣、經驗、方法來教學。有很多教師知道反思的重要性，但是在實際工作中又不愿意去進行教學反思，認為這是一種負擔，更多的是去關注學生的學習成績這樣的顯性現象，忽視了教學反思對提高自身素質的重要作用，缺乏教學反思的自覺意識。
3.3實踐創新的缺失
基于實踐的教學反思才能對教學產生積極的作用。很多教師對于在教學過程中產生的教學反思沒有思考下一步該怎么做，缺少探究、批判的成分，對反思的結果沒有用到以后的教學實踐中，使反思不了了之。這樣的反思習慣會隨著時間的推移慢慢消退。
4高中化學教師教學反思的`對策
4.1教學反思的主觀性對策
（1）教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實施及時更新，教育理念對教師的教學態度、教學行為有著直接的影響。新課改對教育思想、教育內容和方法進行了深刻變革，教師是其實施者，要改變舊的教育理念，讓新課改順利進行。
（2）培養發現問題的意識。發現問題是教學反思的前提，很多化學教師問題意識淡薄，致使教師缺乏教學反思的自覺意識。教師要謀求自身的發展，就要培養問題意識，在教學實踐中要善于發現問題、獲得反思點、閱讀文獻的時候要更新知識結構、加強理論修養，經過學習、反思、實踐，把理論與實踐創新統一起來。
（3）重視教學實踐。教師要把做好的反思應用到教學實踐中，再好的反思如果沒有實踐是起不到任何作用的。教師要對教學活動進行自我覺察，發現、分析其中的問題，實現反思后實踐，在實踐中創新，提出并編寫改進方案。
（4）知識結構的拓寬。化學教師要從多方面拓寬自己的知識結構，這樣不光對教學反思有好處，還對教師的專業化發展大有幫助。
（5）教研能力的提高。教學反思和教學科研能力兩者互相促進、共同提高，有著相輔相成的關系。
（6）個人效能感的提高。個人效能感屬于教師的基本信念，調節著教師的教學活動和專業發展。提高個人效能感，刺激教師教改的欲望，實現有效、持續的教學反思。
4.2教學反思的客觀性對策
（1）環境對教學反思的支持。從學校、課題組、討論小組等團體出發，讓教師生活在良好的教學反思氛圍中。
（2）給教學反思創設動力系統。適當減輕教師在學生成績上的壓力，使教師有時間和精力進行教學反思，并適當給教學反思的教師提供獎勵。
（3）教學研究評價體系的構建，要從定性和定量兩方面去評價教師的教研能力，拉動并促進教師的教學反思。
高中教師教學反思11
經過一個學期的教學和學生的學習情景，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規律，學習進取性不高;二是答題是出現的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，可是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌;還有一些學生審題不準確，往往答非所問;三是原理、方法論對應不起來條理不清，思路混亂;四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。所以結合學生的學習情景和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：
一、夯實基礎知識，構建知識體系
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對本事的考查，但本事的發展依靠于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實的基礎知識，就需要異常注重構建知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。
課堂教學首先應從微觀知識、重點知識著手，在此基礎上，更要注重宏觀知識體系網絡的構建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯系，這樣運用起來就能夠得心應手。
學生學習過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關知識串聯起來，構建自我的學科知識體系。
二、關注時政熱點、拓寬學生知識面
思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生僅有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的進取性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發學習興趣。
三、認真審題，把握規范化答題的基本方法和技巧
學生所學的知識必須要經過書面化的答題表現出來，所以對學生審題以及答題規范化的培養至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：
(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。
(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要細心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
(1)找出設問的`限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再研究屬于該知識板塊內的哪一方面的資料，哪個知識點。若考查的是唯物論的資料，則應研究物質與意識，一切從實際出發，意識的能動作用等知識點;同理，若考查的是辯證法的資料，則應研究其為矛盾、發展、聯系知識等。
(2)要用政治專業術語答題，提高用詞的科學性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經濟問題、政治問題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，所以，對這些現象進行概括分析時，常用“一般情景下”“多數是”和“絕大多數”等詞語來描述，而不能一言概之。
(3)梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解，并且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發現答案的采分點。異常需要注意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當然，有些問題不是一天兩天能解決的，異常是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程。可是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。
高中教師教學反思12
在政治科組長的精心安排下，我們聽了高二文（3）班的政治課。通過這節課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學收獲和自我反思。
聽課印象：
（一）好的方面：
1、施老師教態自然，在整個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強，語調平和，聽起來很舒服。
2、對教材比較了解，整節課各個環節連接比較好，沒有出現停頓，課堂比較流暢。
3、教師的活動范圍比較廣泛，一節課40分鐘很少在講臺上活動，能夠深入到學生，在學生回答問題時，老師和學生和目光交流，也對學生的回答做出許多積極評價，有利用培養學生的情感價值。
（二）值得思考的地方：
1、課堂內容太多，包括兩個單元的重難點。
2、老師的.提問和學生的回答較為混亂，問題的設計沒有難度，難以讓學生深入思考，在課堂的許多提問中，學生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學生討論思考，然后再個別作答，一個說明練習太容易，二是老師的應變不好。
3、講課內容的深度不夠，不能夠滿足優等生的學習要求。
自我反思：
這一課例的講授過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內在的知識間聯系，以及熟知學生的知識水平并發揮自己的創造力，才能促使自身素質和學生能力的飛躍。
2、自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。為此，教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養成良好的學習習慣；教師要研究學生身心發展和學習的特點，了解學生的個體差別和學習需求；激發學生的學習興趣、求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。為此，教師組織合作學習，要給學生群體一個明確的共同任務，讓每個學生在這任務中積極承擔個人的責任。除學生間的互動外，還要發揮“師生間的互通”對合作學習的促進作用。
高中教師教學反思13
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1、實驗室資源匱乏：
高中化學實驗室是提高化學實驗教學質量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不到完善。主要由于學校領導及教師缺乏對化學實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學實驗教學的順利進行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統的化學實驗教學方法，在理論知識講解之后，放任學生自由實驗，不管學生的實驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時間留給學生做練習，以備高考，所以簡化化學實驗教學過程，這些都是不利于學生實驗能力發展的。
以我國現有的教育體制來看，無論是教師還是學生，都局限于“應試教育”，高考成為教學與學習的指揮棒，弱化了實驗教學的功能，不利于學生思維能力、動手能力的培養。
3、教師的重視程度不足：
以當前高中化學實驗教學來看，教師往往讓學生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的.全面應用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學生動手的過程培養，僅適用于化學實驗的補充與擴展。
實際上，化學實驗是學生接觸化學、認識化學的重要途徑，也是進行科學探究的基礎。在高中化學實驗教學中，可極大激發學生的創新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質教育的人才培養需要。
二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
新課改下，傳統的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學教學經驗，現提出以下幾點建議。
1、激發學生對化學實驗課學習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學生的學習興趣，才能使學生主動地投入大教學活動中。在高中化學實驗課教學中，教師可以采用多種方式，激發學生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發學生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學生的學習興趣。
2、加大對高中化學實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學實驗的物質基礎，是保證高中化學實驗課順利實施的前提。針對現階段一些學校化學實驗資源缺乏現象，需要做好以下措施：
（1）合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室。
（2）學校應該加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施。
（3）設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。
3、不斷地提升高中化學教師的實驗教學技能教師是化學實驗課的組織者與實施者。
對教學質量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學的走向。
（1）作為高中化學教師，應該了解新課改下高中化學實驗課程的重要性，掌握課改下教學內容的變化，基于新課標要求，制訂科學合理的實驗課教學目標，加強自我學習，提升自我素質。
（2）教師不僅需要提升化學知識，還應該加強化學實驗教學技能訓練。
（3）化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、輕松的環境，幫助學生更好地學習。
4、利用身邊物品做實驗，培養學生的科學素養。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節。化學新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。
中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值。教師可結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學生自己尋找。學生會想到雞蛋內膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養了學生的動手能力，又使學生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學化學實驗教學仍是最薄弱的環節，嚴重制約了實驗這一獨特優勢在培養學生創造力方面作用的發揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養學生的創新意識，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學素養。化學的實驗教學是高中化學教學中非常關鍵的一個環節，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗內容，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。
通過學生的分組探究實驗，有利于提高學生的動手能力，培養學生的創新能力，通過實驗操作中的分工協作等模式，有利于培養學生的溝通能力和團隊協作能力，豐富多彩的化學實驗課堂能夠讓學生在玩中學習，寓教于樂，獲得更好的教學效果。
高中教師教學反思14
時間很快，在京翰教育工作已經有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自我這段時間的教學總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
本學期我擔任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不簡便，雖然本學期節假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不一樣，但最終能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望。現將兩個月的具體工作總結如下：
一、進取認真參與教育教研活動
我每周都會進取認真參與一周一次的教研和備課活動，與優秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情景，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經一次活動就成長一次。另外，協助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。
二、積極參加新教師培訓
根據統一安排，我與其他學校的教師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓，雖然僅有6學時，但在教師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了必須的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
三、熱愛地理教育教學事業
備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節新課前先做一回學生，認真地聽師父的課，聽曹教師的'課，學習他們優秀的教學方式，另外進取尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易理解，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識外，適時地插入相關課外知識，既聯系了生活實際，又引發了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業認真。改作業時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業上的優缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
四、認真做好教學反思
作為新教師，對教學情景的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅僅對自我的教學設計，教學實施情景進行反思，還要請聽課的。師父評課，進取深入學生群體，了解教學效果，理解學生反映情景，做得好的堅持，做不好的改善。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最終可能導致學生對該學科失去信心，所以，教學反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業，沒有教學經驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，可是事實上很多東西都要自我補充進去，讓資料充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易理解，再講一個知識點前應當先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他教師的課，然后及時做好調整。
二是，教學重難點把握不到位，經常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結果是學生會感到一節課東西很多，容量很大，可是又分不清重點是哪。而比較有些老教師上課，新授課時把這節課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，并且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西能夠放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調控本事弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調動學生的上課進取性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。我師父對課堂把握很到位，他語言幽默風趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學生又感興趣。這些我都需要向師父學習的。
四是，教學語言不連貫，會出現“短路”和“開路”現象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，資料的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。
五是，容易出現緊張，當有教師或領導來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習較少，沒有及時了解學生掌握情景，以便到達知識的鞏固與運用。
高中教師教學反思15
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：
一．課前準備很關鍵
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的'內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。
二．課堂提問應具有啟發性
教師課堂提問一定要有啟發性，能使學生發現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。
三．訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。
此外，要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與，提高課堂教學效率。這樣，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。
2、了解學生，要發揮學生的主體作用
在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣。
3、要靈活處理教材，創新教材
開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。
4、重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養成優良的道德品質,從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
高中教師教學反思16
“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教后感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的.重要作用。《高中英語課程標準 》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。“教后反思”這一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發展和創新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。
高中教師教學反思17
在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業，認真執行《中小學教師道德規范》，依法執教，科學執教，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業業，虛心謹慎，向有經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發展狀況，及時搜集有關信息，結合自我工作中實際情景進取嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。
一、認真分析學生情景，注意因材施教
在我所教的五個班中，8班是區級重點班，學生學習本事較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情景，在教學中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生本事培養，鍛煉學生發散思維和總結歸納本事，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發揮學習主動性，把書本上的知識合理優化成為自我頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信學生的學習本事，尊重學生的創新思維，鼓勵學生的個性發揮。經過一年的教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養，學生較好地掌握了大綱要求的知識資料。
6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習本事相比較較薄弱，所以在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優化解題思路，用知識的.力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
二、虛心請教，認真領悟，不斷提高。
我第三年參加教育教學工作，雖然有必須的教學經驗和教學規律，可是應對新教材，我虛心向有教學經驗的教師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李教師多次聽我的課，得到了李教師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于課堂。
應對教育形勢隨著時代改革的不斷提高，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關本事不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
在已經過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優秀的教師。
高中教師教學反思18
一、分析化學實驗對高中教育的重要性
化學是高中的一項重要的學科，然而，化學實驗是學習化學這門學科的基本手段，它對于化學這門學科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學老師教學的整個過程中，應當對化學實驗對學生的影響引起重視。
通過化學實驗的教育，有利于幫助學生在不同階段學習化學的知識點的鞏固，避免了學生在知識環節的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導學生對化學進行自主的探究，鼓勵學生利用化學知識解決問題，老師利用實際教學過程中，必須對化學實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發學生對化學的學習興趣。
二、改革下的高中化學實驗教育的作用
（一）利用化學實驗手段獲取化學知識
在化學這門課程需要學生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，這些都是要學生記憶的，如果學生在沒有親身的進行實驗，只是按照傳統死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學生的知識點造成混淆的狀態，使學生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。
化學實驗作為化學中的新型的教育方式，讓學生在實驗中體驗化學的奧妙，從而使學生對化學的知識點有著進一步的加深，幫助學生更容易理解和記憶，還提高了學生在化學方面動手的能力，同時，也培養了學生利用自己所學的知識點結合實驗，去驗證自己的所學所想。
（二）化學實驗是高中化學教育的主要手段
化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎進行驗證，得出自己想要的答案。學生在掌握和了解化學基本的原則下，了解了物質的本質以后，可通過實驗的方式來進行下一步的探索，觀察它們的反應情況，同時，學生也可以對已經知道的結果，再進行進一步的驗證。
例如，學生在進行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學成分中的其他反應，學生在完成每環節后，要對產生的現象和所發生的變化進行記錄、分析和總結，經過這樣的一個過程，更有助于學生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統的教育方式，避免了學生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學方式，有助于提升學生在學習化學的興趣，激發了在化學方面的學習熱情，也使學生在學習的方式方法上面有一定程度上的.改變。
（三）化學實驗是培養和開發學生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關的因素，像是學習上的熱情、自尊心和責任感等各個方面，高中實行化學實驗教育，不僅僅有利于學生對知識點的加深，同時，也有利于培學生在化學實驗中發現問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學生在學習方面的情趣大增，更主動的去對化學的真理進行探索。
例如，學生在進行某一項的化學實驗中，會在實驗中不斷的發現問題，老師要在適當的時機給學生一定的提示，學生在老師的提示下，重新進行實驗，并認真記錄、分析和總結，得出不同的結論，這樣的一個學習過程，也是科學上實事求是的作風，對增加學生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學實驗教育還可以對學生意志力的培養有著很大的幫助。
同時，在其他方面的學習也是有很大幫助的。化學作為一種新型的教育教學方式，不管是在培養學生的科學素養方面，還是培養學生的創新能力方面都起到重要的作用，老師在教學的整個過程中，要以學生為主體，避免傳統模式的教育，以老師為主導的地位，要實現化學實驗室是學生展示自己，并且進行科學創新的一個平臺。
老師應當在教學方法上不斷的創新，使化學實驗的課堂不斷增加趣味性和創造性，老師通過各種化學實驗的教學方法的改變，激發學生對化學實驗學習的興趣，這樣不僅利于培養學生在進行化學實驗時，有著自覺的創造性，也有利于培養學生在科學上的素養。
高中教師教學反思19
一、反思問題導入，提高學習的興趣
美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”一般來說，在教師與學生的教與學中，良好的開始是成功的一半，導入的效果關系到后學教學中學生的學習狀態。游刃有余的課堂導入可以引起學生注意，激發學生興趣，產生學習動機，迅速進入思維狀態，使學生學習的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，猶如一座溝通的橋梁，銜接舊知識與新知識，還能以舊知識的鞏固帶動新的知識的理解。此外，有效的新課導入可以揭示課題，體現教學意圖；溝通感情，創設學習情境。總之，高效的新課導入為后續的教學活動打下良好的'基礎。
二、反思教學設計，優化教學流程
葉瀾指出：在教學過程中要強調課的動態生成，要求教學方案的設計應“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，重在大環節的策劃上，讓過程的設計具有一定的彈性，為學生參與留出足夠的時間與空間，改變過去課堂活動以教師為中心、學生圍著老師轉的格局，為教學過程的動態生成創造條件。鼓勵學生主動探索、大膽質疑，讓師生在互動中實現智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個有豐富內涵的個性舞臺。
三、反思教學手段，提高教學效率
課堂內充分利用現代教育教學手段，特別是應用多媒體教學時，教師應結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動靜結合、情景交融和感官刺激，使學生如身臨其境，產生鼓舞人心的效果，從而激發起學生學習的愿望和興趣，調動他們學習的主動性、積極性，使教學收到事半功倍的效果，提高學生的學習成績。例如神經興奮的傳導，神經沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經沖動的傳導”這一知識點，突破本節的難點和重點。
四、反思師生活動，注意學生的主體性
新課標明確規定了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，其目的是關注學習過程中“人的情感發展”，讓學生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學習視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發展上，重在培養學生創新思維和開發學生創新能力，及時發現和解決教學過程中出現的各種問題，確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同體”，作為平等的人參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
五、反思教學方法，注重學生的實際
學習是個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。對于學生提出的問題，最好還由學生自己思考回答，教師不要包辦代替，全盤端出，要正確引導學生積極思考。而我很容易犯這樣的毛病，看到學生不回答就急于把答案說出來，久而久之，學生養成了被動接受的學習習慣，不去思考，等著老師公布答案。所以教師應在引導、點撥上下功夫，用不同的方法啟發和激勵學生自己去分析問題、解決問題。個別問題個別點悟；普遍性的難題組織集體討論，教師當眾點撥講解；有爭議的問題，不急于表態，讓學生各抒己見，引導學生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個大問題分為幾個問題，層層剖析，啟發學生一步步思考，逐漸揭開謎底。了解學情，備課充分，能調動學生積極性，上課效果就好，但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學的效果。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就要做到課前反思、課中反思、課后反思，分析教訓，思考對策，總結經驗。
六、反思教材利用，利用好教材資源
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示豐富多彩的學習參考資料。同時，教師不僅是教材的使用者，而且應是教材的建設者。鑒于此，教師備課時須反思所授內容以前的教學思路、教學設計及存在的問題。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都值得我們去反思。不論是教學現念、教學方法或手段的獨到之處，應及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，我們要正確、深刻地認識與理解現代生物教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
高中教師教學反思20
一、轉變角色，重新認識師生關系。
以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發展的愿望，創造輕松和諧的教學環境，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學生的距離，幫助他們消除進入新集體的陌生感，我和學生之間進行了一個小互動。首先，我把自己畢業的學校、性格、愛好等關鍵字用英語寫在黑板上，根據關鍵字進行簡單的自我介紹，然后讓學生把自己的名字、愛好等關鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發下去，隨機選出一部分同學用英語簡單的復述卡片上的內容，被念到的同學則繼續介紹下一位同學。雖然是個很簡單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿向往的學生來說，這個游戲卻能夠激發他們對英語的好感。要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。因此在教學過程中，根據學生的個體差異，對不同的學生有不同的要求，對于基礎比較差的學生，在聽寫小測中，只要有進步，我就畫一個笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的學生，錯誤率達到30%時，我就會打個問號引起他的注意。當學生表現良好時我會毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚他們。新課標倡導民主、平等的師生關系。在以往的觀念中，老師的話經常被當作是圣旨，具有至高無上的權威性和不可置疑性，但在實際的教學實踐中教師也難免會出錯，也有考慮欠周的時候，這個時候我會坦白地承認錯誤，及時改正過來，這種情況應盡量避免，但若一旦發生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時改正，讓學生能夠體會到教師坦誠和求實的精神。
二、充分調動學生學習的主動性和培養學生合作探究的習慣和能力。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰，應該如何轉換學習思路，改進學習方法，充分調動學習的積極性和主動性以適應高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的.要求，和每個階段要完成的任務。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內容，教科書上已經有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態三塊，我布置學生按照這三塊來預習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經常用于練習的講評，特別是閱讀理解的`講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養，為此教材提供了許多相應的活動設計。我認為這樣的活動我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個任務是讓學生針對全球變暖這個話題設計一個海報，我先講解設計海報的要點和海報中必須體現出來的內容，把學生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實行全組獎勵。在這個活動中學生們既發揮了創造力，又調動了他們的競爭意識和合作精神，同時也培養了學生對于全球環境的關注意識。
三、教學設計盡可能貼近學生生活，充分考慮學生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學習方法的時候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。"在教學中我發現照本宣科，枯燥無味的強制性記憶已經不適用了，學生很快就會失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現狀，在詞匯教學中，我經常把一些影片或者歌曲里面的情節用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學生頓時心領神會，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發生的大事，上海世博會、美國總統訪華、全球氣候會議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學生感覺有趣、新鮮，又能給學生留下深刻的印象，也有助于增進師生間的交流，培養學生關注社會發展的意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會發展進入高速信息化時代，世界每天發生著日新月異的變化，要想吸引學生的興趣，教師要時時關心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網絡、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時代同步。
在三年的教學過程中，我不斷摸索、反思，改進教學方法，雖然這些改進得到了學生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發展、終身學習的意識，及時反思，培養客觀自我評價的習慣，改進、強化教學效果，積極參與教研活動，夯實專業理論知識，構建專業知識結構體系，把學生的需要與長期的教學目標結合起來，真正做到以人為本，以學生的發展為本，真正為培養全面發展的現代化人才貢獻自己的一份力量。
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