高中政治教師教學反思(8篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的高中政治教師教學反思，歡迎大家分享。
高中政治教師教學反思1
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
第一、優化課堂導入，激發學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，他(她)們更是有一中主人公的感覺。例如，在講經濟生活《企業與勞動者》這一問題時，學生都事先進行了調查，并在課上進行了相互交流，而且以學生調查的素材導入新課。
如：“我們了解到了查干湖旅游業的發展，有效地帶動縣域經濟的發展，成為拉動縣域經濟發展的強大引擎，到2004年末，累計接待中外游客120多萬人次，實現旅游綜合經濟收入3億多元，到2005年，查干湖旅游度假區迎來了幾年來的最多游客，僅‘五一’黃金周第一天，來區游客就達到32000多人，是去年同期的10倍，當天景區旅游綜合經濟收入就達到1000多萬元。那么旅游業是屬于哪一個產業呢?它對拉動經濟增長，增加就業有何影響呢?我們今天就來學習有關知識。”通過這種學生喜聞樂見的形式用鄉土材料導入新課，可以貼近學生的生活，拉近與學生的距離，收到良好的效果。
第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用
創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
在這方面，我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題,學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的`聯系，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。
這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯系實際，優化學習方式
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中政治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應用。
這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
例如，在講公司制的時候，我將學生分成學習小組，以小組為單位，學生分別實地參觀了松原市的幾個中省直企業，例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠、吉林石油集團有限公司。通過這種方式，不僅加深了對教材知識的理解，而且培養了學生的團結協作和創新的精神，同時也通過這種有意義的調查研究，加深了學生對家鄉的認識，有利于進一步增強他們愛家鄉、愛祖國的思想感情。總之，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地優化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教師教學反思2
一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。
新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體主角，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會構成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應當參與到學生的學習中去，卻不能把自我等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。所以，我在營造氛圍時要牢記自我“組織者”的身份，根據課堂教學的資料確定適宜的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自我在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體;教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課感興趣，理解所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。比如，在課堂教學過程中，我鼓勵學生在全班同學面前談自我在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一齊討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習本事、鼓勵學生自主進行價值確定的同時，為學生供給鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
二、搞好教學的調整與優化。
政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中我經過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者經過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。經過這種情感渲染和傳達，使學生更容易理解對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對知識活學活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，到達對學生有效地實施教學的目的。
三、實踐導學案教學，提高課堂效率。
長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。經過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自我學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成績有明顯提高，到達了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點以及應培養的本事。但缺少給學生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。
四、充分利用本地鄉土資源，調動學生的興趣。
由于鄉土材料就發生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主人公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能進取地參與到教學中，并且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動學生的.學習興趣。例如，在《傳統文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自我的體驗，我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個事例加以說明”那里，由學生舉出一些例子，教師將這些例子歸納為幾個方面：傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想，在教學中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研，促進反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自我教學實踐的本事;有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理論性認識;有助于在教學中發現新的問題、新的現象，并主動去探討，構成自我獨特的教學風格。任教以來我認真積極參加每一次的教研活動努力提高自我的教育科研本事。我認為僅有在學術上嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了，學生才能信任教師，愿意理解教師教導。
會反思是一種智慧，也是完美人格的表現，作為優秀的教師必須是一位善于質疑，善于反思，善于總結的教師。在今后的教學中，我將繼續以新課程理念為指導，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發展。
高中政治教師教學反思3
政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自我的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自我能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
“不動”“被動”的學習情態——————教學要著力于激動生命政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的'現象：教師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經心的，生命在那里斷檔，雖然在教師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
應對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自我想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致構成穩定的后勁很足的學習本事。我們不能改革教材，但我們能夠變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動趣味的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。
如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。
高中政治教師教學反思4
大多數人都認為，高中政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質，增強自身本領。轉變教育教學觀念，更新教育教學理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。教師能夠用恰當的“效果”激起學生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學生感興味。
同時，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。教師教學要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學生的`本事，采取多種的教學方法。教學要敢于創新，敢于嘗試，不怕失敗。
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么？怎樣考？才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥；其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補？研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
高中政治教師教學反思5
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中，我已經邁入了政治教學的事業中，在這一學期的政治教學中，讓我深感政治教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對高中政治教學作以下反思：
1.堅持聯想式教學：把學生學習政治的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知
知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的.教學方式，我把它叫做聯想式教學。
2.始終堅持啟發式教學：啟發式教學作為思想政治課教學的總方法是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求我們必須堅持.這一學期，在教學實踐中我堅持深入鉆研教材發掘教學內容中的啟發因素設計富有啟發性的問題問題本身是學生未知的新問題且能體現教學的重點內容與學生的認識能力已有的知識和經驗水平相適應不過難也不過易是他們跳一跳后方能摘到的桃子問題的表述清楚明確能引起學生的興趣和求知欲
3.激發學生學習的興趣：政治學科，從一定程度上講，比較枯燥，學生學習的積極性相對于其他學科來說，積極性不高。針對此種現象，我經常會引進一些課外的資料，包括學生身邊一些經常出現的種種現象。由此學生學習政治的興趣較之以前有很大的改觀。興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂學要增強趣味性。教師在課堂教學中，可經常給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，激活學生原有的知識經驗，讓學生對每一門學科始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。
4.注重引導學生進行探究式學在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”靠”畏”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發探究動機，并努力創設濃厚的探究學習氛圍。
5.多與學生溝通交流。我所教的年級為高一年級，學生都處于青春期階段，會出現一些身體變化和心理變化，由此充滿著很多矛盾，如果處理不好這些矛盾，就會成為妨礙他們發展的阻力。所以這時候就需要老師的幫助。多以學生的角度去思考問題，了解每個學生心理的矛盾，從根本上解決他們目前所面臨的問題，從而促進其學習，朝著良性發展的方向發展。
高中政治教師教學反思6
我們的反思，不僅僅反思我們的課的資料，反思我們的教學手段，還要多多反思學生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到課堂教學的科學性。
我們實驗區的學生屬于所謂的差生，他們的理解力和自制力都不夠，在新課程理念下，他們是否能夠做回課堂的主人，是否能夠真正的自主學習就成為他們能否成功的最根本的原因。所以作為教師，我們應當從學生的實際情景出發，真正的讓學生學會才行。
培養學生進取健康的思想情感。教學中應注意從學生的實際出發，教師講話要明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，控制教學節奏。使學生跟的上教師的`進度。同時要不斷地經過眼神或語言鼓勵學生，從而使學生自信地對待學習。
幫忙學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。對待實驗區的學生不能只停留表面的說教是遠遠不夠的，在教學中還要不斷的更正其學習態度問題。還要讓他們明白，學習是一個循序漸進的過程，教師能夠允許你慢一點，可是不能什么都不做。還要多教他們一些學習的方法，提高他們學習的信心和動力。
意志在學生掌握知識過程中的進取作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。但實驗區的學生很多都是對學習已經失去了信心，所以對待學習更是缺乏毅力。每種方法都不能持續下去。教師應當經過不斷的鼓勵使學生堅持對學習的毅力，長期下去必須會取得必須的效果。
個別輔導是對學生進行教育的最有效措施之一。經過對學生進行個體分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自我要學”，僅有這樣，才能真正促使學生發生根本性的轉化。
高中政治教師教學反思7
經過一個學期的教學和學生的學習情景，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛開始哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規律，學習進取性不高；二是答題是出現的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，可是很多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出所有的哲學原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還有一些學生審題不準確，往往答非所問；三是原理、方法論對應不起來條理不清，思路混亂；四是把所學唯物論和認識論混為一談。反映到一點就是不能靈活地運用所學的知識分析問題。所以結合學生的學習情景和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：
一、夯實基礎知識，構建知識體系
隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對本事的考查，但本事的發展依靠于對基礎知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實的基礎知識，就需要特別注重構建知識體系和網絡，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點就會零亂不堪。
課堂教學首先應從微觀知識、重點知識著手，在此基礎上，更要注重宏觀知識體系網絡的構建，要求學生從整體上把握知識點之間的聯系，這樣運用起來就能夠得心應手。
學生學習過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變“厚”，來構建知識體系。把課本的知識變“薄”，關鍵是把握主干基礎知識，重視對基礎知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點化，將相關知識串聯起來，構建自我的學科知識體系。
二、關注時政熱點、拓寬學生知識面
思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生僅有將所學到的知識運用于實踐，很好地去解釋和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的進取性。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的知識對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生知識面，激發學習興趣。
三、認真審題，把握規范化答題的基本方法和技巧
學生所學的知識必須要經過書面化的答題表現出來，所以對學生審題以及答題規范化的培養至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：
第一、要認真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：
（1）辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避免答非所問。
（2）分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
（3）排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要細心，不能簡單地用已做過的類似題目的思維去解答。
第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性。具體方法技巧如下：
（1）找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再研究屬于該知識板塊內的哪一方面的資料，哪個知識點。若考查的是唯物論的資料，則應研究物質與意識，一切從實際出發，意識的能動作用等知識點；同理，若考查的.是辯證法的資料，則應研究其為矛盾、發展、聯系知識等。
（2）要用政治專業術語答題，提高用詞的科學性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經濟問題、政治問題規律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，所以，對這些現象進行概括分析時，常用“一般情景下”“多數是”和“絕大多數”等詞語來描述，而不能一言概之。
（3）梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解，并且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發現答案的采分點。特別需要注意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分資料的得分。
當然，有些問題不是一天兩天能解決的，特別是學生剛剛開始哲學常識的學習，需要一個適應的過程。可是盡早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想辦法解決問題，對于增強教學效果是大有裨益的。
高中政治教師教學反思8
傳統的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。所以，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的資料，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課產生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自我的生活并不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，能夠鼓勵學生在課堂談自我在經濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫忙學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規的講授方法外，我們還能夠運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還能夠根據教學資料，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調查等。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的資料和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要求在政治教學中要針對不一樣生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的進取性、主動性。同時，經過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使團體成員間互相激勵，促進個人的提高。
另外，作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的`師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一向以來我們所倡導的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展本事、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求學生照辦，教師出題、學生考。教師永遠占據主導地位、是主動的，學生永遠是從屬地位、是被動的。所以，在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要原因。而此刻，新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必然要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗
與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的完美體驗，實現教學相長和共同發展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。而如果我們政治教師在教學中沒有民主、平等思想的話，是不可能實現這種轉變的。
總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷提高，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們僅有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改善，才能不斷提高自我的教學業務本事，才能適應社會發展的需要。
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