物質的物理屬性教學反思
教學反思是教師對教學的總結思考,對自身的教學效果起重要的作用。下面是物質的物理屬性教學反思,僅供參考!
反思一:物質的物理屬性教學反思
上課開始,我準備了一個玻璃茶杯和一個不銹鋼茶杯,帶進教室學生覺得非常好奇。于是我問:日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不銹鋼茶杯各有什么特點?學生各抒己見:玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不銹鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀,玻璃杯易打碎,可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態,茶杯拿在手中不燙。不銹鋼茶杯不易損壞,茶杯拿在手中很燙,所以不銹鋼的茶杯一般要做個把,以免燙手。
很簡單的道具,最基本的問題,道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有:透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。
你能根據以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出,不銹鋼和玻璃哪個硬度大?我問:怎樣比較問題的硬度呢?學生討論后設計了實驗方案很快比較出不銹鋼和玻璃的硬度。隨后還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗并按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡回指導,同時提醒學生注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等。學生情緒高昂,覺得物理課好玩,在好玩的同時也學到了知識!
反思本節課教學,有以下幾點:
1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
2.提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節,學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
3.把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如:比較物體硬度時要注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等。
本節教學也有不夠滿意之處:如:利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,若再讓學生對這些物品進行分類,說出分類的方法和依據就更好了。
教學的過程是師生互動的過程,啟發、引領的過程,教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學效果自然能得到長足的提高。
反思二:物質的物理屬性教學反思
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的`器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學,學中玩,學生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節,學生有問題提出,說明學生動腦筋了,是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了,拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如:比較物體硬度時要注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等。
教學的過程是師生互動的過程,啟發、引領的過程,教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學效果自然能得到長足的提高。
本節教學也有不夠滿意之處:如:利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,若再讓學生對這些物品進行分類,說出分類的方法和依據就更好了。
反思三:物質的物理屬性教學反思
本章學習了物質的基本性質——質量和密度,質量的測量工具——天平等,同時學習探究物質的密度與質量和體積的關系,會應用質量和密度的知識解決一些實際問題。
課標明確地提出了學生要會測固體和液體的質量。這樣做的目的是在淡化概念教學的僵化性。但對學生的操作能力,參與過程和方法及相互協作精神的要求明顯提高。所以在復習時我讓學生一邊演示一遍講解實驗過程。新課標明確提出了學生通過實驗理解密度概念,這樣通過親自動手參與探究,凸顯教育理念的轉化,使學生由被動地對知識的接受向知識的探究轉化,從而使學生能自由地獲取知識,培養了學生科學的探究能力和尊重科學、實事求是的科學態度。
通過讓學生帶著問題看書,自主學習,梳理知識點,再讓學生交流討論歸納知識點,完成學案上的問題,使學生構建知識框架,使學生進一步的掌握知識點,在通過展示知識點和問題,加深印象,教師補充拓展,使學生更好地掌握知識點,通過測量液體的密度的探究,培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣,提高了學生初步的科學實踐能力,貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。最后通過當堂達標鞏固知識點,達到提高學生解決實際問題的能力。
我覺得針對不同的學生就要用不同的復習方法,對于我校的學生只有反復的練習從基礎入手,扎實基本功,這樣才能提高課堂效率,才能有所提高。
反思四:物質的物理屬性教學反思
最近主要是帶領學生們學習了<物質的物理屬性>.這一章的內容,主要學習了物質的物理屬性中的質量、密度.
在質量的教學中,學生的掌握還比較清楚,知道什么是質量、它的國際單位和常用單位、實驗室和日常生活中測量質量的工具、以及怎樣用天平來測質量等等.但是到了密度這部分,學生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義:水的密度是1×103kg/m3,它的意義是什么?有學生會重復說一下,不知道怎么去解釋,還有的學生說:一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說一立方米的水的質量是1×103kg/m3。對于所說的一些物理量與對應的單位根本不能一一對應。這種現象還出現在計算題上面,在寫上公式后就代數據,不習慣寫單位,所以最后算的是什么量,是質量,體積還是密度,是什么單位,不好好考慮,都寫上密度的單位,反正現在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問題。而在要用密度的知識應用時就更加糊涂了。具體到根據已知器材去測未知物體的密度,一般是利用水以及天平等去測油的密度,飲料牛奶的密度等等會感到很難下手。但在這之前類似的計算題已經做過。但是他們在做題目時也許根本沒去琢磨,沒去理解沒有做通,只是停留在僅做題的基礎上。再做到這樣的題目:一只杯子裝滿水質量是200g放一塊45g的金屬后溢出一部分水再把金屬取出后發現只有 196g,求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質量,還有一個隱含的是水的密度,但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積,問題就好解了。在講過這樣的例題后,學生基本知道這樣的思路,但是對于哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊,所以胡亂找個大的質量減去小的質量就以為是少的水,算出其體積就是金屬的體積。有些學生反映的問題都是這樣。
密度這部分內容反映的問題較多,學生也有點怕,但它是力學部分的一個重點,所以還得迎難而上,關鍵要學生能理解密度這個物質的特性,要多做題目,在做題目的過程去總結,去理解,去思考,去應用,去聯系。
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