初中化學教學反思(精)
身為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的初中化學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學反思1
一、做新課程的有效執行者和建設者
（一）凸顯“以人為本”的價值觀。
1．把“生活世界”作為化學課程內容的范圍。給學生呈現人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發生的緩慢氧化。
2．通過學生反思性、創造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷， 以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得， 而需要通過反思人類的生存狀態， 以及個體生活方式來理解。因此， 我在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態地理解為學生反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如， 通過對燃燒條件和燃燒現象的探究， 學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。
3．以理解、體驗、反思、探究和創造為根本， 實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者， 而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的`活動方式。例如，學生通過社會調查和走訪， 了解了當地近三十年來水資源的變化情況， 獲得當地水資源從“很好—被工業化生產所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態， 自覺地做水資源的保護者和宣傳員。“為了每個學生的發展”“讓每一個學生個性獲得充分發展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。
（二）倡導學習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學習。
在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質中銹蝕速度的快慢，然后進行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
（三）嘗試運用新的評價—注重評價的“發展性”和“多元化”。
在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為，確保了評價的自身不斷完善。例如，組織學生舉辦化學晚會，每個學生表演一個趣味小實驗，學生當評委，使學生有成就感，能享受成功的喜悅。
二、教師教學行為有了很大的變化
（一）教學觀念：由統一規格教育向差異性教育轉變—樹立個性教育意識。
在教學上我致力于“打好基礎， 促進發展”。促進學生發展，并非讓每個學生、每個方面都按統一規格平均發展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評價不用一種標準。樹立了有差異而無差生的素質教育基本觀點。對待學生的差異， 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學生，更不是要求學生處處學老師那樣，沒有失誤。而是了解學生的個體差異，把握學生的個性特點，進行因材施教。
（二） 教學目標：由傳授知識為中心向能力發展為中心轉變—樹立課程目標意識。
教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識， 倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
（三）教學關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變—樹立了主體意識。
1.學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動。
2.創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。
3.鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，自求解答，培養學生主體精神和社會責任感。
（四）認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識。
學生的學習活動往往經歷“（具體）感知—（抽象）概括—（實際）應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發生過程， 暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習空氣的組成時，引用了大量的化學史料來展示發現空氣組成的探究過程
初中化學教學反思2
一、教學方面的經驗
1。認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的'學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4。密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5。注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
7。科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
初中化學教學反思3
化學是初三學生剛接觸的一門課,在這一學年的教學過程中,我有一些感觸.對自己以前的教學也進行了一些反思。
1.培養學生科學的學習方法
教學實驗告訴我們，培養學生的智力素質，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的'現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。
2.學生是學習的主體
課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰"的態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的伙伴，是學生學習的服務者，是學生學習方法的引導者,教師的角色意識要進一步轉變。
3.培養學生的科學探究能力
探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養學生探究意識能力的重要途徑。要培養學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內容，按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學
會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發展科學探究能力。
在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發展。康風興）（作者
初中化學教學反思4
新課標指出教學要立足于學生素質的全面發展，從學生生活的原型出發，激發學生的求知欲，引導學生地去分析、探究事物及其科學規律。正是基于這樣的理念，筆者經過認真思考，決定從以下兩方面進行設計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學可以通過各種教材來落實教學目標，也就是說教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學思路，打破常規，尋求身邊的教學資源。因此，在設計《生活中的酸堿鹽》一課時，我努力使課堂教學走進學生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進課堂，大大激發了學生自主學習的欲望。進而拓展視野，創設“假鹽”這一生活情境，給學生營造鑒別物質真偽的探究氛圍。在生活中學，在學中學生親身體驗了鑒別物質的一般方法，有助于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。
二、在實驗中轉變學生的學習方式
學習方式的'轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發展，發揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養了嚴謹的科學探究精神。
但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經注意到引導學生參與教學活動，發揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學生活動的設計上，過于關注活動的頻度，而沒有充分關注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。
通過本節課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
初中化學教學反思5
摘要：隨著社會進步、科技的發展，信息技術和網絡技術已經逐漸滲透在生活的各個方面。如今，多媒體教學已經是作為一種新興教學手段被所有教師運用到教學實踐中。如何在初中化學課堂教學中運用多媒體，讓初中化學課堂更豐富有趣，是初中化學課程教學改革面臨的一個重要問題。
關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐應用
科技的迅猛發展使網絡技術和信息技術迅速進入生活的各個領域，多媒體教學的實踐和運用就是在其迅猛發展后產生的一種教學手段。它改變了之前傳統的教學手段和方法，為教學注入了一股新力量。在初中化學教學過程中，多媒體技術的發展和運用給初中化學課堂帶來了新氣息，可是在初中化學實際課堂教學中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學課堂教學中應用的弊端和優勢，并且提出運用方法。
一、初中化學多媒體教學存在的現狀
（一）注重形式化教學，忽視學生的知識結構基礎。在多媒體是科技迅猛發展下產生的新興教學手段，具有很多優質的特點。但是，現在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學多媒體教學中，很多化學教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學生在課堂學習的時候抓不住重難點。而且學生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導致很多學生對化學知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。
（二）重多媒體課件，缺師生交流。多媒體在教學中的運用引起很多人的'重視，很多教師對多媒體教學也非常依賴，在教學過程中過度使用多媒體，教師在教學過程中只盯著電腦，學生只盯著屏幕，導致教師與學生之間的交流互動越來越少。因為學生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學工作也難以開展。如人教版初中化學第四單元《自然界的水》的教學，教師在授課過程中因為只注重用課件教學，缺少與學生之間的情感交流，就無法讓學生真正對水資源產生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。
（三）學生思考時間少，時效性差。多媒體教學的一大特點就是能讓學生直觀快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時間內向學生展示教學內容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學生瀏覽知識內容，不留時間給學生思考問題，導致學生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，很多化學教師因為時間緊就匆匆讓學生瀏覽知識內容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。
二、如何在化學課堂中運用好多媒體
（一）創設情境，激發學習興趣。有人說過，學習知識這么大的事情是得有相應的環境促進的，而也只有這樣，學習才會變得更加有趣，學者才會更努力學，才會學到真正有用的東西。在初中化學課堂上也是如此，教師必須在教學過程中創設相應情境，與生活實際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學生死記硬背，這樣只會讓學生失去學習興趣。如人教版初中化學第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學中，教師應該結合相應情境導入課文，激發學生學習興趣，讓學生對金屬資源產生保護意識，從而引發學生對環境的保護。
（二）善于利用資源，提高教學效率。多媒體時代的到來給教師教學增添了不少樂趣，為學生的學習帶來了很大方便。在化學課堂中，教師要充分利用現代技術，可以在課堂上給學生觀看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學實驗室等幫助學生學習化學知識，激發他們學習化學知識的興趣，提高教學效率。如人教版初中化學《元素周期表》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，用相應軟件讓學生對這些知識進行直觀感受，讓學生進行學習和探討，激發他們的學習興趣，提高教學效率和教學質量。
（三）加強師生交流，優化評價學生學習。在信息技術如此發達的今天，多媒體技術的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術，更應該加強師生之間的情感交流與互動，指導學生如何學習，成為會學習的人。在科學技術發達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學生學習相應的知識點或者內容的時候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學生感受到教師給予學生的關懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學第十二章《化學與生活》的教學中，應該加強學生與教師之間的溝通，了解學生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學習化學的信心。
三、結語
教師在教學過程中，應該充分合理地利用好多媒體，發揮其作用，從而激發學生學習興趣，提高教師教學效率和質量。
參考文獻：
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［2］王小中.初中化學中多媒體輔助教學的幾點思考［J］.考試周刊，20xx（39）.
初中化學教學反思6
如何培養學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是實驗成敗的關鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀察實驗現象，以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？
2、重點觀察有的實驗現象不很明顯，有的實驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的`氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養學生善于透過紛繁復雜的表面現象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特征。
初中化學教學反思7
課題2《氧氣的性質》一課。為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：
一、 成功之處：
這節課是根據“以生為本，減負提質”的理念，結合學校倡導的“生本教育”模式所設計的。
我將從科學實驗探究作為教學的突破口，力求將傳統教學的&qut;以知識為本&qut;轉移到以&qut;學生的發展為本&qut;，通過自主學習，小組合作探討，體現&qut;知識技能&qut;、&qut;過程方法&qut;、&qut;情感態度與價值觀&qut;三維課程目標融為一體的化學教學價值觀。對于這一目標而言，我認為是達成的，這主要體現在以下三個方面：
（一）、學習方式的改變--------小組合作學習
新課程的宗旨：“為了每一個學生的發展”，是基礎教育課程改革的核心，而自主、合作學習也是課程改革倡導的重要學習方式之一。由此在課前尊重學生的意愿和將班上的學生分成6個學習小組進行小組合作學習模式。通過自學、對學、群學的方式來學習新知識，對學生能力的培養起著十分關鍵的作用。
在自學中，利用導學案，引導學生通過網絡收集了很多有關生活中氧氣的資料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（圖片）；②危重病人吸氧的`圖片，潛水，宇航等圖片；③高原上缺氧的視頻；④氧焊、氧割的視頻等，這樣對于學生了解氧氣的用途提供了現實基礎，對學生進一步了解氧氣的性質激發了興趣。在課前預習中，各小組都做得比較好，對學習本堂課的知識內容打下了基礎。
在群學中，通過做科學實驗，觀察實驗現象，得出實驗結論，為提升學生的學習能力提供了基礎。
（二）、知識呈現方式的多樣化------教學方法
教學中，多采用了多媒體手段，利用電子白板，將學生課前收集到的各種圖片、視頻，文字資料進行展示，激發學生的學習興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質；啟發和引導學生通過對實驗信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗和實驗探索方法，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
（三）、學習知識的載體-----科學實驗
本課題是學生第一次系統地學習物質，所以讓學生逐步學會認識物質的模式是老師引導之一。其二，學生對實驗探究還剛起步，所以學生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。第三，學生對實驗現象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。第四，引導學生聯系生活，明白學是為了用，而不是為考，這是老師的一項重要任務。
根據學生認識上的特點，在本課教學中，突出了實驗，讓學生有了感性認識，為增強效果，并對教材中的實驗順序作了一定的調整；
在（教師示范，學生觀察）硫與氧氣的反應的觀察要點，
①觀察硫粉的色、態
②點燃硫粉后在空氣中可觀察到什么現象？注意火焰的顏色？
③把點燃的硫粉伸入到純氧氣中可看到什么現象？注意火焰的顏色？生成物有味嗎？
觀察到硫在空氣中燃燒，發出淡藍色火焰，產生一種刺激性氣味的氣體；而在氧氣中燃燒，發出藍紫色火焰，也生成一種刺激性氣味的氣體，讓學生扇聞生成氣體的氣味。
并做好相應的記錄，學會用化學反應文字表達式來表示此化學反應：
在老師的引導，示范之后，分小組進行炭、鐵分別在空氣、氧氣中的實驗，看誰收集到的實驗信息最多？并寫在導學案上，各小組完成實驗之后按要求在小黑板上進行展示。
在這一板塊里，我并沒有將具體的實驗操作步驟和實驗藥品完全告訴學生，而是讓學生在小組內根據老師的引導自己進行實驗，觀察實驗現象，指導學生展示自己的實驗成果，如何描述實驗現象，書寫文字表達式和相關物質的化學式。通過這樣讓學生從感性認識上升到理性思考，培養學生的動手操作能力，培養學生全面、系統的觀察能力和準確的描述能力。
二、存在問題：
（一）在小組建設上：
1．要求不到位，作而不合
教師對小組合作學習與教學評價的要求不到位，主要表現在：分小組進行炭、鐵分別在空氣、氧氣中的實驗，只把任務分配下去了，但沒有及時明確宣布要求，各小組成員對“實驗做些什么？”“怎樣進行操作？”“我在合作實驗時應該做些什么？”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等不是很明確，導致有一部分同學在合作中沒有達到應有的效果。使小組合作學習有作而不合的現象。
2．評價不到位，合作低效
教師在學生進行小組合作學習與教學評價時和小組代表匯報合作學習成果時，不能給予積極有效的褒獎和激勵。只關注對整個小組的評價，忽略學生在活動中的個性反映，只注重合作學習的結果，忽視學生的學習過程，只獎勵合作學習的匯報者，忘卻小組學習的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，導致學習小組的合作效果不是很高？
（二）在實驗探究上：
（1）學生探究問題時的時間沒有合理安排好，什么時候探究，什么時候討論，討論到什么程度，還需仔細考慮。再有，當學生提出問題時，點撥的不夠深入。
（2）在學生的實驗活動過程中，老師的作用體現不是很充分，學生對實驗的觀察有流于形式的傾向；實驗過程中的小組協作也不太充分，個別學生在實驗中完全沒有動起來，只是一個看客。我想如果在課前多對學生進行培訓，多對學生分工合作進行引導，讓學生在活動中都有事可做，每個人都是活動的一分子，這樣學生的能力發展可能會更好。同時也可以開放化學實驗室，讓學生多進實驗室多做實驗來提高自己的實驗操作能力。
（3）學生在實驗中，只注意重點現象，而忽略了整個操作過程的關鍵細節的探討。如在實驗過程中，為什么將裝有可燃物的燃燒匙要自上而下緩慢插入到集氣瓶中；細鐵絲在氧氣中燃燒實驗中：鐵絲上的銹為什么要除去；鐵絲為什么要繞成螺旋狀；鐵絲為什么要繞在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列為什么，學生沒有去思考，這對于學生實驗反思的研究值得我重視，也是培養學生能力的關鍵之處。
基于以上問題：我也在反思我的課堂教學，提出兩個問題：
①在生本課堂中，小組是靈魂，如何進行小組建設，對小組如何評價？
②實驗是化學的靈魂，它能激發學生學習興趣，如何在課堂內有效培養學生的化學實驗素養？
請各位同行給予我撥開迷霧，指點迷津，使我能更好的適應新課程改革，讓我和我的學生一起成長。
初中化學教學反思8
一、支架式教學理論相關概述
1。支架式教學理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業中所使用的腳手架，將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學術界對其并未有統一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。
2。支架式教學理論之特征
第一，教學范圍獨具特征。支架式教學實際上就是在最近發展區內開展的教學活動，所謂最近發展區是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學習中相鄰的挑戰時才會凸顯出來。也就是說，在利用支架式教學理論開展初中化學教學時，教師應當首先為學生提供一個有利于引起學生已經具備的認知發展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現出來。第二，交流方式獨具特征。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的.角色。因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應當是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建。
二、支架式教學理論對初中化學教學之意義
1。通過支架式教學，提升教師專業素養
在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業素養上可以說是一次挑戰及提升[2]。
2。通過支架式教學，提升學生綜合素養
在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結論。通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，并提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創新、嘗試最后得出結論。這對于提升學生學習興趣、創新思維等綜合素養非常有幫助。
三、支架式教學理論在初中化學中的應用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學生實際情況擇優選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如，在學習“氧氣的性質”這一知識點時，教師應當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續出現通過O2認識到某一類物質的知識點，如，P、S、C等物質。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導，通過舉出現實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接著，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質的符號表達式，如，4P+5O2？？？點燃2P2O5，注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問的語氣轉變為陳述的語氣，從感覺上來看更加直截了當。例如，在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低，無法觀察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關鍵操作環節、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出，構建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情。總而言之，支架式教學理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯。作為一名初中化學教師，應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論。
參考文獻：
[1]張炳林，寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J]。中學化學教學參考，20xx（4）：98。
[2]陳必云。支架式化學教學設計及案例分析[J]。科技信息，20xx（24）：72。
初中化學教學反思9
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的'教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1. 化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2.作業布置的反思
當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
初中化學教學反思10
今天上午第三節我執教了《質量守恒定律和化學方程式》一節復習課。
質量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用于一切的化學反應!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以后學習物質的化學性質、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節《化學反應中的有關計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的'學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等，基于此安排了這節復習課!
本節課我按照
1、檢查聽寫
2、基礎知識復習
3、重難點知識強調
4、練習鞏固
5、學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養，基本是學友互助+組長補充的解決模式)—6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學復習課常規模式的一節常態課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!
但通過這節課的執教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!
反思本節課1. 81班學生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應注意學生雙基的檢查與督促!
2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養付出了較多的時間，以至于課前的預設與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應該對學生化學學習的后續發展更有益!
3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優秀生還是差生竟無人愿問津!
4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環節檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環節指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故，絕大多數的學生放不開，自我表現欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以后要加強學生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點體會，不妥之處敬請各位領導老師指正!謝謝!
初中化學教學反思11
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的'感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創會考好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初中化學教學反思12
本節課與學生的生活聯系嚴密內容較多，較為瑣碎，但是本節課內容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。①金屬材料的物理特性；②合金的初步熟悉；③金屬材料的一般用途。這些內容與后續學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節課的反思：
起初的備課中，我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。假如不理順教學環節的規律挨次，一節課下來會讓學生感到內容分散，抓不到重點。這節課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。
情境的設計要以學生原有的認知為根底，具有根底性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都特別高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我，在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的熟悉，從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節課的重點——金屬的物理性質，同時通過學生的`爭論溝通，學習了本節課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。
對合金的教學學生們仍舊表現出劇烈興趣，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區分？一系列的問題引發學生熟悉探究合金的欲望。
我認為本節課有如下勝利之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采納講練結合的形式，有助于學生準時的穩固和把握。
3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節課內容。
4、通過多媒體對一些合金進展了展現，使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好，學生協作的不錯，根本調動了學生的學習積極性。
本節課還有許多的缺乏：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進展新的嘗試，課上得不夠新奇。
2、沒能調動全部學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好。這是學校把一節課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。
以上是我對本節課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。
初中化學教學反思13
昨天市領導來調研，我有幸上了一節課。針對這節課我想談以下幾點：
1、有點緊張。頭一次接受這么高級別的檢閱，有點緊張，課上語無倫次。
2、普通話水平急待提高。帶有沂南色彩的普通話，不知領導聽著是一種煎熬吧？
3、對課堂突發事件的處理欠妥。在課上，在處理連接中考這部分，讓生到黑板做時，結果李超同學做了12年中考題，我當時就給予了否定，并告誡學生上課要認真聽講。座談時陳主任告訴我對孩子們要多肯定、多鼓勵，而不是否定，更不是訓斥。在以后的上課過程中，我要努力改正。
4、分層次教學不夠。在上課過程中，我發現楊凡星同學的.學案基本沒填，我問他為什么，他說：“老師，我都會了，不用填了”。我同樣給予了否定。平常和學生們玩慣了，就沒想那么多。其實在上課時我就意識到自己的錯誤了。陳主任，也建議說：“如果學生會了，可以對這一部分學生單獨開小灶，課上多給訓練題目，爭取使他們有最大的提升”。我想，陳主任說的太對了，我以后就這么辦。
初中化學教學反思14
3月27--30日，山東省青年化學教師實驗教學優質課評選活動在我市第二十中學舉行。通過各地市嚴格選撥推薦，全省部分優秀青年教師齊聚該校，各盡其能，各展風采，為前去觀摩交流的各化學教師奉獻了一堂堂精彩的實驗優質課。本人于開賽第一天也趕去進行了觀摩，由于時間倉促，聽了不同地市的五位教師的課堂教學，感受還是非常深刻的。
眾所周知，各地學校都紛紛投入到課堂教學改革的大潮中，都做出了一些積極有效的舉措，但目前我認為都注重學生的自主發展，以及學生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實驗教學評選課則更注重了化學學科的特點，也體現了實驗能力培養的突出的地位。今天我在以上已進行過的`展示課上看到了可喜的進步主要由于有以下幾點:個教師教學理念基本步入正軌，改變了以往實驗教學示范、說教、灌輸的傳統思想；幾位教師善于鉆研，勇于創新。在課題的選擇上不拘泥與教材，更重視學生探究體驗的嘗試；不是以課堂作為實施教學的主陣地，把展示的主要舞臺留給學生，更加注意培養師生的和諧關系等，當然也有各方面做得有所欠缺的，總之課改的道路是艱辛和漫長的，需要隨時總結與反思感悟，創新與探索，每位教師要持之以恒，不斷再奮進！
初中化學教學反思15
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一.教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結果?”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。
學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的`林老師的啟發，我就經常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子。”
2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習的熱情”
3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認識所教的所有學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯系。
再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了，老師則說“很多同學作業寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業你能主動給老師看看嗎?”
4、 懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。
5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內容當堂掌握，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。
教有規矩，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。
二.教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。
三.教學后反思：
教學后的反思--有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
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