初中教學教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的初中教學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
初中教學教學反思 篇1
充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中，愉快地“享受”學習，真正地把課堂還給學生。
在體現新課程考試要求方面，本次課在教學中滲透人文精神，通過設置一個開放性的話題——請以學校團委的名義寫份倡議書，號召全體同學維護正義，遵守規則，做一個有正義感的人，充分培養學生的創造性思維，以適應未來中考的'要求，也培養了學生參與社會生活的意識。整體來看，效果良好。
公平正義是人們永恒的追求，保障每一個人的基本生存權利，是一個社會進步與文明的體現。關注弱勢群體，是我國政府非常重視的問題。九年級學生的生活范圍不斷擴大，不再局限于家庭和學校這樣簡單的社會環境之中，逐步擴展到社會生活的方方面面，如失學問題、三農問題、下崗問題、貧富差距等各種社會問題逐漸進入他們的視野，引發了他們的思考。
同時，九年級學生已經具備了一定的抽象思維能力，對各種問題的認識已經不滿足于感性的了解。他們渴望對自己生活的社會和世界有一個清楚的認識。引導學生形成對社會問題的正確看法，引導他們懂得與人合作，學會通過溝通與對話，去了解社會各種群體的生活處境，學會尊重人、理解人、信任人，是學校德育工作的重要課題，也是社會主義公民教育的當務之急。為適應這些方面的教育引導，在教學過程中教師可聯系實際，結合具體問題，引導學生思考，如何正確看待這些問題，解決這些不公平的現象，提出自己的建議，會起到較好的教育效果。
初中教學教學反思 篇2
隨著六環節教學法的不斷深入，我在課堂教學中，雖然形成了自己的一些教學特色，然而許多感覺較好的課堂，其實際效果并不理想，比如：如何在數學課中落實目標定向，是由學生說呢，還是由老師來說，還有沒有更為科學的方式。這個問題一直是我的疑惑。再比如，如何當堂檢測？說句實在話，自從實行六環節以來，當堂檢測很少能夠完成。
究其原因發現根源就在于我在教學過程中及備課的處理，都不同程度地存在著一些誤區，從而影響了教學質量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區及自己的反思：
一、忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區。
課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的.分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
二、忽視甚至放棄了知識的生成過程：教師的教學過程，知識發生發展過程，學生思維過程。
這一大誤區，具體表現在以下兩方面：一方面：誤認為教材內容就是知識發生發展的全部過程，沒有發掘出教材系統前后的本質聯系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求自己，愛崗敬業，既要努力提高自己的專業知識，也努力提高自己的教學藝術。
三、在學生的學習中還出現以下學習的情況：
1、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于自問自答，急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
2、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致思維卡殼，學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1、對過多的題，進行適當的篩選。
2、還給學生一片思維空間，讓學生受到適當的"挫折"教育，以加深對問題的認識。
3、學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想 法，又可以把一些教學中漏洞補上。
4、精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。
相信經過我的不懈努力，一定會不斷取得進步。
初中教學教學反思 篇3
一、這個學期的教學，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
1．在教學過程中，我發現了存在影響了新課程改革實施的因素。如學生學習時間緊張、學生家庭中電腦的配備情況等等。
2．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學中發現，學生對思想品德學習的不重視和認識不足始終是影響思想品德教學的一個非常重要的因素。
二、今后教學的幾點想法
經過這個學期的摸索，我對新課程改革已由陌生逐漸適應，后一階段的教學主要是在反思前一學段教學工作的基礎上不斷改進，我認為主要體現在以下幾個方面：
1．作為教師，繼續加大對新課程改革理論學習的'力度，積極參與學校組織的教研活動。后一階段要重點在培養學生學習思想品德的興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對思想品德學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。
2．在總結、反思前一階段教學的基礎上，我后一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關系，推進新課程改革的實施。這幾方面的關系主要包括：
①過程與結果的關系，即培養學生的創新精神與能力與落實基礎知識的關系，新課程改革強調培養學生的各種實踐能力和創造能力，并非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立。
②學生主體作用與教師主導作用的關系，強調發揮學生的主體性，并不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的。
③關于不同學習模式與課堂形式的關系，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，并不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。
3．進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此后一階段我將繼續強化這方面的工作。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶占新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助于教師自身的發展和為學生的終身發展奠定基礎。
初中教學教學反思 篇4
1認識快樂教學
在20xx年我國教育部頒布的關干新課改的試行通知中，對新的教學過程做了新的指示，要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，創設學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，培養學生掌握、運用知識的能力"為了響應教育部號召，一些教育試點改革單位開始變革傳統的教學方式"開始以學生為教學主體，積極的讓學生參與課堂互動;注重情感的投入，營造快樂輕松的學習環境;使用多媒體、實地調研等多種教學手段，激發學生們的求知心、好奇心并引導學生獨立思考、獨立解決遇到的問題"隨著變革效果的顯現，一些教學理念、教學方法穩定了下來，也就是現在講的快樂教學"教育元素的刺激使得這些基礎知識記得更牢"
(1)學習興趣"實行政治快樂教學以來，學生改變最大的就是政治學習興趣的高漲"快樂教學積極開展學生的自主探索，極大的調動了學生的好奇心、求知心，使得學生的學習興趣空前高漲"比如，初中的政治課中有關法律制定一課，教師可以讓學生自己給自己的同伴制作一份保護法"。
雖然我國的政治學科快樂教學取得了顯著效果，可是由于推行時間尚短，也暴漏出許多問題，歸納下來大致有幾方面"(l)注重快樂的營造，忽視教學目標"在初中的政治的課堂上，很多教師們經常把快樂誤以為成快樂教學的目標"在課堂上唱唱跳跳，完全忽視了政治教學的目的，講的課程是做情緒的主人，卻成了學生們的情緒大賽"快樂教學是指通過一些手段營造快樂輕松的學習氛圍，以各種活動為載體的知識傳授模式"初中生身體正在發育，好動是他們的天性，多活動也有益處"但在政治課堂上，為活動而活動，課堂上無紀律是不對的"缺少了教學內容和應有教學目標的課堂，即使采用再好的教學形式也收不到理想的教學效果"如果在課堂上只注重快樂氛圍的營造，而忽視教學目標的話，那不僅是在浪費時間，還是在破壞教學紀律"
(2)利用物質獎勵激發學生的學習興趣"利用物質獎勵激發學生興趣也是一種好的獎勵手段"但是，如果激勵手段僅限于發放物品或者物品的變化就不好，長期的物品獎勵會導致學生為了物品而學習，整個心理都會產生扭曲"其實激發學生學習興趣不一定要靠發放物品，在快樂教學中有很多方法可以用來激發學生的學習興趣，比如開展興趣小組，調動學生的好奇心、求知心，其學習興趣也會慢慢產生"
(3)過分迷戀多媒體"多媒體技術在教學中得以應用擴展教學空間，極大的提高了教學效率"但也給很多教師造成了一種思維上的錯覺，認為上課不用多媒體就不是現代化的教學，導致許多課堂教學為了追求/現代化0，成了為多煤體而多煤體，造成教學資源的浪費"因此，在使用多媒體輔助教學時，要充分考慮是不是真需要，要抓住教學的重難點，對于那些在教學中教師難以講清的，學生難以理解的問題，充分利用多煤體教學技術，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用，不能為了用多媒體而多媒體"(4)教學內容過于淺顯，不能深人"由于要寓教干樂，營造快樂輕松的教學環境，一些教師在進行政治學科快樂教學時把握不住重難點，使得一些教學內容設置過干淺顯，一些需要深人講解的課程內容達不到應有的效果"比如，初中的政治中講述市場經濟不良競爭的課程，通過寓教于樂的方式很容易流于表面化，讓學生形成一種敵視市場經濟的態度，所以教師一定要深人講解，避免學生的理解出現誤差"。
2現行初中的政治快樂教學的實踐現狀與存在的問題
我國在初中的政治學科教學活動中推行快樂教學是最近幾年才有的，以前雖然也有這方面的改革，但不過只是個別現象"雖然經歷時間不長，但是效果卻很明顯"具體的有以下幾方面"
(l)師生關系"實行政治學科快樂教學以來，改變了過去要求學生強學強記的灌輸式教育，使得教師在學生心目中的形象有了顯著變化"過去是高高在上不敢靠近，而實行快樂教學以來，由于拉近了師生間距離，使現在的教師們變成了學生的大哥哥，大姐姐，成了學生的朋友"可見，師生關系已經發生了很大變化"
(2)課堂氛圍"過去的政治課堂以教師講授，學生記憶為主，所以整個課堂基本上都是教師一個人在說話，死氣沉沉的`"而現在實行快樂教學，以學生為主體，教師只是從旁引導，適時的加以解說講解，使得整個課堂生龍活虎，充滿熱情"
(3)基礎知識掌握率"傳統的教學方式依靠死記硬背效率不高，即便是一些基礎的知識，學生的掌握率也不高，而且很容易忘記，尤其是政治課堂，需要記憶的知識點多如牛毛"實行政治快樂教學以來，寓教于樂，將一條條政治常識融于生動的故事、形象的表演中，讓學生無意識間就記住了所學的基礎知識，多種。
3高效實施初中的政治快樂教學的要點
(l)豐厚的知識儲備"實施政治學科的快樂教學，不僅要求教師要具有扎實的政治課程知識，還要求要具有豐富的生活經驗，要能夠運用學生們熟悉的生活問題、生活現象融人政治課程知識，積極調動學生們的好奇心、求知心，激發他們的學習興趣"把枯燥的政治形式、國家政策生動形象的講出來"
(2)積極互動，善于調動"政治學科是一門應用性很強的學科，因此實行政治學科的快樂教學一定要讓學生們積極的參與與老師的互動討論，與同學的互動討論，與社會的互動討論"
(3)組織學生參與社會調查，學以致用"政治學科是研究社會的學科，組織參與社會調查是培養學生學以致用的重要途徑，同時，也可以極大的激發學生的好奇心、求知心，對于培養學生的學習興趣、膽識有著重要作用"快樂教學作為推進素質教育的有效方法，已在初中的政治學科教學中取得了很大成績，雖有一些問題出現，但不影響大局，只要我們做好反思，明確教學的目標，我們就能做好快樂的教學"。
初中教學教學反思 篇5
學生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學生，就是教師在尊重、關心、承認每個學生存在價值的前提下，給他們成功的希望。
評選每日杰出學生，最需要老師平等地對待每一位學生，對所有學生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關注孩子們的成長，努力發現他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當天或一段時間內的某一方面的“杰出”表現，所以人人都有機會當選。
比如，不愛發言的學生勇敢舉起了手，不喜歡做作業的學生高質量完成了一次作業，優秀學生又實現了一次新的超越，以及參與集體活動表現突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學生的光榮稱號。
另外，對當選機會相對較少的學生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達到約定的目標，就能實現當杰出學生的愿望。因此，一學期下來，所有的學生都能在我這兒領一張杰出學生的'獎狀，在同學們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。
為了讓杰出學生多一份榮耀與責任，我在班上規定杰出學生當選后就成為第二天的值日班長，負責班級的日常事物，包括開門關門，布置黑板，發表簡短演說，帶領大家學一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現記錄，下午離任前做一日小結等。
自從評選每日杰出學生以來，學生的積極性完全被調動起來了，許多學生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學生活動產生了神奇的教育力量。
比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學生，因為他除了愛說謊不愿做作業之外，還經常罵人。
開學后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學不慎將另一位同學的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學生沒有一個伸手去撿。
正當我感到失望的時候，驚奇地發現最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當天下午，當我將當日杰出學生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。
在這以后，楊超在我的悉心呵護下徹底地變了，他用自己的努力實現了一個又一個愿望。到上學期期末，他不僅當選為班級的“十佳標兵”，而且還破天荒地被評選為學校的三好學生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現了從未有過的超越？
在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當上了第一次杰出學生，一向對我責罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”
其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發現他們的閃光點給予賞識激勵，學生就會在老師平等地關注下創造奇跡。
初中教學教學反思 篇6
德育工作是學校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯系，彼此滲透，對學生健康成長具有重要作用。音樂教育作為實施德育的基本手段之一，在學校教育中起著獨特作用，它可以培養學生健康的心理素質，提高學生的審美鑒賞能力，培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質。
在音樂教育中要做到以下幾點：
1、通過音樂課課堂教育，傳播國內外的經典音樂作品。在音樂教學中培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進取的高尚品質。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動，使學生有更多的機會了解和接觸高雅音樂藝術。要在日常教學中注意調動學生主動參與學習高雅藝術的積極性，從而使學生通過參與多彩的校園文化活動提高自己對美的理解和領悟能力。
3、加強音樂課程教學管理，強化課堂教學。深入挖掘教材內涵，發掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的'教學方式與手段，使學生在接受音樂教育的同時，提高道德素質水平。
音樂教育與學校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會在進步，教育也隨之不斷發展，我們必須全面提升學生的綜合素質。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。
初中教學教學反思 篇7
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時，教師要予以指導。
一、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的`能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
二、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中教學教學反思 篇8
中學地理知識涉及面廣，對初學者來說，大量的地理概念、規律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實踐中體會到比較法可以幫助學生掌握新知識，復習鞏固舊知識，前后形成一個統一的知識體系。下面舉例說明比較法在教學中運用的幾種形式：
1、對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學生把所學知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學生理解、記憶：
附圖{圖}
2、借比法：在教學中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現象，為了讓學生能夠理解，只*簡單的語言文字表達很難達到效果，如果借用一些我們日常生活中的現象來比喻，可以使抽象的地理事物或現象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的.爆炸力與殺傷力的關系來說明、引導，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學生興趣，再簡單的一解釋，學生就聽得明明白白，易于消化。
3、類比法：在初中課本中，有些教學內容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學過的內容來學習新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達到“求同存異”的教學目的：
附圖{圖}
4、聯比法：在教學中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節。教師在講課時，可以聯系以前的內容進行比較。例如：有關地球外部力量對地形的影響的知識，就分散到世界分區地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學過的知識聯系起來進行對比，得出完整而又科學的結論。
5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國的南方地區與北方地區的自然經濟特征進行專題比較：①比較兩個地區的氣候特征、地形特征。②比較兩個地區的交通、資源分布。③比較兩個地區的經濟發展狀況。
6、群比法：在系統復習過程中，為了幫助學生尋找知識間的聯系，達到對所學知識認識上的新的飛躍，一般進行綜合性比較，例如：我國的四大工業基地的全面對比：
附圖{圖}
綜上所述，地理教學中比較法只要運用得當，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應該根據教學需求而靈活運用，才能取得較好的效果。
初中教學教學反思 篇9
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束了，回顧這一學期我的數學教學工作，有得有失。現在社會處于信息時代，學生平時在生活中得到信息是也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創造性和趣味性，而現代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為教師應不斷總結，要善于反思。下面就是我對數學新教材的教學經歷談點體會。
開放教學觀念搞素質教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數學教學時應注意學生能力的培養，使學生德智體美勞全面發展，數學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學生思想品德的修養，教會學生做人，培養他們愛國的熱情，培養他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。如統計圖選擇這一節中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數據圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到20xx年預測達90億，還有預測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進行基本國策的教育，計劃生育是我們的國策，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地無法養活那么多人口了。又如這節課后有一練習，分小組選擇感興趣的問題進行調查，將所收集的數據用適當的統計圖表示出來，從中可以獲得哪些信息？正好學校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我求他們去法院了解一下最近幾年犯罪類型的變化，特別是青少年犯罪的數量的變化作一調查，制作成適當的統計圖，完成后許多學生感悟到學會做人的重要性，成績優秀的學生沒有正常健康心態，沒有良好的思想品德，不能不說是教學者的失敗，不能不是整個教學的悲哀，反之有正常健康的心態，良好的思想品德，有健全的人格，成績稍遜一籌，學習上有困難的學生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看等他們，會發現他們身上的許多耀眼的閃光點。學生也會報之以信賴努力學，給老師以意外的驚喜。如我們班有一學生從私立學校轉到了我們學校，學生厭學非常嚴重，到了我們學校后，我很關心他，平時一般不批評，而是經常鼓勵，即使是簡單的有理數運算錯了，不僅不橫加指責，輕松地說：沒有關系，陳景潤這么偉大一個數學家一生才研究了1+2等于3的問題，你現在才知道你比他要棒多了，有時回答錯了，不僅批評反而贊許其自己的見解；碰到一言不發的時候輕松地調侃“沉默是金，金子可不能對別人說的”。這樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關系，我慢慢發現他數學課漸漸也聽了，而且經常舉手，作業也做了。教師什么時候和學生處于同行地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長，那么教學觀念的更新、轉變就不只是停口頭上了。
傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？第一方面走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中找數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學之家用的是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產生初中和生活實際的需要是推動激發人的求知欲望的第一原動力.第二方面從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的總結能力、歸納能力，提高他們的`數學感，不被一堆表面信息迷惑。第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向學生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數學，學生從事數學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究.
新世紀的教育傳統的課堂紀律，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創設民主、平行的教育氛圍，有得學生情境，特別是教學教育本身講究嚴密性，不利于調動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創造，從而愉快地熱情地吸取知識、發展能力。
數學教育的目標不僅在于接受，更在于創造，學生的創造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教育真正回歸生活讓學生獲得求知的欲望，創造的源泉。
初中教學教學反思 篇10
1、“任務驅動”的教學原則
信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，在貫徹的時候，應當注意針對學習內容明確相應的任務。如：為讓學生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置機器設置任務，規定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置，也可以人為設定一些軟故障讓學生修復；講字處理軟件時，給學生布置寫作任務；講程序設計時，一個聯系實際的編程題目就是一個很好的任務等等。
2、以學生為中心，合理組織學習
大綱規定了學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說這門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，要全面提高教學質量，教師的組織引導起關鍵的作用。在教學中，可以根據學生素質情況進行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這一兩名學生，他們接受速度快，然后再由他們去指導小組中的其他同學學習，部分計算機基礎較好的學生也可以選出作為班級輔導員。
多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的`方法，如優先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統；學生機器里應多裝些學習軟件，供學生學習時選用；如果機房內部聯成局域網，可運行起多媒體電子教室；應該看到學生是有種種興趣傾向的，在組織教學時應有所側重，喜歡音樂的同學可以給他們布置MIDI的制作方面的任務，有美術特長的同學可以給他們提供學習圖像處理的機會，喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。
初中教學教學反思 篇11
對于剛從小學畢業，步入初一的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認為在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節課，取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中后數學的知識將會變的十分復雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的`巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的教師”。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和進取。而初一的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的基礎。
二、運用啟發教學，激發學生的抽象思維意識
由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立;然后又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比資料較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因，初一數學入門階段教學，重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變;二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。
例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之后啟發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結發現“相反數”的特點。
三、因勢利導，掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節資料的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中注明;其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生，書上的資料要讓學生注明;然后指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改;最終，指導學生復習，要求學生及時復習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯系，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯系，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，初一學生研究問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生發表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學生提問本事的培養
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對于提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養學生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，進取采用科學的手段促使學生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
五、教學資料適當，精煉多講
在目前的數學教育中，數學教學普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段復習受到削減，結果是基礎不實。
經過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進初中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其后果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，干脆不學了”的想法，這對我們以后的教學工作極為不利。所以初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完后都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為后面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得著”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而后要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。
初中教學教學反思 篇12
半個學期已經過去,回顧前一階段的音樂課教學,對以下兩個方面體會較深。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨著學業的加重，音樂在初中生的眼中是副課，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的.課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目標。
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;
2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習;
3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
初中教學教學反思 篇13
語文作文教學在語文教學中非常重要，其實語文教學的根本目的就是培養學生的口頭表達和書面表達能力，而書面表達能力就是作文。但語文作文教學存在很多問題，教師付出了很多，結果教學效果不是很高，令我們的學生，家長和老師很是頭痛，這里面有我們的教材問題，教師的教學方法問題，有學生的積極性問題，還有其他很多原因。那么，究竟如何讓作文教學中師生都很輕松愉快呢？以下筆者根據多年的教學實踐，談談自己的一些看法和做法，以期能與諸位同人共享。
一、初中語文作文教學的現狀
初中語文作文教學，存在很多問題，具體的現狀就有如下幾點。一是作文教學無計劃。作文教學本來就是個很系統、很嚴謹的教學內容，但是很多老師在教學時比較隨意，沒有進行系統的教學設想。雖然整體目標都清楚，但是具體到實施時，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。二是教學效率低下。本身學生對寫作的積極性就不是很高，在教師目的.不明確的情況下，很多學生都是敷衍了事，隨便寫寫完成任務了事，沒有達到最終的寫作效果；寫作前部分教師不重視寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，批改中的評語都是套話，甚至有些作文出現不改，拖改現象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標題標點、開頭結尾、語言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決，學生寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。
二、初中語文作文興趣的培養
作文教學重在激發興趣和創設情境，興趣是最好的老師，有了興趣學什么都快，寫作也是如此，只要學生對寫作產生興趣，后面的作文教學就不成問題。傳統的作文教學，把學生封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，埋沒了學生的天性，以致使學生作文空洞、呆板、虛假。作文教學時可通過開展一些游戲活動，激發學生的作文興趣。傳統的說教教學讓學生昏昏欲睡，在教學中加入有趣有益的游戲、把活動引入課堂，讓學生動手去玩、去做，動腦去想去探索，才能在開心的活動中培養起濃厚的作文興趣。如把課堂開設為運動場，讓學生扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣比賽，打補丁比賽，削蘋果比賽，無不其樂融融，氣氛熱烈。還可以把作文課開設為故事會，辯論會，主題班會等等。
初中教學教學反思 篇14
1、史料教學是對學生學習方式進一步轉變與培養創新能力的有力支撐。它使我們改變了傳統的講授為主的教學方式，讓學生潛移默化的樹立論從史出、史論結合的學習意識，最大限度的激發學生的思維，不斷激發學生的新觀點、新思維，培養了學生的創新能力。
2、史料教學使歷史課堂充滿活力，豐富多彩。多種形式的史料呈現給學生，充分調動了他們的感官與思維，培養了學習興趣，使學生對課本中的知識與觀點掌握更加牢固，也開闊了學生的視野，從而提高了歷史課堂的容量與效率。
3、史料教學是對教師自身素質的極大考驗。教師要想將其作用最大、最好的發揮出來，首先需要對課標和教材有到位的把握，立足課程選取史料；同時要對學生的認知水平與思維特點有充分的.了解，才能保證學生既能看懂，又感興趣，且受啟發、有收獲。另外選取材料時，應首先利用好課本中的史料，讓學生養成認真閱讀課文的好習慣；課外的史料教師也應對其科學性、準確性加以甄別，尤其在使用影視及文學作品時要考慮它與史實的區別，不要僅僅追求標新立異，以免誤導學生。同時在使用時還應考慮是否能很好的為學生解決問題，突破重難點服務，要考慮史料的運用價值，避免為了用史料而用史料，從而增加了學生負擔。在文字資料的運用上，尤其是古代史，需要教師具備良好的語言文字功底。
4、史料選取要有時代性。學生學習歷史的目的除了掌握一定的基礎知識外，更重要的是形成正確的價值觀與世界觀，以史為鑒，學以致用，利用所學解決現實問題。因此史料要與現實、與生活緊密聯系，具有時代感。
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