英語初中教學反思(集合15篇)
作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的英語初中教學反思，歡迎閱讀與收藏。
英語初中教學反思1
隨筆新課標強調以人為本，注重學生學習興趣的培養。而對于高年級的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發學生的學習興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內外經典幼兒讀物都是繪本。我在小學高年級寫作教學中引入繪本，主要考慮到這個年齡段的學生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學習PEP5Unit5后，我布置了一個作業，寫寫我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規范問題，但是句句發自內心，表達的是真實的生活場景。學生在繪制插畫時，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創作的過程也是一個快樂學習的過程，學生樂做、愛做、會做、能做。所有的繪本制作的優秀作品我會拍攝下來上傳至班級QQ群相冊中，學生可以在網上學習借鑒交流。
英語初中教學反思2
總結經驗教訓，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。
中國有句古語說得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學習上的至理名言。興有在是常的學習上一點點積累認真努力、堅持不懈的面對學習上的困難，發揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學習是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發奮讀書，終于成為一代詩仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學習英語的態度。
2、上課時要認真聽英語老師講。
3、認證完成不值得英語作業。
4、對不懂的問題及時請教。
5、買一套英語試卷自覺地做，
6、早上早已點到校背記英語單詞和句子。
7、不斷地梳理學過的英語知識。
8、不斷的改進學習方法。
英語初中教學反思3
反思一、詞匯教學
《 project英語 》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個左右，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？
實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做
好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思二、任務設計
《 project英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
閱 讀 教 學
反思三、閱讀教學
現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《 project英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
音標教學
反思四、音標教學
《project英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？ 我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。 語法教學
反思五、語法教學
《 project英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養學習者的語法意識。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事
實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。
聽力教學
反思六、聽力教學
《project英語 》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們如何改變現狀呢？
1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重聽音答問和聽后復述。
2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。
3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面的模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養學生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養良好的聽說習慣。
課堂控制
反思七、課堂控制
《 project英語 》每個單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，
互相討論，互相切磋，實現生生互動是《 project英語 》的最基本的活動。為了實現這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發展，也才會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。可見，在新形勢下，我們該如何控制課堂？
1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
教材的運用
反思八、教材的運用
《 project英語 》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學本單元的基本語言結構和詞匯；section b有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而section b中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。
信息技術
反思九、信息技術
我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？
1.開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”(實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一)。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2.制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
3、.發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
學習方式
反思十、學習方式
學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。例如有的學生習慣于跟老師學，有的習慣于等吃現成的；有的學生習慣于自學，有的學生習慣于在集體中學。《 project英語 》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發展。同時，不同的知識，不同的學生要
選擇不同的學習方式。那么,在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現學習方式的轉變?
1、是改變教法。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出一個具有挑戰性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題,完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲,有所發展。
2、安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做,有事能做。
3、要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言、自己發現錯誤，以便獲得知識
背誦
反思十一、背誦
背誦是我國學生學習英語的傳統有效方法之一。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學習方式。那么現代英語教學中還要不要背誦？怎樣背誦？ 艾賓浩斯遺忘曲線指出，學生學過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據這一先快后慢的遺忘規律，我們必須讓學生及時復習學過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學中適當的強化記憶也是必要的。對一些句型搭配及習語等，必須準確掌握，因而需要一定的強化記憶手段。在教學過程中我們也必須適當地運用強化記憶的方法。我認為現在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學生背誦或復述課文的方法。 《 project英語 》每一頁都有幽默生動的畫面，我們可讓學生看圖說話，看表格講句子，只要學生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學生在具體的語言環境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發揮了學生的智力作用，因而能達到快速、高效。
總之，我們在教學中應將傳統與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路
和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
英語初中教學反思4
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。我國著名心理學家林崇德先生提出：優秀教師＝教學過程+反思。國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的英語教學改革進入了一個全新的領域，這個領域為我們教師提供了廣闊的空間，作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的問題。現將本人對英語教學中的一些思考做個整理。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。
根據教材中的'情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。
3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們（厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1)尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2) 鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3) 對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
英語初中教學反思5
當前農村初中英語教學幾點反思
隨著時代的發展和社會的進步，英語不僅是人類思維的工具，更是認識世界的工具。英語又是一門語言實踐性很強的學科，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統的課堂教學模式，而學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。
結合日常英語教學工作中的點點滴滴，我總結如下幾點反思：
一、英語教學要重視培養學生持久的興趣
英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以，學生應當通過多種手段語言學習實踐中才能培養語言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語應用能力需要相應的詞匯
英語教學活動中， 不讓學生學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。《 新目標英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？ 實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為教師在詞匯教學中，自己要示范到位，發音清晰，講解發音要點。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。另外，在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學與運用。 學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴大詞匯量 的同時提高了英語的運用能力。
三、英語教師應有跨文化意識和發展意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經典著作，對該族文化歷史的研究和學習，對該族語言文學作品的研讀和對該族文化生活習慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農村中學英語教師的語言知識能力不很高，時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
四、英語教師更應有情感意識
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？我認為這是現代教育思想轉變的重大原則問題。我們教師要注重情感意識，引導學生積極參與到教學活動中去，才可能做到因材施教。
在英語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對英語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意觀察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益
事實證明，在英語教學活動中，學生才是主體，學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者。英語教學中要重視培養學生持久的興趣 ，需要不斷擴大相應的詞匯以英語應用能力，英語教師更應有跨文化意識，發展意識和情感意識，從而不斷適應新時代的英語教學。
英語初中教學反思6
檢驗一堂課的成敗標準則在于學生在已有知識基礎上生成新知識的程度。所以我們應善于及時地發現問題,并注意采取靈活多樣的措施來輔導、彌補,幫助各類學生不斷提高知識生成度的效率。學生的成長,在很大程度上指的是學習能力的成長。學習能力越強,知識掌握得越快,能力增長得也越快。學習能力具體表現為學生學習的專注程度、投入程度和熱情度,對新方法的理解、掌握的快慢,由接觸新方法到靈活地加以運用所需的時間等方面。
英語初中教學反思7
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。
一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內容既貼近現實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學。《牛津英語》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。
二、操練。操練是課堂教學的重要環節，也是最能反映出學生存在問題的環節。《牛津英語》詞匯的操練過程直接體現了學生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎方面的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進行口語交際。操練內容側重點的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。
回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。
英語初中教學反思8
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習， 注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的 準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在 課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思 路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記 錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助 于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方 面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標， 側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
英語初中教學反思9
隨著時代的發展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學工作
本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。
經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。并且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，經過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。
為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們經過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學生的知識面，并且提高了學生的學習積極性。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學習，在課余時光對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。
經過一個學期的工作，我認識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：
1、音標教學。
我認為可采用先集中后分散的教學原則。那里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的本事，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀本事，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。
2、詞匯教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學本事。我認為，我們應做好下列幾點。
（1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。
（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是經過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。所以單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
（4）重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學。
實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學法，經過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？
（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。
（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的本事以及觀察、記憶、思維、想象本事和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
英語初中教學反思10
英語閱讀在英語教學中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學習輸入的重要手段。下面是我總結的上好閱讀課的幾點建議。
一﹑選好合適的閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性、滿足學生的好奇心。
二﹑精心設計課堂提問，設疑啟智、營造高效的課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養學生積極求異的思維能力。
三﹑采用多媒體教學
多媒體技術具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四﹑教會學生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不是“TeachstudentsEnglish.”學生是學習的主人,在英語閱讀教學中，我們首先教會學生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。
英語初中教學反思11
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。
無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
英語初中教學反思12
《初中英語教學反思》具體如下：
1. 音標教學。我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。
2. 詞匯教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。
(1)重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
(2)重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
(3)重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。
(4)重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
(5)重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
(1)自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
(5)總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
英語初中教學反思13
轉眼間我從事初中英語教學已有十余個年頭，現將本人的一些心得體會寫出來與大家分享。
隨著改革開放的春風吹遍大江南北，國際間的交流日益密切，為走富國、強國的道路，現在英語也被擺上了相當重要的位置，在人生的兩大考試---中招考試、高考中占據了較高的分數，可以說是舉足輕重的一門學科，學好英語可以說是受益終生，英語教學具體如下；
一：首先讓學生了解學好英語的重大意義，每年接到新班，開學第一節課我都不急于講新課，而是與學生談心，談英語相關信息和中學階段的重要性，讓學生一開始就高度重視該學科，為下一步努力學習，克服各種困難，取得開門紅打下良好的思想基礎。
二：告知學生英語學習方面的要求只是認識英語的重要性是不夠的，現在十幾歲的青少年學生，思想還是不夠成熟，容易知難而退，甚至放棄，作業和練習也比較容易偷懶，所以必須制定出切實可行的紀律的督促，約束全體學生積極學習，一旦養成好的習慣順利入門日后取的好成績那只是順理成章的事。
三：分層次多找個別學生溝通交流在實際教學中，難免會遇到學困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓勵多幫助，及時幫助孩子找到不利的學習因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會有副作用。
四：想方法提高英語學習的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”無論是學習還是做事只要感興趣就擁有了源源不斷的動力，這是成功的關鍵，提高學生英語興趣的方法很多，比如：時間允許的情況下可以做一些小游戲來活躍課堂氣氛，教孩子英語歌也是不錯的選擇，取得優異成績的同學可發些獎品以示鼓勵，還有一點就是老師要多用心是關愛每個孩子、融洽的師生關系對教學大有好處。得到學生的擁護和愛戴就擁有了成功另外老師可以抓住機會和學生互動交流，打成一片，比如：元旦晚會時老師可帶頭展示自己的才藝，發揮自己的特點能歌善舞，語言幽默風趣，又能快意球場的充滿活力的青年教師應是學生心中深深喜歡的類型，如能做到這些學生無不心悅誠服，親其師便會信其道，何愁成績不好。
五：教師本人要與時俱進，不斷提高自身素質的教學水平。以前都說要想給學生一碗水老師必須有一桶水，現在要想給學生一碗水老師必須是淵源流淌的一條河，老師如不注意提高自己，不接受學習先進的教學方法和管理水平根本無法做到這一點。
六：認真研究教材精備每一節課想要保質保量的完成教學任務，老師提前應熟悉教育教學大綱要求，熟悉掌握教材，要站在一點的高度準確把握，以提高自己駕馭教材的能力這樣才能在實際教學中得心應手游刃有余對提高課堂效果大有益處然后要提前精心備好每一節課，做到知己知彼，百戰百勝，不能打無把握之仗。
七：精心設計適量作業，及時檢查，批改新課后適量的作業是非常有必要的，它能幫助孩子鞏固和吸收新知識，但不能過量，給學生帶來負這容易使學生產生厭學情緒，作業只布置不檢查、批改，久而久之學生便會發現老師的漏洞，然后作業就簡單應付，甚至不做，不利于學習成績提高。
八：多完善教學方法盡可能讓自己的課堂生動有趣學習對當代中學生來講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來講，學生每天要上十節課如老師的授課方式不新穎不能吸引學生注意力，那效果就會事倍功半，我們要用生動的語言，幽默的教法吸引全體學生注意聽講，且要利用好前30分鐘，盡量在規定時間內講清所有知識點，剩余時間以練習為主，只要能調動好學生的積極性，課堂效果將會大大提升。
九：對各種考試題型老師要心中有數作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中準確的便于在平時講課復習中更有針對性的練，在應試過程中所考題如果全都練習過，學生便會心不慌意不亂，這對提高教學效果取的好成績至關重要。
十：教會學生正確學習方法好的學習方法讓學生受益終生，平時要多教學生總結好的學習方法和意識，老師可以直接教幾種切實可行的，也可以讓學生動腦筋多總結創新學習方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學習方法會然自己的學習事半功倍，反之雖然努的死去活來但結果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。
十一：創造好的英語學習環境
俗話說“：近朱者赤，近墨者黑”。及說明周圍人對每一個人的重大影響，又可以反映出環境的重要性，英語學習也是如此，要充分調動學生學習的積極性，創造性，鼓勵學生敢于開口說英語，大聲朗讀英語，哪怕是每讀必錯也要繼續堅持，可在班級設立英語角，給學生創設一個說英語的小場所，這樣學生會對英語越來越感興趣，英語教學也朝良性方向發展。
十二：制定自己教學方面的嚴格紀律
無規矩不成方圓，目前受社會不利的影響，很多學生有學習應付、松懈的情況出現，厭學情緒比較普遍，缺乏主動自學的意識，這對老師應對這部分學生格外關注，用紀律來約束他們，推動他們不斷前進渡過難關學生思想漸漸成熟自然就學會自主學習，不然，這部分學生就會迅速墮落。造成難以挽回的局面。
以上就是本人英語教學方面簡單的回顧和總結，通過每屆學生的成績各方面表現，說明這種教學方法在實際教學中絕對行的通，且能取得不錯的效果。
英語初中教學反思14
【摘要】學生的課堂參與度是影響教學過程的重要因素。因此，將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學習有利于提高學生的團隊協作能力、增強探究精神及創造力，從而使學生的各方面得到提高。在倡導素質教育的今天，在初中英語教學中應用合作學習不失為一種有效的探索。
【關鍵詞】合作學習 作用 問題 實際應用
當代，素質教育是教育發展的潮流。如何將素質教育踐行到初中英語課堂教學中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學習的過程中，教師只作為組織者，讓學生充分發揮積極性和創造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學習的過程中，學生與教師的互動、學生與學生之間的交流增多，師生間的感情及同學間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學的效率，以及學生對英語知識的理解和接受。
一、合作學習在初中英語教學中應用的意義
1.合作學習有利于提高學生的團隊協作能力。合作學習不同于其他學習方法，它強調團隊協作能力和共贏。在教師的組織和引導下，學生通過分組展開學習，小組內的成員通過積極發言，充分討論，相互協作來完成課堂學習任務，實現小組內成員共同學習的目標。在合作學習的過程中，學生間通過相互交流，增進了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實現共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學習的學習方法對于提高學生的團隊協作能力有極大的幫助，通過合作讓學生更加懂得整體的重要性及如何實現共贏。
2.合作學習有利于提高學生的自我表達能力。合作學習的教學模式為學生提供了一個展現自我的平臺。在合作學習的過程中，學生通過與他人的積極交流，充分展現自己，從而學會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學生小組學習的過程中開展多種模式來提高學生的課堂興趣和參與學習的積極性，從而讓學生都有機會表達自我，提高交流表達能力。在表達自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現和尊重，從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達能力的提升對于學生學習以及生活的的自我發展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學習有利于提高學生的綜合素質。在合作學習的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學生不同的想法和意見，能夠讓學生提高自己多角度看問題的能力，以及學會尊重他人。通過合作學習，讓學生提高人際交往能力，使學生的綜合素質得到有效提升。
4.合作學習有利于提高學生的英語綜合能力。合作學習為學生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學習，改變傳統英語教學中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉而通過合作學習中小組合作交流來進行口語訓練，通過合作學習來進行英語真實情景的模擬，更能提高學生在生活中的應用能力。與此同時，通過合作學習，在教師的指引下，小組學習圍繞課本中文章展開討論和學習，每個人都充分發言，表達自己對課文的理解，讓每個學生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學習的教學方法不僅可以實現課堂教學目標，而且能夠提高學生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學生英語素質的提高有極大的幫助。
5.合作學習有利于提高課堂效率。合作學習通過小組學習，學生充分討論交流，能夠極大提高學生的積極性，激發其參與課堂的熱情。學生的學習興趣提高，學習主動性提高有助于教師課堂教學的開展。同時學生興趣的提高，有利于激發學生對知識的探究熱情，從而加深學生對英語知識的理解，更有益于學生對知識的接受。不僅如此，通過合作學習，教師充當引導者，讓學生更愿意去和教師探討問題，師生關系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學的效率。
二、合作學習中應改善的問題
1.個人任務與集體任務的分配。在合作學習的開展過程中，教師分配給每個小組任務，然后小組內成員又有各自的任務，由于個別任務量過大，個人任務與集體任務發生沖突，導致任務無法順利完成，課堂合作學習無法得到很好的利用。因此在合作學習中注意個人任務與集體任務的分配問題。
2.學生的參與積極性不足。由于學生對課堂內容缺乏興趣，導致其在合作學習中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學習內容的深入理解。在合作學習的過程中，小組對于所安排的學習任務討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學生分配任務時所提出的問題針對性不足，學生不能很好的理解教師的的任務要求，導致合作學習的效率低，課堂教學內容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學生個性的了解，導致成員中缺少活躍度高的學生，小組內討論變成一個人的發言，討論難以進行。或者小組成員中缺少英語基礎好的學生，導致英語基礎較差的學生不能很好的利用學習資源。
三、如何正確在初中英語教學中開展合作學習
1.合理分配任務。教師作為合作學習的組織者，在小組討論學習中要注意任務分配。明確個人任務與小組集體任務，任務量分配合理，使個人任務與集體任務相結合。同時任務分配結合教學任務，做到有針對性，具體明確，使學生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創新合作學習的模式。教師在開展合作學習的過程中要創新合作學習的模式，利用各種方法提高學生參與合作學習的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發學生的競爭意識和挑戰欲望，讓每個學生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻自己的力量，從而讓學生主動參與到合作學習中。
3.引導學生對學習內容進行深入思考與探究。在合作學習的過程中，教師作為引導者，應根據學習內容創設相應的生活情境，教師將教學任務融入情境中，讓學生進行角色扮演，擔任不同的角色，從而從不同角度體會教學內容，體會到英語學習的樂趣。教師在情境中引導學生層層深入去發現問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學習的過程中提高學生探究問題的能力。
4.充分了解學生個性和特點，合理分配小組成員。在合作學習開展小組學習前，教師應根據每個學生的個性與特點進行小組成員分配。注意英語基礎較好與較差的學生相結合，活躍度高與活躍度低的學生相結合，各小組之間成員特點分配相同，小組內部成員特點互補。做到教學資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學習資源，都能從合作學習中有所收獲，提高英語能力，教學任務順利完成。
5.做好總結和評價。在合作學習結束后，教師應注意總結各小組的學習成果及課堂合作學習過程中出現的問題，同時從多角度對小組學習成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學習成果得到認可，提高學生的自信，同時及時指出各小組合作學習中出現的問題，讓學生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學習提供借鑒。
四、總結
在初中英語教學中應用合作學習，能夠有效提高學生的學習興趣，提高參與課堂的積極性。讓學生由被動學習轉變為主動學習，更有利于學生對學習內容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學習的過程中，學生的自我表達能力、人際交往能力、探究創新能力都得到了不同程度的提高。教師在應用合作學習的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學開展。在倡導素質教育的今天，在初中英語教學中運用合作學習不失為一中有效的實踐方法。
參考文獻：
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[2]杜以斌.初中英語教學中的合作學習探究[J].中國校外教育(美術),20xx,(1):96.
[3]何俊華.合作學習在初中英語教學中的應用[J].時代教育,20xx,(14):194-194.
英語初中教學反思15
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：
一、教學內容要精
在復習課前應對教學內容進行篩選和重組。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
二、教學切入點要準
內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。
三、教學方式要新
復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。
四、練習設計要精而全
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整接下來的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑.
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