初中化學教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的初中化學教學反思，希望能夠幫助到大家。
初中化學教學反思1
草藥 通過一年多的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基于這一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者，更是合作伙伴
在以往的教學行為中：我教、你學；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器學生成為容器。現在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現象，得出結論。這個學生又問我：“老師,銅銹的化學式是Cu2(OH)2CO3,根據化學式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學生答：“因為這個條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動，從中領悟了“教中學”和“學中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實上，隨著現代社會信息量的急劇膨脹、信息轉播技術和處理技術的飛躍發展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創新能力的發展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法
在教學方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對化學實驗，教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性， 培養和提高學生的探究興趣。在講二氧化碳性質時，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書上的教學，設計通過把四個浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學生通過實踐動手、動腦對知識的獲取是主動的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學生的探究能力。所以在學習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時，學生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學的優勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學式相對分子質量一節課時，我事先自制了一些標簽，每一個學生發一張，先讓學生研究是什么意思，激發了學生強烈的求知欲，每個學生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學”“學中玩”，把以往許多學生不愛學的和學不會的一節課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當然教學設計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務求在教學中較好地落實課程目標。
三、學生的學習方法注重自主合作討論學習
在課堂上，我現在更多的為學生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學生。教師要授之以漁，要有效促進學生發展的學習和自主學習，做學習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動找老師、找同學、上網查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學生圍繞問題去表現、交流、思考、討論、合作，有時又組織組與組之間或男生和女生之間進行對抗賽，看誰答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級頓時活躍起來，有很多問題、知識、方法是我沒
想到的。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學到課本沒有的知識。這種由教師的教向學生學轉變帶來的最大收獲和體驗，學生學習興趣大增，成績好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發展。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經驗型的教書匠向專家型的新教師邁進！
初中化學教學反思2
多媒體環境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態，都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間
本節課，我設計了如下的問題：
①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？
③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？
④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性
作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努力都得到發展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評說。每一份作業都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恒的主題。
初中化學教學反思3
初中化學概念原理教學過程與策略(一)化學概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體
1。感性的具體感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。通過感性認識，形成對化學事物的外部聯系和外部特征的整體表象以及有關資料與數據。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。
2 。思維抽象化學抽象思維對各種感性活動主要表現為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類與比較。 3)抽象和概括。
3。思維具體從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。例如，經過思維抽象建立了化合反應的概念以后，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應。 (二)初中化學概念原理教學的過程(三)初中化學概念原理教學策略:
(1)基于學生認知發展脈絡設計問題(1)教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發展的角度分析教材。
①相關概念的認識方式。它在化學學科中表現為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動態的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認識方式。
②學生的認識方式發展包括兩個方面的內容:其一，認識角度的增加;其二，認識水平的提高。
③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度，將認識方式蘊含在“過程與方法”維度當中綜合設計概念原理教學目標。
(2)將教學內容、課程標準與學生已有認識整合，建構通過教學學生應達到的認識方式目標，并將其與科學探究等過程整合、細化為具體的“過程與方法”維度教學目標。在教學目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。
(3)從概念的內容構成、知識內容的教育教學價值、知識內容的情景素材、概念內容的教學要求等角度對教材內容進行靜態分析。
(4)基于學習調研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關鍵點與障礙點，依據學生認識發展脈絡設計問題線索，開展學生活動，引領學生主動構建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學習活動3。重現概念原理形成的化學史4。與生產生活實際相聯系(四)學生理解這些概念原理的標準能用自己的語言對概念進行表達;能準確找出概念含義中的重點字詞;能舉例說明概念指定的對象;能靈活應用概念對易混淆問題做出判斷;能自主應用所學概念原理服務于元素化合物及其他相關內容的學習。
學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比);
②對概念的重點不能擴展應用，可以通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質進行逆向夯實);
③對概念不能很好的深化應用，可以借助計算方法或者性質反映概念等其他方法來輔助完成概念的應用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。)
1、概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學概念原理課型
中，實施新課程理念中強調的“過程教學”具有很強的指導意義，有利于教師選擇合
適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現學生學習運用科學方法，發展
能力的教學目的。
2、對“教材內容靜態分析的程序”印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角
度、目的及途徑，是教師準確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。
3、基于學生認識發展脈絡，問題線索的設計、學生活動開放點的設置要分別選在
學生的認知脈絡的關節點、合適的問題解決環節和獲取證據的環節上。對減少問
題設置、活動開放點設置的盲目性，提高問題設置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉變具有很強的指導意義。
初中化學教學反思4
初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。
初中化學教學反思5
在我們課堂教學中常出現“課堂熱熱鬧鬧、課后風過樹梢”的跡象，合作學習過程中常出現較大的噪音。在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我……我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲。或者當教師沒有讓自己發表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。而其后果必然是學習效果的低下。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。
首先，一定要讓所有的活動都停下來，是全班絕對安靜，小聲提醒學生要小聲說話，特別是學生在匯報的時候，提醒學生要尊重別人，其實也是在尊重自己。或也可以利用某些信號來提醒大家，比如“拍掌兩下”等。實驗表明，課堂中最好的狀態是教師難以從中聽出某個人的聲音。
其次，培養學生善于傾聽別人意見的習慣。在交流時，教師可讓其他學生敘述別人發言的主要觀點，并與自己的意見相比較，多讓學生發表自己的不同見解，讓學生逐步明確認真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發、提高認識。
初中化學教學反思6
一、教學方面的經驗
1。認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2。認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3。深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。
4。密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5。注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。
6。練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
7。科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。
初中化學教學反思7
反思
這一年，有你們高興之余的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬于你們成長的故事，而我很高興足跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之后，發現他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發了，發脾氣了，狠狠的訓罵了他們。可是過幾天，我發現并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數次，仍然不見好轉。這個時候，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然，教育學生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認為這比發脾氣要健康得多，一是學生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了，這不太可能，某些學生有了數十年的壞習慣，被我們三言兩語就能改變，這不符合規律。我們應該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現在多耐心一點，學生將來的老師繼續堅持了，說不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態，堅持做下去，慢工方能出細活。
教學篇
教師是一門職業，但我的理想是把教育當作事業。坦白的講，現在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你，關鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業自然就可以少，學生沒有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎么樣，作業卻也很少，搞得學生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學生易接受，重難點在什么地方，課尾怎么著重強調，選什么樣的課后習題鞏固。接下來一進教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例，抓到合適機會，開心一笑。教學任務順利完成，還留有幾分鐘給學生反思，我適當小結。下課，我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋，這堂課的掌握情況，留做復習時參考。這樣的課，我比較滿意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。
中考試卷分析
仔細分析這三年的中考化學試卷，不難發現今年的化學試卷特點:命題重點突出，指導思想不變，學生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現時事，緊扣現實，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個考點，側重雙基，突出難點，科學探究題題對學生能力要求更高，展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值，考查了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力，充分體現了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題，給我的啟發就是多開展實驗教學，學生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎么用實驗解決，哪樣的實驗方案最優，為什么？實踐是最好的老師，多次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如若三天打魚，兩天曬網，那么效果會大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。
初中化學教學反思8
活動1中教材直接通過學生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中，發覺石灰水變混濁（速度慢）”來得出結論：空氣中含有二氧化碳。而學生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”，因此僅僅通過這一實驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個實驗之前，先作好鋪墊：取三支試管，辨別倒入橙清石灰水，然后讓學生用吸管在其中的一支試管中吹氣，發現橙清石灰水變混濁，學生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了，在了解了二氧化碳的這一性質之后，再在第二支試管中用大針筒壓進空氣，發現橙清石灰水也變混濁了（由于效果沒有是很明顯，改良方法——將其置于黑色背景下），但速度較慢，通過比擬，學生很容易得出“空氣中含有二氧化碳，而且含量較少”。
活動2中教材通過讓學生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中，發現木條繼續燃燒，且沒有燃燒得更旺盛”來得出結論：空氣中含有氧氣。同樣的，學生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”，所以很難得出這個結論。因此在實驗之前，我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實驗讓學生認識到氧氣能夠支持燃燒，然后再作上面這一實驗，學生發現木條在空氣中也能燃燒，但沒有氧氣中劇烈，馬上就能得出“空氣中有氧氣，但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動3是通過無水硫酸銅來檢驗空氣中水蒸氣的具有，考慮到無水硫酸銅由紅色變為藍色的即時效果不是特別理想，這一實驗需要教師在課前一天作好準備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實驗中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變為藍色，通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動來證實空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時間才干到達效果，在課堂上是很難達到鮮明的實驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天，實驗藥品（無水硫酸銅）自身就呈現為淡藍色，我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課，我覺得把上一章的實驗（測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量）結束后的實驗藥品彩腔回收，而是讓學生帶回家，不密封保管，等現在來上這節課時再把藥品搌示進去就能觀察到良好的實驗效果。把課堂上演示實驗變成每個學生的家庭實驗，而且還不需要學生作過多的工作，而能達到更好的實驗效果，值得借鑒。
無機化工
二、逆向思維解決問題
用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問題翻開學生的思維，通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀的得出氮氣的性質：不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發思考
另外可以看出這個老師的課堂機智及重視學生的生成，比方說講到實驗失敗的原因時，有同學提出，可能是外界的氣壓本身低。他將這個課堂生成的問題拋給學生：外界的氣壓本身低。。。，自己對于這個問題怎么考慮？
一、充沛挖掘引入實驗
前逆空瓶不空的引入實驗，事實上這個引入以前上課也有用過，在證明空氣的存在的實驗中，設計這樣的實驗：把空塑料瓶的空氣在水（加紅墨水）中擠出來，并觀察到松手后，塑料瓶中出現水柱。這個實驗既證明了空氣的存在，溫習了大氣壓強的存在，并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實驗現象的原理剖析作一個知識的鋪墊。
但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后，接著又讓學生看水的倒吸，為了看的更清楚，他將里面的空氣進一步的擠出，倒吸的水就更多了。事實上這個環節揭示了空氣中氧氣含量測定的實驗原理，聽課事先就覺得這個環節的設計較好，這樣學生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理，
而且讓學生能自己理解倒吸多少體積的水，說明減少了多少體積的氣體，輕松解決實驗中難點的現象解釋，有點遺憾的是，他沒有多問一句：為什么會倒吸呢？如果此時讓學生自己去討論原因，學生能很好的用氣壓解釋，能很有效的指導下面檢驗氧氣多少的實驗設計。
在實驗的過程中放入的紅磷是過量的，從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的，但是如果在這個實驗過后，再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口，觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質。
初中化學教學反思9
中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。要想大面積提高化學教學質量，必須從提高課堂教學效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發興趣，引導學生樂學
當學到化學用語、元素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技興趣小組，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。
三、要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。
運用多媒體輔助實驗教學，可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應過程、反應結果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結晶;第四張是歸納微粒溶解，經溶解平衡、結晶的狀況。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。
開辟化學的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。
第二、在各個班培養一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領。
第四、開設科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。
第五、在升學考試前在畢業班級中進行集中實驗展示。
初中化學教學反思10
化學是初三學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協力，一定可以將化學學好。在過去的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言，發現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！
我在教學工作中的反思有以下幾點：
一、備課要被學生，才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量就會顯著提高。 教學實踐中，我更多的是從教材、教參出發來進行備課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。經過反思，我認為在教學中應加以改進，備課環節更注重“備學生”。我發現我所教這三個班的學生大多數缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中教師的陳述應少，提問應多，學生思考與回答問題的機會就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。
二、老師幽默，學生有興趣，興趣是最好的老師。學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由h2 和o2組成的，我說“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為h2 和o2遇火可能發生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。
三、用教師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；用某老師的話說“用教師的激情點燃學生學習熱情。”
四、抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名化學教師，在上第一節化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生，下課后不看花名冊能認識各位學生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯系。 再如：老師檢查目標作業時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思的份了，老師則說“很多同學作業寫得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎？下次作業你能主動給老師看看嗎？”
五、課堂設計懸念，撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學生的目的，同時培養了學生的學習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學生“老師等待著你的結果”，往往是當天就有許多學生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。
六、沒有規矩不成方圓。教師的教學要有特點，形成規矩，并且要引導學生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清，讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵次劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會一亮。教有規矩，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話，表現出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道老師的心里去了，很高興，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在教師的前面，占領學習的主動權，培養學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問題或情景，課堂上的效果不一定與我們設計的一樣，那么我們就應該反思一下原因，記下這節課的不足，為以后的每堂課做好準備。
總之，作為一位老師，無論多忙都應該先反思自己一節課的效果，只有這樣，才能更好的成長，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學生。
初中化學教學反思11
化學是一門以實驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。
從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比較多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市里學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。現在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結果就會更加的.完美！
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！
相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！
初中化學教學反思12
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應用；而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識，初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣，培養他們的創新能力，讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞：初中化學；學科興趣；小組合作
引言
在初中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學課程僅占一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢？筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利于他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟梁，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了；且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對于一門學科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科；也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在于以下幾個方面。（1）互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較于應試教育，教師生動的講解，有助于激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性；還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。（2）互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習，更有利于學生的長遠發展。（3）參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。（4）體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留于教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。（5）探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以拋出問題，由小組成員一起解決問題；也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出；且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養學生創新能力的實踐教學
世界是由具有創新能力的人創造的。現在整個世界都在呼吁創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的；但初中化學并不能對學生有過高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應該采取什么樣的措施呢？又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什么呢？對環境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢？這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生，小學生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了；但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以借此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，了解到現在國際上也非常重視清潔能源；而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯，教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界，有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。
五、結語
綜上所述，初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
初中化學教學反思13
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。科學規律是通過自然現象的發現、探究和反復驗證形成的。化學研究主要用的是實驗方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應遵循的一般規則。
一、演示實驗時要有明確的目的，并富有針對性
教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現看“熱鬧”不看“門道”的現象，誤把演示實驗看成“魔術表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務于教學目的，有利于突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規律，使重點、難點知識形象化，使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應該使學生明確實驗目的及觀察對象。其次，還應該教給學生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實驗的操作要規范，忌隨心所欲
演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內容和實驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應該試做一遍，對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，以保證演示萬無一失。
三、演示實驗的現象應鮮明清晰，便于學生觀察
四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰
演示實驗不同于一般科學實驗，特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調動學生學習積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時注意觀察他們的實驗操作是否規范。如：化學實驗基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂趣。
五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
化學中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學生，則十分不利于知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
初中化學教學反思14
培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。
很長一段時間以來，為了所謂“快捷、高效”地提高學生的考試成績、單純地追求升學率，我們心浮氣躁根本不給學生嘗試、探究的機會，也沒有耐心等待學生嘗試、探究，總覺得讓學生嘗試太慢、太浪費時間了，許多教師在課堂上不管學生會不會都要先講，然后讓學生做練習題，即使做練習有的老師也不放心，學生剛感覺有一點困難還沒有來得及探究、思考，老師就迫不及待地進行詳細講解了。學生沒有嘗試的機會，缺少學習興趣和動力。由于教師講的過多，學生只能被動地接受，學習能力沒有得到應有的鍛煉和提高，同時也產生了思維惰性，遇到問題不努力探究而習慣于等待老師講標準答案。更為嚴重的是有一些教師為圖省事、節約時間、安全、大容量，而把應做的學生分組實驗、教師演示實驗改為讓學生觀看用多媒體播放的實驗課件、視頻，有的甚至直接在黑板上講實驗，剝奪了學生體驗和嘗試的機會。好多知識學生由于缺乏體驗和嘗試而無法真正理解、無法上升到理性認識、而只能死記硬背，為了考試能得高分而不得不反復進行枯燥無味的解題訓練，學生在課堂沒有快樂、沒有興趣，有的只是令人難以忍受的煎熬。每當我看到一個個目光呆滯、戴著近視眼鏡的學生時，就想到人工飼養的老虎和籠子里的雞。當人們把這些老虎放回大自然時，發現它們生存能力極差，饑餓了也不能自己尋找獵物進行捕食，把小山羊趕到它們身邊，它們不但束手無策，反倒被小山羊追得四處逃竄；而籠子里的雞就更可憐了，不但吃什么、吃多少受人的控制，就連活動也沒有自由，根本就沒有獨立、自由覓食的機會。我也由此常常聯想到一個能自己動手吃飯的人卻偏偏不讓他自己動手吃飯而要由別人來喂他，這是多么可悲和無奈啊！上課講得過多的教師，無異于老虎和雞的飼養者和那個樂于給能自己吃飯的人喂飯的人！
讀了20xx年13-14期《人民教育》邱學華老師的文章《請不要告訴我，先讓我試一試》及其他專家關于嘗試教學法的文章深受啟發和教益。使我認識到教師在教學中要努力為學生創造嘗試和體驗的機會，青少年活潑好動，嘗試有利于提高學生的學習興趣和積極性，嘗試有利于培養學生的學習能力和探究能力，嘗試還能讓學生積累足夠的感性認識為上升到理性認識打下良好的基礎。本學期開學，我也嘗試著運用嘗試教學法進行化學教學，每堂課創設情境引入新課后，就出示教學目標和有關問題、練習題，然后讓學生自學教材和有關參考資料，分組進行實驗探究嘗試解決問題，對于學生獨立解決不了的問題就鼓勵他們相互間討論，對于學生討論也解決不了的問題，我再進行點撥、講解。教學中我努力為學生創造嘗試、體驗的機會。例如學生能自學的就讓學生自學，學生能講的內容盡量讓學生講，應該演示的實驗教師就保質保量地進行演示，學生能做的實驗就努力讓學生自己做齊、做足。學生有了嘗試的機會、有了親身的體驗、有了豐富的感性認識、有了表現的舞臺，真切地感受到化學并沒有想象的那么難，就更加樂意學習化學，學習化學就更加興趣十足，極少有上課打鬧、睡覺的了，成績也得到了穩步提高。我深切地體會到：教師不要包辦代替，要努力創造機會讓學生嘗試！嘗試──讓學生樂學！
初中化學教學反思15
從20xx年開始，化學中考分數為80分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：
①. 曉知以理，讓學生從思想上重視
②扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
③..重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
去年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探
究能力。
④ 密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
⑤對難點內容加強練習
如化學用語的復習采取看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。
⑥.強化教學過程的相互學習、研討。
經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。
⑦.加強實驗教學。
中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強訓練。
以上是通過多年教學的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收獲。
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