初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇1
課后與學(xué)生作交流，有以下幾種情況：
(1)能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用!
(2)突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
(3)注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
(4)進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做!不能單有一個(gè)答案。
(5)強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
(6)同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到，②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
(7)以后的努力①夯實(shí)基礎(chǔ)②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇2
因?yàn)橐晫?dǎo)，又因?yàn)樾抡n上完好幾天，所以沒有新課來迎接視導(dǎo)，所以選擇了代數(shù)式這章的復(fù)習(xí)課來公開課，其實(shí)，很少這么系統(tǒng)的一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)了，每次都是直接聯(lián)系，這次因?yàn)檫@一章知識(shí)點(diǎn)比較繁多，特別是代數(shù)式，整式，單項(xiàng)式，多項(xiàng)式，次數(shù)，系數(shù)一系列的知識(shí)，當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生都很多亂了，煩了，這次章復(fù)習(xí)就好好的學(xué)習(xí)了下，我采取的方式是，學(xué)生不看書，回憶下這一章我們都學(xué)到多少知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學(xué)完了幾天，但是難得題目基本沒有，主要還是選擇練習(xí)基本知識(shí)進(jìn)行的，所以這次公開課我選擇了幾個(gè)典型的題目，例如求代數(shù)的值得時(shí)候，我們有直接給未知數(shù)的數(shù)值，而是告訴這樣的式子X+7的絕對(duì)值+Y+3的平方等于零，這樣的題目，還有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因?yàn)槠綍r(shí)基本沒有練習(xí)，所以這樣的題目讓學(xué)生直接做出現(xiàn)了問題，我上完，覺得應(yīng)該先出一個(gè)，老師講解，或者和學(xué)生一起探討，然后在來個(gè)變式讓學(xué)生做，這樣會(huì)好很多。
小結(jié)與思考的課還是不好上的，以后多探索。
最近總覺得自己遇到了屏障，不知道怎么上課了，尋求突破。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇3
本單元內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間又少，剛開始復(fù)習(xí)時(shí)，一節(jié)課只能復(fù)習(xí)一些基本概念，并且效果不好，有一部分學(xué)生記不住也不會(huì)用，特別是因數(shù)和倍數(shù)一章，學(xué)生概念本來就模糊，而且只安排一課時(shí)，課后又沒有有效的練習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)得很不扎實(shí)。我改進(jìn)了復(fù)習(xí)方法：在課前出一些有效的練習(xí)，課堂上，邊練習(xí)邊復(fù)習(xí)概念，模糊處及時(shí)講解，效果稍好一點(diǎn)。這部分內(nèi)容完全復(fù)習(xí)完后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、課前教師應(yīng)整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容，理解清楚每條概念，合理地把教材中混亂的內(nèi)容進(jìn)行分類，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)有條有理。
2、準(zhǔn)備一些輔助聯(lián)系，如果書上練習(xí)題不到位，利用額外的題進(jìn)行講解，效果較好。
3、家庭作業(yè)中，增加計(jì)算題練習(xí)，我每天讓學(xué)生額外做一頁或兩頁口算卡，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、對(duì)于易出錯(cuò)的題目，最好在練習(xí)中講解，不好空講概念。
存在的問題：
1、大部分孩子只會(huì)做筆記，不愿意思考，有些浪費(fèi)時(shí)間。
2、解決問題是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)，但復(fù)習(xí)這么久了，最不扎實(shí)的就是解決問題。六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，特別是單位“1”未知的問題，應(yīng)該放在一起復(fù)習(xí)，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，但教材中不但分開復(fù)習(xí)，而且出現(xiàn)的例題及練習(xí)都是最基礎(chǔ)的，根本沒有達(dá)到讓學(xué)生深入理解的目的。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇4
在復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，老師們總是不敢全然放手，總認(rèn)為學(xué)生無法解決問題，其實(shí)，這樣做的后果，恰好限制了學(xué)生的思維，如果我們放開手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求新知的欲望。以小組的形式分別進(jìn)行探索，效果一定不錯(cuò)，多數(shù)小組通過自己的合作能夠?qū)栴}解決掉。
學(xué)生合作后，雖然問題解決了，但是不能忽視在探索問題的答案時(shí)，有的方法很好，解決問題的切入點(diǎn)找得恰到好處，解決問題的邏輯性很好。但也有的小組在解決問題時(shí)，雖然探索出了問題的答案，可是，邏輯思維卻顯得不夠周密，思路不夠清晰。以學(xué)生探索P95的第5題的過程為例，此題為四名學(xué)生（兩男兩女）拍畢業(yè)照，要求男女生必須間隔開，問有幾種站法？有的組在探索時(shí)，能將方案非常圓滿的記錄了下來。討論的答案是小明在前，女生互相調(diào)換一下位置，就有兩種站法；小強(qiáng)在前，兩個(gè)女生再調(diào)換位置，又兩種站法；小麗在前，兩個(gè)男孩調(diào)換一下位置，同樣的道理，另一個(gè)女孩在前，兩個(gè)男孩調(diào)換位置，因此有八種站法。有些組探討的確實(shí)小明在前一種，小強(qiáng)在前一種，小麗在前一種，小紅在前一種，然后再調(diào)換位置，通過這兩種方法的對(duì)比，我們完全可以形象直觀的對(duì)比出哪種方法好，哪種方法不容易遺漏，哪種解決問題的方法好。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇5
在知識(shí)塊的教學(xué)中常見錯(cuò)誤案例分析：
1、信息誤解
例：下面這個(gè)平行四邊形形是根據(jù)1：3000的比例尺畫出來的，它的底是9厘米，寬式6厘米。這個(gè)平行四邊形的實(shí)際面積是多少？
錯(cuò)解：9×6=54（平方厘米）再求實(shí)際面積
分析：沒有真正理解比例尺的含義，誤認(rèn)為長(zhǎng)度的比也是面積的比。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)容易誤解的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)理解。
2、信息遺漏
一個(gè)圓柱和圓錐體積相等，他們的底面積的比是3：5，他們的高是幾比幾？
錯(cuò)解：學(xué)生無從下手。
分析：此題有個(gè)條件比較隱蔽復(fù)雜，既當(dāng)一個(gè)圓柱和圓錐體積相等時(shí)，底面積和高成反比例，同時(shí)，學(xué)生忘記或不能準(zhǔn)確處理“”。找出了這些信息，此題就簡(jiǎn)單了。
3、隱喻的干擾
收音機(jī)廠生產(chǎn)一種收音機(jī)，現(xiàn)在每臺(tái)成本是68元，比原來降低了15%，原來每臺(tái)成本多少元？
錯(cuò)解：68×（1+15%）=78.2（元）
分析：表面看是單位“1”錯(cuò)誤，實(shí)際上學(xué)生出錯(cuò)的根本原因是由負(fù)遷移的干擾而產(chǎn)生的認(rèn)知上的.混淆。學(xué)生知道現(xiàn)在比原來少了15元，那么原來比現(xiàn)在就多了15元，所以理所當(dāng)然地認(rèn)為現(xiàn)在比原來降低了15%，原來就比現(xiàn)在升高了15%。因此，理解百分率的實(shí)際意義是解決的關(guān)鍵。
4、數(shù)形結(jié)合不夠
王叔叔買了3本《成語故事》和5本《兒童文學(xué)》共用50元。1本《成語故事》比1本《兒童文學(xué)》貴6元。《成語故事》和《兒童文學(xué)》的單價(jià)各是多少元？
錯(cuò)解：《兒童文學(xué)》50÷（3+5）《成語故事》50÷（3+5）+6
分析：此題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，直接思考很難解決，但是用線段圖來表示具體的數(shù)量，就既簡(jiǎn)潔又直觀，很快就可以找到“替換”的方法。
5、引實(shí)避虛
小張每天讀書的頁數(shù)比小劉多25%，有一本書小張8天讀完，小劉幾天讀完？
分析：學(xué)生在未學(xué)習(xí)比例之前，要弄清一本書總頁數(shù)一定時(shí)，每天都的頁數(shù)與所需的天數(shù)之間的關(guān)系很困難。況且題中又沒有兩人每天都的頁數(shù)，增加了難度，但如果假設(shè)一個(gè)人是已知的，就很好完成了。
6、化整為零
李林喝了一杯牛奶的1/6，
后加滿水又喝這杯的1/3，再加滿水又喝了半杯，又加滿水，最后把一杯都喝了。李林喝的牛奶多還是誰多？
分析：按照常規(guī)思維，非常麻煩。不妨采用整體思維方法：李林前后喝了四次，牛奶正好一杯。那么，以為每次都加同樣多的水，所以水也是一杯。故喝的水和牛奶一樣多。
7、求同存異
例5÷（+）（+）÷
=5÷+5÷=÷5+÷5
=16=
分析：學(xué)習(xí)了乘法分配律以后，學(xué)生并沒有真正理解，遇到A÷(B+C)的算式，就采用類比推理導(dǎo)出A÷B+A÷C的錯(cuò)誤結(jié)論。這就是對(duì)比分析，求同存異做得不夠。當(dāng)然，如果學(xué)生知道兩個(gè)式子互為倒數(shù)關(guān)系，可以轉(zhuǎn)化算式教學(xué)計(jì)算。
8、概念的混淆
例：寫出10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)。
錯(cuò)解：奇數(shù)、質(zhì)數(shù)無法分辨，偶數(shù)、合數(shù)無法分清。
分析：學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵、外延理解不夠深刻。教學(xué)中，要注意挖深、挖透知識(shí)的本質(zhì)特征。
9、練習(xí)脫離學(xué)生實(shí)際
例：小明去買自行車，售貨員告訴他“這輛自行車的價(jià)格是旁邊洗衣機(jī)價(jià)格（4836元）的1/10的一半”自行車多少元。
分析：從數(shù)學(xué)邏輯上，這道題目沒有問題，好像也貼近了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生解答問題也不大，但是，課下學(xué)生毫不客氣的說：這根本不可能發(fā)生，都是老師編的，你想想：去商店買東西，售貨員不趕緊告訴你價(jià)格，還讓你站在那里猜，他有病呀！
10、注意克服思維定勢(shì)的影響
例：正方形的面積是10CM 求圓的面積。
分析：在平時(shí)的求圓的面積教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是“必須知道圓的半徑”所以多數(shù)學(xué)生面對(duì)此題時(shí)，一般都會(huì)想怎么求圓的半徑，但是半徑又不能求，導(dǎo)致不能求解。
11、方程的解法。
解方程是采用過去的“根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系”還是“根據(jù)等式的性質(zhì)”來解答更容易讓學(xué)生掌握？教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來確定。我認(rèn)為“根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系”來解答，在小學(xué)階段更好。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇6
今天我教授的是北師大版七年級(jí)第三章代數(shù)式第一課時(shí)今天感覺很成功的一節(jié)課環(huán)節(jié)來教授新課，先讓學(xué)生表示出代數(shù)式，既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)又是對(duì)這節(jié)課的引入，然后，我通過學(xué)生書寫的題目，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)代數(shù)式的共同特點(diǎn)，最后引出代數(shù)式的定義。下來，我讓學(xué)生判斷幾個(gè)式子是否是代數(shù)式？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師從中糾正，讓學(xué)生印象更深刻！
在下來，學(xué)生自己知道書寫要求，這一難點(diǎn)就攻破了，就在此時(shí)我讓學(xué)生自己說一個(gè)代數(shù)式。我請(qǐng)了個(gè)最差的學(xué)生，他說52，這一下引起了軒然大波，大家都說他說錯(cuò)了，此時(shí)剛好我也指出這個(gè)學(xué)生答對(duì)了。很讓我吃精，我已經(jīng)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都遺漏了，感謝這個(gè)同學(xué)，真是意想不到的收獲，
最后我出了一道題讓學(xué)生做，包含三問結(jié)果學(xué)生的計(jì)算能力跟不上，邏輯思維能力也跟不上，最后一問，知道代數(shù)式的值，讓學(xué)生去求其中一個(gè)字母，其實(shí)就是方程，可見學(xué)士的建模思想和邏輯思推理能力很差我得在這方面今后備課學(xué)要注意，要寫功夫，另外學(xué)生讀題的能力也不行半天讀不懂題意，今后備課也得注意板書我今天也可以去要求自己，盡管效果不好，但比以前強(qiáng)！
感謝我的同事羅主任，宋老師，李老師，薛老師，謝謝你們的幫助！
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇7
線性代數(shù)課程是全國(guó)高等院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)而且在生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是由于我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)思維能力較弱，因此大多學(xué)生普遍反映線性代數(shù)課程枯燥無趣、計(jì)算繁瑣，毫無實(shí)際意義。要想改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的興趣，學(xué)好線性代數(shù)這門課程，筆者通過教學(xué)實(shí)踐和反思，認(rèn)為在線性代數(shù)的教學(xué)中應(yīng)注意以下五點(diǎn)。
1.注重在原有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)
要讓學(xué)生明確，他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是和他們自身息息相關(guān)的。最基本的方法就是讓學(xué)生意識(shí)到將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容與他們過去的經(jīng)驗(yàn)或已經(jīng)掌握的知識(shí)相關(guān)，充分利用他們已有的概念、知識(shí)來解釋建構(gòu)新概念、新知識(shí)。這樣引入新知識(shí)不顯突兀，而且便于學(xué)生接受。例如：行列式定義的引入。
在中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)而且牢牢掌握了如何解線性方程組，因此可從一般的二元、三元線性方程組的求解出發(fā)，引入二階、三階行列式的定義，即由已知探索未知。
通過對(duì)一般的二元、三元線性方程組的求解，引入二階、三階行列式的定義式，后繼學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察二階、三階行列式計(jì)算式中的項(xiàng)數(shù)、每一項(xiàng)元素的特點(diǎn)及符合特征，進(jìn)而讓學(xué)生自己嘗試定義n階行列式。得出n階行列式的定義后，讓學(xué)生思考：在什幺條件下可以利用n階行列式表示n元線性方程組的解等問題。諸如此類問題的提出可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲望，提高其學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣。
2.注重教學(xué)過程的趣味性[2]
俗話說，興趣是最好的的老師，人們常常關(guān)注那些引起他們情緒反應(yīng)或自己感興趣的事物，而對(duì)那些缺乏興趣的事物不愿多關(guān)注，因此，富有變化、新穎有趣的教學(xué)過程，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在講解定理“任一排列經(jīng)一個(gè)對(duì)換后奇偶性改變”的證明之前，可以用與該證明思路相類似的生活例子去引導(dǎo)。即：10個(gè)1至10歲的小朋友隨意的站成一排。問題1.任意對(duì)換兩個(gè)小朋友的位置分幾種情況？問題2.對(duì)換兩個(gè)相鄰小朋友的位置，隊(duì)中每個(gè)小朋友右側(cè)比他自己年齡大的人數(shù)是否改變？問題3.對(duì)換兩個(gè)不相鄰小朋友的位置后得到的新隊(duì)形，如何由僅僅對(duì)話相鄰兩個(gè)小朋友的位置得到？這樣的定理證明類比過程，會(huì)讓學(xué)生感覺定理的證明不再那幺枯燥難懂，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、興趣和積極性。
3.注重教學(xué)過程中概念圖的使用
概念圖[4]是用節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線代表概念間關(guān)系的一種圖示法。在日積月累、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為了有效地將所學(xué)知識(shí)、概念緊密的聯(lián)系再一起，可以建立一個(gè)個(gè)概念圖，進(jìn)而有利于學(xué)生系統(tǒng)的、整體的把握所學(xué)知識(shí)。如圖1的行列式概念圖，借助圖該概念圖，有益于學(xué)生對(duì)行列式相關(guān)知識(shí)的掌握，從整體上理解掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，盡而達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。
4.注重知識(shí)概念的“相同”和“不同”
通過比較發(fā)現(xiàn)兩種不同事物的“相同”和“不同”，針對(duì)相同之處，進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)不同之處，分析其原因，深化理解記憶。比如：矩陣的學(xué)習(xí)中，關(guān)注以下幾組公式的相同，通過歸類總結(jié)便于學(xué)生記憶及應(yīng)用。
在關(guān)注相同之余，注重不同。比如：行列式的加法僅僅是對(duì)同一行（列）的元素進(jìn)行相加，但其他各行（列）元素不變； 而矩陣的加法則是兩個(gè)相同行數(shù)、相同列數(shù)的矩陣對(duì)應(yīng)位置上的元素均相加。再比如：數(shù)乘行列式僅僅是對(duì)某一行（列）的元素乘以該常數(shù)，而數(shù)乘矩陣則是該常數(shù)乘以矩陣的每一個(gè)元素。諸如此類的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)記憶和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的實(shí)際意義。
5.注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用
線性代數(shù)不僅與實(shí)際生活息息相關(guān)，而且具有非常廣泛的實(shí)用性。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些比較難以解答的問題，倘若能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，且用線性代數(shù)相關(guān)知識(shí)去解答，這些問題將會(huì)得到比較簡(jiǎn)單的解決方法。比如：指派問題[5]，即欲分配n個(gè)人去做n項(xiàng)工作，每個(gè)人做且僅做一項(xiàng)工作，若分配第i個(gè)人去做第j項(xiàng)工作，需花費(fèi)cij單位時(shí)間，則如何分配工作才能使工人花費(fèi)的總時(shí)間最少？該問題的求解如下：定義矩陣A=（xij）nxn，其中xij=1，第i人做第j項(xiàng)工作0，第i 人不做第j項(xiàng)工作，則該矩陣的每一行、每一列的元素之和等于就是該問題所滿足的約束條件即線性方程組：=1，j=1，…n，，那幺滿足該條件使目標(biāo)函數(shù)：min達(dá)到最小值的解即是所求�？傊�，無論是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還是其他課程的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該注重應(yīng)用，讓學(xué)生知道有什幺用如何用，這樣才能引起他們的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇8
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用!
第二、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來塊塊，做起來怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第三、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做!不能單有一個(gè)答案。
第四、強(qiáng)化書寫格式在解題的過程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第五、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識(shí)點(diǎn)沒有顧及到，②有的學(xué)生沒有自覺在解決問題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第六、以后的努力①夯實(shí)基礎(chǔ)②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺得中考不過而而。③在授課過程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇9
這幾天進(jìn)行了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，思路大膽、新穎、獨(dú)特。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)論，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后分系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
1、注重構(gòu)建良好的知識(shí)體系
根據(jù)教材編排意圖，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從三方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容以及各部分的知識(shí)所包括的具體內(nèi)容，以此為知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括提供材料，二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性去對(duì)所回憶的知識(shí)進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識(shí)系統(tǒng)；三是教師對(duì)學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。
2、給學(xué)生一個(gè)開放、探究的學(xué)習(xí)空間
“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ヌ剿�；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔�！彼栽谶@節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象，能力得到發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式》教學(xué)反思 篇10
回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)做的比較成功：
第一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，淡化概念，注重知識(shí)的形成過程，如在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引入代數(shù)式的概念，顯得自然流暢，學(xué)生學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)例1和后面的“想一想”時(shí)，讓學(xué)生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學(xué)生在不斷地糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在不斷歸納中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在不斷創(chuàng)新中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生的大腦始終處于興奮之中，收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。
第二、恰當(dāng)插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第三、整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，不論在例1和后面“想一想”，學(xué)生活動(dòng)始終是占主體地位。
第四、在課堂練習(xí)中分層次安排內(nèi)容、分層要求，使他們?nèi)巳司哂谐删透校浞煮w現(xiàn)了人文關(guān)懷，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
以后努力的方向：
第一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每節(jié)課。
第二、利用現(xiàn)代科技的力量，直觀，新穎，會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不枯燥，喜歡數(shù)學(xué)。
第三，以樂觀的心態(tài)看學(xué)生，相應(yīng)學(xué)生就有向這方面發(fā)展，只有很好地學(xué)習(xí)心態(tài)，才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。
第四、讓學(xué)生還能獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系，才能更好的學(xué)習(xí)。
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