初中《圖文混排》的教學反思
信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術課的教學反思：
在教學初中信息技術第二冊第四章第五節《圖文混排》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的.積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了此節課。
1、學生對上網的興趣很高，但基本知識掌握不牢，我抓住這一特點，讓學生在網上查找圖片，調動學生學習的積極性。我先給學生演示上網查找資料的方法，然后把找到的圖片保存到自己的計算機上，在這個過程中我把第五章的知識滲透過來，節省了授課時間，把學生的興趣也維持下來。
2、我演示給學生兩個WORD文檔，一個是純文字的，一個是我從網上查找到圖文混排比較好的，讓學生從中感受到他們的不同，學生會喜歡上圖文混排的，然后就會產生濃厚的創作興趣，有些迫不及待。
3、我利用網絡小游戲刺激學生的學習氛圍，由于學生玩游戲的勁頭太大，有時上課根本不去操作老師布置的任務，教師只好采取把網線撥掉的方法制約學生玩游戲，但效果相當不好，本節課我提出誰先完成任務，并能幫助其他同學完成任務的可優先上網，學生的積極性可高了，當堂任務不僅能完成了，也玩得開心，何樂而不為呢！
在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。
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