小學美術教學反思

時間：2023-02-11 09:00:39 教學反思我要投稿

小學美術教學反思

　　小學美術教學反思參考

小學美術教學反思

　　什么樣的教學才是真正適合學生發展的呢?什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢?

　　學校安排我擔任一、四、六年級的美術課教學。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經過前一段時間的實戰實施，我大致地整理了以下幾點：

　　一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養興趣的關

　　鍵。每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發揮他全部才能的 80%-90%，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發揮出20%-30%，也容易精力疲勞。興趣還可以開發智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我幾乎把大部分的教材題目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進行自由大膽地創作。有時還甚至先創作再引題，也就是說根據學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，發展個性!

　　二、關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，防止一樣畫葫蘆!否則，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養每個學生的發散思維和豐富的想像力。

　　三、賞識教育：哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒!”“進步了!”“ 小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。

　　五、以愛為基礎，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發展。這一切目標的實現，必須以愛為基礎。或許在這方面對一年級的學生我表現地更加小心細致。結果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上，學校美術課向來被大家認為是“副課”，不受學校學生和家長的重視。很多學生認為 “美術又不要統考，不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中避免一味地追隨權威，根據實際情況自己主導課堂，推翻傳統教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進行創新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環境中健康快樂地成長。

　　小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

　　課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考。

　　路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。

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　　在教學活動中，教師要充滿激情，只有這樣，才能感染學生。以“教”為“學”，徹底克服老師只是教，只是引導的心理，去掉“師道尊嚴”的嚴肅面具，與學生融為一體，在教中學，在學中教，以“教”為不“教”，達到教學相長。

　　教師要把學習作為第一需要。周恩來總理說過：“活到老，學到老”。我們作為教師，當前一定要樹立終身學習的思想觀念，學高為師，德高為范。一個人一生中都堅持學習，固然不容易，但確可受益終身。教師要為人師表，就要不斷增強個人修養，就要掌握現代教育技術，適應素質教育的要求，指導學生學習。指導學生學習，不單是教會學生掌握書本的“條條框框”，而要教會學生如何學習——是之謂“學會，會學”。這一切，都要求教師要不斷地學習，吸納時代的活水，來滋養自己、提高自己。因此，作為教師要盡量拓寬自己的視野，多接觸現代新技術，來迎接新時代的挑戰。

　　要不斷更新自己的思想觀念，以自己敏感的思想去接受新思維、新方法，關注整個社會的變化，關注整個世界的發展。不說總能引導學生進步，至少要永遠和學生一道眺望明天精彩的曙光。只有這樣才會不落后于時代，不落后于學生。

　　教學方法是我們反思的重點。

　　教育觀念更新了，教學方法不跟形勢發展而更新，談不上教育教學與時俱進。教學方法的形式包括比較多。其中除常見的教學法外，我想還有教師的調控，師生之間的互動，學生學習興趣的調動等等，總而言之就是“課堂改革”。

　　學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地傳統美術教學方法只重視繪畫專業知識與技能的傳授，把學習僅僅限在條條框框中，脫離學生的日常生活實際。在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展，更不用說創新，特別是小學生。

　　新課改倡導的美術教與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。老師應當通過提示，點撥、疏導、答疑、評點等方法變學生被動接受為主體求知的過程，充分調動學生學習的積極性，引起學生學習興趣，創造良好的學習氛圍，提高課堂教學效率。提高學生學習興趣的反應關鍵是在于教師的處理和調控，反映出來是多方面的。比如教師本身行動、語言;教學周圍的視覺聽覺環境;師生的互動等等。當前多媒體輔助教學是教師創設激發學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發展，更有利于學生素質的全面提高。

　　我們反思的內容很多也很廣。我們“教”是為了“不教”，但我們如何才能做到少“教”或不“教”，這就由得我們不斷地學習，不斷地探討。經驗是通過時間與工作關系積累出來的，但經驗不是一成不變的，經驗也須要更新和進步

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