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研究性學習的自我評價分享
無論是身處學校還是步入社會，我們總免不了要寫自我評價，自我評價是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。那要怎么寫好自我評價呢？下面是小編為大家整理的研究性學習的自我評價分享，僅供參考，大家一起來看看吧。
研究性學習的自我評價分享1
新課程改革中的研究性學習課程是新課程體系中的重要部分，其課程的形態、實施方式以及課程本身所要達成的目標，都與學科課程有非常大的區別，其中，課程中的評價與學科過重注重結果評價有著非常大的不同。根據研究性學習課程本身的特點，課程評價注重實施過程、學生心理、技能、方法以及自身價值觀的自我認識和自我評價，這種評價對學生順利實施課程以及實施的深度都有至關重要的作用，而定量的評價在課程實施過程中難于實施。研究性學習課程的研究結果是評價的內容，但不是評價的重點，通過課程實施，我們發現，學科課程中的評價方法與方式基本都不適用研究性學習課程的評價，需要進行新的評價內容好方式，研究成功案例發現，案例研究的質量與教師的語音評價和學生自我思考評價息息相關，尤其是學生自我評價對課程實施效果有比較大的正相關。下面就學生自我評價的策略談點體會。
我們先來談談對自我評價概念的認識，自我評價通常是指學生依據一定的研究標準或活動準則對自我研究行為進行評判的過程。自我評價的對象是多種多樣的.，可能是研究活動行為的進展，如研究計劃實施的進度、技能學習的程度、研究內容的深度及時間安排、任務完成的期望等；也可能是研究行為的總體表現，如是否達到目標、自己是否盡力等；還可能是自我監控，如是否關注到了某種特殊行為、對行為的達標程度等。學生對自己的研究是否滿意，對課題研究的總體評價和分析等都屬于自我評價的范疇。教師及外界對研究活動的評價是對學生研究活動內容程度外部描述，對學生研究能力、方法掌握以及對事件的價值觀認識，外界的評價不能反映這些內容，而這些內容是研究性學習課程評價的主要追求，這些內容的往往通過學生自我評價來實現的。
另外，研究性學習課程的實施過程實際上是學生通過社會活動進行學習，調動的是學生的生活經驗進行學習活動，活動中的行為在很大程度上是通過自我評價來調節的，提供活動行為的自我導向系統，這種系統對持久研究行為至關重要，學生通過這種系統對活動行為進行不斷地進行自我評估和調整。
在一方面，自我評價也為學生研究活動行為提供動力。在課程實施中，許多學生把積極的自我評價、自我感受看得比分數或物質獎賞更為重要。那些通過自我評價、自我感受對自己的行為表現感到滿意的人，會調動起自身對研究和探究的心理沖動，強化了克服困難的必要決心，對自已的能力充滿自信而又對自己的行為表現不太滿意的學生，會付出更多的努力去完成自已所設置的目標。
自我評價是一種重要自主學習策略。研究發現，自主學習者使用自我評價的次數明顯多于學習自主性差的學生。因此，為了促進學生的自主學習，提高自主學習的效果，學生在課題研究中，教師要積極引導學生進行自我反思、自我感悟，安排時間進行相關內容的反思，為此，為教師提出一些有利于促進學生自我評價的措施：
1。讓學生在每次課題研究學習前設置具體的行為目標，目標具體，然后讓學生參照這些目標來檢查自己的成就情況。
2。教師為學生提供一些具體的標準，讓學生對照這些標準來評判自己的學習表現。
3。在某些情形下，教師延遲給學生反饋，讓學生有機會、有時間對自已的學習過程進行評價。
4。鼓勵學生對自己的學習作出現實的評價，當學生的自我評價與教師的評價相吻合時，對他們進行強化，當學生的自我評價與教師的認識有差距時，教師不能輕易表態，應以鼓勵為主。
教師在為學生提供具體的自我評價、自我反思機會時，可建議學生考慮如下幾方面：
1。想一想今天的研究活動做得怎樣？
2。研究活動的準備是否充分？
3。自己分擔的任務是否按時完？
4。研究活動內容的興趣是否濃厚？
5。研究活動過程中自己的態度是否積極？
6。不懂的地方是否主動請教他人？
7。對難度大的工作是否與同學合作了？
8。研究方法的使用情況怎樣？
9。對研究活動中那些東西最感興趣？
10。今天的研究與上次的研究相比總體水平怎樣？
11。請及時寫下自己的感想和意見。
研究性學習的自我評價分享2
這次研究性學習，我們通過研究，發現了許多問題，也了解了許多東西。中學生正處于懵懂的青春期，對于社會的理解還只是一個混沌的概念，他們的認識水平也流于表面和膚淺，對未來也充滿了美好的幻想和憧憬。而娛樂圈的偶像多數是以他們亮麗的外在美作為自己最大的取勝資本，成群的少男少女成為他們的“俘虜”就不難想象其原因了。但是，那些偶像明星們為之自信的經過精心包裝和設計的外在美又有多少是真實的成分呢。偶像對中學生追星族思想和行為的牽引作用是不可忽視的，甚至會影響到中學生追星族的人生觀和價值觀。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、積極進取的精神，自然會受到社會各界的推崇。但值得注意的'是，其中有些宣揚頹廢、消極、沒落的東西對正處在接受社會意識形態影響的中學生追星族來說，其負面的影響可能會非常的大。理性追星要有度。有一些追星的青少年，他（她）的行為沒有影響學習和生活。一定程度上的追星，能起到激勵的作用，可以激發他們奮發向上的積極性。相反的則會將花季年華全浪費在追星上，青春逝去了，學業荒廢了，親情也丟失了。有關人士對這種過度追星進行道德批判時說，媒體的過度炒作有不可推卸的責任。特別是一些娛樂雜志和報紙的娛樂版，只顧自己的“賣點”，為追星推波助瀾，對追星族缺失道德關懷。
有些青少年熱衷追星因為他們覺得看過或聽完那些偶像的節目或歌曲，心情變得十分愉悅與舒暢，還能從中了解一些人生的哲理：如經歷了風雨才能見彩虹，人在生活中應不怕挫折等激勵中學生積極向上的至理名言。其實，追星也不是完全不好，之所以把他們設為我們的偶像，是因為他們身上有我們值得借鑒的方面，比如說我們可以從明星身上學習他們對藝術的追求，對工作的認真態度，而不是只看到他們在舞臺上有多么的光輝奪目，明星背后的辛酸是我們常人無法接受的。如果將他們身上一些值得學習的品質放在我們學習上，這樣就不會有那么多為了明星自殺發昏的悲劇發生。況且，明星也是普通人。和社會上各個行當一樣，唱歌、演藝也只是一種職業；和各行各業的技藝一樣，他們表現的也是一種技藝。各行各業的特長，從本質上來說沒有高低貴賤之別。只是因為明星服務對象廣大，又是精神服務，加上出鏡率很高、外在形象搶眼，便被染上了神秘套上了光圈。此外，“距離產生美”也是一個原因。明星總是處在一個居高臨下的地位，追星族不得不遠距離仰視，因此有種“朦朧美”和“崇高美”。經過了這次對學生“追星”的問題的研究，我們看到了明星對我們的影響是很大的。正確地“追星”可以讓我們樹立一個好榜樣。心中有個偶像，精神有個寄托，學習累了思慕一下，讓神經放松一下，也不失為一種積極的勞逸結合。一些青少年是缺少判斷力才會導致狂熱的追星，明智的師長要做的則是關心青少年的心理健康，在培養他們的心理素質上下功夫，這樣才會引導他們健康地追星。
追星不可盲從，不少人是懷著健康的心態，他們欣賞明星百折不撓的奮斗歷程，對藝術的執著追求，卓越超群的技藝特長，對于公益事業的愛心奉獻等，他們清楚認知明星身上值得追尋的優點，能保持清醒頭腦和平和的心態，而不是一味盲從，不分優劣全部吸收。
研究性學習的自我評價分享3
一個學期的研究性學習在我們的歡笑與回味中結束了，在這段時間里，我們碰到了很多在課堂上所學不到，見不到，感受不到的新鮮事物。通過這項調查研究，我們獲得了一次親身體驗和參與的機會。
在討論會上我們都有不同的意見，也曾經因意見不同而爭論，但最后，我們也能夠得到滿足的結論。回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。
在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！在研究的一年時間里，我們經常因某些題目困惑不解，但是團結在一起的我們終于戰勝了重重困難，在滿布荊棘的道路上，用我們辛勤的汗水和雙手開辟了一條通往成功的'道路。
可能我們的研究并沒有很高的水準，但是在這個研究性學習的過程中，我們付出后，得到的是遠遠不能與那些物質上的高水準相比的東西，那就是豐富的經驗和研究題目永不后退的精神，當然最重要的是我們懂得了那個流傳千古的道理——團結就是氣力！
研究性學習的自我評價分享4
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，他們也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主，第二小組的任務才能在失誤在先的情況下完成的很好。在五個小組之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
通過本課題的研究，主要是探索研究性學習及其基本規律，探索在中小學開展研究性學習活動的.組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經驗。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉變，促進學生學習方式的轉變，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。回想當中的一段段小插曲，其中滋味無法逐一道來，但我們很開心，這對于我們來說，這是一種難忘的經驗。在這次課題研究性學習中，我與同學們一齊對中學生追星題目進行了深進調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學生們發放調查問卷時，每當我們走街穿巷，對人們進行口頭問答時，每當我們為一些題目各抒己見時，我都會在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！ 旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過這次研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！ 通過開展研究性學習的實踐與研究，教育者在教育觀念上實現了四大轉變：即教學方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀和教本觀的轉變；人才觀的轉變。
研究性學習的自我評價分享5
考試中一份很好的答卷，假如沒有人判，也不能取得很好的成績；搞的很好的研究性學習，假如沒有評價也不能得到認可。正如卡羅·湯姆林森（CarolTomlinson）所說：“評價應該是永遠更好地幫助學生成長，這比把學生的錯誤進行歸類更重要。”評價是研究性學習的重要環節，簡單的說就是要給研究性學習打分，對研究小組及研究問題的提出、研究過程和研究成果進行客觀、合理的評判。研究性學習是一門特殊的課程，對它的評價也有自己的特點。研究性學習的評價所關注的不僅是研究成果學術水平的高低，還有學習內容的豐富性和研究方法的多樣性，強調學生要學會收集、分析、歸納、整理資料，學會處理反饋信息。為此，教育部在“普通高中‘研究性學習評價’實施指南”中指出（摘錄）：評價的內容與方式必須充分關注學習態度，重視學習的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
一、研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學習反思、發現自我、欣賞別人的過程；同時，要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。
二、研究性學習評價的特點
1、評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學生或學生小組，可以是家長、可以是與開展項目內容相關的'企業、社區或有關部門等等……
2、評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及到以下幾個方面：
一是參與研究性學習活動的態度，如是否認真參加每一次課題組活動，是否認真努力地完成自己所承擔的任務，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。這主要通過學生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現和學習的結果反映出來。
三是學習和研究的方法、技能掌握情況。要對學生在研究性學習活動各個環節中掌握和運用有關方法、技能的水平進行評價，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統計分析，使用新技術，對研究結果的表達與交流等。
四是學生創新精神和實踐能力的發展情況。要考察學生在一項研究活動中從發現和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力……
五是學生的學習結果。研究性學習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。
3、評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
三、研究性學習評價的實現
1、評價要貫穿于研究性學習的全過程。操作時可以分三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價。
開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究中資料積累情況，以及研究過程上遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。
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