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小學語文教研聽課評課活動總結（精選5篇）
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的小學語文教研聽課評課活動總結，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教研聽課評課活動總結 1
我校開展了第一輪語文聽課活動，在武校長和李主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：
一、教師講課情況分析
1、體現了小學語文新課程的理念。
1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。首先了解學生已經認識的字和知道的識字方法，從學生的“現在發展區”出發，指導學生鞏固運用生字和識字方法；讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。
《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的'效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
５）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。
2、存在的問題
在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。
二、集體評析
為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。
三、這次聽評課活動推選出比較優秀的教師如下：
小學語文教研聽課評課活動總結 2
我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：
一、聚焦課堂比教學。
1、參與面廣，效果良好。
本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。
2、“讀”中盡顯語文魅力。
語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
3、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。
本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的.課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。
4、聽評課強化素質，提升教師業務水平。
為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。
二、存在的問題
1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。
2、獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？
3、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的
現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。
總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。
三、這次聽評課活動表現比較突出的教師如下：
楊xx、朱x
小學語文教研聽課評課活動總結 3
為了提升小學語文教學質量，促進教師之間的交流與學習，我校近期開展了一次意義非凡的小學語文教研聽課評課活動。此次活動為教師們搭建了一個相互學習、共同進步的平臺，以下是對本次活動的總結：
一、活動概況
本次活動歷時x天，涵蓋了各個年級的語文課。共有x位語文教師參與了授課，涉及的課程類型包括精讀課文、略讀課文、口語交際和寫作指導等多種形式。全校語文教師積極參與聽課，累計聽課人次達到x次，充分體現了老師們對教學研究的熱情和重視。
二、活動亮點
（一）教學設計巧妙
1. 許多教師在教學設計上展現出了獨特的匠心。他們能夠緊扣語文課程標準和教材特點，準確把握教學目標。例如，在教授xxx時，教師將教學目標分解為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，并通過巧妙的環節設計使每個目標都得以落實。
2. 注重情境創設，激發學生的學習興趣。有的老師通過播放精彩的視頻片段、展示生動的圖片或者講述有趣的故事，將學生帶入到課文所描繪的情境之中，使學生如臨其境，更好地理解了課文內容。比如在講解描寫自然風光的課文時，利用多媒體展示美麗的風景圖片，讓學生在欣賞中感受大自然的魅力，為后續的學習營造了良好的氛圍。
（二）教學方法多樣
1. 在課堂教學中，老師們運用了多種教學方法，以滿足不同學習風格學生的需求。其中，小組合作學習法得到了廣泛應用。教師們根據學生的實際情況進行合理分組，在小組討論環節中，學生們積極參與，各抒己見，培養了合作意識和探究能力。如在分析課文人物形象時，小組成員通過交流各自的看法，碰撞出思維的火花，從不同角度全面地理解了人物特點。
2. 啟發式教學也貫穿于課堂始終。教師們善于通過巧妙的提問引導學生思考，鼓勵學生主動發現問題、解決問題。問題的設計富有啟發性和層次性，從簡單到復雜，逐步引導學生深入理解課文。例如在講解古詩詞時，教師從字詞的理解入手，通過提問引導學生體會詩句的意境，進而領悟詩人的情感，讓學生在思考中提升了語文素養。
（三）師生互動積極
1. 課堂上師生之間的互動良好，教師們能夠關注到每一位學生，鼓勵學生積極參與課堂活動。無論是回答問題、小組討論還是課堂展示，學生們都表現出了較高的積極性和主動性。教師們用親切的語言、和藹的態度營造了輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢于發言、樂于發言。
2. 注重對學生的評價，評價方式多元化。教師們不僅關注學生的學習結果，更注重對學習過程的評價。評價語言豐富多樣，既有對學生知識掌握情況的肯定，也有對學習態度和方法的'鼓勵。除了教師評價，還引導學生之間進行互評，培養了學生的自我評價能力和批判性思維。
三、不足之處
（一）教學時間把控不夠精準
部分教師在教學過程中，對時間的分配不夠合理。有的環節用時過長，導致后面的教學內容倉促完成，重點內容沒有得到充分的鞏固和拓展。例如，在小組討論環節，由于沒有對討論時間進行有效監控，使得討論時間過長，影響了后面的教學進度，使得課堂練習和總結環節時間緊張。
（二）對教材的挖掘深度有待提高
雖然大多數教師能夠把握教材的基本內容，但在教材的深度挖掘上還有所欠缺。一些教師只是停留在表面的知識傳授上，沒有深入挖掘教材中蘊含的思想內涵和文化價值。比如在教授一些經典文學作品時，沒有充分引導學生體會作品所反映的時代背景和文化意義，不利于學生語文素養的深層次提升。
（三）多媒體使用存在過度或不當的情況
有些教師過于依賴多媒體教學，在課堂上大量使用動畫、視頻等資料，雖然在一定程度上能夠吸引學生的注意力，但也容易分散學生對文本本身的關注。還有部分教師在使用多媒體時，沒有將其與教學內容進行有機結合，只是簡單地展示圖片或文字，沒有發揮出多媒體輔助教學的真正作用。
四、改進措施
（一）加強教學時間管理意識
教師在備課時，應對每個教學環節所需的時間進行詳細規劃，并在課堂教學中嚴格按照計劃執行。同時，要根據課堂實際情況靈活調整時間分配，確保重點內容有足夠的時間講解和練習，提高課堂教學效率。
（二）深入研讀教材
教師要進一步加強對教材的研究，不僅僅是了解教材的表面內容，更要挖掘其深層次的內涵。可以通過查閱相關資料、參加教材培訓、與其他教師交流等方式，加深對教材的理解。在教學過程中，引導學生從不同角度解讀教材，培養學生的語文思維能力。
（三）合理使用多媒體教學
教師要明確多媒體只是教學的輔助工具，不能讓其主導課堂。在使用多媒體時，應根據教學內容的需要進行有選擇性地使用，確保多媒體資源與教學目標緊密結合。同時，要引導學生在欣賞多媒體資料的同時，更加關注文本的理解和分析，使多媒體真正為語文教學服務。
五、活動收獲與展望
通過本次小學語文教研聽課評課活動，老師們在教學理念、教學設計、教學方法等方面都有了新的認識和提高。大家在相互學習和交流中發現了自身的優點和不足，明確了今后的改進方向。同時，這次活動也增強了教師之間的團隊合作精神，營造了良好的教學研究氛圍。
在今后的教學工作中，我們將繼續開展類似的教研活動，并不斷改進和完善活動形式和內容。希望通過持續的教學研究，進一步提高小學語文教學質量，為學生的語文學習奠定堅實的基礎，讓語文課堂成為培養學生素養、傳承中華文化的重要陣地。
小學語文教研聽課評課活動總結 4
為了提升小學語文教學質量，促進教師之間的交流與學習，我校近期開展了一次全面且深入的小學語文教研聽課評課活動。本次活動涉及各個年級的語文課堂，涵蓋了多種教學方法和教學風格，現將活動總結如下：
一、活動概況
本次活動持續了x周，共聽取了x位語文教師的公開課。課程內容豐富多樣，包括識字教學、閱讀教學、作文教學等不同板塊。參與聽課的教師涵蓋了小學語文教研組的全體成員，大家認真觀摩、記錄，課后積極參與評課環節，分享自己的見解和建議。
二、活動亮點
（一）教學方法多樣
1. 在識字教學中，教師們充分運用了多種趣味教學法。例如，xxx老師在教授低年級生字時，采用了“猜字謎”的方式，讓學生通過謎面猜測生字，極大地調動了學生的積極性，同時也加深了他們對生字的記憶。還有教師運用了“字源識字法”，通過展示漢字的演變過程，幫助學生理解漢字的本義和引申義，使識字教學變得生動有趣。
2. 在閱讀教學方面，不少教師采用了問題引導式教學。xxx老師在講解課文時，通過巧妙設計一系列由淺入深的問題，引導學生逐步理解文章的主旨、情節和人物形象。這種方法有助于培養學生的思維能力和閱讀理解能力。此外，部分教師還運用了小組合作閱讀的方式，讓學生在小組討論中分享自己的閱讀感受，促進了學生之間的思想碰撞和合作交流。
（二）多媒體運用得當
教師們普遍能夠熟練運用多媒體資源輔助教學。在展示課文相關圖片、視頻等資料時，能夠恰到好處地增強教學內容的直觀性和生動性。比如，在教授描寫自然風光的課文時，xxx老師播放了美麗的自然景觀視頻，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解了課文中作者所描繪的景色，同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。
（三）注重學生主體地位
大部分教師在課堂上能夠充分尊重學生的主體地位。無論是在提問環節還是在課堂活動中，都給予學生足夠的表達機會。教師們鼓勵學生積極發言、大膽質疑，培養了學生的'自主學習能力和創新思維。在一些課堂上，學生們能夠主動提出問題，與教師和同學共同探討，課堂氣氛活躍。
三、不足之處
（一）教學時間把控不夠精準
部分教師在教學過程中未能合理安排時間，導致前松后緊或前緊后松的情況。例如，在xxx老師的課上，前期講解基礎知識部分花費時間過長，使得后面的拓展延伸環節略顯倉促，學生未能充分展開討論，影響了教學效果。
（二）對個別學生關注不足
雖然大部分教師在教學中注重了整體學生的參與，但在課堂上仍有個別學生表現出參與度不高的情況，而教師未能及時給予關注和引導。在大班額教學的背景下，如何確保每一個學生都能積極參與課堂學習，是我們需要進一步思考的問題。
（三）教學評價方式有待豐富
教師們在課堂上的評價方式主要以口頭表揚為主，形式相對單一。對于學生的回答，評價缺乏針對性和深度，未能充分發揮評價對學生學習的激勵和引導作用。我們需要探索更多元化的評價方式，如書面評價、小組互評等。
四、改進措施
（一）加強教學時間管理訓練
教師在備課過程中，應更加細致地規劃每個教學環節的時間，并在課堂上嚴格把控。可以通過多次模擬教學、自我反思等方式，提高對教學時間的敏感度，確保教學任務能夠在規定時間內高質量完成。
（二）關注全體學生發展
教師要增強對學生個體差異的敏感度，在課堂上時刻留意每一位學生的表現。對于參與度不高的學生，可以通過提問、鼓勵、個別輔導等方式，引導他們積極參與課堂學習。同時，教師可以根據學生的學習水平和能力，設計分層教學任務，滿足不同層次學生的學習需求。
（三）創新教學評價體系
鼓勵教師學習和運用多元化的教學評價方法。在評價學生回答時，要注重針對性，不僅要表揚正確的回答，更要對學生的思考過程、創新點等進行具體的評價和指導。此外，可以引入學生自評、互評等方式，讓評價更加全面、客觀，激發學生的學習積極性。
五、活動收獲與展望
本次小學語文教研聽課評課活動為教師們提供了一個相互學習、共同進步的平臺。通過觀摩不同教師的課堂教學，我們發現了許多值得借鑒的教學方法和技巧，同時也意識到了自身存在的不足之處。在今后的教學中，我們將繼續開展此類活動，不斷改進教學方法，優化教學過程，提高小學語文教學質量，為學生的語文素養提升奠定堅實的基礎。希望每位教師都能將在活動中所學所思運用到日常教學中，讓語文課堂煥發出更加耀眼的光彩。
小學語文教研聽課評課活動總結 5
為了提升小學語文教學質量，促進教師之間的交流與學習，我校近期開展了一次意義非凡的教研聽課評課活動。此次活動涵蓋了多個年級和班級，涉及多種課型，為小學語文教學的深入研討提供了豐富的素材。以下是對本次活動的總結：
一、活動概況
本次活動共安排了x位教師進行公開課展示，課程內容涵蓋了識字教學、閱讀教學、寫作教學等小學語文教學的核心板塊。參與聽課的教師達到xx人次，基本覆蓋了我校小學語文教師隊伍。在每堂公開課結束后，隨即組織了評課環節，老師們積極發言，分享自己的見解和思考。
二、活動亮點
（一）教學方法多樣化
1. 在識字教學中，教師們巧妙運用了趣味識字法，如通過字謎、兒歌、游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住漢字。例如，xxx老師在教授“碧”字時，給出了“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”的字謎，學生們興趣盎然，很快就記住了這個字的字形和字義。
2. 閱讀教學方面，老師們注重引導學生自主閱讀和思考。有的教師采用問題引導式教學，在課堂上提出一系列富有啟發性的問題，激發學生深入文本探究；有的教師則運用小組合作閱讀的方法，讓學生在交流討論中碰撞出思維的火花。xxx老師在教授《富饒的西沙群島》一課時，組織學生小組討論西沙群島的美麗之處，并讓每個小組派代表匯報，充分調動了學生的積極性，培養了他們的合作能力和表達能力。
（二）教學資源豐富
1. 多媒體資源在課堂中得到了廣泛而有效的運用。教師們利用圖片、視頻、音頻等多種形式輔助教學，使抽象的知識變得更加直觀形象。在教授《桂林山水》時，xxx老師播放了桂林山水的美麗視頻，讓學生仿佛身臨其境，更好地理解了課文中對桂林山水“甲天下”的描述，增強了教學效果。
2. 教師們還善于挖掘課外資源，將語文學習與生活實際相結合。在寫作教學中，xxx老師引導學生觀察校園中的植物，并收集相關資料，為寫作積累素材，使學生的作文內容更加豐富生動。
（三）注重學生主體地位
1. 課堂上，教師們充分尊重學生的主體地位，給予學生足夠的時間和空間進行自主學習和表達。無論是提問環節還是小組活動，都鼓勵學生積極參與，大膽發言。在xxx老師的課堂上，一位平時比較內向的學生主動舉手回答問題，老師給予了及時的肯定和鼓勵，這一細節體現了教師對學生個體的關注和尊重。
2. 老師們注重培養學生的學習習慣和學習能力。從正確的書寫姿勢到閱讀方法的指導，從課堂筆記的整理到學習興趣的激發，都滲透在日常教學中。這為學生的長遠發展奠定了堅實的基礎。
三、不足之處
（一）教學目標的精準性
部分教師在教學目標的設定上不夠精準，存在目標過多、過泛的問題。這導致在課堂教學中，教學重點不夠突出，時間分配不夠合理，一些教學環節略顯倉促，學生對重點知識的掌握不夠扎實。
（二）課堂生成的把控
在課堂教學過程中，部分教師對學生的課堂生成把握不夠準確和靈活。當學生的回答偏離預設時，教師未能及時有效地引導，使其回歸到教學目標的軌道上，或者未能充分利用學生的獨特見解，進一步拓展教學內容。
（三）評價方式的多樣性
評價是教學過程中的重要環節，但在一些課堂中，教師的評價方式較為單一，主要以簡單的表揚為主，缺乏針對性和具體性。對于學生的回答和表現，沒有從多個維度進行評價，不能很好地發揮評價對學生學習的促進作用。
四、改進措施
（一）精心設計教學目標
教師在備課過程中，要深入研讀課程標準和教材內容，結合學生的實際情況，精準確定教學目標。教學目標應明確、具體、可衡量，并且突出重點，圍繞教學目標合理安排教學內容和教學環節，確保在有限的課堂時間內讓學生高效地掌握重點知識。
（二）提升課堂生成處理能力
加強對課堂生成問題的研究和實踐，提高教師的教育機智。教師在課堂上要認真傾聽學生的發言，敏銳地捕捉學生的`思維閃光點和困惑點。當學生的回答與預設不同時，要冷靜分析，巧妙引導，將其轉化為有價值的教學資源，讓課堂因生成而精彩。
（三）豐富評價方式
教師要學習和運用多樣化的評價方式，不僅要有言語上的表揚，更要注重評價的針對性和指導性。可以從知識掌握、思維能力、學習態度、合作精神等多個方面對學生進行評價，通過評價讓學生明確自己的優點和不足，促進學生的全面發展。同時，還可以引導學生參與評價，培養學生的自我評價和相互評價能力。
五、活動收獲與展望
本次小學語文教研聽課評課活動為教師們搭建了一個相互學習、共同成長的平臺。通過聽課和評課，教師們發現了自身教學中的優點和不足，學習到了其他教師的先進教學經驗和方法。同時，這次活動也促進了我校小學語文教學團隊的凝聚力和協作精神。
在今后的教學工作中，我們將以此次活動為契機，不斷改進教學方法，提高教學質量。定期開展類似的教研活動，持續關注教學中的問題，加強教學研究，努力打造更加優質、高效的小學語文課堂，讓每一位學生都能在語文學習中獲得更好的發展。
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