探析著眼科學發展創新士官任職教育培訓機制論文
論文關鍵詞科學發展 士官 任職教育 機制
論文摘要隨著新軍事變革的日益深入,軍隊職業化的趨勢越來越明顯。在我軍現代化建設中,大量的新裝備要靠士官來操作,這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發揮培訓主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對創新士官任職教育培訓機制發表了相關見解。
隨著全軍人才戰略工程的加速推進,擔負后勤士官教育任務的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務和新要求,后勤士官院校必須提高認識、轉變觀念、理請思路、明確目標,在更高的起點上謀劃和推進后勤士官任職教育的創新與發展。
一、更新觀念,提高對士官任職教育重要性的認識
(一)目標定位
士官任職教育是培養面向部隊一線的專業技術及管理應用型人才;同時,士官任職教育肩負著不斷更新、提升士官素質的任務。士官任職教育關注的焦點是盡可能提高畢業學員適應部隊發展與技術裝備變革的能力,滿足部隊對士官越來越高的技能要求,為畢業學員將來崗位任職能力的進一步提高提供一個堅實的平臺。
(二)任職定位
任職教育屬于以能力為本的教育,以培養學員部隊任職能力為主。面對部隊現代化建設需要和不斷更新的裝備和技術的挑戰,培養目標應定位在任職有優勢、管理有能力、繼續教育有基礎、發展有空間的位置上;立足于培養愛崗、敬業、能創新的士官人才。其綜合任職能力培養主要體現在實用性、技能性、職業性三個方面。學員應掌握相關崗位的新知識、新設備、新技術,具有較強的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。
二、科學規劃,建立適應士官第一任職的課程設計
(一)合理劃分課程類別
課程設計要講求科學性,形成合理的理論體系。可考慮將設置三類課程。(1)公共課,包括政治理論、應用寫作等;(2)專業課,主要是滿足士官任職需求的專業理論,包括專業理論衍生的二級課目;(3)技能課,主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養。把技能作為一門獨立課程,打破了以往技能教學僅為驗證理論,為理論教學服務的狀況,有利于學員實踐能力的形成與提高。
(二)獨立規劃技能教學
要培養實踐、動手能力強的學員,必須制訂出專門的'技能教學實施計劃。目前任職教育技能教學與理論教學是合在一起的,技能教學在整個教學活動中占據次要地位,這不利于學生實踐能力的培養。應根據任職教育不同專業所需的技能,制訂出以培養任職能力為目標的技能教學計劃,對技能與理論教學的課時比例進行調整,增加技能教學的比例。
三、開拓創新,建立適應士官任職教育的教學機制
為了適應未來信息化戰爭的需要,應該牢牢把握新型士官人才的特點,緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求,綜合利用軍內外教育資源,合理構建新型士官人才教育培養機制,從以下幾個環節抓好落實。 (一)建設“雙師型”教員隊伍
所謂“雙師型”教員,既有專業基礎知識和教育理論素養,又有豐富的實踐經驗和較強的專業技能,具有教師和技師的雙重知識和能力結構的教員。他們既是具有過硬的專業基礎理論知識素養的教師,又是具有精湛實踐能力的專業技師。為建好“雙師型”教員隊伍,應重點培養教員具備下列能力和素質:具備豐富的專業知識、熟練掌握專業技能,并能分解、再現給學員,指導學員進行操作,對學員操作情況進行恰當的評價和提出改進建議;會使用新型裝備并能從較高層面進行授課,讓學員了解武器裝備的性能、特點、使用方法,會獨立使用、維修裝備。
(二)培養“雙證書”士官人才
任職教育必須把培養學員動手能力、實踐能力放在突出的地位,促進技能的培養。要依照部隊職業分類標準及任職崗位需要,滿足學員對相關職業證書的需求,調整教學內容和課程體系,把職業資格證書課程納入教學計劃之中,將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接,改進人才培養方案,創新人才培養模式,強化技能訓練,使學員在獲得畢業證的同時,順利獲得相應的職業資格證書,增強崗位第一任職能力。
(三)建立“雙基地”教學模式
實習是士官任職教育中一個重要的環節,院校應與部隊建立穩定的實習基地。學員在院校教學實習基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術的使用;在部隊實習基地主要進行裝備故障的維修和技術管理,培養實際操作能力。擔任學員實習任務的部隊,要為學員實習提供必要的條件,安排相應的實習崗位,做到按專業對口實習,使士官學員盡快熟悉本專業的技能,為上崗操作打下良好的基礎。
士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊編制體制的改革,我軍技術性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔任,士官教育有著廣闊的前景和強大的生命力。擔任士官培訓任務的院校,要根據部隊的實際情況和士官的任職需要,創新士官任職教育培訓機制,更新培訓理念,建立“雙師型”隊伍,搞好課程設置,建好實習“雙基地”,為部隊培養出更多懂指揮、善操作、會管理、能創新的合格的士官人才。
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