心理輔導教師崗位職責

心理輔導教師崗位職責

　　在當下社會，我們每個人都可能會接觸到崗位職責，制定崗位職責可以有效地防止因職務重疊而發生的工作扯皮現象。擬起崗位職責來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的心理輔導教師崗位職責，希望對大家有所幫助。

心理輔導教師崗位職責1

　　小學心理健康教育是小學素質教育的重要組成部分。從事小學心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項教育工作的骨干隊伍。

　　小學心理健康教育（專職、兼職）教師上崗，必須認真執行本條例所提出的各項職責，不斷提高自身的理論水平、操作技能和研究能力，積極加強自我的身心調節和自我心理健康水平的提高。

　　一、基本責任

　　1、協助學校校長改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發揮心理指導與顧問的作用。

　　2、幫助學校全體學生在心理素質方面得到良好發展，幫助學生預防和克服智力、情感、意志和個性發展中的偏差，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及升學就業上的困惑，發揮心理輔導與助人自助的作用。

　　3、協助學校、政教處或班主任共同開展家長學校工作，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發展良好的交往關系，發揮心理指導和協調的作用。

　　4、開展學生心理健康狀態的調研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，完成學校布置的心理輔導專項任務，發揮心理研究和促進的作用。

　　二、基本任務

　　1、承擔和開設學校心理健康教育活動課，能了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設計各種形式的適合于學生身心發展規律的心理活動訓練，促進學生心理能力和心理水平的健康發展。

　　2、指導和協助學校班主任、德育工作者和心理健康教育活動課教師開展心理輔導活動，主動為他們提供各種培訓和指導，幫助他們提高心理健康教育活動能力和心理輔導能力。

　　3、協助學校開展提高全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調節能力，以保證全體學生能在和諧健康、積極向上的學校心理環境中健康成長。

　　4、指導和幫助學校各年級開展家長學校的工作，為家長提供家庭教育、學習輔導、升學就業、家庭心理環境建設等方面的心理咨詢和心理服務。

　　5、測量和診斷學生在智力、個性和情感方面的發展狀態以及產生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預、矯治以及預防的措施。在學校統一安排下，為學生建立相關的心理健康檔案。

　　6、主持和開展學校心理輔導室的各項心理服務工作，能為學生在學習能力、人際交往、情緒調控、個性發展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發展方法與策略，為學生心理發展提供科學的指導。

　　三、基本職業道德準則

　　1、努力掌握堅實精深的專業科學知識

　　學校心理健康教育教師在自己的專業上應不斷努力提高自己的知識水平，既要對心理學、心理健康學、心理咨詢學的基本理論和概念、基本內容和原則、基本技術和方法十分熟悉、運用自如，又要能通過自己的工作經驗和能力準確地、全面地、深入地了解全體學生和來訪學生，能科學準確地判斷和鑒別學生的心理問題，熟練選擇運用各種心理輔導技術為學生提供可靠的心理服務。能事實求是地對待自己的心理知識和心理輔導能力，對超出自己能力范圍的.學生個案，應當及時轉介到有關專業人士或專業部門，不能延誤學生心理問題的解決和心理健康的發展。

　　2、堅持發揚誠實守信的工作作風

　　學校心理健康教育教師在工作中應堅持發揚謙虛、謹慎、誠實、守信的工作作風。應始終以事實求是、老老實實的態度對待每一位學生。在學生心理輔導過程中所講的每一句話、所答應的每一件事都必須認真兌現，盡力做到，要讓學生始終得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一項工作都有利于和學生建立良好的交往關系，有利于及時減輕學生心理壓力和心理焦慮，有利于心理健康教育的順利開展。

　　3、始終保持熱情友善的交往態度

　　學校心理健康教育教師在與學生交往中應始終保持熱情友善的交往態度，應始終讓學生感到可親可愛，努力通過自身的熱情友善幫助學生消除心理防衛；努力通過尊重學生、平等地對待學生幫助學生敞開心扉、主動地與自己交往。讓每一個學生都能從心理健康教育教師這里得到溫暖、關注和幫助。

　　4、嚴格遵守為來訪學生保密的心理輔導原則

　　學校心理健康教育教師在心理輔導工作中應始終遵守為來訪學生保密的原則，應將自己所獲得的有關來訪學生的個人信息和隱私嚴加保護，這既是心理健康教育的道德準則，也是心理輔導工作的法律準則。教師要對學生個體心理測量的結果保密，要對一部分心理測驗量表保密。只有在征得當事人同意或確因工作需要、個人或社會面臨緊急危險情況下，心理健康教育教師才有責任向學生法律監護人、學校有關領導或有關職能部門匯報。全體學生和來訪學生都應受法律保護，任何泄密都會給學生增加痛苦，造成損失。

　　5、永遠追求全心全意為學生服務、不謀私利的崇高精神學校心理健康教育教師應永遠追求全心全意為學生服務、不謀私利的崇高精神。學校心理健康教育和學生心理輔導工作是一項神圣的事業，決不允許利用心理輔導的關系謀求個人好處，決不能接受學生或學生家長的任何饋贈，決不應該利用工作便利對來訪學生產生情感依戀以及非分的意圖和行為。學校心理健康教育教師應該嚴守道德自律。

心理輔導教師崗位職責2

　　xx實驗小學心理輔導原則

　　1、真誠原則

　　真誠原則又稱真誠可信原則，是指輔導老師與當事者赤誠相見，坦率地表達自己的看法，誠心誠意地幫助當事者擺脫心理困惑，從而給當事者以可信、可靠的信念。

　　2、尊重原則：

　　輔導老師要尊重當事者，首先要認真聆聽當事者的訴說，適當運用開放式或閉鎖式提問，還得注意與當事者保持適當的距離，運用適宜的面部表情、目光的接觸和身體姿勢等一系列非語言的體態，使當事者感到自如、舒適。輔導老理由還要尊重事實，即尊重當事者需要心理幫助的事實。要運用扎實的心理學基礎、豐富的生活經驗、細致的觀察能力，認真地從當事者的語言與非語言行為中覺察出當事者的心理問題。在輔導過程中一定要謹慎，切忌主觀武斷，否則就達不到輔導的目的。

　　3、理解原則：

　　理解原則要求輔導老師進入當事者的精神世界，就如同進入自己的精神世界一樣，要求輔導老師理解和分擔當事者的各種負荷。

　　4、整體原則：

　　輔導老師要用系統論的觀點進行輔導。要注重來訪者心理素質與心理問題的整體聯系，個體心理與家庭、學校、社會環境的內在聯系。輔導老師對當事者必須要有深入全面的了解。只有這樣，才能正確判斷當事者心理障礙產生的主客觀原因，才能正確地給予當事者心理上的幫助，取得心理輔導的效果。整體原則并不是平均使用力量，也不是輔導老師走出輔導室去改造社會環境，而是通過全面的`情況了解，分析出當事者的主要矛盾是什么，從而調動他內在的積極因素，集中力量，有效地幫助當事者克服心理障礙。

　　5、差異原則：

　　差異原則也稱針對性原則，是指要求輔導老師對學生進行心理輔導時，要注意當事者的個別差異，做到有的放矢，區別對待。

　　差異原則要求輔導老師從當事者的年齡、性別、語言、體態語言、智力、非智力因素、學習成績、人際關系等方面入手，找出其個性心理特征及心理障礙，還要根據每個人的個性心理特征，采取不同的談話方式、談話口吻、體態語言，對當事者作出不同的輔導建議。

　　6、自律原則：

　　自律原則又稱當事者中心原則，是指要求輔導老師幫助當事者挖掘自己的心理潛能來克服自己的心理障礙。每位當事者身上都蘊藏著豐富的心理潛能，輔導者的責任是幫助當事者發掘這些潛能，形成一股強大的積極的內驅力來排除當事者一時出現的心理障礙。

　　輔導老師不應把來訪者看作病人，而應看作朋友，不是為來訪者開藥方，而是同來訪者商討；不是一本正經地指導，而是提建議，讓來訪者自己去選擇；允許有不同見解，允許有一處選擇過程，使當事者將咨詢師的建議變成自己的愿望，自覺自愿去克服自己的心理障礙，這就是“助人自助”。

　　7、保密原則：

　　保密原則又稱隱私原則，是指輔導老師對當事者的個人隱私――不愿公開的經歷、生活背景、現狀等保守秘密。這是個別心理輔導的一條根本原則。個別心理輔導是通過輔導老師與當事者雙方之間心理深層的互動來實現的，當事者對輔導老師信任，輔導老師給予當事者有效的幫助，雙方只有建立了心靈深處的溝通，才能實現心理輔導的目的。當事者只有在信任輔導老師的前提下，才肯將不愿公開的個人隱私向輔導老師訴說。如果輔導老師將當事者的隱私隨意泄露，對當事者的心理是沉重的一擊，會使當事者失望、怨恨、輔導關系破裂，導致輔導失敗。對當事者的隱私保密，是深化、發展輔導關系的根本條件。

　　8、其他原則：

　　拒絕任何單位、任何人前來“外調”當事者的隱私。輔導檔案不能外借，有專人保管；輔導員在研究案例時，須注意不要讓外人聽見討論內容，注意保密。

心理輔導教師崗位職責3

　　一、總則

　　1、浙江省中小學心理輔導教師須獲得由浙江省中小學心理健康教育指導中心認定頒發的“浙江省中小學心理健康教育教師資格證書”，持證上崗，并按照資格證書規定的等級職責實施相應范圍的輔導工作。

　　2、中小學心理輔導的主要目的在于維護學生的心理健康，包括防治心理疾病和提高學習生活質量。

　　3、中小學心理輔導教師的首要責任是尊重學生的人格尊嚴與潛能，并保障其權益。在輔導過程中應鼓勵學生的自我成長與發展，以助人自助為輔導宗旨，避免其養成依賴輔導關系的習性。

　　二、尊重來訪者的權益

　　4、心理輔導教師應尊重來訪者的自主決定權。來訪者有接受或拒絕輔導的權利，心理輔導教師在輔導前應告知輔導關系的性質、目的、過程、技術的`運用、限制及損益等，以幫助來訪者做決定。

　　5、心理輔導教師不應向來訪者做不實的承諾，不可夸大輔導的效果，或隱藏輔導的副作用。心理輔導教師應給予來訪者詢問的機會，并且做出適當的回答與解說。唯有當來訪者對于心理輔導的相關疑問獲得澄清，且來訪者表示同意接受輔導，心理輔導才可以正式開始。

　　6、心理輔導教師應根據來訪學生的需要、能力及身心狀況，與其共同研擬輔導計劃，討論并評估計劃的可行性及預期的效果，盡量尊重來訪者的自主決定權，并為其最佳利益著想。

　　7、心理輔導教師在開展輔導服務時，應尊重來訪者的文化背景與個別差異，不得因年齡、性別、種族、國籍、出生地、宗教信仰、政治立場、生理殘障、語言等因素而予以歧視。

　　三、心理輔導教師的專業責任

　　8、心理輔導教師應覺知自己的專業知識與能力限制，不得接受或處理超越個人專業知識與能力的個案。

　　9、心理輔導教師應對自我的身心狀況提高警覺，若發現自我身心狀況欠佳，則不宜從事輔導服務，以免對來訪者造成傷害。必要時，應暫停輔導服務。

　　10、心理輔導教師在輔導過程中應謹言慎行，避免對來訪者造成傷害。應覺知自己的價值觀、信念、態度和行為，不得強制來訪者接受自己的價值觀。

　　11、心理輔導教師提供輔導時，應設法就問題的界定、改變的目標、使用的技術及咨詢的預期結果與來訪者達成較一致的看法。

　　12、心理輔導教師與來訪者之間不得建立輔導以外的任何關系。盡量避免雙重關系（盡量不與熟人、親友、同事建立輔導關系），更不得利用來訪者對輔導員的信任謀取私利。

　　13、心理輔導教師應不定期地參加專業訓練，接受現場督導，不斷提高自身業務水平。

　　四、心理輔導中的保密原則

　　14、心理輔導教師應嚴格遵守保密原則，有責任向來訪者說明心理輔導工作者的保密原則，以及應用這一原則時的限度。

　　15、在心理輔導工作中，一旦發現來訪者有自我傷害、傷害他人或危害公共安全的情況，必須采取必要的措施，防止意外事件發生（必要時應通知有關部門或家屬）。或與其他心理輔導教師進行磋商，但應將有關保密的信息暴露限制在最低范圍之內。

　　16、心理輔導工作中的有關信息，包括個案記錄、測驗資料、信件、錄音、錄像和其它資料，均屬專業信息，應在嚴格保密的情況下進行保存，不得列入其它資料之中。

　　17、心理輔導教師只有在來訪者同意的情況下才能對輔導過程進行錄音、錄像。在因專業需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去那些可能會據以辨認出來訪者的有關信息。

　　五、心理測量的使用

　　18、心理輔導教師開展心理測量之前，應接受必要的心理測量專業知識訓練。要審慎選用心理測量工具，評估其信度、效度、常模和實用性，避免誤導。

　　19、心理輔導教師在實施心理測量之前，應告知來訪者測量的性質、目的、過程及結果的運用，尊重其自主決定權。

　　20、心理輔導教師在解釋測驗資料時應力求客觀、正確及完整，應審慎配合其它測驗結果及測驗以外的資料做解釋，避免偏見和成見、誤解及不實的報導。

　　六、轉介與結束咨詢

　　21、當心理輔導教師認為自己不適合對某個來訪者進行輔導或其輔導問題超出自身能力之外時，應向來訪者作出明確的說明，并本著對來訪者負責的態度將其介紹給另一位合適的心理輔導教師，同時做好轉介時來訪者的情緒處理。

　　22、當心理輔導教師認為來訪者有精神疾病方面問題時，應及時咨詢精神科醫生，并將來訪者轉診至相關醫療機構治療。

　　23、心理輔導教師應按照輔導計劃提前告知來訪者輔導結束的日期，針對來訪者對輔導結束的看法與需求作適當處理。只有在下述情形中，心理輔導教師可征求來訪者同意提早結束輔導或轉介：

　　a.來訪者不再受益時，可結束輔導。

　　b.來訪者不需要繼續輔導服務時，可結束輔導。

　　c.輔導不符合來訪者的需要和利益時，可結束輔導。

　　d.來訪者主動要求轉介時，可結束輔導，幫其轉介。

　　e.由于受主客觀等因素影響，心理輔導教師難以繼續提供有效輔導，可結束輔導，填寫轉介單，幫其轉介。

心理輔導教師崗位職責4

　　輔導教師崗位職責

　　一、每學期必須制定教學計劃，并嚴格按照計劃組織教學，做好學期教學情況總結。

　　二、依據教學計劃，編寫切實可行的輔導方案。不上無準備的課，堅決杜絕上課隨意。

　　三、嚴格按照教學要求所規定的有關內容及規范要求，完成教學任務。

　　四、積極組織學生參加各類比賽、匯報演出活動，以提高學生素質和能力，辦出學科特色。

　　五、積極配合，認真完成部門安排的公開課、研究課等，接受領導隨堂聽課。

　　六、遵守活動中心各項管理制度，嚴格遵守教師職業道德。

　　七、結合本學科的特點，有針對性的對學生進行思想教育，培養學生的自覺性。

　　八、遵守活動中心的.財產保管、使用制度，加強財產管理，管好本部門個人負責的財產和用品。

　　九、搞好教室美化、凈化工作，建立文明、整潔的教學環境，活動期間負責學生安全，活動后應整理好教具，打掃干凈教室衛生。

心理輔導教師崗位職責5

　　l、全面安排學校的心理健康教育工作，經行政例會通過后逐步實施，期未作出小結。

　　2、負責建立學生心理輔導“一人一卡”制度，對學生作心理檢質的檢測，并對需要關心的學生作及時輔導。

　　3、經常與班主任、家長等有關人員取得聯系，共同做好學生心理輔導工作。

　　4、做好專業資料的檔案工作，嚴格執行保密制度，任何有關當事人的信息只有在本人愿意的情況下才能披露。

　　5、各項心理研究或試驗均不違反當事人自愿的原則，心理輔導人員要與當事人建立良好、和諧的關系，決不為個人之需而損害當事人的'利益。

　　6、團體輔導應事先設定守密標準，采取有效、合理的預防措施，避免個人在團體互動中受到任何心理傷害。

　　7、建立“知心人”心理輔導信箱。熱情接待，誠懇幫助心理較脆弱的學生，如有突發情況要及時向有關人員或部門作通報。

　　8、心理輔導人員要定期參加業務培訓，努力提高心理輔導水平。

　　9、心理輔導室負責人負責制訂心理輔導室具體工作章程，并能根據學校的發展需要及時作相應的修訂。

心理輔導教師崗位職責6

　　1、全面負責學校學生心理教育輔導、保健、咨詢等工作，能按照區心理輔導中心的計劃要求做好學校心理教育輔導、咨詢工作并建立個人檔案。

　　2、定期開放心理輔導室，熱情接待學生、家長的來訪咨詢，做好學生、家長信函咨詢的'回復工作并及時存檔。

　　3、遵守個別心理輔導的職業道德，對不屬于學校心理輔導范圍的心理疾病，及時與家長取得聯系，尋求良好的解決方案。

　　4、主動、及時與班主任聯系，深入學生學習活動中，了解學生心理問題傾向，適時地開展心理教育及輔導工作。

　　5、掌握各年級學生心理特點和各階段心理特點，多方位實施有效輔導；積極參與年級組、班級管理，為班主任開展工作提供個案分析，為年級組長開展工作提供管理意見。，

　　6、協助做好學生偶發事件的疏導處理。

　　7、進行教師心理素質的提高和優化工作，并適當地輔導。

　　8、承擔心理輔導咨詢方面的科研工作，積極總結心理輔導咨詢經驗，探索心理輔導咨詢工作的理想模式。

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