閱讀教學工作總結

時間：2024-07-04 15:22:54 教學工作總結我要投稿

閱讀教學工作總結15篇（精品）

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家收集的閱讀教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

閱讀教學工作總結15篇（精品）

閱讀教學工作總結1

　　小學生天真無邪，活潑好動，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優點，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢?通過視頻學習，我認為應該從以下幾個方面設計閱讀教學。

　　一、激發興趣，引導參與

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。

　　二、把握課堂主體

　　愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中,既提高了語言表達能力,同時又激活了思維,充分發揮自身的潛能,從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的`主題策略落實到實處。

　　三、讀的時間還給學生

　　閱讀教學的主體是讀。因此，語文課上應給學生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。

　　四、把樂趣帶給學生

　　學生主動發展的火把，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知，主動質疑，主動思維的積極性，充分發揮學生的想象能力。主動的核心是創造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創造因素，創設語言文字訓練的創造情境，開展創造性的語言實踐活動，提倡學生發表異見，獨見，創見，品嘗創造的樂趣。

閱讀教學工作總結2

　　對于初中語文教學來說，主要目的是培養學生發現美、感知美、對美的理解、欣賞和評價的能力，而批注式閱讀教學可以更好讓展現閱讀中的美好世界。批注式閱讀是指學生在自我學習的條件下，對閱讀文章以眉批、旁批、夾批、勾圈描畫等方式向外界傳達在讀過這篇文章后的最真切的感受，可以實現人與人、人與文本、文本與文本之間的交流，從閱讀的本質上來說，這樣的效果才應該是真正的閱讀所產生的。

　　1.批注式閱讀教學的含義

　　批注式閱讀教學是指在語文閱讀教學中，教師和學生之間進行相互溝通探討出的結晶，即對于教材中的閱讀題材的理解及疑問，通常是在文章周邊將自己的想法寫上去，表達對于這部分內容的獨特理解。因為涉及閱讀文章，根據語文這一學科的學科特點，在閱讀這一塊，注重的就是學生的閱讀理解能力，批注式閱讀也不例外。所以在批注式閱讀教學中，教師通常都是輔助學生，主要靠的是學生自學的能力和思維發展能力。批注式閱讀教學突破了傳統的語文教學方式，學生由被動轉變為主動，教師由主體轉變成輔助者，這是語文閱讀教育的一大改進。傳統的閱讀教學都是以老師為課堂的中心，學生以聽為主，這種方式著實不夠優秀，學生往往被動地接受老師傳授的知識；批注式閱讀教學則在實質上提升了，學生可以盡情發揮想象力，對文章進行各方面的批注和理解，將自己的想法如實地記錄在文章周圍，不僅有利于吸收文章的知識，而且有利于日后的.復習。

　　2.批注式閱讀教學對于中學生學習語文的積極意義

　　初中生是一群剛進入青春期的孩子，由于自身所具有的年齡特征，導致他們的求知欲非常強烈，他們渴望了解這個世界，而閱讀無疑是最直接的辦法，所以他們的閱讀欲特別強。這是一個特殊的時期，對學生的閱讀理解能力的培養是至關重要的。這就為批注式閱讀教學提供了先決條件。當然，實行批注式閱讀教學可以促進學生自主學習能力和邏輯思維能力的增強。對中學生的積極意義如下：

　　2.1授之以魚不如授之以漁。這句俗語可以說是對批注式閱讀教學積極作用的概括，對傳統閱讀教學來說，課堂教學主要是以教師為主，學生被動地接收老師傳授的知識，但是，與其讓學生被動地接受知識，不如讓學生主動學，從而提高課堂教學效率。批注式閱讀教學講求的是以學生為主，教師為輔，要學生主動學，主動將自己的感受寫出來，這是人與文章之間的溝通，學生所做的批注可以是對文章的理解，可以是由此產生的感悟，也可以是由此聯想到的與文章有關的內容等，這就加強了學生的自主學習，同時因為學習范圍更廣泛，使得學生更能開發大腦，從而真正領略閱讀之美，提高閱讀修養。

　　2.2增強學生的寫作能力。自古以來，讀和寫都是不分家的。閱歷廣了好文章自然手到擒來。寫作和閱讀可以說是語文學習最重要的兩項，只有二者兼顧好，才能提高語文水平。中學生的語文水準說高也不高，說低也不低，正處于過渡期間，因此，對于閱讀和寫作的要求更是要嚴格。而批注式閱讀可以做到二者兼顧，提高中學生的語文水平。首先，批注式閱讀本身就要求閱讀者深入閱讀。其次，動筆標注的時候鍛煉了寫作能力，無論是對文章的感悟抑或是借此聯想到的內容，日積月累，必定會增強讀者的寫作能力。例如在學習《爸爸的花兒落了》時，感受主人公的內心時，看著主人公慢慢長大，我想讀者一定會想要寫一段話，談談自己的感受。此時寫下的感受，就是未來寫相關的作文素材。2.3培養學生終身學習的能力。批注式閱讀教學要求在閱讀過程中不斷思考，同時不斷學習，從而逐漸養成自主學習、終身學習的習慣。當今社會不斷發展，所有一切都更新得很快，因此，未來的人才也要不斷學習，以適應社會的變化。

　　3.中學語文批注式閱讀教學教授的閱讀技巧

　　3.1創設合適的情境，引導學生進行批注式閱讀。利用初中生好奇的特點，將文章內容合理地融入情景，根據情景，引導學生，進行批注式閱讀，寫出自己的感受。例如在教學《孔乙己》中孔乙己寫茴香豆的“茴”時，可以創設情境，讓學生表演出來，其他學生根據該情景，重新體會文章內容，標注出自己的感受和不理解的地方。

　　3.2充分發揮多元化閱讀方式。傳統的閱讀教學模式比較單一，這樣不利于中學生養成良好的閱讀習慣，也不利于吸引學生的注意力，導致課堂教學效率不高。因此，教師應該在課堂上創新，引進多元化的閱讀方式，發揮批注式閱讀教學的優勢，讓學生反客為主，成為課堂的主體。當學生遇到一些問題不能解決的時候，就需要教師答疑解惑，與學生相互交流學習經驗，從而不僅拉近教師與學生之間的關系，而且使得兩者之間互相學習，如學生可以學到新的閱讀技能，教師可以根據學生的反饋改進教學方案。例如：在讀《傷仲永》這篇文章時，學生對“傷”這個字理解不了，這時老師就可以根據內容講述相關知識，為學生解決疑難問題。

　　4.結語

　　作為教育者，筆者認為應該增強學生這方面的閱讀能力。在批注式閱讀中，學生應該是學習的主體，教師則應該根據自己的閱讀經歷和方法給予學生點撥，引導學生進一步學習批注式閱讀，從而提高課堂教學效率。這樣學生不僅學到閱讀知識，而且學到自學方法，更拓寬視野，增強自主創造性，促進學生語文學習素養的提升。

閱讀教學工作總結3

　　一、校本培訓走進教師的心，進入課堂 。

　　在教學之中學，在學習中教。

　　二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

　　本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

　　對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。學習數學的興趣，促進學生的發展。

　　四：抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

　　堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

　　1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業表現是否規范、得體。

　　2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實進一步落實，是自己盡快走進新課程，本人對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面學習，強調學生的數學活動，發展學生的'數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題。真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

閱讀教學工作總結4

　　摘要：閱讀作為語文教學中的重要內容之一，對學生的思考與語言表達都有著重要意義。本文主要闡述了教師如何通過不斷創新教學方式提高初中語文閱讀教學的有效性，促進學生語文學習能力的不斷發展，調動學生的學習自主能動性，使學生成為教學主體，促進教育方式的不斷創新。

　　關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

　　初中作為學生學習與發展的高速階段，使學生漸漸養成學習習慣，形成良好的思維能力與邏輯能力，因此，教師要注重對學生學習習慣的培養。以往的語文教學方式相對單一，忽視學生的個性發展，受應試教育的影響，一味地重復課本知識，尤其是在閱讀教學中，很容易忽視閱讀教學的重要性，這對于學生能力的發展產生很大的阻礙作用。因此，教師要不斷創新更有效的教學方式，不斷提高學生的語文閱讀效率，這對于提高初中閱讀教學有效性有積極的作用。

　　一、創造積極的教學環境，提高學生的學習興趣

　　興趣是學生學習與發展的動力，教師要重視對學生學習興趣的培養，素質教育成為現代教育的核心，因此，教師在教學過程中要重視學生的主觀能動性，以學生為教學主體，通過創造更積極的學習環境與學習氛圍，吸引學生學習的注意力，不斷提高學生的學習興趣，在快樂中學習，提高學生學習語文閱讀知識的積極性。

　　1.教師可以在閱讀課上設置一些有趣的小游戲，這樣不僅能夠吸引學生學習的注意力，還能夠使學生在玩中學到相應的知識，例如教師可以在班級中設置一些閱讀小比賽，以小組為單位進行比賽，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍。

　　2.不斷提高學生的思維能力，首先要使學生獨立地解決問題，教師可以在課堂上設計一些問題，通過以小組為單位進行談論，提高學生學習的`積極性，同時也活躍課堂氣氛。例如：在學習《變色龍》的時候，教師可以問學生題目所要表達的意義，使學生思考文章的中心，提高學生的自主能動性。3.教師可以利用現代多媒體技術，為學生播放相應的視頻或是音頻，使學生學會更好的閱讀技巧，從而提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。例如：在學習《走一步，再走一步》這一篇課文的時候，里面有很多人物的心理描寫，教師就可以利用多媒體為大家播放相關音頻，使學生更形象地理解閱讀方式。

　　二、注重基礎知識的培養，加強師生之間的交流

　　基礎知識是學生學習與發展的關鍵，學生只有掌握好基礎知識才有利于在語文學習上進行更深入的學習，學生的學習才能扎實穩固，但是要摒棄以前不好的教學方式，不斷創新教學方式。這就要求學生更了解學生的學習情況，了解學生的學習特點，只有這樣教師才能研究出更適合學生學習的教學方式，這對于提高初中語文教學效率有更積極的作用。

　　1.教師可以注重學生的平時練習，因此，教師可以為學生推薦一些合適的書籍進行閱讀，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生提高寫作水平。例如：教師可以為學生推薦一些提高學生思維能力的書籍，以提高學生的思考能力。

　　2.注重課堂教學，不僅體現在對知識的教授上，更要注重學生在學完一個知識點以后的記憶。教師可以在課堂上對以前學過的知識進行鞏固，或是提問學生，使學生更積極地認真復習以前學過的知識。例如：教師在講一篇新的課文之前，可以對以前學過的知識進行提問，這樣有利于學生對課文的鞏固，對基礎知識的學習比較牢固。

　　3.教師要不斷創新更實用與學生發展的教學方式，不斷了解學生的學習情況，了解學生的想法，因此教師要重視其與學生之間的交流，使教師更清楚學生的學習方式，更好地融入學生集體中，為教師在班級中樹立威信。

　　三、落實因材施教，注重教學反思

　　要設計一個更有效的教學方案，離不開教師對學生的了解，同時，教師為了提高初中語文教學的有效性，就需要因材施教，針對每一個學生的學習特點，有不同的教授策略，真正做到因材施教。當然，教師要重視教學反思，這樣有利于教師及時彌補教學方式中的不足，促進教學方式的不斷創新。

　　1.教師可以通過在平時的測驗及學生平時的表現情況了解學生學習的側重點，根據每個學生的學習情況，采取不同的教學方式，達到因材施教的效果。因材施教是學生學習與發展的重要教學方式，對學生學習能力的提高有不可忽視的作用。

　　2.教師要注重教學之后的反思，尤其是在語文閱讀教學中，教師可以通過借鑒其他優秀教師的教學經驗，以及學生對教學所產生的一些意見，促進對教學方式的不斷創新，例如：教師可以分發調查問卷，了解課程的不足之處。隨著我國社會的高速發展，素質教育成為現代教育模式的核心，因此教師要不斷創新教學方式，關注語文閱讀教學，提高課堂教學效率。教師以提高學生的綜合發展能力為主，不斷促進教學方式的創新，激發學生的學習興趣。當然教師也要注重學生基礎知識的學習，這樣學生在學習更難的知識的時候就會更牢固，促進每位學生的學習與發展，做到因材施教。另外，教師要重視教學后的反思，取其精華去其糟粕，不斷推動我國教學事業的前進。

閱讀教學工作總結5

　　本學期馬上完畢，我順當地完成了教學任務，為了到達教學目的，培育學生有理解，有表情地朗讀和感受語文的力量，通過語文的藝術形象，培育學生的革命抱負，陶冶高尚情操，啟迪才智，使他們的身心得到安康的進展。我在教學工作中做出大量努力，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。

　　一、課堂教學：

　　堅持以審美教育為核心，注意培育學生對語文的興趣、愛好及情感。努力做到通過語文教育陶冶情操、啟迪才智、激發學生對美的愛好與追求。注意以學生為主體，讓學生在開心的語文實踐活動（聽、看、唱，爭論、聯想、想象及律動）中，主動地去發覺、去探究，去感受語文、理解語文、表現語文，并在肯定根底上制造語文。語文觀賞課還參加了一項讓學生自己介紹語文，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的力量得到了熬煉。

　　二、課堂治理：

　　為了使學生能輕松、開心地上語文課，多用鼓舞的方式使學生表現出良好的`品質。努力做到用好的設計抓住學生的留意力。

　　缺乏：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。

　　致使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應留意把握尺度。增加幽默力氣。

　　三、教學討論

　　為了使自己在教學水平及業務水平都有所提高，本學期，我加強了自身素養的培訓，先后參與了國培培訓、對語文學科教學有了進一步的熟悉，首先，從每一節語文課教學開頭，我都以打造一節優質課這樣的抱負來入手，對于每節課我都提前做了相當大、相當多的預備；其次，確定教研和科研專題，讓平常的教研反思，為科研鋪就平坦大道，教研圍繞科研，教學更要再此之外包含它，這樣有了內部的圓心，做多大的校驗和科研它都還像是一個圓。

　　小學語文教學工作總結總的說來，本學期的語文工作做的比擬滿足，雖然也還有缺乏之處，我想在今后的教學和科研的工作中，我會奮起直追、找出缺乏、仔細改良、努力提高，我想我肯定會把語文工作做的更精彩。

閱讀教學工作總結6

　　我安排的閱讀教學課的內容是以學校定制的《課外讀本》為主，輔以學生自身的一些書籍。

　　1、閱讀課開展情況：

　　上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發學生閱讀的興趣，提升他們的`閱讀能力。還可以根據實際學生課堂需要，靈活、適當地選擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分

　　組讀、研讀、賞讀？？等讀書的方式。在課堂上讓同學們相互傳授有效讀書方法，在此基礎上指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。我在這里特別強調的是“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生們讀學校的書時：可以做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得；在讀自身書時做好圈點勾畫、做批注，也可以寫讀書筆記。在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書展示會等，以激發興趣，鞏固成果。

　　2、課外閱讀課成效

　　學生們通過上閱讀課，都有了自身的收獲：有了自身獨特的摘抄本，開始逐漸形成讀書的習慣，個別學生之間開始相互推薦、交換書籍，積極參與準備朗誦比賽，制作對媒體讀書課件等。

　　以上是我對課外閱讀課的目標、開展情況及成果三方面的總結。

閱讀教學工作總結7

　　時光飛逝，突然我們迎來了本學期閱讀教學啟示的工作結束的活動。在這個過程中我們收獲豐碩的果實，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙們學習的熱情和父母的幫助，我們迎著困難上，取得了很大的進展。

　　這學期我們用“啟蒙讀本3孩子聽讀游戲識字教學輔助材料，大的例子，頂級卡使用，在教學過程中，“玩”和“學習”科學組合，改變“機械記憶”為“長記憶”，適應孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學習語言和文學。

　　為了避免孩子學習合一和可重復性，使教學形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語言表達能力和提高他們的學習興趣，這個術語在閱讀教學的啟示，通過對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽說這個游戲，情況性能等，孩子們在幸福的'大班啟蒙游戲必須知道很多單詞寶貝，同時讓孩子養成良好的傾聽和中風是指習慣，孩子的年齡結合應用的特點的教學方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺和聽覺，讓孩子學習興趣猛增，讓嬰兒通過一個學期的學習，成為愛說，愛說話，也喜歡大膽的展示。

　　在閱讀教學的啟示，還特別注意為孩子營造一種舒適的、令人愉快的教學氣氛，結合各自的特點和孩子，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和文學。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發孩子的愿望主動識字。讓父母了解兒童早期是培養興趣的關鍵時期，要注重方法，不能強迫嬰兒機械學習，學習施壓只會讓孩子失去興趣什么。

　　通過“啟蒙閱讀“第三本書學習和訓練可以開發兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習他們的英語口語表達能力，把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙開。這學期的工作雖然有許多父母的表揚，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！

閱讀教學工作總結8

　　一、抓常規工作

　　1、堅持教育教學理論的學習，促進教師素質的提高。

　　我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，組內教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質，讓教師從經驗型向專業型，科研型轉變。

　　2、扎實搞好常規教研活動。

　　我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行。活動中對每一章節可能出現疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析，對近期要進行的教學內容由一個人進行分析主講，其他人補充發言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現出自己的特點。備課活動中對已經上過的內容進行總結和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業務水平。

　　3、組織各類競賽，促進學生個體發展 。

　　在學生方面，本學期為了促一促各層次的學生的學習積極性，我們低段數學組根據學生實際情況，進行了數學口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力，制定切實有效的改進措施。

　　二、深入開展校本教研

　　在學期中，我們低段組認真開展校本主題教研。在校本教研開展的'過程中，我們從自己的教學實際問題出發，實實在在地選好教學研究點，以小課題研究做引領，圍繞課題開展各項學習活動和實踐研討

　　活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現教研和科研的緊密結合，提高教研活動的針對性、系統性、可操作性和實效性。

　　低段學生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒有成熟，在數學學習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業中常出現的一些錯誤進行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養良好的計算習慣。

　　通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生數學學習中常見錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點：

　　1、低段學生由于基礎知識不夠扎實，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學時注重基礎知識的掌握和鞏固；

　　2、低段學生由于心理原因會造成一些常見的錯誤，作為教師多研究學生的心理，有針對性的教學，避免不必要的錯誤；

　　3、粗心致錯的矯正策略

　　（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監督密切配合。草旦發生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態度。驚訝產生于意外，意外之事一創設情景，設置一些有一定因抄錯寫錯而產生嚴重后果的事例，這樣能激發學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發學生學習探索的興趣。

　　（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養學生的閱讀方法和分析能力。可選準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。

　　（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。

　　（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業中，是是而非的內容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結。引發學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

　　三、存在不足之處：

　　1、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論，但在將理論轉化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養并更好地用理論來指導我們的教學實踐。

　　2、常規教學創新的力度還不夠。

　　3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。

　　4、對于優等和有潛力的學生，他們的數學綜合素養仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養，整體的數學成績還需再上臺階。

　　四、今后努力方向

　　1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，教師是教育的關鍵，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數學教研組老師的教育教學水平。

　　2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

　　3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。

閱讀教學工作總結9

　　《語文課程標準》明確提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自身的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。” “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”顯然，僅靠課內閱讀是無法全面提升學生語文素養的。由此可見，學校加強課外閱讀有著十分重要的意義。

　　我校積極響應縣教育局明確提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養和人文素養，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

　　一、領導到位，全員參與

　　一個健全的組織機構，是一個計劃得以實施的有力保障。為了保證學生閱讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領下，結合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地推動了閱讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。

　　二、營造氛圍，彌漫書香

　　為引領學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環境建設，爭取讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內容的展牌、橫幅；每個班級積極創設富有特色的讀書環境，學生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發著墨香，關于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍中。

　　三、家校互動，保證閱讀

　　在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導家庭讀書活動的方法、內容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質量，在活動中涌現出一大批書香家庭。

　　四、課外延伸，激發興趣

　　課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師指導學生閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增多閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據。語文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內外聯系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養。除了結合課文的學習向學生推薦閱讀關于的名著外，根據《語文課程標準》中“關于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書目，每月向學生推薦精品少兒讀物。

　　五、科學安排，開拓渠道

　　每周從語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時間，但老師們積極優化教學過程，精選教學內容，減少不必要的分析、講解、作業，每周一課時的時間便節省出來。閱讀課上同學們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的'講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉??

　　建立好書交換站，實現好書換著看。主要在班內學生間、平行班級中舉行，學生用自身的書換取別人手中自身喜歡的書，擴大了閱讀量，以書會友，培養了學生的交際能力。另外，還注意鼓勵學生節省零花錢自主購買閱讀材料。

　　六、讀寫結合，提升水平

　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”寫作是閱讀的拓展和延伸，讀寫結合是推動閱讀，提升閱讀效率的不錯措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學生多讀有益書籍的基礎上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發展狀況。我校有多名學生在市縣作文競賽中獲獎，學校獲優秀組織獎。學生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。

　　七、開展活動，展示風采

　　為展現我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導廣大教師重視課外閱讀，提升全體學生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經典伴隨學生，我校積極承擔了城區小學學生讀書活動動態展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領一年級學生誦讀《三字經》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提升了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。

閱讀教學工作總結10

　　最近，聽了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。

　　感觸一：目標明確，旨在激趣

　　導讀課的目的應該是通過一節課的學習，引導學生自己課外主動去閱讀這本書。因此，導讀課也就承載了激發學生閱讀興趣的任務。其中“猜讀法”對激發學生閱讀興趣起到了很重要的作用。

　　在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發學生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學生在猜測的過程中，既提高了語言表達能力，又產生要讀下去的強烈欲望。學生猜測之后，老師出示原文，讓學生有恍然大悟之感。接著又讓學生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學生在一次次猜測中，思維發散，深深被這本書所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學生猜測。此時，老師不講書上的內容，留下懸念，讓學生恨不得立刻回家買書去讀。

　　在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學生認識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學生設下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發了學生探究的心理和強烈的'了解欲望。可以說在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學生的胃口。

　　感觸二：賞析人物，學會讀書

　　當學生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領學生進入另一個重要環節，賞析人物，在此過程中向學生滲透讀書方法。

　　例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學生準備閱讀材料“12月18日”那天發生的事。學生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質。在配樂朗讀中，抓住了人物的細節描寫，深入感受到人物的品質。

　　在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長的與眾不同。

　　從課堂的情況來看，學生學得比較主動，參與的熱情非常高，學生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發，學生對整本書的閱讀興趣也就被激發起來了。

　　在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！

閱讀教學工作總結11

　　語文是一門綜合性較強的學科，也是一門情感學科，它離不開聽、說、讀、寫。其中，初中語文閱讀教學占據著重要的地位。如何才能提高初中語文的教學質量呢？這就需要教師讓學生掌握語文知識的同時，接受陶冶情操和品德的教育，把教師淵博的知識，豐富的經驗和良好的口才發揮出來，讓學生掌握好閱讀技巧，培養他們的閱讀能力，這才是初中語文教師需要關注的問題。

　　一、互動式教學

　　初中語文閱讀教學應該是學生與教師之間的雙向活動，兩者要互相協調參與，這樣才能很好的完成信息傳遞與信息交流的過程。教師需要讓學生成為課堂上的“小主人”，充分鍛煉他們勇于思考和積極思考的能力，使學生們在課堂上多動腦筋。如果教師只是按照傳統的教學方法與思維方式進行教學，甚至直接告訴學生答案，學生就會養成依賴教師的思想，教學任務也很難落實。所以，學生主動思考的意識就不會激發出來，他們將永遠依賴教師傳授的知識與答案，成為知識的“奴隸”。所以，教師在閱讀教學中，必須拋開傳統的教學方法與教學觀念，努力創建一個和諧、民主的教學氛圍，讓學生積極地動腦思考，逐漸培養學生的閱讀能力。也可以在教學中讓學生提出好點子，好建議。例如，教師在給學生布置作業的時候，可以讓學生對本學期的閱讀教學提出良好的建議，還可以讓學生提出怎樣閱讀的好點子，提出的越多越好。教師對學生提出的建議進行認真分析，并把好的建議發表在班級的板報上，同時，把這些建議運用到閱讀教學中來，這樣在閱讀教學過程中，學生成為了學習的主體，并讓他們體會到自主學習的樂趣。當學生的建議被采納后，就會激發學生學習的動力，教師也通過采納學生的建議了解到哪些內容是學生最容易接受的，哪些是學生最需要的和最受歡迎的，通過不斷地改進，教師可以大幅度提高教學質量，最后獲得良好的教學效果。

　　二、閱讀教學的梯度化設計

　　閱讀就是指閱讀文章，其主要的目的就是怎樣讀懂文章，讀懂之后文章就會顯得層次分明。簡單地說，閱讀最重要的兩個環節就是解讀與認讀。它是指對文章語言的認知，對文章中信息的整合與提取，同時對文章表達的內容進行概括與分析。對于文學類的作品，還需要進行評價與鑒賞。認讀的過程雖然比較簡單，但由于學生的選擇不同，整個過程容易受到干擾，這時候教師就需要對閱讀的內容進行歸納與引導，當學生遇到困惑的時候，有序的引出最終的問題，并解決學生的困惑。像解讀一些大眾化的問題，教師就必須把握好文章的表達內容和表達方式，就好比寫作一樣，閱讀也需要一個整體思路，這個思路由局部到整體，再由整體到局部。在這個循環之中，教師可以多考慮學生的差異，根據學生差異的不同設計出合理的教學內容。例如，評價與創新，認讀與鑒賞等等，這都是閱讀中體現出來的梯度。每一個學生都要發揮出他們的專長。例如，善于觀察就需要多觀察，善于組織就多去組織，善于思考就多表達自己的思想，善于表演就要讓他們表現出來，善于辯論就讓他們多表達。當學生們的.專長發揮出來的時候，最后一定會產生不可思議的效應。在梯度化的教學設計中，教師盡量讓學生發揮出自己的優勢，對于不同層次的學生，要采取不同程度方式，發揮學生的積極性，這樣學生才能各有所得，獲得全面的提高。

　　三、閱讀能力的培養

　　初中語文的閱讀能力必須遵循著一定的發展順序，要從學生的想象能力和思維能力入手，這樣才能提高學生的閱讀能力。

　　（一）從積累開始。積累階段是一個動態的過程，也是一個連續的過程，其內容包括：語言、字形、字音、字義等等，這些基礎知識都要掌握牢固，還要準確地判斷出簡單句與復合句的結構并加以分析。要熟練地掌握文章中語言表達的特點，掌握文章的特征。另外，教師應鼓勵學生閱讀課外書籍和范文，讓學生更好地理解文章中表達的思想感情，使學生更好地消化文章中復雜的思想感情，為學生接受新的觀念奠定基礎。與此同時，學生還要多積累生活方面的經驗，文化知識和各種寫作技巧方面的知識，這些知識都有助于學生提高閱讀能力。所以，教師應結合教材進行講解，然后讓學生積累知識。

　　（二）慢慢理解。教師要培養學生的分析、判斷與思維能力，這樣才使學生們的理解能力得到提高。

　　1.培養判斷能力。讀者理解事物的本質即是判斷能力，也是明確概念的意思。教師可以讓學生利用文中的判斷句進行有效的訓練。例如，“失敗往往是成功的先導”這個句子如果去掉“往往”就會變得絕對化了。而加上“往往”對現象的揭示會變得更加準確。

　　2.培養聯想能力。聯想能力是指，通過觀察或者感受一個事物的觀念與印象，聯想到另外一個事物觀念與印象的能力。當學生具備一定的聯想能力的時候，可以最大限度地拓展有形文字的意義和空間，使人們對事物的理解更加合理與準確。因此，在閱讀文章的時候，教師應多鼓勵學生聯想。還可以根據教材的內容對學生進行有效的訓練。總而言之，初中語文的閱讀教學為基礎知識的學習與提高奠定了基礎，只有讓學生掌握較好的閱讀能力，才能更好地理解與領會文章中的意義，加深對文章的理解。所以，培養學生閱讀能力的過程必須堅持以學生為主體的原則，通過合理與有效的閱讀訓練，才能逐漸提升初中生的閱讀能力。

閱讀教學工作總結12

　　隨著新年的接近，這一學期的教學工作也馬上告一段落。本學期，我擔當八年級106、107班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持急躁、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以仔細、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。現將本學期的工作狀況總結如下：

　　一、教學任務完成狀況

　　本學期學校堅持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學規劃中的一些設想沒有詳細實施或者執行的很倉促，但整體上根本完成了這學期的教學任務。本學期學問性教學主要側重說明文的學習，學生根本把握了說明文的相關學問，能夠把握說明文的特點，并能區分說明挨次、說明方法等專業性學問。

　　情感力量方面，注意培育學生的語言組織表達力量，和傳統文化中的人生信念、愛國情操、個人修養等品質。學生通過學習課文，能夠拓展學問面，同時聯系實際生活和傳統文化，提高個人修養，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素養。

　　同時，在培育學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了肯定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氣氛也調動起來，教學效果也收到了肯定的成效。

　　二、學生學習狀況

　　學問性學習方面，學生整體上能把握教材根本的學問構造，大多學生把握根底學問，并能順當完成相應的拓展學問訓練。力量性學習方面，本學期側重培育學生的記憶力量，通過每天的背誦書寫訓練，既熬煉了學生的記憶力量，也拓展了學生的學問視野，對表達力量的提高有肯定的幫忙。情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生根本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠到達根本的寫作表達力量，形成自我獨立的見解。

　　三、教學過程閱歷總結

　　1、力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，依據教材訓練重點，把握每單元訓練的工程和每課教材的難易程度，結合學生已把握的`學問，細心思索和設計教材，以提高學生力量為宗旨，引導學生把握學習方法，理解教材內容，并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業務學問。

　　2、堅持問題導學，發揮小組用處。在備課過程中，始終以教材內容為主線，結合學生實際，設計問題，引導思索，進展思維。充分發揮各學習小組的用處，上課時依據小組的實際狀況，以及把握學問的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的學問水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學生參加課堂的積極性，讓課堂成為學生展現的舞臺。

　　3、情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進展了各種語文活動的嘗試。小組經過一個月的學習，組織學生進展了語文學問競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參加。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規演講競賽，仿照辯論賽等活動。通過這些活動，既考察了學生學問的把握狀況，也調動了學生的積極性，增加了學生的學習興趣，熬煉了力量，也提高的學生學習的信念。

　　4、學習反應與課后輔導。批改作業是了解學生把握所學學問的過程，也是課堂教學的信息反應。因此，我堅持以面批為主，了解學生把握學問的程度，并實行個別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的把握狀況，為個別學生進展專向輔導，改正教學過程的缺乏，不同程度的提高了學生的學問水平。

　　5、在學習中改良。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備課，集中研討，積極參與各種教研活動。在備課中，各個章節的設計都積極征求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克制自己的缺乏。

　　6、在實踐中探究新課改。在教學工作中，仔細學習新課標，思索教學改革的方法，留意學生力量的培育，把傳受學問、技能和進展智力、力量結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新力量，有效的進展和培育學生的整體素養。

　　四、教學過程中存在的問題及改良措施

　　在實際教學過程中，并不是每堂課都能到達預期效果，通過反思也發覺其中的一些問題。

　　1、理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環節，教案設計更應敏捷，并依據實際狀況作出相應調整，使教案更好的適應與教學。

　　2、課堂氣氛對教學工作開展的影響。良好課堂氣氛能夠順當有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至消失教師唱獨角戲的現象。這就要求在以后教學中，不僅豐富課堂教學內容，還要從學生角度動身，調動學生的積極性，從而到達活潑課堂的效果。

　　3、學困生的學習問題，由于要完成肯定的教學任務，有時會忽視學困生的學習狀況。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立于集體這就需要教師賜予更多的關注。尤其在日常教學過程中，應有意識地加強對學困生的學習引導，多進展思想溝通，把握他們的學習生活狀況。這也需要急躁細心的工作，堅持每天做工作，并準時對學生的進步賜予確定。

閱讀教學工作總結13

　　摘要：從目前來看，初中語文閱讀教學主要存在著教育觀念落后，教學方式機械化的問題。要解決目前的問題需要從以下三個方面入手：轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位；增加學生課外閱讀量，培養學生文學素養；利用情境教學模式，培養學生發散思維能力。

　　關鍵詞：初中；語文；閱讀教學

　　在新課程改革的要求下，對語文教學提出了更高的要求，傳統的教育模式已經無法滿足現代課程對語文變革的目標要求，在初中語文閱讀教學上體現尤其明顯。在傳統應試教育模式下，語文閱讀教學方式僵化，大大降低了學習效率，所以閱讀教學改革勢在必行。

　　1初中語文閱讀教學存在的問題

　　1．1教育觀念落后，教學效率低下：受傳統應試教育的影響，目前我國初中語文教學普遍存在著“考試取向”，教師在教學過程中只注重對學生考點的灌輸，而學生是否真正理解了知識，掌握了知識則在所不問。教育觀念的嚴重落后導致目前初中語文閱讀教學效率低下，主要表現在以下幾個方面：首先，教師在日常上課過程中只針對考試內容進行知識講解，考試考到的題型教師才會重點講解，而考試未考到的一些考驗學生發散思維能力的知識點則不去講解。其次，在教學過程中過度依賴課本。觀察目前初中語文教學，教師在授課過程中基本上只依賴課本，而對其他課外教材的使用微乎其微，這就導致了學生的閱讀量過小，無法培養開闊的文學視野。第三，教師在教學過程中忽視學生的主體地位，在課堂教學中基本是以教師講授為主，教師很少同學生進行互動，不能有效調動學生學習的積極性。這樣就導致學生在課堂學習中往往難以集中注意力，尤其在每節課的最后十幾分鐘，學生基本已經處于游離狀態，很難將老師講授的知識點記住。在這種教育觀念的長期作用下，導致了課堂教學效率低下，學生的學習效果大打折扣。

　　1．2教學方式機械化，學生理解不深入：教學方式機械化是我國初中語文閱讀教學存在的另一個嚴重問題。在對話式教學改革的背景下，要求教師積極與學生進行互動，而有些教師為了完成所謂的“任務”，機械式地同學生進行互動，根本無法達到互動的.目的。有些教師只是通過提問學生課本中的概念，或者問一些完全沒有技術含量的問題來進行。對話式教學改革的目的在于啟發學生的發散思維，激發學生的創新能力，而這種“應付”卻同改革的初衷大相徑庭。另一方面出于應付考試的需要，很多教師會給學生一些萬能答題模板。例如在回答文章中心思想這一問題上，教師就會告訴學生在考試的時候應該先回答什么，后回答什么，然后再讓學生記憶一些萬能句子。這種方式的存在是對學生的傷害，由于存在萬能模板，學生在遇到問題的時候便不會再去深入思考，一味依照模板，久而久之學生便喪失了發散思維的能力。在這種機械式教學方式的作用下，不僅影響學生的課堂學習效果，對學生人格的養成也會造成惡劣的影響，會使得學生在遇到問題的時候只知道尋找萬能公式，而喪失動腦思考問題的能力。

　　2初中語文閱讀教學的對策研究

　　2．1轉變課堂教學模式，尊重學生主體地位：語文閱讀教學具有極強的開放性，教師在教學過程中要注意發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主體，而教師只發揮引導作用。這種轉變的實現可以從以下幾個方面著手：首先，設置課堂預習任務。教師在每節課課后都要向學生簡單介紹下節課要講解的內容，讓學生在課下進行預習，并且在布置預習任務的時候教師要適當設置幾個問題，讓學生通過預習去回答。同時讓學生通過預習至少找到一個自己不明白的地方，在課堂上向教師或者其他同學進行發問。有了預習的基礎，教師在上課過程中就可以讓學生多去發言，調動學生的課堂積極性。第二，設立課堂討論小組。教師在教學過程中可以根據教學需求將全班學生劃分成幾個學習小組，在每講完一單元內容的時候，教師都準備一個問題讓學生進行討論，由小組合作完成，通過小組討論的形式在班級內部形成一股強烈的學習和思考的氛圍。

　　2．2增加學生課外閱讀量，培養學生文學素養：教師在教學過程中要通過各種方式拓展學生的課外閱讀量，使學生能夠通過閱讀開拓思維，培養良好的文學素養。首先，教師可以在班級內設立圖書漂流角，讓學生將自己家中看過的圖書都拿到學校，擺放在班級的圖書漂流角上。不同的學生拿出的書籍各色各樣，這樣就相當于在班級內部形成了一個小圖書館。教師可以鼓勵學生在課間的時候到圖書漂流角挑選自己喜歡的圖書閱讀，這樣有助于在班級內部形成一種積極向上的讀書氛圍，增加學生的閱讀量。第二，教師可以每個月都為學生布置一本課外書籍閱讀任務，并在每個月末在班級內部舉辦讀書交流會，讓學生將自己近期讀書的體會整理成報告，在班級內進行交流。第三，教師可以在每個學期都選定一本課外讀物作為學期必讀，在每個星期都專門抽出一節課的時間在課上為學生朗讀，當然也可以邀請學生到課堂上進行朗讀，這樣每一學期大家都可以收獲一本課外讀物。

　　2．3利用情境教學模式，培養學生發散思維能力：在初中語文閱讀教學中也要注意創新教學方式，情境教學模式是一個很好的選擇。教師在解讀語文閱讀材料的時候要注意營造相關情境，使學生能夠融入到情境中去，以幫助學生能夠更好地體會作者所要表達的思想情感。例如在學習《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以在網上搜集一些關于濟南冬天的圖片，讓學生切實體會濟南冬天的韻味，這樣學生就能夠更加深刻地體會作者所要表達的情感。在初中語文教學中也常常涉及一些劇本形式的課文，在講解這類形式的課文時，教師就可以讓學生根據課本內容去進行角色承擔，在課堂上將課本內容通過話劇的形式展現出來，學生在扮演角色的過程中會更加充分地體會到課本人物以及作者在其中所要表達的思想感情。語文是奠定學生學習的基礎科目，閱讀教學在語文教學中占比很大，是語文教學的重要內容，所以閱讀教學質量的高低同語文教學效果的優劣密切相關。初中語文教師在教學過程中要反思目前語文閱讀教學中存在的問題，將語文教學改革切實落實到位，樹立學生主體的課堂教學理念，注重通過課外閱讀培養學生的人文素養，同時創新教學方式，培養學生的發散思維能力。

閱讀教學工作總結14

　　古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”崔巒先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養。

　　新課程標準第一次明確規定了學生課外閱讀的數量：每年學生不少于5萬字。隨著學生識字量的不斷增多，培養學生良好的課外閱讀習慣已經具備了一定的條件。針對學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平時在這方面是如何做的。

　　一、激發孩子的閱讀興趣，使學生樂讀。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激

　　發課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。

　　記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

　　二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書，使學生會讀。

　　放手讓學生選擇自己喜歡的'書，不是說放任自流了，而是要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。

　　三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學生多讀。

　　1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創造一切條件讓學生去自由閱讀。我經常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。

　　2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。

　　3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規定每晚的讀書內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于

　　“學海”“書山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內容包括閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。

　　5、開展活動

　　（1）班里經常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

　　（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。

閱讀教學工作總結15

　　新年的鐘聲敲響了，我們的學期也接近了尾聲。回憶這過去的一學期，無論是孩子、教師還是家長都經受了一個難忘的成長過程。每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：

　　一、班級概況：

　　我班有幼兒40人，孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優生優育”的優勢，但也存在著較多的缺點;如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關懷他人，但是孩子良好的共性、文明的習慣必需從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來園時，引導幼兒主動說：“教師早上好!”“小朋友早上好!”不當心碰撞了別人主動說：“對不起!”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要敬重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，相互幫忙，并會關懷別人，開學初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學期的教育和引導下，根本上沒有消失搶奪物品的現象。

　　二、常規培育

　　幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培育的好，會為以后的生活、學習打下良好的根底。為了培育幼兒的標準意識，我們采納直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經過一段時間的培育，幼兒已根本能自覺遵守嬉戲規章，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，教師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、嬉戲、生活過程中，我們培育孩子傾聽音樂的指令，依據聽不同的音樂，知道現在應當做什么。

　　三、教育教學工作

　　幼兒的智力正處于進展階段，如何開發幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學中我們有意地采納智力嬉戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，嬉戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在嬉戲中輕松開心地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中留意動靜結合，嬉戲與學問相結合，調動幼兒的積極性;我們將嬉戲貫穿于一日活動中，充分發揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松開心的嬉戲中學到更多的'學問，把握更多的技能。

　　四、圓滿完成園安排的各項活動，提高幼兒水平，展現幼兒風采。

　　本學期我們班完成了兩次主題環境的創設《甜甜美蜜》、《冬天來了》，在環境評比中得到領導的好評。

　　在12月份進行的體操競賽中，孩子們整齊的服裝，統一的動作展現了孩子們的風采。在剛剛完畢的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優”的好成績。

　　五、衛生保健工作

　　小班幼兒的生活自理力量是比擬差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。

　　(1)日常護理工作一刻也不放松。

　　由于這個學期天氣有一些特別，忽熱忽冷，氣候枯燥，所以我們班三位教師細心地做好保健護理工作，日常生活中特殊留意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。

　　(2)安全工作

　　安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：1、教給了幼兒一些安全學問，強化了幼兒的安全意識和自護力量。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危急時，會大聲呼救。2、加強一日活動各個環節的治理，加強幼兒日常生活的治理，做到了人到心到，防備意外事故的發生。

　　做好交接班工作。針對個別幼兒特別狀況我們兩個教師做到有商有議，共同商議最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、獨立力量差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危急物品，教室里不擺放危急物品，來園離園要由我們把握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道愛護自己的方法。

　　六、家長工作

　　家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙教師，他們的言行是孩子仿照的范本。因此，我們特別重視家長工作。我們開設家園聯系欄，創立班級群，家園網站聯系，為家長供應各周教育教學內容、各類教育信息、保教學問等。舉辦家長會也是我們溝通的一種方式，學期中，我們召開了家長會，進行家長開放半日活動，邀請家長共同參加親子嬉戲，讓家長在活動中觀看和了解孩子動手動腦的狀況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極協作幼兒園的教育工作。對一些特別幼兒我們還留意跟蹤觀看，主動與家長溝通做到家園同步，共同教育好孩子。

　　一個學期完畢了，我班幼兒學會了很多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的根底。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、急躁、細心，那幼兒肯定會健康開心地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。

【閱讀教學工作總結】相關文章：