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蒙語文乙教學工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編精心整理的蒙語文乙教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蒙語文乙教學工作總結1
忙碌而愉快的一個學期的教學即將結束，從中我學到了很多的體會和感想，在教學過程中不但要給學生教授課本的知識，而且要各方面培養他們的思想。抓住重點、全心投入、因材施教這些都是教學過程中老師要所要具備的能力，下面我從四個方面總結這個學期的教學：
一、鉆研教材,分析學生，抓住重點，積極教學
學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就發現我按照自己的教學設計，上了一堂自認為生動有趣的課，認為教學效果會很理想，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的.實際情況,沒有備好學生的課。以后，要漸漸克服這一點。
二、全心投入，講求方法，精神百倍，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。蒙語作為一門外語言，需要多應運。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三，具體分析，因材施教，培優轉差，快樂教學
整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生蒙語聽、說的能力相對較弱，授課采用較深的全蒙語教學，同學們還不能適應。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時間對優秀生進行課外的知識補充，對差生根據實際情況進行相對應輔導，使學生成績整體提高。從而建立學生自信心。提高學習興趣。
每一位教師都在不斷的改善和創新自己的教學，難免有失敗和彎路。不過我堅信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學，這是我一學期來的教學總結和感想。
蒙語文乙教學工作總結2
本學期，我根據課題組計劃主要做了以下幾方面的工作：
一、圍繞課題開展活動。
1．加強教師之間業務、思想的交流。
本學期，蒙語文老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點。尤其是伴隨學生的學習興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設法通過教學方式，開展各類活動來激發學生的學習熱情。
2．課外閱讀——激發和保持蒙語文學習的興趣。
在課題研究的牽引下，蒙語文逐漸走進了學生的生活。第一、我充分利用訂閱的《時代蒙語文報》，通過早晨、午間的課外蒙語文閱讀，帶學生走進了蒙語文的世界，豐富學生的課外知識，提高他們的閱讀興趣。鼓勵學生通過查閱資料。第二、指導學生閱讀一些幽默笑話，并與課內學到的知識進行融會貫通，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內所學的內容。第三、為了提高學生課外閱讀的能力，我們教會學生查閱字典的方法，鼓勵學生利用工具書進行課外閱讀，并開展了“查字典”比賽。
3．蒙語文課外活動——豐富學生的蒙語文第二課堂。教學任務固然很緊，但本學期我們從學生的需要出發，開展了一些蒙語文課外活動。
1．利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學生的蒙語文小文章、手抄報，增強了學生的自豪感和自信心。
2．鼓勵學生參加蒙語文朗誦比賽，哪怕是蒙語文成績不是太好的同學，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞臺。
3．開展“有獎蒙語文知識競答”活動，培養學生在活動中的競爭意識，使活動與教學相輔相成，在競賽中鞏固蒙語文知識。
e．讓黑板報換面孔。通過搜集一些課外的蒙語文知識，圍繞一些節日出好蒙語文板報，給師生耳目一新的感覺。
二、嘗試新的評價機制。
為全面評價學生的學習，我在五（3）班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學生的學習興趣，樹立學生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學生能看到不同水平學生的進步和發展，我們開展了“金字塔計劃”。通過每半個月的小組互相評議，取長補短，在壘建“金字塔”的過程中，學生表現出了極大的熱情，尤其調動了一些中等和中等以下學生的學習積極性，是他們在半個學期的活動中，學習成績有較大進步。結果也表明，學生在活動中的表現與他們所取得的學習成績是成正比的。
認真學習《新課程標準》，對初中階段蒙語文閱讀意義、目標要有一個正確的認識；再次，教師從課內和課外都采取了相應的措施來提高學生的閱讀能力，但更應在“結合”二字找切入口。
三、反思與困惑。
1．研究過程中遇到的`困難：
a）閱讀資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其最大的作用。
b）教師學習材料的缺陷。蒙語文教師很“苦”，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒有，每個蒙語文老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。
2．困惑與思考。
a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學生的應試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。
b）為了提高學生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導，比如圈點勾畫。但是在實踐中，我發現，這種方法對內容簡單，語法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內容更接近西方人的表達，許多文章包含了一些文字以外的內容，如幽默，諷刺之類，所以光憑圈點勾畫是不夠的，需要學生的整體把握。
c)在課題研究過程中，我試圖通過搞一些學生競賽活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，很難調動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。
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