課內教學工作總結15篇
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫一份總結。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的課內教學工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課內教學工作總結1
“其后楚日以削，數十年竟為秦所滅”(《屈原列傳》)，讓學生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無一人準確回答;“顏色憔悴，形容枯槁”(《漁父》)，“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”(《勸學》)，讓學生翻譯這兩個曾經學過的句子，大部分同學對翻譯原因判斷句和比喻句束手無策，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難?非也。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結過數次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習再練習。
在文言文教學過程中，此類情況屢見不鮮。這種時候，身為語文教師，覺得特別委屈：學生學習文言文怎么如此不“上心”!這么簡單的問題，怎么到現在還是云里霧里弄不清、理不明，可一點撥便又如夢初醒呢?自己不是一字一詞一句地教過了嗎?看來，不突破“老師教，學生聽”這種低效率的文言文課堂教學灌輸模式，不調動學生學習文言文的積極性、主動性，根本無法實現文言文教學目標。抓住高中語文新課程改革的機會，我積極轉變語文教育教學理念，開始嘗試一種全新的文言文課堂教學方式：把課堂交給學生，采取“課內文言文，讓學生自己講”――即“以講促學”的教學方法。這種方法簡單易行，其操作過程如下：
一、備課提前一個星期告知將要學習的篇目，讓學生做準備工作。上課前一天，根據該篇課文的篇幅長短情況，由科代表指派數名學生承擔課文中部分段落(一般是某一段)的“講授”任務，讓該同學做更深入的準備。這一過程就是“備課”。為保證盡可能多的學生(最好是全部)參與預習課文這一重要學習環節，有兩點要注意：一是指派學生承擔“講授”任務的時間不能太早，否則，有的學生就會置“任務”外的內容于不顧，或因沒有分到任務而根本不參與預習過程;二是指派對象既要照顧全體還應是隨機的，以使每一個學生意識到自己隨時有承擔任務的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。
二、講課學生依事先定好的順序走上講臺，把自己準備好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過程。這個過程中，學生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內容分析，或是寫作手法點評;可以板書，可以提問，可以討論。這一“講課”過程，真可算得上是學生的一次“老師秀”。
三、批評講完后，讓大家對該同學的講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點所在;眾說紛紜，“百家”爭鳴。在批評中，大家的思維得到了啟發，視野變得開闊，認識由錯誤而正確，由模糊而清晰。
四、交流講解、批評之后，給三五分鐘的時間讓同學們小范圍交流：提出各自有疑惑的地方，并嘗試釋疑。對于不能解決的`疑難，在班上公開交流，實在不能得出正確結論的，老師可適時引導、點撥、答疑。
五、質疑對于一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內容，或是藝術形象等等，學生未能注意到或是力所不及的地方，于交流之后，老師要以問題的形式提出來，讓大家思考、討論、發表看法，以求對文章的解讀更深入。
六、總結 總結同學們在學習本課的各環節中的表現，予以積極評價：肯定做得好的地方，指出不足;鼓勵與要求并重，以求今后更上一層樓。
七、鞏固從當天所學的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學生做課外翻譯練習。這樣，既可鞏固所學，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備高考;又可讓學生在不斷接觸古文中領略古文的語言特點和藝術魅力，從而潛移默化，培養文言語感。
“以講促學”的文言文教學方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學模式，效果非常明顯：
一、學生學習古文的興趣濃厚了起來。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內的古典文學作品也出現在了同學們的書桌上;課外鉆研課文、做預習的學生多了，課堂積極思考、勇于發問的學生多了，連學語文從不開口的學生也開始向老師同學請教了，而且同學們所提的問題也一天比一天深入;課堂氣氛也活躍了，一場場學生表演出來的“老師秀”，讓同學們忍俊不禁。就是一個小小的低級錯誤，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象;語文作業也樂意做了，每次都能按時收上來。
二、學生古文閱讀能力提高明顯。一次次的思考，一次次的討論，一篇一篇的鉆研，一節課一節課的積累，文言基礎得到了夯實，文言文閱讀能力得到了提高：考試做古文試題時，再也不緊張也不亂蒙，而是開始運用所儲備的文言知識，進行理性分析了。因為是自己主動鉆研而非被動接受，以前那么多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法，一下子茅塞頓開，也開始真正明白了、記住了。
課內教學工作總結2
一、發現同事的長處，作為自己教學的指路牌。
在課內比較學的活動中，我聽了很多同事的課，學到了很多的教學方法，受到了很大的啟發。同事的優點，將成為我教學路上的指路牌。
二、發現同事的不足，作為自己教學的警示牌。
在教學聽課活動中，同事在課堂中也會出現一些問題。這位同事可能出現這方面的問題，那位同事可能出現那方面的問題，方方面面的問題對我們的教學行為都有一定的警示作用。
三、彌補自己的不足，提高自己的業務水平。
通過自己設計教學方案、進行課前準備、實施課堂教學和教師評議的活動，就能發現自己在教學中的不足。然后找出改進的辦法，并依照辦法改進，就能提高自己的業務水平。
在這次的“課內比教學”的活動中，我進行了二年級數學《百分數的意義與寫法》這個內容的教學展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發現的問題并不少。像要求不明確、重點不突出、難點沒突破等問題不少，特別是對學生的組織教學不得法是一個突出問題。
這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。如果我希望學生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學先做好!看哪個組先做好!”學生很快就會按老師的要求做好。對做得好的學生我及時表揚他們，像“你做得真好!”、“你真聰明!”這些鼓勵的話語經常送給學生，學生越來越聽我的話了，學生也越來越喜歡我的'課了。只要學生喜歡我的課，教學效果一點兒也不用擔心。
從學生上課不大理我到學生想上我的課這一轉變過程中，我體會到“課內比教學”活動提高老師業務水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學生喜歡的樂趣。
這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。因此，我深深地體會到：這個活動搞得好，只有不斷地學習，才能跟得上時代的腳步，掌握現代教育教學的策略和藝術。
課內教學工作總結3
自從去年八月全校教師學習湖北省教育廳印發的《關于在全省中展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》和市教育局、開發區中心學校關于“課內比教學，課外訪萬家”活動的安排以及10月8日省教育廳陳安麗廳長在湖北省中小學“課內比教學課外訪萬家”活動推進會上作重要指示以后，我校根據會議精神進行周密部署，積極開展“課內比教學”活動，到目前為止，全校教師參與率已經達到100%。
一、健全機構，明確職責
為保證“課內比教學”工作落到實處，我校在八月初就成立了由校長為組長，副校長和相關處室主任為成員的“課內比教學”領導小組，建立了校長——分管校長——教務處——教研組——學科教師的“課內比教學”工作鏈，校長為本次活動的總負責人。同時，成立了由教務處牽頭的“課內比教學”工作小組，并制定了《淅河一中“課內比教學”活動方案》。
為落實責任，針對“課內比教學”活動，我校建立了“全員參與、全科覆蓋、全程考核”的“三全”機制：一是全員參與，未參與“大比武”活動的老師年度考核直接認定為不合格;二是全科覆蓋，無論學科大小，都要覆蓋到位，成立綜合學科組開展比武工作;三是全程考核，學校對每一位教師參與所有比武活動的情況進行量化評估。
二、深入學習，提高認識
“比教學”活動是辦人民滿意教育、辦人民滿意學校的重要舉措，為此，我校召開了多次校委會和全體教師大會，認真學習省教育廳印發的《關于在全省中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》和陳安麗廳長講話精神，讓全體教師從思想上高度重視開展“課內比教學”活動的重大意義。我們讓全校教師明確：“比教學”不只是上一堂評比課，而是比備課(學案設計)、比講課、比說課、比觀課、比議課、比反思，比教學過程中的每一個環節;“比教學”的根本目的是相互觀摩，合作探究，共同提高，促進教師專業發展。
三、精心組織，全員參與
“課內比教學”開展教學比武活動。我校教師能夠全員參與,不論是老教師，還是年輕教師，人人登臺比武，形成“比、學、趕、幫、超”，人人講課、人人聽課、人人說課、人人評課的全員參與的局面。截止20xx年11月我校各學科的.比武人次已達：語文科21人次，數學科21人次，英語科12人次，理化生11人次，政史地13人次，體音美8人次，總計86人次,20xx年12月各教研組
分別賽課3人次，總計18人次。涉及老中青，輻射各學科。教學比武其重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示范和實驗操作等方面。通過備課組內開展教學設計、講課、說課、反思等活動，各備課組推薦一名教師參加學校教研組組織的教學設計、講課、說課、反思比賽，最后由學校組織的評委小組對在各教研組比賽綜合評比中的優勝者，由學校推薦參加開發區中心學校組織的比賽。此項活動無論是備課組、教研組組織的活動都要求每位教師都要寫出詳細的教學設計、說課稿、教學反思，并交教務處備案，教務處對每位教師的業務檔案進行了分類，成冊歸檔。老師們經歷賽前精心備課，教研組集體研討，組內說課，講課展示等階段。每位教師都賽出水平，賽出了能力。大家再集體議課，最后做出中肯的評分。
四、扎實有效、特色鮮明
1、熱情高漲，教研氣氛濃厚。
按照“課內比教學”活動安排，開展教學比武大練兵，要求每一位教師上一節隨堂課，學校成立評委小組,小組成員由教研組長和學校領導及部分骨干教師組成，對教師授課進行評價。分管教學的校長率先垂范，組織了一節示范課和一節說課，拉開了全校“課內比教學”的序幕。隨后各年級組、各備課組分別開展大練兵活動，聽評課每天都有安排，教師們精心準備示范課，教研組集體討論教學設計，大家互評互學，努力上好每一節示范課。
2、更新理念，讓高效課堂深入人心
20xx年秋季學期以來，我校堅持深化課程改革促發展，轉變教育觀念，課堂教學從抓優質教學設計案入手，以轉變課堂教學模式“小組合作”為著眼點，著力打造高效課堂。學習外地的高效課堂改革經驗，注重培養學生自主、合作、探究的學習方式,把握“學、疑、悟、練”的高效課堂教學方式。
以“課內比教學”活動為契機，我們進一步推行高效課堂模式，堅持做到回歸課堂、聚焦課堂、改進課堂，在說課、講課中把教師主導和學生主體都充分表現出來。通過活動提升教師教學實踐能力，努力構建高效課堂，力求形成新的教學常態，使課堂教學改革取得新突破，努力打造一支專業過硬，教法靈活的教師隊伍。
3、教學常規更加規范，水平更高。
教學常規更加規范，通過這次比武活動，老師們對如何寫好說課稿、教案設計、反思的認識更加清晰，格式更加規范，水平更高。語文等教研組教師在每堂研討說課、講課下來，全組老師便及時匯總情況，人人發言，個個評議，從內容的選擇、過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點評，肯定了優點和亮點，也指出了每個人課堂上的不足。
4、各顯其能，課堂練兵亮點紛呈
教法各有千秋，能緊扣教材，以新的教育課程理念為指導，精心設計學案，課堂上有新招奇招，盡顯個性化教學風格，讓聽課老師眼前一亮、耳目一新，可謂各具特色精彩紛呈。英語組老師注重情景設置，輕松對話，始終置身于學生之中。比如：教研組長周菁菁英語說課堂流程，漢語解釋每一步教學設計的必要性及作用。魏新云老師口語流利，自然流暢，一絲不茍??。總之，每個人都各具特色，但是無一例外的都說了教材，客觀的分析了學情，說了本節課的教法和學法，而且重點闡述了教學過程，為觀課老師能在觀課過程中迅速的找到觀察點做好了鋪墊，最后都設想了教學效果。
5、以賽促訓，互幫互學共同提高
在大練兵活動中，老教師發揚傳、幫、帶的優良作風，青年教師在比武練兵中互相學習、互相促進，在點評和互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，對高效課堂的研討更為深入。辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學環節、共享教學資源。每節比武課下來，老師們及時匯總情況，人人發言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。
6、教學比武常態化，落實高效。
我校根據常規教學管理要求，堅持每周開展一個備課組教師專題基本功比武活動，本學期“課內比教學”活動是前期活動的又一次升華，根據高效課堂建構的要求，我校進一步制定了更細致、更規范、更科學的評價標準。這次“課內比教學”活動中每個專題活動都有相應的評價標準，有反饋，有整改指導意見，有檢查。學校將參與“課內比教學”活動的每名教師建立了教師個人電子業務檔案，記錄教師的活動情況及成果。
總之，我校通過“課堂教學競賽”打破了原有的平靜與平常，借活動充分展示了教師個人教學能力與特色，促進了教師的專業成長;通過“課堂教學競賽”，我們還將繼續探索和推進“高效課堂”和“以學生為中心”的教學新模式。相信在下一階段的工作中，學校教師們綜合素質、教學水平不斷提高，學生從中受益更多，我校的教育教學質量將更上一層樓。
課內教學工作總結4
我校按照省教育廳的整體部署，在縣教育局的具體指導下，全面動員，全體參與，按照學校制定的活動方案認真開展活動，各項活動正在深入、持續推進之中。現將前一階段工作情況向各位領導作如下匯報：
一、深化認識，強化責任，凝聚活動的合力
1、班子帶頭學習，多次召開校委會成員會議，學習上級文件精神，認清教育發展與改革形勢，更新觀念。通過學習大家充分認識到開展課內比教學，是促進教師提高專業素質、嚴格專業操守的抓手，是優化教育環境、辦人民滿意教育的需要。開展這項活動既可以促進教師的專業成長，提高教書育人的本領，又可以密切家校聯系，統籌家庭和學校兩方面的資源，共同促進學生的健康成長。
2、廣泛討論，形成共識。教師是開展這項活動的主力軍。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員會和討論會。會上學習了縣教育局關于課內比教學課外訪萬家實施方案。組織全體老師收看省教育廳的視頻推進會，同時就當前教育改革發展形勢和學校的教育教學改革的目標任務開展了討論。全體教師充分認識到要創人民滿意教育和人民滿意學校我們的工作還存在兩個差距：一是教師的專業水平和新課程改革的目標還存在差距；二是當前的教育實際情況和家長的要求還存在差距。要縮小這兩大差距一方面要通過課堂教學比武等校本研究活動提高教師專業水平；另一方面要傾聽社會的聲音，改進學校工作。兩方面協調推進就可以樹立教師良好的社會形象。
3、細化責任，全員參與。為加強對“課內比教學”活動的領導，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務處政教處辦公室總務處主任及教研備課組長為成員的活動領導小組，明確了組長、副組長及成員的具體責任，全面領導和組織協調全校教師開展比教學和訪萬家活動。在參與對象上做到三個“全覆蓋”。即全員覆蓋，所有教師不論男女，不論年齡，凡在職在崗教師必須全部參加；全學科覆蓋，無論專任還是兼任學科必須全部參加，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。以各教研組為單位按排所有老師上課的時間、內容、班級，張板公布，每位老師精心準備，課后全體聽課教師認真評課，總結上課的得與失。討論改進的方法和措施。通過這種形式提升教師授課的水平，促進教師專業化成長。
二、細化方案，內外結合，突顯活動的張力
根據省教育廳廳長陳安麗同志在全省教育系統視頻工作會上的講話精神，結合學校、教師和學生的`實際情況，充分聽取教師意見的基礎上，對兩項活動進行周密安排，制定了實施方案，校提出“三個促進”的活動目標，即促進教育內涵發展、促進教師專業發展、促進教學質量整體提升。宋校長在全體教師動員大會上作動員報告。號召我校全體領導、教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我校“課內比教學，課外訪萬家”活動圓滿完成。
1、抓住關鍵，“內比”強素質。我們抓住《教育規劃綱要》“四新”精神反映在實際教學中的6個關鍵點，提出了“六比六看”，即比專業水平，看誰綜合素質優；比教學設計，看誰教學理念新；比課堂教學，看誰教學效率高；比作業批改，看誰的針對性強；比課后輔導，看誰培養手段多；比教學研究，看誰能力提高快。為確保“比”得規范、“比”出實效，在具體操作上做到“三個到位”，即指導到位，要求參加校級比武教師把握講課和說課兩個環節，倡導同伴互助集體研討，注重崗位練兵，展示原生態課。安排到位，教導處已經把講課的時間、節次，說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名副校長分管一個年級，聯系一個教研組，負責協調和督辦。教研組在資料的積累上做到“五個一”，即一份教案、一份說課稿、一份評價表、一份評課記錄、一份教學反思。
2、很抓教師教學基本功的訓練與提高，在課內比教學活動中，開展教師基本功鋼筆字、粉筆字的比賽活動。參賽教師們以飽滿的熱情積極地參加了比賽，教師們全力投入，精心書寫，在小小的方格之間展示著他們扎實的專業功底，均發揮出較好的水平，收到良好的效果。本次比賽，為老師們提供了一個展示自己業務能力的平臺，激發了教師“比、學、趕、超”的基本功訓練意識。比賽中，老師們認真細致，精益求精，力爭發揮出自己的最高水平。書寫的作品或飄逸灑脫，或剛勁有力，或娟秀端莊；書寫時撇捺點畫到位、體態舒展經學校評委認真評選，評出一等獎5名、二等獎10名、三等獎15名，并將優秀的作品在學校廚窗內展示，讓全校師生感受硬筆書法的獨特魅力，以此帶動全校師生對書法習字的熱情。
通過這次比賽，不僅增強了教師苦練基本功的意識,也很好地錘煉了教師鋼筆書寫的基本技能，為學校打造一支素質高，技術過硬的教師隊伍奠定良好的基礎。
3 、認真開展評教評學活動，收集整理學生反映的主要問題
1、語言表達方面：講課聲音小，語速過快，吐詞不清；語速過慢，讓人聽著想睡覺；語言不文明，話中帶渣，傷害學生自尊。幽默能夠讓人愉悅，諷刺卻讓人難以接受。
2、教學方法方面：一堂課內講的太多，太快，不給學生思考的時間，學生不容易掌握；唱獨角戲，把課堂當做了一個只是教師講學生聽的場所；講課方式死板，不能調動學生的積極性，課堂暮氣沉沉；講課內容松散，籠統，知識點不系統。
3、課堂進程方面：不注意課堂效率，講與課堂無關的話，課堂節奏緩慢；講課條理性不清晰，顯得雜亂，沒有章法；總是只與部分同學溝通，上課時總點那么幾個同學，課堂關注面太窄。
4、作業布置與批改方面：作業只注重布置，卻不注重批改認真或批改不及時、走形式；有的教師作業布置量過大，學生建議對學生做過的卷子、習題，批改、講評不及時
5、教學基本功方面：板書的字寫的過小，字跡太草，布局沒有章法，更談不上美感；板書粉筆字寫的過輕，著色太淡，影響教學。普通話不標準，方言味濃，口語過多，影響聽課。
6、教學規范方面：上課時常有電話響，沒有做好處理，仍然還有接打電話的現象；上課不能及時到達教室，遲到，下課不及時，拖堂。
7、課堂管理方面：紀律不嚴明，放任自流，調動學生的積極性不夠；管不住學生或者根本不管學生、在學生中沒有威信，脾氣太好。
8、教學情商方面：上課沒有激情，方式呆板、不能調動學生的積極性，不能根據班級狀況和學生的學情及時進行教學的調整；總是強調學生的基礎和能力差，固守自己的一貫信息流向作派，不愿意從自身方面進行改變。有的喜歡將自身情緒帶入課堂，或者不能有效地控制自己的情緒，影響課堂效果；解答學生問題方面沒有耐心；對課堂中學生的違紀處理缺乏藝術性、簡單粗暴，沒有實效。對上面反映出的問題在全體教師大會上進行公布，反饋到個人。對教師的教學有很大促進作用。
4、認真抓好每月一次教學常規檢查，由各教研組長負責進行檢查，由學校教務處進行整理通報結果，對教師備課、作業、聽評課、單元檢測、作業批改記載進行全方位檢查落實，對檢查中反映做得好與不好的老師進行通報表揚和批評。結果與老師的績效工資掛鉤。極大的提高了教師工作的積極性。
5、積極開展學校間和片區間的交流和合作。20xx年10月25日，在張金片區的精心組織下，龍灣中學畢業班部分教師——羅德英、黃祥成、蔡宗海、楊陽、彭振斌、關玉葉、趙豐等在柳宗林校長的帶領下，前往張金中學參加了本學期第一次教學研究會，就政治、歷史、地理、生物等學科的教學工作展開了深入的探討和研究。在張金中學林漢青校長和張金中學歷史、地理、生物、政治教研組長的組織下，觀摩了由黃琴、吳修才、林發釗、何宏燈老師主講的公開課。上午xx時在張金中學會議室召開了上述學科的研討會。龍灣中學和張金中學的與會教師進行的熱烈的討論，對政治等學科的教與學的方法進行了交流。與會教師一致認為在以后的工作中要積極配合，同心同德，加強合作，力爭為提高片區的教育教學質量和教育品位而認真工作，打造新的輝煌。在參加片區組織公開課比武活動，我校9位老師參加語、數、英三科比武，四人獲一等獎，五人獲二等獎。20xx年5月，我校九年級全體數學老師到張金中學參加復習備考交流工作，張金中學全體英語老師到我校參加英語交流活動，加強兩校之間交流學習，對提高老師們授課水平有較大幫助。
三、健全機制，狠抓落實，提高活動的動力
1、建立管理機制。教務處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。按照比武課程安排表，教務處提前通知講課教師做好比武準備，并做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教務處組織備課組長及時報道當天的比武情況，并做好比武教師的教案、說課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、建立激勵機制。把全校教師參加活動的情況，納入教師年度考核內容，列入師德檔案和業務檔案，作為教師評先晉級、表彰獎勵的依據，并與獎勵性績效工資分配方案掛鉤。充分調動全休教師的主動性和積極性，確保每一位教師都參與到活動中來，確保活動深入推進、有序進行、落到實處。
3、建立積累機制。檔案建設是開展活動的印證，也是活動成果的積累。在做好組織、宣傳工作的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武教案、說課稿、教學反思到比武得分表、宣傳稿件等，我們均及時整理并分門別類歸檔。
四、注重總結，多出成果，提升活動的效力
到學期為止，我校所有教師登臺講課說課，全員完成達100﹪，學校辦簡報32期。我們將建立和健全教學比武常態化機制，不斷創新工作的方式方法，在總結本次活動經驗的基礎上，建立長效機制，將教師比教學制度化、規范化。鼓勵教師把工作實踐與理論方法的研究相結合，通過心得體會，調研報告，案例論文等形式，積累經驗，發現方法，應用推廣，形成與活動相關的工作成果。在這次“課內比教學”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學模式，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業務水平整體提高，教育教學質量全面提高，為創特色，樹品牌而不懈努力。
課內教學工作總結5
根據羅家省中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動總體部署，市、區、校相應的活動要求，截止11月30日，羅家小學專任教師111人，執教研究課118節，說課111節，校內教學比武教師參與面達100%。我校在開展“課內比教學”活動中堅持“立足教學常規，回歸教學常態”的做法，切實提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎，促進教師隊伍和每個孩子的健康成長。
一、立足常規落實“比教學”
1、立足常規工作開展 “比教學”
學校認為，“比教學”活動絕不是一次簡單的比上課、比說課活動，更不是一蹴而就的短期行為。我們將 “課內比教學”落實到教學常規工作中，堅持“功在課前，研在課中，思在課后”的常規教學要求，每周一次的教研組集體備課，把好備課質量關，提高課堂效率，讓常態課優質化，注重反思和習得，號召“比教學”“比常規”“比質量”。
2、立足常規教研推動“比教學”
學校以教研組為單位，以組內研究課及說課為抓手，進行“組內比教學活動”；以學術團隊為單位，利用語文中心組、數學專家室、術科協作組教研平臺進行“學科比教學活動”；以學校特色活動——“第五屆教育教學能手和后勤服務能手評比”為契機進行“校內比教學活動” 。我們試圖通過各個層面的教研活動，發揮各級教研團隊的的作用，促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。切實提高課堂教學效率，促進教師隊伍的成長。
3、立足常規管理落實“比教學”
學校通過常規管理，讓“比教學”活動落到實處，促教師發展，讓孩子受益。我們通過行政“推門聽課”、查堂，了解教師常規課堂教學情況，關注教學常態效能。通過對不同年級、不同學科常態下的教學質量評價、反饋，促進教師反思，理解“高效童心課堂”的教學理念是通過科學、規范、自主、高效的教學過程體現綠色高效的`教學質量。通過開展“課內比教學”中期交流活動，總結了階段性成果和不足，明確后期工作中的方向。
二、回歸常態打造“高效童心課堂”
1、“比教學”開放日，家校共筑高效課堂。
學校11月22日開展了“比教學”開放日活動。學校面向家長，開放所有班級、所有課程，突出展現學校“高效童心課堂”。學校將“開放日”活動作為“比教學”活動的重要工作，進一步深化教學研究，進一步鞏固活動成果，力求讓每個教師在常態中顯優質，讓優質成為常態。“共研究、抓質量、促合力”，家校共筑高效課堂。
2、“比教學”大膽嘗試，課堂教學異彩紛呈。
11月，我校體育組大膽嘗試將體育教學與健康教育有機結合，由體育組張偉老師執教了一堂別開生面的體育與健康示范課。由彭錦、劉延紅老師執教的綜合實踐課和說課，也帶給我們很多啟發，在“學校課程建設”的探討活動中，我們嘗試著、研究著、思考著……多元的課堂教學異彩紛呈。
3、“比教學”校際聯手，共鋪教學新路。
本學年，我校英語教師z赴三角路小學進行為期一年的支教交流活動，在支教期間，在“課內比教學”活動中，李老師充分發揮骨干教師的引領作用。本學期，我校還接受了利川民族實驗小學4位教師的學習培訓工作，承擔了“國培計劃”——來自羅家省農村3位骨干教師的跟崗培訓工作，我校指導教師徐菊華、黃衛紅、徐崢嶸、章藝、張芬、鄭秀明等，在常態教學、常態教研等常規工作中、在“比教學”活動中體現出的高素質、高水平，給學習的老師起到很好的指導和示范作用。在三批次，每次為期一個月的跟崗學習中，在“課內比教學”活動中，雖說是我校幫扶兄弟校，但在幫與扶中我們互學共進。
支教的工作還在繼續，“比訪”的活動還將繼續，羅家小學作為支教教師的堅強后盾，作為兄弟學校的友好聯盟，會鼎力支持共建學校的發展，有道是：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們以“比教學”為契機，探索適合共建學校聯盟的教育教學新路。
在“課內比教學”活動中，老師們傳播羅家小學的“童心教育理念”、研討“童心課堂”教學策略，著力提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎。
課內教學工作總結6
“課內比教學”是教師教學基本功比武活動，目的是考察教師在常態教學環境中的備課、說課、講課、評課等基本教學技能，比的是教師的專業素質，比的是教師的能力和業績。作為柳林一小數學組中的一員，積極參加課內比教學活動，提高了教師的專業水平，取得了較好的效果；“課內比教學”活動，給我們又一次難得的學習機會，課堂教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心；教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和過硬的基本功。現總結如下：
一、發現同事的長處，作為自己教學的指南針
聽了學校數學老師的課，收獲頗多！這次活動讓我懂得了數學課堂也是如此的妙不可言。教學生數學的目的是讓學生“用數學”，數學課堂中教者既要輕松引領學生們走進生活，更要帶著學生將數學知識運用于實際生活中，教學環節中的分析導入到拓展延伸的環節就是老師們帶著學生們走進生活，再將數學知識運用于我們的生活的過程。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。
二、精心做好上課前各項準備
上課前，我積極自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己制作課件，準備好教案、導學案、說課稿，講好后寫好教學反思。改變以往的那種憑一本教案、一本書，一講一節課滿堂灌的模式，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的創建營造氛圍。
三、發揚自己的特長，形成自己的風格
通過聽課，我發現每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話說，我教學過程中講解細致到位，教學過程簡潔清晰，學生計算量大，方法實用，我也正向這個方向努力。這次“課內比教學”的'活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。
四、課堂生動、有趣、扎實、有效
“課內比教學”活動活動中，數學組所有參賽教師從評課、講課到說課傾力以赴。 數學組8名教師，全部已經進行了賽講，聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。除此之外，在每賽講完一節課后，講課教師先進行說課，然后數學組所有成員都對講課教師的課進行公正的評價，并且參與打分；分管教學的校長也給予了中肯的評價，認為這樣的課堂扎實、有效，達到了預期效果。
五、讓教師和學生取得“雙贏”
通過“課內比教學”活動，使我深刻意識到構建有效課堂，提高課堂效率是我們每個教師要追求并需到達的目標，只有做到這一點，才能促進學生的學習和發展，減負提質，同時也調動和激發了學生的學習的主動性，積極性和自覺性，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而使學生獲得實際的發展。從教師層面來講：在“課內比教學”活動中，我們教師也會從理解課標，熟悉教材，把握實際，有效設計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個方面來說，無論對教師，還是對學生絕對是“雙贏”的。
“ 課內比教學”活動的大力開展會讓教師有所收獲，有所反思，也必會為學校打造有效課堂活動的深入實施增添濃墨重彩的一筆。
課內教學工作總結7
本學期的“課內比教學”工作順利結束，語文組的講評議工作開展得有聲有色，在這項工作中，我努力準備，積極參與，完成了規定任務，收獲了很多。
語文組的比賽課堂異彩紛呈。張 老師一貫的激情飛揚，高度的敬業精神，教育出學生熱情活潑，課堂氣氛熱烈，教師的指導學和學生的小組合作探究學習相結合，并對學生有及時的溫馨鼓勵;宋 老師端莊典雅，落落大方，語言親晰，學生思維活躍，學習積極主動，課堂清新文靜，多種形式訓練句式，做到了短時高效，課堂顯得有靈性;蔣 老師教學設計精當，教師講解精練，課件精作精美，課堂呈現精致，學生回答精準，是完美的設計者;周 老師在課堂上學習目標提得明確具體，對學生的學習指導到位，學生有良好的學習習慣和方法;詹 老師和張艷老師的課堂清新明了，抓住重點句段指導學生學習，朗讀落到實處，課堂效果好;曾建華老師和金煥林老師、續立全老師是老教師，在課堂上表現出了扎實的基本功，尤其是曾老師深厚的文學功底和素養，令我們深深折服。
在本人的教學比武工作中，我生怕帶差了頭，選教材、設計教案、確定教學法、制作課件、編寫學案和說課稿，確實費了不少功夫。我之所以選擇《長相思》，是因為五年級上冊的語文課本用了較長時間，很多課文大家都很熟悉，我想大膽地仿名師一堂課，決心試一試。公開課如期舉行，課中我引導學生展開聯想，想象作者此時家鄉的情景，有的學生寫到家鄉春光明媚，鳥語花香。我的設計是只要學生有所想就達到目的了，主要是體會作者和親人互相思念之情。
在評課中，曾老師從作者的生平說到搬家、出征，從作者的文學創作談到他的`文學造詣，委婉的指出了作者的家鄉此時應該是秋天，應該是一片蕭瑟，語言那么誠懇貼切，保護了一個青年教師強烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂，只是覺得音樂場景很適合此時的情景而已，就用上了。曾老師準確地說出了音樂的名字《二泉映月》，從作者阿柄的創作初衷談起，很自然地印證到主講的這首詞的中心思想。聽著他的侃侃而談，讓我感覺到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂，又是那么的恰如其份。無心插柳，弄巧成書啊!他深厚的文學素養、廣博的文學閱讀、深刻的文學領悟震撼了我。
經過不斷的反思，我充分認識到我的課堂凝聚力不夠，學生的發散思維不夠靈活，教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我愿意謙虛謹慎，自我鞭策。
課內教學工作總結8
教師的基本功是推進課改的保證，教師的教育教學水平直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。組織教師開展“課內比教學”活動，是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師成長的有效手段，是建設德藝雙馨教師隊伍的重要舉措。根據上級有關文件精神，按照各級教育主管部門的部署，在鎮中心學校的具體指導下，今年秋季以來，我校就精心籌劃并認真實施“課內比教學”活動。具體做法如下：
一、加強組織領導，學習動員與機制建立相結合
按照市教育局、中心學校“課內比教學、課外訪萬家”活動通知精神，開學初組織全校教師學習中心學校“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，廣泛宣傳動員。我校認真制定了“課內比教學”方案，工作制度各種評價細則，并安排了日程，召開了動員會，推進會，研討會和階段小節會。成立了以魏林慶校長任組長，副校長、教導主任為副組長，教研組長為成員的領導小組，實行校長親自帶頭“比教學”講示范課，分管領導承包教研組責任制的組織形式，加強對課改及教學常規工作“三線檢查”的過程管理，形成中層干部“蹲點”聽課，教研組“說課講課研課，”年級組“比講課比成績”，骨干教師指導新調來的或改行的教師完成“亮相提高過關課”，借“課內比教學”之東風，舉行“教學大比武”加強對教師評價。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據。
為迅速落實活動方案，9月3日，學校舉行了“課內比教學”啟動儀式，進一步學習了有關文件，魏校長作了動員講話，號召全體教
師積極參與到教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“六個一”的工作寫好一份導學案、一篇說課稿、一篇評課稿、一篇教學反思、一篇活動體會、一篇“我與教學”征文。啟動儀式上，張毅主任全面部署和安排了“課內比教學”活動。
二、創新活動形式，教學比武與教學改革相結合
“課內比教學”的主題是鍛煉教師的基本功，促進教師專業成長。開展這項活動，重點是進行教學基本功比武。為促進教師刻苦鉆研教學業務，不斷提高教學能力，整體提高教師隊伍素質，學校精心籌劃，創造性地將教學比武與教學改革結合起來，取得一定成效。
1、同課異構，教學比武精彩演繹。
開學不久，教導處根據上級有關通知要求，對本學期“課內比教學”活動作了周密而細致的安排，在廣泛征求各教研組長意見基礎上，確定了“課內比教學”活動形式同課異構，并確定了各年級、各學科“課內比教學”課題，認真制定了《牛河九年一貫制學校“課內比教學”日程安排》，所有任課教師均安排了比武課，做到定對象、定時間、定課題，真正體現了全員參與、全學科覆蓋。
10月8日下午，觀看了省中小學“課內比教學，課外訪萬家”活動推進視頻會后，我校“課內比教學”講課得到了進一步深化，周輝清、盧俊珍老師主講了六年級數學課的同一內容，姚峰、張秀琴都任同一年級語文課，說課都起到了引領作用。不同的教學風格與教學方式，使聽課教師深受啟發。截止到12月底，所有教師都參與了課堂教學比武活動，他們中有年近五旬的張丙川老師，有中流砥柱的張秀琴、周鴻、張基肖、姚峰老師，有風華正茂的青年教師羅林、盧俊珍老師，有教學經驗豐富的.中年教師袁俊、張毅老師等。比武賽場上，
老師們煥發了青春與熱情，他們在展示自我的同時，于同課異構中演繹了課堂的精彩。
2、深度研討推進課改。
為加強有效性課堂教學研究，促進教研團隊建設，學校將教學比武與課程改革緊密結合起來。“課內比教學”活動開展以來，圍繞比武課，講課教師與聽課教師對照“二五五“課堂教學模式和六推六讓教學策略，展開了互動交流，及時點評，寫好評課稿，進行評課比賽，在點評與互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，有效性課堂的研討得到提升。
3、課堂比武，改革備課相結合。
教導處對教育教學常規進行監控、分析和反饋，以備課組為單位開展導學案研究，每周定期召開集體備課會，聚集體之智慧，取得了“共案+個案”、“課前課中課后”兩式三級備課、“討論公示提升評級”教師激勵機制、“課堂參與+競賽訓練+考試檢測”學生素質立體評價體系等改革成果，形成了全體教師人人參與教科研、個個有研究課題的良好局面，通過每人備一節導學案集體研究評價，認真分析優劣，鍛煉和培養了張秀琴、周鴻、張明卿等一大批各學科教研教學能手。
4、共同教研，業務共贏。
在中心學校領導的親臨指導和學校教導處周密安排下，牛河九年一貫制學校全體教師以教研組為單位，于開學至10月20日分別進行了“課內比教學”的說課、講課比武活動，經過新一輪的鍛煉培養及比武現場評委打分，學校又涌現了周鴻、張秀琴、張毅、張明卿等人組成的授課新力軍。他們正積極備戰，代表牛河九年一貫制學校在協作區學校提供的更廣闊的舞臺上展現他們的英姿。
三、嚴格過程管理，組織宣傳與檔案建設相結合
“課內比教學”活動開展以來，我們一直嚴格過程管理。教導處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。
按照比武日程安排表，教導處提前通知講課教師做好比武準備，并做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教導處及時通報當天的比武情況，并做好比武教師的導學案、說課稿、評課稿、教學反思論文、比武圖片的搜集與整理工作。對比武動態、優秀比武案例及反思，我們及時上傳到校園網站并投稿到各級報刊。既報道了老師們教學比武的動態、又反映了教學比武中涌現的典型的人和事，還關注了比武課的深度評析與探討。
檔案建設是開展活動工作過程具體經驗體現，也是活動成果的積累。在做好組織、營造濃厚的宣傳氛圍，創辦4期專欄，兩期專刊的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武導學案、說課稿、教學反思到比武得分表、宣傳稿件等，我們均及時整理并分門別類歸檔。
總之，開展“課內比教學”活動，加強組織領導是保障，創新活動形式是關鍵，嚴格過程管理是要務。牛河九年一貫制學校“課內比教學”活動得以順利開展，離不開各級領導的指導與支持，離不開全體教師的積極參與。今后，我們將再接再勵，創新形式，深入開展“課內比教學”活動，力爭取得更大成效。
課內教學工作總結9
“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。”為深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市、縣教育局的相關安排部署，不斷豐富課內比教學的內容和形式，我校精心籌劃了課內比教學活動，校長擔任主要責任人，教科處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、評課、反思”的活動。此次活動由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門學科全面開展比教學活動，全體教師在活動中得到了專業上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發同競技，百舸爭流比教學”的比武熱潮。
一、宣傳指導相結合，全員參與比教學
春江潮水連海平，海上明月共潮生。課內比教學活動猶如一股強勁的春潮，洶涌而來。勇敢者選擇積極面對，膽怯者表現畏縮不前。全體教師能夠甘當前者，奮發而上。接到xxxx年春隨縣教育局教學工作會議相關精神后，我校為確保在規定時間內保質、高效完成任務，保障教師全員參與，取得實效，成立了“課內比教學”活動領導小組，由學校吳校長任組長，副校長張艷梅、李金毅、李成健、萬海濤擔任副組長，各處主任及教研組長擔任成員，結合縣教育局開展的“打造學習式理想課堂框架”的活動，針對學校實際擬定了唐縣鎮第二小學6人小組合作式學習的課內比教學活動實施方案。進一步明確了新教育實驗中理想課堂的三重境界：第一重境界：有效的課堂；第二重境界：快樂的課堂；第三重境界：師生智慧閃現的課堂，即智慧的課堂。要求全體教師通過此次課內比教學活動相互學習、互相欣賞、彼此提高，爭取在理想課堂三個層次上有一次質的攀升，更接近我校提出的智慧課堂目標。
學校分管教學的副校長張艷梅在例會上領導全體教師認真學習了《唐縣鎮第二小學課內比教學活動實施方案》。進一步明確了活動的目的：深化基礎教育新課程改革，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的教師發展平臺，促進教師更新教育教學理念，刻苦鉆研教學業務，努力轉變教學方式，提高教學能力，全面提高我校教師隊伍的整體素質和教學水平，促進教學質量全面提升。
全體教師經過兩周的準備，按照各組事先抽簽的順序，分為“五年級語文”、“五年級數學”、“六年級語文”、“六年級數學”、“英語”、“綜合一（體音美勞）”、“綜合二組（品德、科學）”七個教研組開展比教學活動，同組教師參與聽課、說課、評課。每個教研組由一個包學科領導和教研組長負責，包學科領導負責清查本組參加聽課的人員及組織本組的評課、收齊評委的打分、并根據組內評委打分情況，評出組內優勝者。教研組長負責分發并收齊聽課時各種相關的表格。經過歷時兩周的比教學活動，全校44節課均準備充分，除不具備電子白板使用條件的課以外，所有學科均使用了電子白板進行教學，大大的開闊了學生的視野，優化的課堂教學環境。
二、領導同伴同研討，“六人小組”競風采
原省教育廳陳安麗廳長說：“比教學，就是要探索和推進‘學思結合、知行統一、因材施教’和‘以學生為中心’的教學新模式”。因而， 學校以課內比教學為平臺，讓老師們“研有內容、比有目標、學有榜樣”。各組開展了一系列扎扎實實的“課內比教學”活動。教師們執教不同的內容，煥發出了不同的教學智慧，折射出不同的教學理念，呈現出了百花齊放、各競風采的精彩場面。
1、課前集體備課——博采眾長
我們以“集體備課”的形式來拉開課內比教學的序幕。教師在課前認真研讀課標、教材和各類相關的教學參考資料，明確教學目標、教學重點難點，實施教學的方法措施。因為每位教師生活閱歷、教學經驗、教學風格互不相同，他們設計教案時呈現出自己獨特的見解，老師們根據自己的習慣，能力，學生的學習狀態等因素制定出符合自己班級的教學設計。
2、課中各展其長——五彩紛呈
在正式比教學的時候，各位教師散發青春，各顯其能，賽出了自己的風采。語文組吸引了中心學校雷校長親臨指導。在賽場上，各位教師盡顯風采，各領風騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快；敖勝光老師雖然五十多歲了，但電子白板運用熟練、課堂教學投入、課堂氣氛活躍；劉少華老師教態優雅、語調溫和、親切、在課堂教學中適時的插入視頻讓學生油然生情；袁海琴老師的課由一曲《釣魚島》調動學生的情緒、讓學生合作交流、創意朗讀，讓學生在快樂中學習；崔建平老師的習作指導，真正做動了以學生為主體，學生講故事，教師只做適時點撥，讓學生在快樂中學會習作；新上崗的高文婷老師，教態自然、語言親和力強，課后的拓展訓練充分發揮了學生的想象力和創造力；劉玲老師的課充分利用情感這一平臺，讓學生在品味和咀嚼課文，體會情感，營造了輕松和諧的教學氛圍；溫光勇老師的課課件很好的服務于課堂，讓學生身臨其境；胡遠澤老師的課激情四射、侃侃而談；謝豐倫老師的課目標明確，重點突出；肖先艷老師的課通過多種方式的讀，讓學生把無聲的文字變成有聲的語言，讓學生充分體會到文章所要表達的感情；鄧建國老師的課小組合作學習分工明確、有效，課堂氣氛活躍；王艷平老師的課從重點字詞入手，側重語文學科的讀，有效的提高了學生分析課文的能力；李小慶老師的課教學設計獨具匠心，教學過程循循善誘促使了教學目標的達成。總之，精心的教學設計，輕松的教學方式，精彩的課件制作更讓老師們認識到語文教學的舞臺是寬泛的，教學藝術的探討是永無止境的。
數學學科的教學比武大戰開鑼，來自五、六年級的教師進行了角逐。活動中，吸引了中心學校劉校長、宮書記前來指導，為了更好的進行“課內比教學”活動，老師們可謂煞費苦心，辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學環節，共享教學資源。每節課下來，老師們及時匯總情況，從發言、個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。張曼老師的課極富教學激情、注重了讓學生經歷知識的形成過程；張高原老師在數與代數的教學中，充分滲透了代數的算法多樣化和優化方案的教學思想、注重學生的動手、動口、動腦能力的培養；黃華老師的課注重了在舊知識的基礎上建構新知識、小組的評比機制有了一定的雛形；張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標的完成；周建波老師的課注重了生生評價、善于糾正出錯學生并督促其改正；吳祖靖老師的六人小組合作模式復習課的教學大膽創新、顛覆了傳統的課堂模式，為數學組復習課的教學提供了新的參考模式，是我校數學組小組合作式學習流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現了以學生為主體、教師的主導作用；杜海芹老師的課開課新穎，從學生感興趣的故事引入，讓學生在情境中學習、然后逐步將情境中的數學知識剝離出來，讓學生體驗從生活中提煉數學問題和找到解決問題的辦法，培養學生學習數學的興趣；許春艷老師的課豐富了教學資源、營造了寬松的教學環境；李瑩娟老師的課創設問題情境、注重了雙基目標的落成；鄧波老師的課將自行車搬進教室，讓學生親自動手測量、計算，充分體現了學生的主體地位，讓學生真正學生活中的數學；王濤的課將枯燥的數學知識趣味化，注重了數學知識的拓展，下課后學生還沉浸在課堂問題的研討中；為了給年輕的教師們搭建一個發展的平臺，年紀相對較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師，對課件的制作掌握不好，他們想辦法或學習或請教，做出了非常流暢精美的課件，認真上課。敬業的態度令人敬佩；這些都充分展示了我校教師執行力強、上進心強的特點。教務處的黃老師雖然早已不在講臺上，但仍然堅持聽課近二十節次；各個包學科領導和評委們聽課都達到二十多節；年輕的老師們聽完了自己的教研組的課，只要是沒有課都到其他老師的課堂去聽課去學習。
英語組的五位教師擯棄了原有的傳統英語教學中的缺點，做到知識的傳授與技能培養并舉，做到耗時少收益大，做到沉悶少歡樂多。敖仕菊老師對學生的評價語言較多樣化，充分發揮了學生自主參與的`理念；李芳勤老師注重語法和細節教學，注重從學生身邊找素材；章慶仕老師情景式教學貫穿整堂課，采用直觀教具，注重了學生主動思維的培養；付明翠老師讓學生在學中玩、玩中學，形式新穎，注重培養學生的動手動口能力；敖三老師的課氣氛活躍，課件運用靈活，凸現了學生的主體地位；
綜合組的特點是學科多、雜、交叉性強，李成健副校長和葉超組長除了給別的組當評委的同時，還要參加本組的教研活動，面對這困惑多多的小科教學，在“比教學”活動中絲毫不讓其它學科，令所有教師們敬佩不已：綜合一組的葉組長：通過游戲《播種與收割》，訓練了學生直道和彎道的奔跑能力；讓學生親身體驗播種與收獲的辛苦，教育學生愛惜糧食，尊重勞動人民；培養學生團結協作能力，遇事動腦的習慣。劉煜老師通過游戲《群鴨負錦囊與地震自救》，訓練學生負擔中求速度的肢體配合能力；讓學生體驗負重后肢體配合不默契的境況，體驗危難中的驚險與鎮定的重要，培養學生處亂不驚的處世素養；張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學，教學設計針對小學生學歌的忘詞和跑調共性特征，設計符合小學生循序漸進的認知規律，教學的針對性、藝術性、知識性都體現該教師對學生和教材把握的準確、藝術功底的深厚；舒強：《珍愛國寶——古代的青銅藝術》一文的教學，通過對我國古代歷史文化遺產的展示與解說，成功激起學生民族自豪感和愛國主義精神，培養了學生鑒賞能力、審美能力。激起學生對古文明知識的渴求與探索古文明的欲望；徐斌：《通斷檢測器》的教學開課，教師通過自己作品的展示，給學生和教師強烈的震撼，教師的作品本身成為學生一生奮斗的目標，結束時的實驗——世界上最小的電動機制作并實驗成功更是贏得學生和全體教師的熱烈掌聲，在視覺和思想上，利用教師自身素養，教育學生動手能力的重要性和動手能力要從小培養的道理。綜合二組的李成建副校長的《豐富多彩的民族風情》，教學準備充分，課堂設計合理，過渡自然，各個環節銜接較緊密。課堂氛圍活躍，學生小組活動熱烈，體現了學生的主體地位。代海鷹主任《在自然災害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災害，聯系文中事例以及一些災害的視頻，幫學生體會災害給人們帶來的災難。對本節的一、二維教學目標的完成較為完善；陳秀梅老師的《與友同行》一課，讓學生感受到了小伙伴友誼的珍貴，讓學生自己演示交友情景，使學生身臨其境。整個過程學生的熱情很高，小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長的《風力的利用》一課，聽課人數達到了二十多人，開課采取做趣味小游戲緩解學生上一節的疲勞活躍氣氛，用猜謎語的方式導入新課，整節課凸現了以學生以主體，教學語氣語態肢體語言親切和藹，注重了學生表達能力、合作能力和探究能力的培養以及學生科學素養的養成，整節課采用小組合作模式，緊扣本節科學課的特點，讓學生自制紙風車、尋找風車里轉動快慢的秘密，培養了學生動手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ，學生參與欲望強烈。劉隨陽老師的課注重了科學課的特點，以形象生動的視頻將遠在天外的太陽系帶到孩子們面前。
3、課后即時評課——逐步提高
在每天的活動結束后，該組的負責人就會在當天組織本組的教師集體評課。首先，先由中心發言人進行評課，然后進行互評。在評課時，每一位教師都從這些課帶給自己的感受，想法，引發的思考等各個方面來發表自己的意見，促進教師個人的專業化成長。最后填寫“課內比教學”評分表”，作為活動的依據。
三、嚴格過程管理，健全檔案資料
1、嚴格過程管理。
自“課內比教學”活動開展以來，學校教科處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。
按照我校“課內比教學”活動安排表，學校提前一周公示了各位老師講課的時間安排，并做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。各包學科領導和教研組長組織教師全員參與聽課并且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比教學”情況，教研組長做好了課內比教學教師的教案、說課稿、評課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、搜集與整理比賽資料。
為了完善“比教學”活動過程資料，我們創建了老師業務檔案，在分年級的課內比教學活動結束之后，教研組長整理好了本組與比教學相關的教案，說課稿，評課稿，以及個人教學反思等文件資料，教科處負責做好資料的收集與整理工作，作為評估、改進的依據，確保課內比教學活動的過程完整有序。
四、值得肯定的成績
成績一：歷時兩周的“課內比教學”活動激發了全體老師參與意識，課堂效率有了明顯提高。通過自評，小組互評，領導、教研組綜合評價，10名教師獲得一等獎，分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅；34名教師獲得二等獎，每位教師聽課在10節-20節之間，教研組長、校長、校委會領導、評委等聽課最多達30節，各教研組的工作開展得豐富而扎實。中心學校同行聽課的領導和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上，中心學校分管教學的劉校長在評課時鼓勵我校教師堅持的走下去必然會看到可喜的成績和收獲，一定會帶來學校的改變。
成績二：在這次“課內比教學”活動中，我們地欣喜看到，教師角色從演員轉變為導演，讓學生成為課堂的主角，努力使每一節課都成為有效、生動、快樂、智慧的課堂。實施了“關注差異，實施分層”的教學模式，優化課堂結構，提高課堂效率，將“快樂課堂”的指向定位于“有效、自主、創新、愉悅”的目標上，注重課堂上學生的自主參與、合作探究、親身體驗，加強學法指導；注重教師的啟發和引導，因材施教；注重教學反思，優化教與學的過程。許多教師在學習中，在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為，不斷進步與成長。
成績三：全體老師實現了觀念的轉變和思想上的提高，老師們沒有把課內比教學工作當成一種任務來完成，而是當成了欣賞別人、借鑒別人、互相學習、反思自己、提高業務的一種機會。年紀大的老師毫不保留的將多年的教學經驗和教學方法呈現出來供大家參考學習；年輕的教師能夠虛心學習、大膽創新；
成績四：明確了課改的方向，實現了業務上的提升。通過兩周來的講課、聽課、評課，老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒，小組的合作學習和有效利用有了一定的體驗。在整個比教學工作中，老師們一會兒當評委、一會兒當選手、一會兒當主評員，促使了教師們綜合素質的提高；
成績五：經過課內比教學活動，形成了各自特色的主題群：以吳祖靖老師為首的課堂流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學習、以王輝、鄧建國、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設、小組分工協作、小組展示匯報的研究；以黃華老師為首的小組評價機制的研究；以陳秀梅、劉玲、劉隨陽等老師為首的課堂活動形式的多樣化的研究；以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學生課堂中主體地位的體現；以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語言魅力的研究；以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究；以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學的研究；
成績六；整體科研氛圍得到了提升；不管是評課的氛圍，還是研課的深度都有了一定程度的提升，從一開始的評課的淺嘗輒止，敷衍塞責到隨著比教學工作一天天跟進評課逐漸變得不浮于表面，向關注細節、深入研討的方向轉變和發展；
成績七：在持續兩個周的講課、研課中，部分教師學會了思考，逐步向有教育思想的研究性教師轉變，涌現了了一批善于學習、善于總結、會反思自己的教師。
五、值得思考的問題和改進的地方
此次課內比教學工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的問題和改進的地方：
有些教師對新課程理念下的優質課雖然有了一定的方向感，但方向還不夠清晰，方向需要進一步明確，有的老師出門學習幾天有方向感，參加活動時有方向感，但方向感不穩定、不持久，禁不住大眾的說笑，又會失去方向感，希望全體教師能夠真正領會、吃透市局和縣局的教學工作會議精神，堅持課改方向不動搖，做一個立場敢于創新、善于學習的“三專”型研究型教師。
研課的氛圍在此次活動中，一天比一天濃厚，聽課的人數一天比一天攀升，尤其是我們年輕的教師是一群善于學習、會學習的教師，從一開始的不敢評課到后來慢慢的試著評課，到就某些問題的深入研討，跨過了一個又一個的心理和人際障礙，對研課的認識有了飛躍的提升，評課的水平有了發展性的持續性的變化，但仍有小部分老師磨不開面子，不敢說真話、實話或評課時不得要領、無從下口。
縱觀整個課內比教學活動，老師們都做了精心的準備，認真研讀了教材、研究了學情，在課堂上不同程度的嘗試著讓學生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入遠遠不夠，有的課甚至僅僅局限于形式上的合作，為合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對于學生張口能答的問題還要求學生合作，失去了合作的必要性。
此次活動中，近八成的教師實現了常態課向新課改課的轉變，但離我校倡導的智慧課堂仍有相當的距離：有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上：有效課堂上；但已有部分教師的課已完全實現了理想課堂的第二個層面：快樂課堂；（四“小”：小手直舉、小眼睛發光、小嘴直說、小腦袋直晃）；更可貴的是有極少數的課能夠閃現一絲稍縱即逝的師生智慧光芒，建議年輕的老師們在平常的教學嚴格以優質課的標準、新課程理念來引領自己的課堂教學，使我校的課堂向快樂課堂整體推進，逐步接觸到智慧課堂逼近。
智慧課堂的學習方式：6人小組合作學習，教師們在此次活動中都或多或少的進行了運用，部分教師對學習小組的建設、小組內、外的評價機制、小組內組員的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加強和深入，還沒有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進一步努力。
智慧課堂的課堂流程，除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外，還沒有較為清晰的流程和經得住理論支撐的可供全校推廣的范式。
課堂評價方式，有了一些生生互評的體現，但整體仍顯單一，不能靈活的運用師生評價、生生互評、組內評價、小組互評；評價的方法較單一，除語言評價外，兼顧了少量的動作評價，缺乏多樣化：比如體態語評價、動作評價、眼神評價等等。
希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業務精英能夠通過學校搭建的平臺躋身隨縣名師儲備庫，向湖北省青年教師研修中心靠攏，作為省青年教師研修中心的成員必要的時候我愿意做這個為大家成長撐船的人，讓有資質和潛力的老師通過各種名師工作室的平臺接觸到更多的行業精英和專家的指引，形成具有個人風格的教學藝術。
整個教育系統從市局到縣局，大小會議上重新定位了教學工作在整個學校工作中的重要性，提出了“課堂不變，教育難變”的呼號，明確了以課程改革為中心，為新教育實驗為依托，大力推進課堂改革，徹底打破原有的傳統課堂模式，科學、合理的以知識為載體培養學生的各種能力，真正關注人一生的發展。從原來的只關注結果的教學向既關注結果又關注過程教學的轉變；從只關注雙基目標的落實向三維目標的達成轉變；向只關注學生的考分向既關注分數又關注學生能力提升的素質教育轉軌。
“忙碌并快樂著！”學會享受一個教育人的苦與樂！
總之，我校通過“比”來打破平衡，充分展示了個人教學能力和水平，促進了教師的專業成長。我們深深知道，“課內比教學”絕不是一陣風，她是學校常規教學教研的重要舉措，也是提升教師業務素質的有效途徑。“課內比教學”活動雖然暫告一個段落，但還有很長的路靠我們去探索、去進取。我們相信，通過錘煉教師基本功，一定會帶來教師的發展，教師的發展必然會帶來學生的發展，從而帶動學校的發展，有專家把學校發展、教師發展、學生發展喻為三足鼎的三個足，我想再恰當不過了。相信在教育局和中心學校的領導下，我們將會以更加飽滿的熱情，更加激昂的斗志，把教育教學工作做得更好！
課內教學工作總結10
今年，本人一如既往，遵紀守法，熱愛教育事業，具有良好的職業道德，模范履行教導主任或語文教學輔導員的職責和義務，有開拓進取和改革創新精神。在學校教學常規管理教育教學研究、教育科研方面，有一定的科學的工作方法和踏實的工作作風，學校的教育教學成績突出。回顧一學年度來，作為一個教導主任或語文教學輔導員的工作歷程，總結一下，對于今后的工作開展不無裨益。
一、抓教學常規方面所做的工作
加強教學常規檢查力度，注重教師從教過程管理。
中心校常規檢查，對各學科有基本要求，檢查抓實抓細，加強檢查反饋工作，做到定期檢查與不定期檢查相結合，突出教學常規的動態管理。這學期，在第三、四、五周，兩位輔導員幾乎每天都深入到村小檢查，每到一所學校，實行推門聽課，一般只聽5-15分鐘一節，一天可能聽（看）兩三節或五、六個老師上的課堂情況，主要是檢查課堂紀律，學生學習習慣，教師教學法，然后檢查老師的教學設計，包括撰寫的教案、教學環節、作業設計、作業的布置、作業的批改（包括學生的作業本）批改記錄等教學常規工作情況。全鎮8間小學，都到過，每到一所學校，對各項工作檢查之后，召開教師反饋會，認真總結，并提出要求及具體做法。從這次檢查的情況看，校長質量意識、管理意識強的，教師常規工作就做得很好。相反是很差的。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”
二、加強理論學習力度，創設濃厚的課題研究氛圍。
課題的提出，意味著作文教學要以課堂為中心，構建作文教學的激勵系統、閱讀系統和訓練系統，整合作文資源，拓展人文素養，讓學生在課堂上“自主作文、自覺作文、自能作文”成為現實。這樣的作文教學較之舊的教學，是一次嚴峻的挑戰，也是一次全新的飛越，這就要求我們的實驗教師必須在課題理論的學習上有一定的針對性，有一定的深度。所以，作為課題的研究者，非常認真地研讀相關的研究論著，如姚偉文局長的《感悟學習》、湯振剛的《感悟作文：作文教育理念的一次創新跨越》、林茂森的《對語文感悟學習的指導》、蘇秀東的《感悟教學法：學習論視角》、潘婷的《淺談學習理念在語文教學中的應用》，還有陸曄的《感知興味體悟學法——“感悟學習”理論對語文教學的啟示》等，加大理論學習力度，創設濃厚的課題研究氛圍。
三、堅持每周業務學習與研討制度。
以年級學科教研組為單位語數兩大組，每周一個作中心發言人，學科組長主持安排。主要是備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習新《課程標準》《悟學理念》，觀看“培訓光碟”和覃小的葉曉、林春萍這兩位教師優秀課堂實錄，積極撰寫學習心得，交流學習經驗，讓每位教師進一步了解“悟學式”教學法，摒棄陳舊的教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。積極開展課堂交流研討活動，加強對教師教學的指導與監控，堅持說課，聽課，評課相結合。
四、加強校本教研，提高校本教研活動的實效性。
教研組針對主題《感悟作文教學與閱讀互促案例研究》舉辦一次開放性的教研活動。執教：黃秋香、梁美蘭。通過集體備課、個人備課、說課、觀課、議課、教學反思。學習感悟作文和閱讀互促案例及教學新法，關注語文學科各個領域均衡和諧發展。促進教師的專業發展。
五、精心組織開展悟學式教學比賽活動，激發全體教師比、學、趕、幫的熱情，創設良好的競爭氛圍。
這學期，已按計劃（4月7—12日校級，4月14—20日鎮級）如期舉行語文、數學課堂教學比賽，語文以“感悟作文教學與閱讀互促案例研究”為研究主題。通過這些活動，旨在遴選、選拔和培訓一批具有較前沿、先進的教學理念和教學業務水平的教學骨干、學科帶頭人。以此引導學校教師深入開展聽課、評課活動。特別是“悟學式”教學法，聽課、評課、說課納入到校本教學研究中，帶動全鎮村小教師隊伍發展建設。
六、舉行讀書筆記大評比。
俗話說得好：好記性不如爛筆頭，為培養學生良好的學習行為、方法、習慣，我們要求學生在閱讀中遇到好詞佳句要及時做好筆記，這學期在14周（5月25日、27日）舉行校級、鎮級的學生筆記大評比。校級目的是表彰讀書筆記做得好的學生，鼓勵學生平時要注意積累習作素材。也是及時督促檢查老師是否認真對待此項工作的一個手段。鎮級目的是，通過這次活動各校教導主任，互相交流如何做好讀書筆記心得體會，及時改進、取長補短、互相學習。大部分校長、教導主任重視這項工作，特別是按照評分標準嚴格要求在校內先進行校級評比，因為讀書筆記，積累好詞佳句，確實是積累習作素材，提高寫作水平的最佳手段方法。也是每冊《語文》、《教參》、《課標》要求的教學工作。是非做好不可的，是輕視不得的。
每學期舉行一次校級、鎮級的讀書筆記評比活動，既能促進加強各村小教導主任（鎮級）的教學管理，也給老師（校級）創設一個交流展示的平臺。收益非淺。
七、構建感悟作文教學與閱讀互促體系。
1、作文教學與課本閱讀互促。
我們都知道，“悟學理論”強調激發學生學習的激情。要想學有所成，使學習成為成長的扶手、進步的階梯、人生的享受，就必須催化學習者內在的學習動能，激發其學習的激情，讓學習者真正體會到學習的魅力、學習的樂趣和學習的崇高意境。這就要求我們的教師在課堂教學中尊重學生的個性，讓學生體會每一次作文的快樂，真正讓學生成為作文的主人。目前教學的現狀往往是從文章學習剖析課文，很少從寫作角度加以指導。因此，我們在平時的閱讀教學中不要割裂閱讀與寫作的關系，應從寫作角度入手，引導學生多吸取課文情節點、語言點、思想點，作為作文積累的養分，努力創建良好的作文環境，讓學生生活在濃厚的作文課氛圍中。整個小學階段，學生學到的詞語不計其數，但是對很多學生而言，真正能靈活運用在作文中的很少。很多老師認為，課文中的詞語學生理解了，讀過的句子意思領會了，教學任務也完成了，很少再設計一些相應練習讓學生動口說一說、動筆寫一寫。其實，學生學到的語言材料、表達方法，不能只停留在理解的層次上，應該讓他們學會運用。例如，《桂林山水》一文的二、三兩段，把漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點表現得淋漓盡致，是學生學習描寫方法的典型示范段落。在學生讀懂課文之后，設計了兩組練習：（略）
2、作文教學與課外閱讀互促。
作文是一個厚積薄發、博聞強記的讀書歷練過程。書讀多了，成誦了，隨著年齡不斷增長，寫好作文是順理成章的事。總而言之，作文的基礎就是閱讀。閱讀是吸收，作文是輸出。因此，為最大限度地發揮閱讀作文的功能，我們要倡導學生多閱讀、多積累、多體驗、多感悟，并將學到的.知識加以利用，正真變成自己的東西。關于課外閱讀的問題，與新課標倡導的“大語文教育”觀點有異曲同工之妙。課堂是語文教育的主陣地，而社會則是語文教育的大課堂。因此，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味。
3、作文教學與作文閱讀互促。
通過以作文為背景閱讀，使學生對常見的文體、表達、熱點問題、命題方面有總體的了解，全面奠定扎實的寫作基礎，進而提高自己的語文素養。因此感悟作文閱讀體系的構建應以作文為出發點，從學生佳作、考場佳作、名家美文提供系統的寫作范文，為有效地作文提高很好的借鑒。并從閱讀借鑒入手，進行文章的立意、行文措辭的實踐，給學生進行示范，讓學生知道文章立意，行文措辭都是有規律可尋的，是可以學的，減少學生對作文思維的神秘感，增強學生作文的信心。為了把學生引導到習作的路子上來，在教學中，盡可能把語音讀得標準，聲情并茂，讀出文章的內在情感，把作者的情感傳達結學生，喚起學生的情感共鳴，以此來提高學生對文字的感受力。在品讀過程中，特別注重字詞的講解及運用。一個詞的基本釋義是什么，運用到特定的句子里又有何特殊含義及作用，努力讓學生體會到作者用詞的精當。讓學生理清作者的寫作思路，并指導學生歸納段意，概括中心思想，體會作者的思想感情。
八、強化畢業班質量管理。
一是定期召開“四會”，即畢業班工作領導小組議事會（村小校長），畢業班班主任工作交流會，畢業班全體教師教學研討會，畢業班學生動員會;
二是班主任及各科任教師制訂出切實可行的班級工作計劃、學科教學及復習計劃和相關措施;
三是堅持面向全體學生，促進學生全面發展，建立師生結對幫帶制度，加強薄弱班級和后進生的扶持力度;重視后進生的轉化。要樹立轉化一個后進生和培養一名尖子生一樣光榮的思想，認真分析后進生的原因，制定轉差計劃，加強后進生輔導工作，實施分層分類教學，以愛動其心，以理服其人，以智導其行，不斷提高教育教學質量。
四是做好畢業班學生思想教育工作和心理輔導工作，廣泛開展師生談心活動;
五是認真組織好鎮級畢業班階段性質量監控，鎮級畢業班學科知識競賽，并做好成績統計、質量分析，有針對性地調整教學思路和策略。畢業班的科任教師集中中心校進行評卷。在評卷過程中教師們互相交流教學心得，包括學生的思想教育。教師們能及時發現不足之處，及時得到改進。這些活動，效果不錯，這學期，區抽檢六年級，鄉鎮間互派監考員，集中區評卷，我鎮成績第二，覃塘第一，僅次于覃塘。今后，每個春學期畢業班應該繼續進行一次學科知識競賽或模擬試。
九、關于如何抓教風學風、考紀考風，我們的做法是：
（1）全體領導教師必須端正教育思想，扎實做好教書育人的一切工作，教師的一切工作都是為了學生的發展。正如陶行知先生說的：千教萬教，教人求真。
（2）每位教師必須完成常規教學工作，完成教學任務，此項工作的措施是實行常規工作月檢查，進行監控落實。
（3）嚴肅考紀考風，要從平時做起，作業獨立完成，平時測試獨立答題，考試守紀不照抄。中心校校長經常在村小校長會上強調，各校長經常在全體教師會上強調，同時要求學生對不良行為進行揭發，也可以告訴家長，由家長向學校反映。我們相信，通過這樣做，想做假的老師做不了，也不敢做。
今后工作思路：
1、繼續抓好提高學生習作水平這一主題活動，讓學生真正做到“能寫、會寫、樂寫、能改”。
2、繼續采取多種形式措施，創造讓教師多學習，多參加培訓的機會，如中心校舉行的培訓，參加更高一級的學習培訓等，不斷提高全鎮教師教育教學理論水平，提高實踐操作能力。
3、加強常規教學工作落實和教學質量的跟蹤監控。各校實行月檢查、月考制度。堅持對村小或班級學科教學質量的跟蹤分析。
課內教學工作總結11
我校的“課內比教學”活動如火如荼地進行并圓滿結束，為了不斷豐富教學比武的內容和形式，深入持久地開展教學比賽，全面展示“比武”成果，由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、說課、講課、反思”等活動，我校語文組十四名語文老師依照從低段到高段的順序積極準備，各展所能。現就活動小結如下：
一、加強領導、積極引導、周密部署
按照區教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校在開學初就認真地制定了“課內比教學”方案，并組織全校教師聆聽了省教育廳有關講話，并學習區教育局和本校“課內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨干教師、評優表模的必備條件。9月，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校全體領導、教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保“課內比教學”活動圓滿完成。
二、真實有效開展活動，提高教師專業水平
（一）值得學習的地方
1、精心做好課前準備
上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己制作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂創建營造氛圍。絕大多數教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度。對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻。老師們認真鉆研教材，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了，在課的設計上，能做到直奔中心、新穎、有創意、有突破。
2、實現了課堂角色轉換
在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，發揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會。教師對教學策略的運用靈活，不惟策略。教師大多數具有先進的教育理念，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創新使用，學生的主動質疑、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當，從而注重了對學生學習方法的指導，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。
3、課堂生動、有趣、有效
在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到說課傾力以赴。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。我校年輕的女教師李余艷芬、夏艷華、王小紅老師所授的課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了在場學生的學習積極性，課中，她們引領學生欣賞了美麗、富有童趣的圖片，體驗了生動、兒童化的語言，再現了作者童年的'快樂，感受到了中國藝術的瑰麗。還有一年級周翠華老師，作為教壇老將，對本次活動毫不懈怠，充分發揮學生的主體性作用，調動學生的學習興趣，課堂氣氛異常活躍，利用制作精美的課件讓枯燥的拼音教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關系和獨
具風采的教學特色，體現了老師扎實的教學基本功。我們的語文教師注重挖掘語言訓練點，發揮學生想象，發展學生語言，培養學生多種能力。課上得更有層次了，大多數教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識，努力引領學生通過各種形式的讀，去理解、體會作品表達的情感。情感提升來自于對語言文字的理解和思想內涵的把握。教師的引導步步深入，層層推進，可以說是“實”字當頭。如高年段的羅永娟、李玉仙等老師在教學中，以學生的讀為主，讀中感悟，循序漸進。讓生抓住文中要點體會體驗，從而訓練了語言，達成目標。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。
4、參賽教師具有扎實的基本功。
上課的所有老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實，可以說，每個老師的板書都是規范、精煉的。給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，語言具有親和力。以往有個別老師，只會演課，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們在有限的時間里，努力體現學生的年級特點，課型特點，能較好地把握課堂的生成點，體現自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。
5、較好的利用教育資源。
這次活動所有的老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體課件制作精美合理有效，教學手段運用適時，有效。運用實物以及豐富的圖片，抓住學生的年齡特點，充分調動學生學習的積極性，主動性，來加深學生對文本認識，提高學生學習興趣。
6、重視對文本的拓展和語言的積累。
多數教師具有大語文意識，在課前交流、鞏固延伸和拓展學習中，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養。
（二）值得思考的地方
本次活動也帶給我們一些思考：
1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。
2、要關注學生的主體地位，看問題的發現是教師發現的還是學生發現的，教師不能把自己的發現代替學生的發現，扼殺了學生發現問題的意識。
3、有的老師過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引著學生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現形式不同，但出現在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創造性。教師越強勢，學生越沒有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創新的思維。
三、活動結果
經過所有語文老師的認真聽、評、議，最后優中選優，羅永娟老師、余艷芬老師、劉愛紅老師獲活動的前三名，其中余艷芬老師作為最年輕的老師要求積極上進，被推到參加街課內比教學活動。
今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業務水平大幅提高，我校教學質量再攀高峰，使我校教育形象更加光輝燦爛。
課內教學工作總結12
為響應省教育廳關于在全省教師中開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的統一部
屬，鄖西四中照鄖西縣教育局的統一部署，結合我校實際，教師在學校統一組織下，于20xx年911月開展了“課內比教學”活動。干部進課堂，校長上講臺，教師上好課，形成了一種“千帆齊發同競技，教學課堂比身手”的教學比武熱潮。通過比賽，賽出了成績，賽出了效果。在“課內比教學”活動中，產生了周明華、陳新成、熊開平、王興利、朱建勇、蘭和平、王興青、余致平、鄭武漢、閆成山等10名校級“教學明星”；也評選出了孟亞男等22名校級“能手”。參賽教師合格率100%；90分以上的有18人，優秀率達41%。現將第一階段工作總結如下：
一、領導重視，嚴密組織
這次“課內比教學活動”，學校非常重視，成立了活動領導小組，先后召開教師的動員大會和骨干、評委的培訓會，大力宣傳發動，校長、主任親自上陣，營造良好的教研氛圍。制定了詳細的活動方案，嚴格按照“課內比教學活動”的方案實施，確保了本次活動的有序進行。
二、學生評價，凸顯生本
自20xx年秋，全省高中實施新課改后，我校積極組織培訓，課改實驗教師認真學習，樹立新課程理念，學校加大課堂教學改革力度，按照生本教學模式規范教學，倡導自主學習、合作學習，學生的學風及學習成績有了很大的提高。為進一步響應上級發出的“課內比教學”的號召，檢驗老師對新課改及生本教育理念落實情況，更加科學地評價教師課堂教學能力，我校精心設計了“學生評價教師課堂教學能力表”，共20個評價要點。分別從“教師行為”和“學生活動”兩個方面，進行量化評價，并將這一評價結果納入“比教學”總分之中，占30%，從而引導教師在教學中更加關注學生，更加重視學生的主體地位。鄖西縣第四中學在近期開展的“比教學”活動中，創新改革了老師課堂教學能力評價標準，老師按上級下發評價標準同行與互評打分占70%，學生評價打分占30%。這一做法受到10月24日市教育局毛科長、藩科長高度評價，稱贊這種作法是將學生作為課堂真正主人的表現。
三、準備認真，效果顯著
本次活動，其目的是營造濃厚的教學研究氣圍，提升教師教學水平，全體教師積極把握鍛煉提升的機會，各位參賽教師準備都非常充分，比武活動中教師們精心設計教學情境，紛紛采用課件、童話、兒歌、圖片、情景對話等學生喜聞樂見的形式，為學生創設一個個自由、寬松的語言交往和學習環境；使學生“想說、敢說、能說”，并充分感受學習的樂趣。在比賽過程中，參賽教師都能充分運用教學新理念，以嶄新的視角進行教學，善于虛擬教學場景，做到了師生互動、生生互動，完全置身于真實課堂。且語言生動，教學設計新穎。大部分參賽教師都能在規定的15—20分鐘內完成教學任務，充分展現了各自的教學技能和水平。此次比賽各位教師都充分展示教學才藝，體現了教師群體積極進取的精神風貌，展示了自已的教學風格，使廣大教師的教學能力和水平得到了提升。特別是我們的周家軍校長，王正興副校長、王興利副校長都認真做好示范帶頭作用，親自上陣，為教師們展示了不同尋常的教學風采。
四、常態比賽，突出實效
我們在實施比教學活動時把課堂教學競賽和各組的教研活動結合起來。在選取觀課維度與觀測點時把學生年齡特點、教材性質、教師教學結合起來，以期更有針對性和實效性，力爭解決教學中存在的一些帶共性和個性的實際問題。這次活動我們認為也不僅是競賽活動，更是難得的全員教研活動，在每次議課后，聽課教師都會從不同角度提出自己的觀點和改進建議，真正使每位教師都有所獲，在活動中成長。
鄖西四中為扎實有效的開展好“課內比教學”活動，更好的促進教師專業成長，進一步提升校本研訓的深度和各學科“課內比教學”的有效度，制定科學合理的“課內比教學”比賽活動方案，使“課內比教學”比賽活動回歸“常態化”。
一是比賽科目安排“常態化”。學校統籌安排語文、數學、綜合組的“課內比教學”的活動，不搞突擊比賽活動，學校每天都安排老師上課比賽，最少一節，最多兩節，并且在時間上保證評委、學科組老師觀課時與他們自己的上課時間不發生沖突，這樣既保證了學校正常教學活動不受“課內比教學”活動的干擾，又不額外增加評委和觀課老師的負擔，老師們還可以跨學科進行觀課活動，保證了比賽的實效性、觀摩性和示范性。二是比賽時間安排“常態化”。學科組每周安排兩次集中說課活動，每天都安排3—6名老師進行觀課和議課活動，活動結束時，各學科組的評審組評委根據鄖西四中教務處制定的《鄖西四中教師說課評分標準》《鄖西四中教師觀課、議課評分量表》對說課老師或者觀課、議課老師的情況現場評分，現場亮分，現場登分、統分，保證比賽活動的真實性和公平性和有效性。三是考評機制“常態化”。各學科組評委、各學科組每周都對教師的校本研訓活動情況進行考核，考核結果與校內績效工資掛鉤。四是比賽教師的教學反思“常態化”。每天都有參加“課內比教學”活動的上課老師，根據自己的上課情況的真實感受和評委、觀課老師的議課寫出教學反思，學校擇其優者發表在學校網站上。
五、“細”處著手，求真務實
鄖西四中“課內比教學，課外訪萬家”活動在鄖西四中周家軍校長、王正興、王興利副校長的指導下，教務處、政教處、教科處、各個教研組紛紛紛紛響應，分別制定詳細的方案和計劃，從“細”處著手，保證了活動的.務實性和有效性，使“課內比教學，課外訪萬家”活動扎實有效向前進。
一是培訓“細”。學校抽出專門時間首先對學校校委會班子成員進行理論培訓，以引起學校校委會班子的高度重視；其次是召開教學管理人員會議，對學校教學管理人員包括分管教學的副校長、教務處主任、教務管理員、各個教研組長等進行專項培訓，武裝管理骨干；第三是利用教師會對全體教師進行進行“課內比教學，課外訪萬家”活動的專題動員、培訓會，武裝思想，提高認識；
二是方案、計劃“細”。教務處根據十堰市教育局、鄖西縣教育局關于“課內比教學，課外訪萬家”的活動指示和要求，教務處制定了確實可行的詳細的“鄖西四中‘課內比教學’”活動方案；政教處也處也制定了“鄖西四中‘課外訪萬家’”活動方案，都分別從活動的“指導思想、活動主題、活動目的、活動內容、活動要求、活動安排及階段、、獎懲措施、組織管理、宣傳報道、檔案管理”等方面一一制定了詳細的操作性強的活動方案；各個教研組又根據學校的“課內比教學”的活動方案，分別制定的更加詳細的教研組活動計劃，把學校參加對每位教師“課內比教學”的評審組、學科組、以及“觀課議課”的教師、說課、議課時間具體安排到每一天的每一節，讓每個環節的工作都落到實處，不走過場；
三是過程資料“細”。學校對“課內比教學，課外訪萬家”活動的過程資料，分別安排專人負責整理，教務處、各個教研組建立反映“課內比教學”活動的過程電子和紙質資料檔案；政教處處也建立反映“課外訪萬家”活動的過程電子和紙質資料檔案；也為每個教師專門建立了記錄活動過程的電子和紙質資料檔案；
四是督導“細”。學校根據學教校委會領導班子成員、骨干教師、學校學科組成員的任教學科特點，平衡的分配到三個評審組，使每一天的每一節“課內比教學”活動，都有領導、骨干教師、學科組成員參加，保障活動管理到位，督促到位，指導到位，也從而保證了活動的有效開展。
課內比教學”活動雖然暫告一個段落，但還有很長的路靠我們去探索、去進取。我們相信，在教育局領導下，在教研室指導下，我們將會以更加飽滿的熱情，更加激昂的斗志，把教育教學工作做得更好。
課內教學工作總結13
我校按照各級教育主管部門的部署安排，在鎮中心教研組的具體指導下，已經完成了宣傳發動和啟動實施工作，正在深入、持續推進之中。現將前階段工作情況小結如下。
一、提高認識，營造開展比訪活動的良好氛圍
1、全體教師提高認識。教師是開展這兩項活動的主力軍。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員會和討論會，會上學習了縣教育局關于課內比教學和課外訪萬家的兩個實施方案。同時就當前教育改革發展形勢和學校的教育教學改革的目標任務開展了討論。全體教師充分認識到要創人民滿意教育和人民滿意學校我們的工作還存在兩個差距：一是教師的專業水平和新課程改革的目標還存在差距；二是當前的教育實際情況和家長的要求還存在差距。要縮小這兩大差距一方面要通過課堂教學比武等校本研究活動提高教師專業水平；另一方面要傾聽社會的聲音，改進學校工作。兩方面協調推進就可以樹立教師良好的社會形象。提高社會對教育的滿意程度。
2、領導班子形成共識。新學期開始以來，我校多次召開校委會成員會議，學習上級文件精神，分析教育發展與改革形勢。大家充分認識到開展課內比教學、課外訪萬家兩項活動是貫徹落實國家、省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》，提高教書育人水平，辦人民滿意教育的需要。隨著國家對教育投入的大幅增長，基礎教育尤其是農村義務教育的辦學條件得到了根本改善，有學上的目標已經實現，當前教育工作面臨的任務是怎樣讓孩子上好學，為社會提供優質的教育資源。開展這兩項活動既可以促進教師的專業成長，提高教書育人的本領，又可以密切家校聯系，統籌家庭和學校兩方面的資源共同促進學生的健康成長。是辦人民滿意學校，創人民滿意教育的重大舉措。
為了提高教職工、學生、家長的認識，營造良好的活動氛圍，我校提出比教學打造高效課堂、訪萬家形成育人合力的活動目標，在校園內懸掛兩條宣傳標語，形成了良好的宣傳輿論環境。
二、精心部署，提高開展比訪活動的工作實效
為了提高開展兩項活動的效果，確保不走過場，我校在吃透文件精神、摸準校情、充分聽取教師意見的基礎上，對兩項活動進行周密安排，制定了實施方案。對兩項活動主要做了如下安排：
1、關于課外訪萬家我們要求老師做到留守兒童家庭必到、單親家庭必到、經濟困難學生家庭必到、學習困難學生家庭必到、村組干部家庭必到。在家訪前教師要備好課，到學生家中做到三個必講即教育的收費政策必將、學生的在校表現必講、家長的監護責任必講。三個必訪是指和學生成長相關的的家庭主要情況必須訪問清楚、學生法定監護人的信息必須訪問清楚、家長對學校的意見建議必須訪問清楚。在家訪過程中我們要求教師恪守職業道德規范，提出三個不準。即不準接受家長的吃請、不準泄露學生家庭的隱私、不準請托學生家長辦私事。在走訪活動中學校每名領導聯系一個年級，每兩名教師負責一個班。
2、課內比教學在對象上做到三個全覆蓋。即全員覆蓋，全學科覆蓋，由于我校教師任教專業是以語數英為主，缺少音樂、體育、美術、科學等小學科專業教師，所以學校立足校情，培養一專多能的年青教師。全過程覆蓋，即所有講課的教師必須講課、說課、評課全過程參加，全過程打分，最后以不同權重合并計算成績。在評價上突出三種能力，即教材的開發處理能力、現代教育資源的`利用能力、教育教學的基本能力（主要指粉筆字、普通話）。在具體操作上做到三個到位，即指導到位，截止今天已經安排14位教師上引導課和示范課，這14位教師中有一位學校領導，有一位教學效果好、經驗豐富的老教師，有兩位是擔任教研組長的青年骨干教師，具有典型性和代表性；安排到位，教導處已經把講課的時間、節次說課評課的時間、地點做好安排、打印成表；督辦到位，每名副校長聯系一個教研組，負責協調和督辦。教研組在資料的積累上做到五個一，即一份教案、一份說課稿、一份評價表、一份評課記錄、一份教學反思。
三、落實舉措，確保比訪活動持續開展
為了使這兩項活動持續深入地開展下去，達到預期的效果。我們創新工作思路，落實過硬舉措，確保教師的專業水平有提高，學校發展有新業績。
1、落實獎懲。對在課外訪萬家活動中表現突出的班主任教師優先推薦評選縣鎮優秀班主任，在班主任工作考評中給予獎分。任課教師在評優、評先中優先。對參與兩項活動不積極的教師在績效考核中扣分，評優評先中一票否決。拒不參加的在年終考核中不定等次。
2、加強領導。成立由校長任組長的課內比教學活動領導小組，三名副校長每人帶領一個教研組，并親自擔任評委組組長。三名中層干部每人聯系一個教研組，負責組織、協調、落實。三名教研組長各負其責。成立由校長任組長的課外訪萬家活動領導小組和政教主任任組長的督評小組。
3、定期督辦。校委會每月召開一次專題會議，聽取每項活動負責人的進度匯報，研究下一階段的任務、措施。課內比教學每周對比賽情況進行一次通報。每月召開一次教師會，布置任務、安排活動、通報情況。課外訪萬家活動每半個月進行一次匯總，每月一次檢查，檢查以電話和實地訪查的形式進行。
4、搞好宣傳，成立宣傳報道組。
我們的工作還處于摸索嘗試之中，我們將按照各級領導的要求，根據校情嚴格標準、突出特色，把深入持續推進比訪活動當成教師培養的大計、學校發展的大事抓實抓好。
課內教學工作總結14
百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師的師德修養和教育教學水平直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。省教育廳今年提出“課內比較學、課外訪萬家”活動其意義深遠，作用巨大。
我校為了貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，提高我校教師隊伍教育教學水平，根據省教育廳對活動的要求和硚口區教育局關于《區教育局關于在全區中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》的文件精神，在區教育局和教育局指導小組的具體指導下聯系我校教學的實際情況，認真組織開展了“課內比教學”的活動，課內比教學活動穩步推進，效果顯著。
一、加強學習，提高認識，凝聚活動的合力
1、領導和中心組帶頭學習。
思想的深度決定行動的進度和效度，學校領導班子多次利用行政辦公會和中心組學習的時間，學習上級文件精神，加強對活動的理解，提高認識，認清教育發展與改革形勢，更新觀念。大家充分認識到開展課內比教學、課外訪萬家活動是區教育局推進“高效課堂和有效德育”的一項重要內容，是促進教師提高專業素質、嚴格專業操守的抓手，是“讓學校成為學生健康成長、個性發展的樂園，教師愉悅生活、幸福工作的家園”兩園建設的有力舉措，是優化教育環境、辦人民滿意教育的需要。
開展這項活動既可以促進教師的專業成長，提高教書育人的本領，又可以密切家校聯系，統籌家庭和學校兩方面的資源共同促進學生的健康成長。
2、廣泛宣傳動員，形成共識。
教師是開展這項活動的主體。為了提高全體教師的思想認識，學校召開了動員會。會上學習了區教育局關于課內比教學課外訪萬家實施方案，同時肖校長就當前教育改革發展形勢和我校的教育教學現狀以及目標任務進行了深入的分析。
全體教師充分認識到我校教師目前面臨的最緊迫的任務：①我校要堅守生存;②迎接和適應漢正街的整體改造后對教育的更高要求;③縮小教師的專業水平和教學理念與新課程改革的目標之間的差距。漢正街整體改造是勢在必行的，創人民滿意教育和人民滿意學校是我們一直以來努力的方向，要很好地完成這三個緊迫任務，通過“課內比教學”錘煉教學功底，進一步更新我們的教學理念是一個很好的平臺。
3、加強組織領導，細化責任，全員參與。
為加強對“課內比教學、課外訪萬家”活動的領導，我校成立了以校長為組長，教學副校長和教導主任為成員的活動領導小組，明確了組長及成員的具體責任，全面領導和組織協調全校教師開展“課內比教學”活動。①在參與對象上做到全員覆蓋，所有教師不論男女，不論年齡，凡在職在崗教師必須全部參加，例如我校教師熊先舜老師今年12月29日就退休，但是他也積極地參加了“課內比教學”的活動;②全學科覆蓋，本學段15門課程均有專任或兼任教師，所以無論專任還是兼任學科必須全部參加，確保教師全員參與、全程關注、取得實效。
二、細化方案，重視過程，確保活動穩步扎實推進
1、根據省教育廳廳長陳安麗同志在全省教育系統視頻工作會上的講話精神，結合區教育局對“課內比教學”活動的具體要求，聯系學校、教師和學生的實際情況，充分聽取教師意見的基礎上，對“課內比教學”活動進行周密安排，詳細制定了實施方案，方案內容具體到每一位教師上課的日期和節次，各學科活動的時間和地點，開展活動需要調換課程的說明等，得到了區教育局檢查指導小組的好評。詳細具體的活動方案是扎實開展課內比教學活動的有效保證。
2、重視活動的推進過程，確保活動實效。
(1)20xx年9月8日——10月xx日是我校的宣傳發動階段。
①這一階段學校行政辦公會和中心組學習討論上級文件精神3次;
②9月15日，我校召開全校教工大會，隆重舉行“課內比教學課外訪萬家”活動的啟動儀式。啟動儀式上肖校長帶領全體教職工學習了區教育局關于課內比教學課外訪萬家實施方案，同時肖校長就當前教育改革發展形勢和我校的教育教學現狀以及目標任務進行了深入的分析，號召我校全體領導、教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我校“課內比教學，課外訪萬家”活動圓滿完成。
③9月20日制定我校《“課內比教學”活動方案》，組織教研組長學習市區和學校的有關文件精神和課內比教學活動的相關資料;
④9月21——27日各教研組以組為單位學習學校活動方案和課內比教學活動的相關資料，統一和制定本組活動的要求;
⑤10月8日組織全體教師參加課內比教學、課外訪萬家視頻會議，做到全員參與，本次視頻會議包括學校的全體行政人員以及水電工都參加。
(2)10月xx日——12月9日是課內比教學活動實施階段。
①校長全程跟蹤參與。我校自課內比教學活動實施以來，一把手肖校長和分管教學副校長鄭校長就全程參與，從開始的語文組的說課到最后結束的政史組的評課，都全程參加聽、評課活動，并不時對參加活動的教師加以指導和提出討論意見，據統計這一階段我校的說課、聽課、評課活動共有35次，校長參加有30次以上，教導主任全部參加。
②強調進一步更新教學觀念，錘煉教學功底。
我校根據高效課堂的要求，對本次課內比教學活動提出了“六比六看”的要求，即比專業水平，看誰綜合素質優;比教學設計，看誰教學理念新;比課堂教學，看誰教學效率高;比作業批改，看誰的針對性強;比課后輔導，看誰培養手段多;比教學研究，看誰能力提高快。
為確保“比”得規范、“比”出實效，在具體操作上做到：a、指導到位，要求教師把握講課和說課兩個環節，倡導集體研討，注重崗位練兵，展示原生態課。b、安排到位，教導處已經把講課的時間、節次，說課評課的時間、地點做好安排、打印成表;c、督查到位，本次課內比教學活動在管理上形成了校長室——教導處——教研組的三級管理負責制，在資料的積累上做到“六個一”，即一份登記表、一份教案、一份說課稿、一份評課記錄、一份家訪手記評價表、一份學校評價結果，保證各環節的落實。
③注重結合，全面提高學校教師的整體水平。
此次課內比教學活動注重與教學常規和精細化管理相結合，與高效課堂的`推進相結合，全面提升學校教師的教學水平。這次教學活動中，所有教師在上課之前都就上課內容認真地開展了說課活動，落實了集體備課和教學研究，準確地把握了教學的重難點和標高，突破難點有手段，突出重點有方法;大部分教師在課堂教學中都使用了多媒體教學，促進提高了課件制作的水平;全體上課教師都編寫了導學案，大大提高了課堂教學效率，促進了高效課堂工程的推進。通過這次課內比教學活動，我校形成了比較完善的講課、聽課、說課、評課研討的規范和模式。
三、健全管理機制，狠抓落實，提高活動的效度
1、建立管理機制。教務處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。按照比武課程安排表，教務處提前通知講課教師做好比武準備，并做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教務處及時做好比武教師的教案、說課稿、比武圖片、聽評課教師的評價和記錄的搜集與整理工作。
2、建立激勵機制。根據教育及的統一要求，按照學校在職人數的10%評出本校教學比武活動的優秀教師，再評出優秀教師中的3%參加全區的教學比武活動，把全校教師參加活動的情況，列入師德檔案和業務檔案，作為教師評先晉級、表彰獎勵的依據。充分調動全體教師的主動性和積極性，確保每一位教師都參與到活動中來，確保活動深入推進、有序進行、落到實處。
3、建立積累機制。檔案建設是開展活動的印證，也是活動成果的積累。在做好組織、宣傳工作的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武教案、說課稿、聽評課記錄到比武得分表等，我們均及時整理并分門別類歸檔。
四、總結反思
在這次“課內比教學”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學模式，教師教學觀念的轉變，先進教學手段和設備的較熟練運用，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。今后我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業務水平整體提高，教學質量全面提高，為全面推行高效課堂，辦人民滿意的教育而不懈努力。
當然，下一階段我們還應該組織教師撰寫論文、教學設計與案例、教學反思，條件成熟的話，也可以開展這些方面的競賽等活動，弘揚五十九中人的精神，逐步使我校的漢正街教育教學品牌再一次成為武漢市乃至全國的品牌。
課內教學工作總結15
“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。”為深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市、縣教育局的相關安排部署，不斷豐富課內比教學的內容和形式，我校精心籌劃了課內比教學活動，校長擔任主要責任人，教科處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、評課、反思”的活動。此次活動由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門學科全面開展比教學活動，全體教師在活動中得到了專業上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發同競技，百舸爭流比教學”的比武熱潮。
一、宣傳指導相結合，全員參與比教學
春江潮水連海平，海上明月共潮生。課內比教學活動猶如一股強勁的春潮，洶涌而來。勇敢者選擇積極面對，膽怯者表現畏縮不前。全體教師能夠甘當前者，奮發而上。接到****年春隨縣教育局教學工作會議相關精神后，我校為確保在規定時間內保質、高效完成任務，保障教師全員參與，取得實效，成立了“課內比教學”活動領導小組，由學校吳校長任組長，副校長張艷梅、李金毅、李成健、萬海濤擔任副組長，各處主任及教研組長擔任成員，結合縣教育局開展的“打造學習式理想課堂框架”的活動，針對學校實際擬定了唐縣鎮第二小學6人小組合作式學習的課內比教學活動實施方案。進一步明確了新教育實驗中理想課堂的三重境界：第一重境界：有效的課堂。第二重境界：快樂的課堂。第三重境界：師生智慧閃現的課堂，即智慧的課堂。要求全體教師通過此次課內比教學活動相互學習、互相欣賞、彼此提高，爭取在理想課堂三個層次上有一次質的攀升，更接近我校提出的智慧課堂目標。
學校分管教學的副校長張艷梅在例會上領導全體教師認真學習了《唐縣鎮第二小學課內比教學活動實施方案》。進一步明確了活動的目的：深化基礎教育新課程改革，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的教師發展平臺，促進教師更新教育教學理念，刻苦鉆研教學業務，努力轉變教學方式，提高教學能力，全面提高我校教師隊伍的整體素質和教學水平，促進教學質量全面提升。
全體教師經過兩周的準備，按照各組事先抽簽的順序，分為“五年級語文”、“五年級數學”、“六年級語文”、“六年級數學”、“英語”、“綜合一（體音美勞）”、“綜合二組（品德、科學）”七個教研組開展比教學活動，同組教師參與聽課、說課、評課。每個教研組由一個包學科領導和教研組長負責，包學科領導負責清查本組參加聽課的人員及組織本組的評課、收齊評委的打分、并根據組內評委打分情況，評出組內優勝者。教研組長負責分發并收齊聽課時各種相關的表格。經過歷時兩周的比教學活動，全校44節課均準備充分，除不具備電子白板使用條件的課以外，所有學科均使用了電子白板進行教學，大大的開闊了學生的視野，優化的課堂教學環境。
二、領導同伴同研討，“六人小組”競風采
原省教育廳陳安麗廳長說：“比教學，就是要探索和推進‘學思結合、知行統一、因材施教’和‘以學生為中心’的教學新模式”。因而， 學校以課內比教學為平臺，讓老師們“研有內容、比有目標、學有榜樣”。各組開展了一系列扎扎實實的“課內比教學”活動。教師們執教不同的內容，煥發出了不同的教學智慧，折射出不同的教學理念，呈現出了百花齊放、各競風采的精彩場面。
1、課前集體備課——博采眾長
我們以“集體備課”的形式來拉開課內比教學的序幕。教師在課前認真研讀課標、教材和各類相關的教學參考資料，明確教學目標、教學重點難點，實施教學的方法措施。因為每位教師生活閱歷、教學經驗、教學風格互不相同，他們設計教案時呈現出自己獨特的見解，老師們根據自己的習慣，能力，學生的學習狀態等因素制定出符合自己班級的教學設計。
2、課中各展其長——五彩紛呈
在正式比教學的時候，各位教師散發青春，各顯其能，賽出了自己的風采。語文組吸引了中心學校雷校長親臨指導。在賽場上，各位教師盡顯風采，各領風騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快。敖勝光老師雖然五十多歲了，但電子白板運用熟練、課堂教學投入、課堂氣氛活躍。劉少華老師教態優雅、語調溫和、親切、在課堂教學中適時的插入視頻讓學生油然生情。袁海琴老師的課由一曲《釣魚島》調動學生的情緒、讓學生合作交流、創意朗讀，讓學生在快樂中學習。崔建平老師的習作指導，真正做動了以學生為主體，學生講故事，教師只做適時點撥，讓學生在快樂中學會習作。新上崗的高文婷老師，教態自然、語言親和力強，課后的拓展訓練充分發揮了學生的想象力和創造力。劉玲老師的課充分利用情感這一平臺，讓學生在品味和咀嚼課文，體會情感，營造了輕松和諧的教學氛圍。溫光勇老師的課課件很好的服務于課堂，讓學生身臨其境。胡遠澤老師的課激情四射、侃侃而談。謝豐倫老師的課目標明確，重點突出。肖先艷老師的課通過多種方式的讀，讓學生把無聲的文字變成有聲的語言，讓學生充分體會到文章所要表達的感情。鄧建國老師的課小組合作學習分工明確、有效，課堂氣氛活躍。王艷平老師的課從重點字詞入手，側重語文學科的讀，有效的提高了學生分析課文的能力。李小慶老師的課教學設計獨具匠心，教學過程循循善誘促使了教學目標的達成。總之，精心的教學設計，輕松的教學方式，精彩的課件制作更讓老師們認識到語文教學的舞臺是寬泛的，教學藝術的探討是永無止境的。
數學學科的教學比武大戰開鑼，來自五、六年級的教師進行了角逐。活動中，吸引了中心學校劉校長、宮書記前來指導，為了更好的進行“課內比教學”活動，老師們可謂煞費苦心，辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學環節，共享教學資源。每節課下來，老師們及時匯總情況，從發言、個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。張曼老師的課極富教學激情、注重了讓學生經歷知識的形成過程。張高原老師在數與代數的教學中，充分滲透了代數的算法多樣化和優化方案的教學思想、注重學生的動手、動口、動腦能力的培養。黃華老師的課注重了在舊知識的基礎上建構新知識、小組的評比機制有了一定的雛形。張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標的完成。周建波老師的課注重了生生評價、善于糾正出錯學生并督促其改正。吳祖靖老師的六人小組合作模式復習課的教學大膽創新、顛覆了傳統的課堂模式，為數學組復習課的教學提供了新的參考模式，是我校數學組小組合作式學習流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現了以學生為主體、教師的主導作用。杜海芹老師的課開課新穎，從學生感興趣的故事引入，讓學生在情境中學習、然后逐步將情境中的數學知識剝離出來，讓學生體驗從生活中提煉數學問題和找到解決問題的辦法，培養學生學習數學的興趣。許春艷老師的課豐富了教學資源、營造了寬松的教學環境。李瑩娟老師的課創設問題情境、注重了雙基目標的落成。鄧波老師的課將自行車搬進教室，讓學生親自動手測量、計算，充分體現了學生的主體地位，讓學生真正學生活中的數學。王濤的課將枯燥的數學知識趣味化，注重了數學知識的拓展，下課后學生還沉浸在課堂問題的研討中。為了給年輕的教師們搭建一個發展的平臺，年紀相對較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師，對課件的制作掌握不好，他們想辦法或學習或請教，做出了非常流暢精美的課件，認真上課。敬業的態度令人敬佩。這些都充分展示了我校教師執行力強、上進心強的特點。教務處的黃老師雖然早已不在講臺上，但仍然堅持聽課近二十節次。各個包學科領導和評委們聽課都達到二十多節。年輕的老師們聽完了自己的教研組的課，只要是沒有課都到其他老師的課堂去聽課去學習。
英語組的五位教師擯棄了原有的傳統英語教學中的缺點，做到知識的傳授與技能培養并舉，做到耗時少收益大，做到沉悶少歡樂多。敖仕菊老師對學生的評價語言較多樣化，充分發揮了學生自主參與的理念。李芳勤老師注重語法和細節教學，注重從學生身邊找素材。章慶仕老師情景式教學貫穿整堂課，采用直觀教具，注重了學生主動思維的培養。付明翠老師讓學生在學中玩、玩中學，形式新穎，注重培養學生的`動手動口能力。敖三老師的課氣氛活躍，課件運用靈活，凸現了學生的主體地位。
綜合組的特點是學科多、雜、交叉性強，李成健副校長和葉超組長除了給別的組當評委的同時，還要參加本組的教研活動，面對這困惑多多的小科教學，在“比教學”活動中絲毫不讓其它學科，令所有教師們敬佩不已：綜合一組的葉組長：通過游戲《播種與收割》，訓練了學生直道和彎道的奔跑能力。讓學生親身體驗播種與收獲的辛苦，教育學生愛惜糧食，尊重勞動人民。培養學生團結協作能力，遇事動腦的習慣。劉煜老師通過游戲《群鴨負錦囊與地震自救》，訓練學生負擔中求速度的肢體配合能力。讓學生體驗負重后肢體配合不默契的境況，體驗危難中的驚險與鎮定的重要，培養學生處亂不驚的處世素養。張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學，教學設計針對小學生學歌的忘詞和跑調共性特征，設計符合小學生循序漸進的認知規律，教學的針對性、藝術性、知識性都體現該教師對學生和教材把握的準確、藝術功底的深厚。舒強：《珍愛國寶——古代的青銅藝術》一文的教學，通過對我國古代歷史文化遺產的展示與解說，成功激起學生民族自豪感和愛國主義精神，培養了學生鑒賞能力、審美能力。激起學生對古文明知識的渴求與探索古文明的欲望。徐斌：《通斷檢測器》的教學開課，教師通過自己作品的展示，給學生和教師強烈的震撼，教師的作品本身成為學生一生奮斗的目標，結束時的實驗——世界上最小的電動機制作并實驗成功更是贏得學生和全體教師的熱烈掌聲，在視覺和思想上，利用教師自身素養，教育學生動手能力的重要性和動手能力要從小培養的道理。綜合二組的李成建副校長的《豐富多彩的民族風情》，教學準備充分，課堂設計合理，過渡自然，各個環節銜接較緊密。課堂氛圍活躍，學生小組活動熱烈，體現了學生的主體地位。代海鷹主任《在自然災害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災害，聯系文中事例以及一些災害的視頻，幫學生體會災害給人們帶來的災難。對本節的一、二維教學目標的完成較為完善。陳秀梅老師的《與友同行》一課，讓學生感受到了小伙伴友誼的珍貴，讓學生自己演示交友情景，使學生身臨其境。整個過程學生的熱情很高，小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長的《風力的利用》一課，聽課人數達到了二十多人，開課采取做趣味小游戲緩解學生上一節的疲勞活躍氣氛，用猜謎語的方式導入新課，整節課凸現了以學生以主體，教學語氣語態肢體語言親切和藹，注重了學生表達能力、合作能力和探究能力的培養以及學生科學素養的養成，整節課采用小組合作模式，緊扣本節科學課的特點，讓學生自制紙風車、尋找風車里轉動快慢的秘密，培養了學生動手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ，學生參與欲望強烈。劉隨陽老師的課注重了科學課的特點，以形象生動的視頻將遠在天外的太陽系帶到孩子們面前。
3、課后即時評課——逐步提高
在每天的活動結束后，該組的負責人就會在當天組織本組的教師集體評課。首先，先由中心發言人進行評課，然后進行互評。在評課時，每一位教師都從這些課帶給自己的感受，想法，引發的思考等各個方面來發表自己的意見，促進教師個人的專業化成長。最后填寫“課內比教學”評分表”，作為活動的依據。
三、嚴格過程管理，健全檔案資料
1、嚴格過程管理。
自“課內比教學”活動開展以來，學校教科處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。
按照我校“課內比教學”活動安排表，學校提前一周公示了各位老師講課的時間安排，并做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。各包學科領導和教研組長組織教師全員參與聽課并且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比教學”情況，教研組長做好了課內比教學教師的教案、說課稿、評課稿、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
2、搜集與整理比賽資料。
為了完善“比教學”活動過程資料，我們創建了老師業務檔案，在分年級的課內比教學活動結束之后，教研組長整理好了本組與比教學相關的教案，說課稿，評課稿，以及個人教學反思等文件資料，教科處負責做好資料的收集與整理工作，作為評估、改進的依據，確保課內比教學活動的過程完整有序。
四、值得肯定的成績
歷時兩周的“課內比教學”活動激發了全體老師參與意識，課堂效率有了明顯提高。通過自評，小組互評，領導、教研組綜合評價，10名教師獲得一等獎，分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅。34名教師獲得二等獎，每位教師聽課在10節-20節之間，教研組長、校長、校委會領導、評委等聽課最多達30節，各教研組的工作開展得豐富而扎實。中心學校同行聽課的領導和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上，中心學校分管教學的劉校長在評課時鼓勵我校教師堅持的走下去必然會看到可喜的成績和收獲，一定會帶來學校的改變。
在這次“課內比教學”活動中，我們地欣喜看到，教師角色從演員轉變為導演，讓學生成為課堂的主角，努力使每一節課都成為有效、生動、快樂、智慧的課堂。實施了“關注差異，實施分層”的教學模式，優化課堂結構，提高課堂效率，將“快樂課堂”的指向定位于“有效、自主、創新、愉悅”的目標上，注重課堂上學生的自主參與、合作探究、親身體驗，加強學法指導。注重教師的啟發和引導，因材施教。注重教學反思，優化教與學的過程。許多教師在學習中，在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為，不斷進步與成長。
全體老師實現了觀念的轉變和思想上的提高，老師們沒有把課內比教學工作當成一種任務來完成，而是當成了欣賞別人、借鑒別人、互相學習、反思自己、提高業務的一種機會。年紀大的老師毫不保留的將多年的教學經驗和教學方法呈現出來供大家參考學習。年輕的教師能夠虛心學習、大膽創新。
明確了課改的方向，實現了業務上的提升。通過兩周來的講課、聽課、評課，老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒，小組的合作學習和有效利用有了一定的體驗。在整個比教學工作中，老師們一會兒當評委、一會兒當選手、一會兒當主評員，促使了教師們綜合素質的提高。
經過課內比教學活動，形成了各自特色的主題群：以吳祖靖老師為首的課堂流程研究。以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學習、以王輝、鄧建國、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設、小組分工協作、小組展示匯報的研究。以黃華老師為首的小組評價機制的研究。以陳秀梅、劉玲、劉隨陽等老師為首的課堂活動形式的多樣化的研究。以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學生課堂中主體地位的體現。以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語言魅力的研究。以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究。以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學的研究。
整體科研氛圍得到了提升。不管是評課的氛圍，還是研課的深度都有了一定程度的提升，從一開始的評課的淺嘗輒止，敷衍塞責到隨著比教學工作一天天跟進評課逐漸變得不浮于表面，向關注細節、深入研討的方向轉變和發展。
成績七：在持續兩個周的講課、研課中，部分教師學會了思考，逐步向有教育思想的研究性教師轉變，涌現了了一批善于學習、善于總結、會反思自己的教師。
五、值得思考的問題和改進的地方
此次課內比教學工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的問題和改進的地方：
有些教師對新課程理念下的優質課雖然有了一定的方向感，但方向還不夠清晰，方向需要進一步明確，有的老師出門學習幾天有方向感，參加活動時有方向感，但方向感不穩定、不持久，禁不住大眾的說笑，又會失去方向感，希望全體教師能夠真正領會、吃透市局和縣局的教學工作會議精神，堅持課改方向不動搖，做一個立場敢于創新、善于學習的“三專”型研究型教師。
研課的氛圍在此次活動中，一天比一天濃厚，聽課的人數一天比一天攀升，尤其是我們年輕的教師是一群善于學習、會學習的教師，從一開始的不敢評課到后來慢慢的試著評課，到就某些問題的深入研討，跨過了一個又一個的心理和人際障礙，對研課的認識有了飛躍的提升，評課的水平有了發展性的持續性的變化，但仍有小部分老師磨不開面子，不敢說真話、實話或評課時不得要領、無從下口。
縱觀整個課內比教學活動，老師們都做了精心的準備，認真研讀了教材、研究了學情，在課堂上不同程度的嘗試著讓學生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入遠遠不夠，有的課甚至僅僅局限于形式上的合作，為合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對于學生張口能答的問題還要求學生合作，失去了合作的必要性。
此次活動中，近八成的教師實現了常態課向新課改課的轉變，但離我校倡導的智慧課堂仍有相當的距離：有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上：有效課堂上。但已有部分教師的課已完全實現了理想課堂的第二個層面：快樂課堂。（四“小”：小手直舉、小眼睛發光、小嘴直說、小腦袋直晃）。更可貴的是有極少數的課能夠閃現一絲稍縱即逝的師生智慧光芒，建議年輕的老師們在平常的教學嚴格以優質課的標準、新課程理念來引領自己的課堂教學，使我校的課堂向快樂課堂整體推進，逐步接觸到智慧課堂逼近。
智慧課堂的學習方式：6人小組合作學習，教師們在此次活動中都或多或少的進行了運用，部分教師對學習小組的建設、小組內、外的評價機制、小組內組員的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加強和深入，還沒有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進一步努力。
智慧課堂的課堂流程，除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外，還沒有較為清晰的流程和經得住理論支撐的可供全校推廣的范式。
課堂評價方式，有了一些生生互評的體現，但整體仍顯單一，不能靈活的運用師生評價、生生互評、組內評價、小組互評。評價的方法較單一，除語言評價外，兼顧了少量的動作評價，缺乏多樣化：比如體態語評價、動作評價、眼神評價等等。
希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業務精英能夠通過學校搭建的平臺躋身隨縣名師儲備庫，向湖北省青年教師研修中心靠攏，作為省青年教師研修中心的成員必要的時候我愿意做這個為大家成長撐船的人，讓有資質和潛力的老師通過各種名師工作室的平臺接觸到更多的行業精英和專家的指引，形成具有個人風格的教學藝術。
整個教育系統從市局到縣局，大小會議上重新定位了教學工作在整個學校工作中的重要性，提出了“課堂不變，教育難變”的呼號，明確了以課程改革為中心，為新教育實驗為依托，大力推進課堂改革，徹底打破原有的傳統課堂模式，科學、合理的以知識為載體培養學生的各種能力，真正關注人一生的發展。從原來的只關注結果的教學向既關注結果又關注過程教學的轉變。從只關注雙基目標的落實向三維目標的達成轉變。向只關注學生的考分向既關注分數又關注學生能力提升的素質教育轉軌。
“忙碌并快樂著！”學會享受一個教育人的苦與樂！
總之，我校通過“比”來打破平衡，充分展示了個人教學能力和水平，促進了教師的專業成長。我們深深知道，“課內比教學”絕不是一陣風，她是學校常規教學教研的重要舉措，也是提升教師業務素質的有效途徑。“課內比教學”活動雖然暫告一個段落，但還有很長的路靠我們去探索、去進取。我們相信，通過錘煉教師基本功，一定會帶來教師的發展，教師的發展必然會帶來學生的發展，從而帶動學校的發展，有專家把學校發展、教師發展、學生發展喻為三足鼎的三個足，我想再恰當不過了。相信在教育局和中心學校的領導下，我們將會以更加飽滿的熱情，更加激昂的斗志，把教育教學工作做得更好！
“要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。”為深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市、縣教育局的相關安排部署，不斷豐富課內比教學的內容和形式，我校精心籌劃了課內比教學活動，校長擔任主要責任人，教科處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、評課、反思”的活動。此次活動由于宣傳到位、組織得力，44名任課教師全部參加，9門學科全面開展比教學活動，全體教師在活動中得到了專業上的鍛煉和提升，形成了“千帆齊發同競技，百舸爭流比教學”的比武熱潮。
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