教學質量教學工作總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們一起來學習寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？下面是小編整理的教學質量教學工作總結，希望能夠幫助到大家。
教學質量教學工作總結1
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。本學期，我校全體教師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務，在全體師生的共同努力下，我校教學質量有了突破性的提高。但是，我們也清醒地知道有不夠理想的地方。為進一步強化質量意識，提高教學效益，為新學期教學工作提供科學的依據，確保我校教學質量穩步提升，現對20xx--20xx學年度第一學期教學質量作如下分析：
一、質量分析
、語文試卷：從語文成績來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句、按課文內容填空、課內閱讀等題正確率較高，課外閱讀與寫作有待加強。從卷面分析來看主要表現在：
共性問題：
1、部分學生卷面不整潔，書寫不夠工整，給人視覺上不舒服的感覺。
2.學生在閱讀方面存在問題，讀書量不夠，對于一些開放性的題目不能靈活地運用所學知識。
整改措施：
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、 在閱讀中增加"動動筆墨"環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
、數學試卷：從數學成績來看，大多數學生對運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并能應用這些概念、性質、關系解決一些簡單的實際問題，具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。主要表現在以下幾點：
1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。從1—5年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了85%,填空題的平均得分率達到了90%.從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力較強;從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強。
2、創新思維能力強。"靈活開放，注重創新"是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。可以說形式不一、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，肯定他們的成績。
3、解決問題的方法活。"聯系實際，注重應用"是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類題目雖然總體得分率不高，但有很多學生的解題方法出乎預料，令我們十分嘆服。
4、學習習慣良好。抽調上來的試卷，90%字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。通過以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 "數學思考、解決問題、情感態度以及個性發展"等全方位的綜合素質，促進了學生創新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。這些是我們工作的成績，我們也因此感到高興和欣慰。
從卷面分析來看，全校有一些共性問題，主要有以下幾個方面：
1、少數學生的計算能力還需加強。
2、應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。
、英語：本次試卷題型形式多樣，主要考察基礎知識內容廣泛，題型多樣，注重素質教育。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題主要是以筆試的方式;在某些題型上適當增加一些能力要求題，如：閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。
、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關于單詞拼寫題、語言規則題等需要背的知識，學生的完成情況不理想。
、學生對語篇的理解能力比較差。每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的'文章單詞錯誤太多，看不出寫的是什么意思。
二、存在問題
1、教師管理
部分教師缺乏經驗，對教材內容，對新課程標準把握模糊，班級管理經驗不足，缺乏耐心。教師考評機制落實措施不夠規范。骨干教師引領作用發揮不夠顯著，激勵機制不健全;教師培養、培訓名額緊缺，專業發展速度緩慢。
2、學生管理
學生養成教育自由散漫，對環境衛生的保護意識不高，學習習慣、讀書習慣較差。
3、家校聯系不夠緊密，家長、學校、社會協同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現象較為普遍，真實的家長群體外出務工。部分孩子的父母特別年輕，個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。
4、課堂教學水平薄弱，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一;過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與;過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養。
5、教育科研。教育科研氛圍淡薄，形式性工作占據了大量的時間，涉及普法、綜治、體委藝等方面的活動嚴重擠占了教學教研時間。教師對教育科研的認識不高。
6、學困生轉化輔導缺乏計劃，缺乏科學的指導，隨意性強，轉化率低。使學困生轉化同課外輔導完全等同;教師只重視了學生的成績，忽視了學生的個性張揚和品德教育，呈現轉化視野狹小，轉化手段單一，沒能定期開展分析、反思與研究，沒能及時梳理、交流與總結。
四、提高教育教學質量的措施
針對以上情況，結合我校的實際，在以后的教學過程中應抓好以下工作：
1、加強學習轉變觀念，向課堂40分鐘要質量 .每位教師應加強對新課標的學習，要把學習的主動權交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜;讓學生在合作、探究中領悟教材內涵，采用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質量，真正做到輕負擔，高質量。
2、加強常規管理增強質量強校意識。教學質量與素質教育不相矛盾，教學質量檢測是目前衡量教育質量的重要手段，因此要增強質量意識。加強備課環節的管理，每月進行一次常規檢查，發現問題，及時整改，并建立監督措施，督促到位。充分運用現代化教學手段，為上好課奠定基礎。作業設計要求做到"題精"、"量足"、"面廣",訓練形式靈活多樣，提倡分層作業，批改要求做到認真、及時、細致、規范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束后，要及時做好復習和檢測工作，每次檢測后要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。關注每一個學生的發展，要著眼于發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。重視對學困生的個別輔導，堅持"從最后一名學生抓起"的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況要全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
3、加強檢查與監督的力度 ,向管理要質量。學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，督促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、加強家校聯系，讓趣味化走進英語課堂。我校學生多，并且很多家長在外務工，家長疲于生計，無暇顧及孩子的學習與生活。學生課后到處游玩，不但有安全隱患，更玩得心散人疲，影響了學習，針對這種實際狀況，我們一方面要加強家校聯系，另一方面分年段、時段開展了豐富多彩的活動，學生參加有益的活動多了，就能充分感受到學校生活的快樂，心情舒暢了，學習的熱情就高，成績自然就進步了。
5、重視學生的養成教育，培養良好的學習習慣。教師要以人為本，關心學生，通過多種形式了解學生，利用各種形式，使學生明確學習目的和意義，逐步養成在學習中吃苦耐勞、勤于思考和傾聽的習慣。
五、我們的目標
1、傾力培養一支愛崗敬業的教師隊伍。
2、著力打造一支高水準的教科研團隊 .
總結過去不容樂觀，展望未來任務艱巨。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。但我們堅信，在各級領導的支持下，有劉校長的高瞻遠矚，全體教師的腳踏實地，開拓創新，銳意進取，我校的教育教學質量一定能夠邁上一個新的臺階。
教學質量教學工作總結2
為加快我校教師教學質量評價改革工作規范化進程,調動廣大教師積極投身教學改革,努力提高教學質量,從而提高教育質量,實現學校發展目標。學校20xx年對全校任課教師教學質量進行評價。教師教學質量評價是一項科學性很強的復雜工作,為摸索評價工作經驗,建立起科學、合理的評價指標體系和操作規程,學校自20xx年11月10日至20xx年1月15日,在食品科學系進行了教師教學質量評價試點。試點工作達到了預期目的,現將試點情況做以總結。
一、評價前期準備
教師教學質量評價必須遵循教育教學規律,做到科學、公正、合理,對教師教學真正發揮規范和指導作用。本著這一原則,教務處作了以下兩項工作:1.制定評價指標體系
在充分調研、借鑒外校先進經驗的基礎上,建立起集科學性與簡便性于一體的評價體系。該評價體系由三個部分組成：知識水平、能力提升、情感態度價值觀。知識水平60分，能力提升30分，情感態度價值觀10分,合計共100分。通過本評價體系,基本可以較全面反映教師教學質量評價情況。2.明確教師教學質量評價方式方法
教學質量評價采取教師自評、學生評議、領導和管理干部、同行評議相結合,定性與定量相結合方式進行。教師從所承擔的課程中任選一門課參評。參評教師本人填寫教學質量評價自評問卷,學生完成任課教師教學情況調查問卷,領導和教學管理干部、同行及其教研組長通過聽課,檢查教師講稿、教案、試題庫、學生作業和教師自評答卷等,填寫教師教學質量評價表。
教師教學質量評價結果分四個檔次:優秀、合格、基本合格和不合格。先由教務處按計算方法計算出每位教師綜合總評分,評價工作小組根據得分分布情況按一定比例,確定每位參評教師教學質量等級。其比例為:優秀占10%15%,合格占45%55%,基本合格占35%40%,不合格占10%以內。綜合總評分=學生評價得分×25%+領導和教學管理干部評分×25%+同行及其教研組長評分×50%學生評價由所任教班級的全體學生參加,可分別去掉一個最高分和一個最低分,再計算平均得分。領導和教學管理干部,包括校級、教務處主任、德育主任,由5人組成,按實際參加人數計算平均分。同行及其教研組長由所任同一類型科目的教師及其教研組長組成,按實際參加評價人數計算平均得分。評價結束后,評價小組組對每位參評教師的教學質量寫出綜合評語,做到評價工作的定性與定量相結合。系領導將評價結果分別轉達教師本人,指出成績、不足及今后努力方向。
二、評價實施過程
1.成立評價組織機構
為了加強領導,學校成立教學質量評價領導小組,由主管教學工作的鄒勇副校長任組長,成員由教務處和教研組、年級組有關負責同志組成。黃小峰負責成立教學質量評價小組組,教務處牽頭組成領導和管理干部組,由教務處處長任組長。
2.評價工作動員
學校主管教學副校長對全體教師及管理干部作教學質量評價工作動員,強調教學質量評價的目的和意義,針對評價工作提出要求,為評價工作的開展奠定思想基礎。3.評價工作具體操作
學校對教學質量評價工作非常重視,針對四項評價表逐一落到實處。
(1)德育處許靜濤組織學生干部開會,布置填寫廣順中學教師教學情況調查表。由于措施得力,調查表下發快、回收齊、填寫認真完整。
(2)鄒勇組織教師填寫教師自評問卷,收集教師參評課的講稿、教案、試卷及其他輔助教學資料等。收齊整理后,統一組織參加教學質量評價的同行專家、管理干部檢查。
(3)安排聽課。由于臨近期末,隨堂聽課只進行了一門,其余課程改為集中調講,每人30分鐘,內容自選。
(4)由黃小峰分別介紹參評教師的'個人基本情況及工作表現,為同行專家和管理干部評價教師提供參考。
(5)同行專家和管理干部按照相應的教學質量評價表為每位參評教師逐項評分。
(6)評委召開評議會,逐個分析參評教師優點和不足,提出努力方向。參評結果由黃小峰領導負責轉達教師本人。
(7)由教務處收齊評價表,按預定計算方案完成數據處理,按綜合總評分為參評教師劃分結果檔次。
三、質量評價結果
本次參評教師共54人,最后得分分布情況90分以上15人;8589分35人;8085分4人;80分以下0人。根據原定的各檔次比例,結合學校實際,教師教學質量評價領導小組經過研究,對于原檔次劃分及比例作相應調整,決定根據綜合總評分和評委討論意見劃分最后結果檔次,即優秀5人,占參評教師總人數的9%;良好10人、占18.5%;合格35人,占64.8%;基本合格3人,占7%。
四、評價主要經驗
1.教師教學質量評價的可行性得到驗證
本次用于評價的教師教學質量評價指標體系以全面評價教師的素質、能力、業績為前提,
全方位多角度選擇評價者,有機地把同行教師、領導和管理干部、學生結合在一起。根據不同評價者的認知特點分解總目標,分設出三個相對獨立的二級體系,突出評分項的針對性。計算綜合總評分時,按照具體評價者對教學質量評價權威性大小,設定相應的權重,既突出重點,又兼顧一般。從評價統計結果可以看出,來自三方面評價的分數分布,總的趨勢比較吻合。最后的綜合總評分能夠拉開檔次,并且分出的檔次與評委討論的結果相吻合。這說明本次制定的教師教學質量評價指標體系符合實際,具有較強的可操作性。
2.學校領導班子重視評價工作是評價成功的保證
早在學校醞釀教師教學質量評價試點準備工作時,教務處就積極要求承擔試點任務。落實任務后分管校長親自抓這項工作,并由主管教學主任總體負責。為把評價工作落到實處,學校先后五次召開行政會、教職工大會,從動員到實施,每一個環節都非常重視。
3.廣大教師和學生態度端正、積極配合,保證了評價工作順利進行
通過全校教育思想大討論和學校對教師教學質量評價意義的宣傳,學校絕大多數教師都認識到教學改革勢在必行,教師教學質量評價是提高教學質量的切入點,對評價工作表示堅決擁護和支持。參評教師按照評價的要求,從講稿、教案到輔助教學材料都做了認真整理,補上所缺項目。同時精心準備,參評教師均能脫稿熟練講授。從學生填寫的400余份教師教學情況調查表可以看出,學生反映的情況比較客觀,沒有出現偏激傾向。通過與學生座談了解到,他們也迫切需要教學改革,學生厭學與教師授課水平不高有直接關系。當學生聽到學校要進行教師教學質量評價時,都表示贊同,愿意配合這項工作。
4.教學質量評價工作促進教學規范化管理
受學校大環境影響,中老年教師獨立承擔教學任務的時間大大提前,走上講臺過于倉促,加之學校缺乏教學規范化管理,存在問題較多。這次檢查發現,有些教師講稿很不規范,對課標、教案認識不清,部分課程沒有課標。通過評價工作,教師提高了質量意識,明確了提高教學質量的努力方向。
五、評價存在的問題及改進意見
評價指標體系有待進一步完善，對情感態度價值觀的評價如何做到科學、合理需要進一步深入探討。
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