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網班教學工作總結
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧這段時間的教學，一定收獲了許多吧，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。那么如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是小編收集整理的網班教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
網班教學工作總結 1
站在三尺講臺已經八個年頭，通過這些年的教育教學工作，清楚地意識到：在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學中要理論聯(lián)系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數學學習興趣，激發(fā)他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。但在實際的教學工作中，總是發(fā)現有太多的不盡如人意和疑惑，直到20xx年第一次接觸到成都東方聞到網校，這是一個優(yōu)質資源共享學習的平臺，在將近兩年多的網班教學工作中，最大程度地優(yōu)化了我的教育教學工作，為我解決了很多教學難題。讓我體會最深的還是利用這個網絡教學資源極大的提高了我班學生的數學語言的表達能力和轉化了部分后進生。
我供職于阿壩州馬爾康縣第二小學校，雖說我們學校是一所縣城小學，但少數民族學生占全校人數的80%左右，他們大多都有漢語語言障礙，我是從一年級開始接班的，所以孩子們的漢語語言表達能力特別差，數學語言的表達就更不用提了。數學是一門嚴謹的學科，數學語言往往是抽象的。而小學階段的學生生活經驗和詞匯儲備并不多，學生難以用抽象的語言表述，尤其是一些思路紊亂的學生更容易出錯。這時，若要讓學生達到抽象的數學語言階段，則必須引導學生經歷具體數學語言的教學和訓練。
我曾經上一節(jié)《小明的一天》關于時間認識的匯報課，它的教學重點是讓學生認識幾時和幾時半。本節(jié)課是學生第一次接觸“時間”，沒有相關的知識基礎，但根據學生已有的生活經驗，我認為學生對“時間”概念并不是一張白紙。因此第一次試教中新授認識幾時的時候，先結合學生撥出的整時刻：1時、8時、12時，讓認識的學生說出這些時刻，接著就要求學生觀察這三個時刻并總結出幾時的特點；新授幾時半時，用同樣的方法讓學生總結出幾時半的特點。教學下來，發(fā)現學生都不太會歸納，其中幾時半特點的歸納基本上是“師授生聽”的情況。而再要求學生根據幾時、幾時半的特點去認識6時、6時半、12時半等比較難的時間時，學生的正確率不高。為什么會出現這樣的狀況呢？經過自己的反思及與聽課老師的探討，得出一個結論——太抽象。雖然大多數學生會看幾時，少數學生會看幾時半，但還是比較感性的、粗淺的，再加上小學生注意力的分散和觀察力的薄弱，直接根據三個鐘面就要歸納幾時和幾時半的特點是相當難的。找到問題所在后，我們一致認為應該在一開始學生說時刻時結合具體的題目說特點，再歸納。因此，在第二次試教中，還是先出示1時、8時、12時讓學生說出這些時刻，當學生每說出一個時刻時，我會加問一句：“你是怎么看出來的？”學生會根據具體的題目回答說：“分針指著12，時針指著1”；“分針指著12，時針指著8”；“分針指著12，時針指著12”。接著再根據剛剛三個時刻的特點讓學生總結幾時的特點，發(fā)現大部分的學生都高高地舉著小手要歸納，而學生的回答完整得讓我驚訝——“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”。后面的幾時半是本節(jié)課學習的難點，但同樣的，當學生說出顯示的時間是7時半，我馬上問：“你是怎么看出來的？”“分針指著6，時針走過7，在7和8的中間”，學生有了前面說整時的基礎，回答得非常流利。接著又說了10時半和12時半，最后根據這三個鐘面歸納總結幾時半的特點，效果和第一次上課完全不同，沒有再是我一個人唱“獨角戲”，學生踴躍回答，并且表達很完整。
由此可見，在具體語言階段發(fā)展學生的數學語言表達能力結合具體的題目是何等的重要。其實講解具體的題目，不僅將整個思考的過程展現，也讓學生在形象中提煉抽象，起到以點帶面的作用，更是在不知不覺中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，從而讓學生能夠進一步進行語言的.提煉及歸納總結。
通過網絡平臺資源的利用，大大轉化了我們班級的“學困生”發(fā)生了較大的改變，尤其對于我們一個叫做南木甲乓的小男孩。他是我們班典型的“后進生”。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不能按時完成作業(yè)，并常常依賴他的父親。通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，現在這種與其他同學不協(xié)調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。針對南木甲乓的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：
1、根據目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。
他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。
2、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。
有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。 通過南木甲乓的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，有效利用好東方聞到這個網絡教學平臺，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
網班教學工作總結 2
擔任初中英語教學十余載，總感覺有很多困惑在心頭，總感覺自己的課堂存在不少的問題，但又很難找到問題的根源。自從開始教網班，接觸到我國頂級學校—成都七中網校的高端教學模式起，突然為之一振，有種豁然開朗的感覺。現在我教網班第二屆了，在幾年的教學中得出以下心得，在這里與各位同仁共享。
首先是客觀硬件方面的問題。雖然已進入21世紀，可四年前我們這所大山里的學校還停留在很原始的教學階段，除了錄音機好像很難找到一樣現代化的設備，學校有兩個多媒體室，可基本上是聽課時才用。上課基本上是靠嘴說，靠手寫，效率之低，課堂之乏味，這種狀況可想而知。自從開始享用成都七中網校資源，我們采用了先進的教學設備，新型的教學手段開始了，一切都是那幺新奇！教和學已經不在枯燥無味了，教學效率，教學質量的改變指日可待。
其次，是學生興趣問題。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。本以為現在的學生為經過小學三年的英語學習，學生基礎會比以前的學生好些，其實不然。在小學由于各種各樣的原因，如師資、重視程度等，三年的英語教學并沒有起到應有的效果，反而是小學就出現了厭學英語的現象，這對初中的教學很不利。學生基礎差，再加上課堂乏味，缺乏吸引學生、給學生以新鮮感的東西，學生很難有很高的學習熱情，缺乏興趣也就在情理之中了。接觸網班教學以來，由于七中老師的教學方法新穎，教學經驗豐富，教學內容廣，語言幽默，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，學生們在快樂中學習，在快樂中成長，就是我們老師看著也覺得幸福。在長期的影響下，我發(fā)現不僅學生學習英語的興趣明顯提高，就連老師教學的積極性也提高了不少。學生們在不知不覺中就融入了課堂。學習成績提高那就是理所當然的了。
再次，采用母語教學問題。采用母語教學，難以創(chuàng)設很好的語言環(huán)境。母語對英語學習的負面效應很大，應充分使用英語來教學，創(chuàng)造一定的外語環(huán)境，對于減少母語對英語學習的負面影響和提高英語教學質量非常重要。加入七中網班之后，七中馮耘老師以及那邊卓越超群的孩子們的一口流利的英語讓我們這邊山里的孩子和老師眼前一亮，原來英語教學也是這幺輕松愉快，學生在學習過程中，多說多練，能做到眼到，口到，心到。學生的學習英語的能力得到了很大的`提高，學習英語的自信心增強了。英語教學的同時學生也會不斷地模仿老師的發(fā)音口語，在無形中就影響到了學生在學習英語方面的能力。
再其次，傳統(tǒng)保守的教學以及師生的關系問題�；叵胱约菏嗄甑挠⒄Z教學，我們多數英語教師都忽略了自己的教學應該與時俱進，采用新的教學方式，一改往日的老師板著臉拿著課本使勁灌輸知識，而學生被迫學習的模式以及學生與老師的傳統(tǒng)的“上下級”關系。馮耘老師臉上一如既往、和藹可親的微笑、幽默的語言以及她跟那些可愛聰明的孩子的關系讓我們羨慕不已。他們就是朋友，他們的課堂如此和諧，他們在課上的融洽和諧，以至于達到最佳的狀態(tài)，也跟老師在教學過程中傾注的情感和愛分不開的，這不就是我們向往的那種新型的師生關系嗎？這就告訴我們在教學過程中，我們必須要有愛，與學生達到無話不說，無事不談的理想狀態(tài)。最后達到師生合作的最佳狀態(tài)。
最后就是教學效果的問題。我們在教學之余也常跟高中教師討論教學。以前常常聽到高中老師抱怨說我們培養(yǎng)的學生學習狀態(tài)差，基礎不敢恭維，甚至無法教學；孩子們成天吼學習英語難；家長們擔心孩子的英語；我們也有自知之明——學生學習的僅僅是表面的東西，要想繼續(xù)高中的英語學習談何容易？可在教完一屆網班之后，我得到了來自學生，學生家長，以及高中老師的反饋。學生們能一如既往的聽懂每一堂課了，高中老師也說從來沒有哪屆學生有這屆學生好教。這也算是給了我們莫大的安慰呀！
網班教學工作總結 3
轉眼間接手這個班一個學期了，并且本班被聯(lián)合校設為實驗班，回首這一個學期的教學工作，可以用老舍先生養(yǎng)花的感受來做為我這學期的教學工作感受，有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。
剛剛走進四年級一班的教室，看到生龍活虎的孩子們，我傾下身來和孩子們交談，“老師，你教我們語文嗎？”“老師，您當我們的班主任嗎？”“老師，我們的張老師不教我們了嗎？”…….你一言我一語，好不熱鬧。好天真的一班學生！我心里暗想，行，都不傻，能教！心里又有些擔憂，這么差的班級，我能管理好嗎？老師換了一茬又一茬，學生的基礎太差了，沒有好的習慣能成嗎？
剛剛開始，也許是暑假中貪玩的心還沒有收回來，也許是之前的三年沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，教室里總是亂糟糟的，無組織無記律，看到這種現象，我首先帶著同學們學習小學生日常行為規(guī)范，一條一條的帶著學，帶著對癥自己，看看哪里做到了，哪里沒有做到。學了規(guī)范學守則，整整一個星期，我們沒有學新課。第二周開始上新課，學生們大都有了較大的轉變。桌櫈能自主擺放整齊了，地面的紙屑垃圾少了，更可喜之處，遠遠地看到老師來了，就自覺的進教室了。別管是進教室學習了還是做其他的啦，總之知道到時候進教室了，這就好，這就是進步。走入正軌之后，我首先從讀書寫字抓起。四年級了，班里沒有一個學生寫字用鋼筆，我發(fā)動學生必須每人買一支鋼筆，然后從最初的'握筆姿勢教起。因為很多學生的握筆姿勢不正確，寫字筆畫不對，我心里那個急呀，總是想拉出個揍一頓。又要講新課，還要抓行為習慣，一天天，一周周，總覺得學生進步不大。轉眼間，到了期中考試，距離期中考試還有一周時，我班的新課還沒學到要考的地方。當然，期中考試不會考好了，和第一名成績相差二十多分。想想自己半學期的努力，看看學生的成績，我心酸酸淚潸潸。但是還要自己勸自己說，看期末的。期中考試之后，我和數學老師商量著進行分組實驗教學，學習莘縣實驗小學的教學方法。依據期中成績把學生分成了八個小組，每組有6個同學，每組又按號排座，1對6,2對5，3對4，有幫有扶，合作交流，共同進步，正副組長負責組織本組的一切事物。嘗試兩個星期后，感覺效果不錯，學生能自己交流解決的問題，課堂上一帶而過，小組自主預習新課，小組自主聽寫生字，背誦課文，大大發(fā)揮了小組長的作用。但是，在具體地操作上，我們還沒有找到一套好的辦法，還有待進一步學習、摸索、實驗，但有效果是一定的。期末考試成績出來了，終于有了進步，哪怕是一點點，我們都是那么激動，能考幾分的學生也突破了一位數。打開學生的答卷，書寫有了很大的進步，飛筆潦草的少了，寫的對錯不先不說，最起碼學生的書寫認真了，學習態(tài)度端正了。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，喜也罷，憂也罷，我們都必須上下而求索。期望我的實驗班在各方面都有進步，有收獲。
網班教學工作總結 4
在過去的一段時間里，網班教學成為了教育領域的重要形式。通過這一教學方式，我們努力克服了諸多困難，不斷探索和創(chuàng)新，以確保學生能夠獲得優(yōu)質的教育資源和良好的學習體驗。以下是對這段時間網班教學工作的總結。
一、教學準備
技術設備與平臺的選擇
在網班教學開始之前，我們對多種在線教學平臺進行了評估和測試，最終選擇了穩(wěn)定性高、功能豐富且易于操作的[平臺名稱]平臺。同時，為了確保教學的順利進行，提前對教師和學生進行了平臺使用的培訓，使他們能夠熟練掌握平臺的各項功能，如直播授課、互動交流、作業(yè)提交與批改等。
教學資源的整合與準備
根據教學大綱和課程目標，對教學資源進行了精心的整合和準備。包括制作電子課件、錄制教學視頻、收集相關的拓展資料等，以豐富教學內容，提高教學的吸引力和效果。
二、教學實施
課程安排與授課方式
按照教學計劃合理安排課程，采用直播授課與錄播課程相結合的方式。直播授課時，注重與學生的互動交流，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的學習積極性；錄播課程則為學生提供了自主學習的機會，他們可以根據自己的學習進度隨時觀看。
互動與交流
通過平臺的互動功能，鼓勵學生在課堂上積極提問、發(fā)表觀點。同時，建立了學習小組，促進學生之間的合作學習和交流。課后，通過在線答疑、郵件等方式及時回復學生的問題，加強與學生的溝通。
作業(yè)布置與批改
根據課程內容布置適量的作業(yè)，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)等。學生通過平臺提交作業(yè)后，教師及時進行批改和反饋，指出存在的問題，并給予針對性的指導和建議。
三、教學效果評估
學生學習情況監(jiān)測
通過平臺的數據分析功能，對學生的`學習時長、參與度、作業(yè)完成情況等進行監(jiān)測和統(tǒng)計，及時了解學生的學習動態(tài)。同時，定期組織在線測試和考試，評估學生對知識的掌握程度。
學生反饋與滿意度調查
定期收集學生的反饋意見，通過問卷調查、在線交流等方式了解學生對網班教學的滿意度和建議。根據學生的反饋，及時調整教學策略和方法，不斷優(yōu)化教學過程。
四、存在的問題與改進措施
網絡技術問題
在教學過程中，偶爾會出現網絡卡頓、掉線等問題，影響教學的流暢性。針對這一問題，我們將進一步優(yōu)化網絡環(huán)境，提高網絡穩(wěn)定性；同時，準備備用的教學方案，如在網絡出現問題時采用電話教學、發(fā)送學習資料等方式，確保教學不中斷。
學生自律性問題
部分學生在網班教學中自律性較差，容易出現注意力不集中、學習進度滯后等情況。為了改善這一問題，我們將加強與家長的溝通與合作，共同督促學生學習；同時，通過開展主題班會、心理輔導等活動，培養(yǎng)學生的自律意識和自主學習能力。
教學互動效果有待提高
盡管采取了多種互動方式，但與傳統(tǒng)課堂相比，網班教學中的互動效果仍有待加強。未來我們將進一步探索更加有效的互動方式，如增加小組競賽、在線游戲等活動，提高學生的參與度和積極性。
總之，網班教學是一種全新的教學模式，在實踐中我們取得了一定的成績，但也存在一些問題和不足。在今后的教學工作中，我們將不斷總結經驗，改進教學方法，提高教學質量，為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。
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