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小學個人送教上門工作總結（通用8篇）
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間以來的工作成果，你有什么感悟呢？這時候，最關鍵的工作總結怎么能落下！在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的小學個人送教上門工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學個人送教上門工作總結 1
在校領導的支持下，我們本學期的送教上門工作已經順利完成。本學期我校的送教上門工作在吸取了過去一年送教上門的經驗教訓的基礎上，進一步完善了此項工作，讓送教上門工作更加有序地開展，內容更加充實。
本學期的送教上門工作還是我和郭老師一起擔任，主要的送教對象還是黃洋同學。開學初，根據上學期的測評結果以及開學初對黃洋的測試，結合本學期學習的課本內容，為黃洋制定了非常詳細的個別化教學計劃，將每一單元每一課的內容都劃分為一個一個小的知識點，明確學習目標。我們的送教上門工作時間定在每周二的上午，每次兩個小時，期間沒有中斷，每周二都會按照約定時間前往送教學生的家中。在教學中，我們根據學生的學習掌握情況及時調教學策略，讓學生能夠對知識掌握的更牢固。
本學期共送教上門16次，每次2個小時。其中我授課的主要內容是《生活數學》和《繪畫手工》兩大塊。在生活數學方面，這學期主要學習了數的認識（認識6、認識7、認識8、認識9、認識10、認識0、比較數的大小、110的數序）、常見的量（比大小、比長短、比高矮、比粗細）。在數的認識中，要求學生能夠理解10以內數的含義，能數、認、讀、寫，要會手口一致地點數10以內的物體，會比較10以內數的大小，黃洋數、認、讀掌握的都非常好，手口一致點數的時候黃洋偶爾會出錯，過于急躁，有時候需要提醒，寫數應該是黃洋的一個弱項，由于身體原因，手部力量有時不受控制，數字寫得不好，筆順也不準確，需要反復提醒，6、8、9、10、0這幾個數字寫不好，數字上有“○”的，黃洋都寫不好；在繪畫手工方面，本學期以撕貼、添畫、涂色為主，撕貼是這學期新接觸學習的，黃洋興趣非常大，剛開始的時候是在老師的輔助下進行撕貼的，到后來就可以自己獨立完成撕貼了，涂色方面，黃洋經過一年的練習，本學期的進步也是非常明顯的，能夠在規定范圍內進行涂色，也不會再出現涂色時涂破的現象，添畫是掌握的不是很好的'，需要在下學期加強練習，每次上完課前，黃洋都會把作業拿出來讓老師給他拍照，一學期下來作品都保存了下來，學生看著也非常有成就感，自信心也越來越高了。
在十二月初的時候，接上級領導安排，我校送教上門學生中新加入一名學生，孫藝洋。她是一名嚴重的智力障礙兒童，之前也從來沒有上過學，今年已經15歲了，在校領導的支持與安排下，20xx年12月10日在汪校長的帶領下，郭老師我們三個人第一次走進他們家，與家長進行溝通，講明送教上門的意義，家長簽訂送教同意書，登記學生的基本信息，郭老師對學生進行各項能力的篩查與評估，向家長反饋評估結果，指導家長在家時應如何教育學生，家長對此深表感謝；20xx年1月9日，學期結束，我和汪校長再次走進孫藝洋家，給她送去新年的禮物多功能畫板，與學生一起互動，進行音樂游戲，要求學生做出相應的動作，同時布置了寒假期間的訓練內容。
送教上門是一項長期又艱巨的特殊教育工作，送教上門既工作平凡而艱辛，但只要殘障學生們需要，我們都會利用自身的專業優勢義無反顧地把送教上門工作堅持下去。在校領導的正確領導和大力支持下，把這項工作做好，切實保障殘障孩子享受教育的權利，為創辦人民滿意的特殊教育做出應有的貢獻。
小學個人送教上門工作總結 2
為貫徹落實《國務院辦公廳關于轉發教育部等部門特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門工作。作為送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業為家庭引領正確的教育方向。
從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。作為送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們為自己能做好這項工作而感到自豪，因為孩子的生活習慣和肢體協調能力都有了點滴的進步。同時我們的`送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進了孩子的心坎里，讓他們體驗到了被人關懷的溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒才會茁壯的成長。我們努力著，我們也收獲著。為提高教學效率，我們從以下四點做起：
一、健全組織，明確職責
作為我校第16組的送教上門服務隊，送教前小組內開會，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實效"為目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"為具體要求，用心做好特教事業。現在我們大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，本著一顆愛心和奉獻的精神，努力做好送教上門工作。
二、加強學習，提高認識
只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜志上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優化環境，營造氛圍
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼里，放在心里，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與，熱情服務
我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位于：從生活實際出發，幫助智障兒童了解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，手把手教學，直到孩子能較為熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，"你真行！""你真棒！"幾乎成為了我校送教上門老師的"口頭禪"。
我們本著"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行扎實有效的送教上門指導工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。
小學個人送教上門工作總結 3
我是今年剛進的新老師，對于送教上門工作我也是所知不多，更談不上什么經驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本了解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好為接下來的教學工作做好準備。
當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的.笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行為。了解基本情況之后，我就開始著手幫孩子上一節課，由于孩子已經具備基本的認知能力，且曾經短期在本校就讀過，所以我為他準備了數數和辨別顏色的教學內容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過程中反應遲鈍，在剛開始的。頻頻錯誤之后，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。
通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作為特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能盡自己最大的努力這些家長們帶去專業的康復教學理念，引領她們為孩子進行家庭康復。
我們也會加強自己的專業知識儲備量，走向專業化成長之路，為這些孩子為這些家庭帶去更加專業的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎著陽光奔跑。
小學個人送教上門工作總結 4
時光飛逝，充實而又意義的日子總是過得特別快。一轉眼，我們的“送教上門”又將告一段落。“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門”的工作總結如下：
在第一次上門進行摸底后，我充分考慮每個殘疾學生的需求和特點，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，為其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，采取適合殘疾兒童少年發展的'教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門”是一件小事，但是我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了特殊兒童的進步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，在此要特別感謝領導給我這次機會，為學校搞好送教上門工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。
小學個人送教上門工作總結 5
送教上門是一項特殊而有意義的教育工作，它為那些因身體或其他特殊原因不能到校接受教育的孩子打開了一扇知識之窗。在過去的一段時間里，我作為送教上門的教師，收獲了許多寶貴的經驗和深深的感動。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學生是xx，xx歲，因x殘疾導致無法正常入學。該生在認知、語言、運動等方面都存在不同程度的障礙，但孩子有著對知識的渴望和對外面世界的好奇。
二、送教內容與方法
1.個性化教育計劃制定
根據學生的評估結果，我為他量身定制了送教上門的教育計劃。考慮到他的認知水平較低，我從簡單的生活常識入手，如認識顏色、形狀、日常用品等。在語言發展方面，注重從單音節字開始教學，通過反復模仿和練習，幫助他發音。針對他的運動障礙，設計了一些簡單的肢體訓練動作，如抬手、伸腿等，以增強他的肌肉力量。
2.多樣化教學方法運用
在教學過程中，我采用了多種方法來激發學生的學習興趣。利用實物、圖片、卡片等教具，讓抽象的知識變得直觀易懂。例如，在教顏色時，我拿著不同顏色的卡片，與他周圍的物品顏色相對應，反復說“這是紅色，紅色的蘋果”，讓他在視覺和聽覺上同時接受信息。同時，我還運用游戲的方式進行教學，如把學習用品藏起來，讓他根據提示去找，在這個過程中強化他對物品名稱和位置的記憶。為了提高他的注意力，我會在教學中穿插一些他感興趣的小動畫或兒歌片段，當他表現好的時候就播放給他看，作為一種獎勵。
三、送教過程中的挑戰與應對
1.溝通障礙
由于學生語言表達能力有限，我們之間的溝通存在很大困難。一開始，我很難理解他的意圖，他也不明白我的指令。為了解決這個問題，我學習了一些特殊教育中的溝通技巧，如通過觀察他的眼神、表情和肢體動作來猜測他的想法。同時，我也嘗試用簡單的手勢和他交流，經過一段時間的磨合，我們之間逐漸建立起了一種特殊的溝通方式。
2.注意力不集中
學生的注意力很容易分散，很難長時間專注于學習內容。對此，我將教學時間分成小段，每個小段安排不同的活動，避免他產生厭煩情緒。在教學環境上，我盡量選擇安靜、簡潔的空間，減少外界因素的`干擾。
四、送教成果與收獲
經過一段時間的送教上門服務，學生取得了一些明顯的進步。他現在能夠認識幾種基本顏色和簡單的形狀，能說出一些日常生活用品的名稱，肢體動作也比以前靈活了一些。這些小小的進步讓我感到無比欣慰，也讓我看到了教育的力量。同時，在這個過程中，我自己也成長了許多，我學會了如何針對特殊學生開展教育，更深刻地理解了教育公平的含義，每一個孩子都有接受教育的權利，無論他們面臨多大的困難。
在未來的送教上門工作中，我將繼續努力，根據學生的發展情況不斷調整教育計劃，為他提供更優質的教育服務，讓他在知識的滋養下不斷成長。
小學個人送教上門工作總結 6
送教上門工作是教育公平的重要體現，它讓特殊兒童也能感受到知識的溫暖和教育的關懷。在這段送教上門的歷程中，我經歷了許多，也收獲了滿滿的感動與成長。
一、送教學生情況分析
我送教的孩子xx是一名患有多重障礙的兒童，他在智力發育、身體協調能力和語言表達方面都有嚴重的問題。他生活不能完全自理，需要家人的長期照顧。但在與他接觸的過程中，我發現他對周圍的人和事物有著一定的感知能力，這也成為我送教工作的出發點和希望。
二、送教措施與實施過程
1.教育目標的確定
根據孩子的實際情況，我將送教目標分為短期和長期目標。短期目標主要是培養他的基本生活自理能力，如穿衣、洗手等簡單動作的訓練；提高他對周圍環境的感知能力，如區分白天和黑夜、認識家人等。長期目標則是希望他能夠在一定程度上進行簡單的語言表達和交流，掌握一些基本的認知概念。
2.教學方法的選擇
針對孩子的學習特點，我采用了情境教學法和個別化訓練相結合的方式。在情境教學中，我將教學內容融入到日常生活場景中。比如，在教他穿衣時，我會在每天早上送教的時候，和他一起進行穿衣的步驟，一邊示范一邊用簡單的語言描述，如“先伸左手，再伸右手”。通過反復練習，讓他逐漸掌握這些基本技能。在個別化訓練方面，我利用專門的訓練器材，如觸覺球、拼圖等，對他的感知覺和手眼協調能力進行訓練。在訓練過程中，我會根據他的情緒和表現及時調整訓練強度和時間，確保他在輕松愉快的氛圍中學習。
三、送教工作中的困難與解決辦法
1.教學進度緩慢
由于孩子的學習能力有限，教學進度比預期要慢很多。有時候一個簡單的動作或概念，需要花費數周甚至數月的時間才能掌握。面對這種情況，我保持耐心，不斷鼓勵自己和孩子。我調整了教學計劃，將大目標分解成更小的、更易實現的子目標，每次孩子取得一點小進步，我都會給予他充分的肯定和獎勵，增強他的自信心。
2.家庭配合問題
孩子的家庭在送教過程中起著至關重要的作用，但有時候由于家庭成員對教育方法的理解不一致，或者家庭事務繁忙，導致送教效果受到影響。為了解決這個問題，我定期與家長溝通，向他們詳細介紹教學計劃和方法，讓他們明白每個訓練環節的目的和意義。同時，我也為家長提供一些在家中可以進行的訓練建議，并鼓勵家長積極參與孩子的教育過程，形成家校共育的良好氛圍。
四、送教工作的成效與感悟
經過不懈努力，孩子在送教上門的過程中有了一定的進步。他現在能夠在家人的協助下完成一些簡單的自理動作，對家人的`呼喚有了更明顯的反應，也開始嘗試發出一些簡單的音節。這些變化讓我深感教育的價值和意義。在送教上門的工作中，我不僅是知識的傳遞者，更是孩子成長路上的陪伴者。我看到了特殊兒童家庭的不易，也更加珍惜自己的教育事業。我將繼續堅守在送教上門的崗位上，為這些特殊的孩子帶去更多的希望和可能，讓他們在愛的教育下綻放出屬于自己的光彩。
小學個人送教上門工作總結 7
送教上門是一項特殊而有意義的教育工作，在過去的一段時間里，我為特殊需要兒童開展送教上門服務，以下是我對這段工作經歷的總結。
一、送教對象基本情況
我負責送教的學生是xx，他是一名xx殘疾]兒童，這使得他無法像正常孩子一樣接受學校教育。但他有著自己獨特的個性和潛力，對周圍的世界也有著一定的感知能力和好奇心。
二、送教內容與方法
1.個性化教學計劃
根據xx的評估結果和實際情況，我為他制定了個性化的教學計劃。在認知方面，從簡單的顏色、形狀識別開始，利用色彩鮮艷的卡片和實物，通過反復的呈現和引導，幫助他建立起對這些基本概念的理解。例如，每次送教時，我都會帶上不同顏色的氣球，和他一起玩辨認顏色的游戲。在語言表達上，從簡單的發音練習開始，鼓勵他模仿我的口型發出聲音，逐步嘗試說出一些簡單的詞語，如“爸爸”“媽媽”“吃”等。
2.多樣化教學方法
運用了多種教學方法以適應xx的學習特點。采用游戲教學法，通過玩拼圖、搭積木等游戲，鍛煉他的手部精細動作和手眼協調能力。同時，結合情景教學，比如模擬購物場景，讓他在情境中學習物品的名稱和簡單的交易概念。為了提高他的注意力，我還會使用音樂療法，播放一些輕松愉快的兒歌，在音樂的節奏中進行教學活動。
三、送教過程中的挑戰與應對
1.注意力不集中問題
xx的注意力很容易分散，這是教學過程中的一大挑戰。為了解決這個問題，我調整了教學環境，盡量減少周圍的干擾因素。每次送教前，我會和家長溝通，將送教房間布置得簡潔、溫馨。同時，縮短教學時間，增加教學活動的趣味性和互動性，以保持他的注意力。例如，將一個知識點拆分成幾個小部分，每個部分用有趣的小游戲或小實驗來呈現，讓他在短時間內集中精力完成一個小任務。
2.溝通障礙
由于他的語言和認知障礙，溝通存在一定困難。我嘗試使用多種溝通方式，除了語言交流外，還使用手勢、表情和簡單的圖片。在教學過程中，我會特別注意觀察他的眼神、表情和動作，以此來判斷他的理解程度和需求。當他對某個指令不理解時，我會用不同的'表達方式和輔助動作再次解釋，直到他明白為止。
四、送教成果與收獲
經過一段時間的送教上門服務，xx取得了一些令人欣慰的進步。他現在能夠識別幾種基本顏色和簡單的形狀，能夠說出一些簡單的詞語，并且手部動作也比以前更加靈活。看到他的這些進步，我感到無比的自豪和滿足。同時，通過送教上門工作，我也提高了自己的專業素養，學會了如何根據特殊兒童的需求制定個性化的教育方案，如何與家長密切配合開展教育工作。
五、未來展望
送教上門工作任重道遠，但我會繼續堅持下去。在未來的工作中，我將進一步優化教學內容和方法，關注xx的興趣點，激發他的學習潛能。同時，加強與家長的溝通與合作，為孩子創造更好的學習和成長環境，希望他能在有限的能力范圍內獲得更多的知識和技能，更好地融入生活。
小學個人送教上門工作總結 8
送教上門工作是保障特殊兒童受教育權利的重要途徑，在這一過程中，我付出了諸多努力，也收獲了滿滿的感動與成長。以下是我本階段送教上門工作的總結。
一、送教工作概述
我送教的對象是xx，這是一名患有xx殘疾的孩子，因身體原因無法正常入學。針對他的特殊情況，我每周都會按照預定的時間前往他的家中開展送教活動，每次送教時間為xx小時，旨在幫助他在身體和心理條件允許的范圍內獲得知識、技能和情感關懷。
二、教學實施過程
1.知識技能教學
在知識技能的傳授方面，我從孩子的實際水平出發。在識字教學中，我選擇了一些與他生活密切相關的簡單漢字，如“人”“口”“手”“水”“飯”等。通過制作識字卡片，卡片一面是生動的圖畫，一面是漢字，利用圖畫與漢字的聯系幫助他記憶。同時，在生活中尋找這些字的影子，比如吃飯的'時候指著飯碗上的“飯”字，讓他加深印象。在數學教學上，從認識數字開始，利用玩具、水果等實物進行數量對應練習，讓他理解數字的概念。例如，用他喜歡的玩具汽車，一輛汽車對應數字“1”，兩輛對應“2”，以此類推。
2.生活能力培養
除了知識技能，培養xx的生活自理能力也是送教的重要內容。根據他的身體狀況，著重訓練他的穿衣、洗漱等基本生活技能。穿衣訓練從簡單的套頭衫開始，將穿衣步驟分解成一個個小動作，先教他分辨衣服的前后，然后把雙手伸進袖子，最后把頭套進去。每次訓練都耐心地示范和引導，經過反復練習，他現在已經能夠在一定的協助下自己穿上簡單的衣物。洗漱方面，從洗手開始，教他打開水龍頭、搓手、擦肥皂、沖洗等步驟，通過兒歌的方式幫助他記住順序，“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓”，讓他在輕松愉快的氛圍中學習。
三、送教工作中的困難與解決方案
1.教學進度緩慢
由于xx的特殊情況，學習能力有限，教學進度常常比預期緩慢。為了應對這一問題，我調整了教學計劃，不再追求速度，而是注重鞏固和重復。每次送教都會復習之前學過的內容，確保他真正掌握后再進行新內容的教學。例如，在識字教學中，如果他對某個字的記憶不牢固，我會在接下來的幾次送教中持續強化這個字的學習，通過不同的方式和場景讓他加深印象。
2.家長參與度問題
在送教過程中發現，家長由于缺乏專業的教育知識和方法，在輔導孩子學習和訓練方面有時顯得力不從心。針對這一情況，我定期與家長進行溝通，為家長提供一些簡單實用的教育建議和訓練方法，并鼓勵家長積極參與到送教過程中。比如，我會教家長如何在日常生活中利用碎片時間對孩子進行訓練，如在吃飯時復習數字、在穿衣時練習自理能力等。同時，為家長推薦一些相關的教育資料和線上課程，提升家長的教育能力。
四、工作成果與體會
經過這段時間的送教上門，xx有了明顯的進步。他在識字、數學認知和生活自理能力等方面都有了不同程度的提高，這讓我深感欣慰。同時，這份工作也讓我體會到特殊教育的不易和重要性。每一個特殊孩子都有接受教育的權利，我們的送教上門工作就像一束光照亮他們的世界，為他們的未來帶來更多的可能性。
五、未來工作計劃
在今后的送教上門工作中，我將繼續根據xx的發展情況調整教學內容和方法。進一步加強對他生活技能的訓練，同時嘗試拓展他的社交能力培養，讓他在有限的條件下更好地適應生活。我也會持續與家長保持緊密合作，共同為孩子的成長努力。希望通過我們的努力，能讓xx在自己的世界里綻放出獨特的光彩。
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