綜合實踐活動論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
綜合實踐活動論文1
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
為了在提高綜合實踐活動學生親身體驗、親自實踐、自主活動能力，我們必須重視培養學生的聯想。聯想，是由某一事物想到另一事物的心理活動。聯想可以為綜合實踐的順利開展建立汗馬功勞。那么如何點燃學生的聯想風暴呢？
一、實踐活動中的“心動”主題
為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。俗話說，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經驗）儲存的數量和質量，是聯想的源泉和基礎。我們在鼓勵學生不僅在廣度和深度協調儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實踐活動中，我們要指導學生留心身邊的活動，多方面搜集活動的各種信息，只有達到量變，才能引起相應的質變。
二、以基地建設為依托，豐盈實踐活動內容
如何來開發綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”我們充分利用家鄉的資源，就有利于實現課程的教學時空向自然環境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。
同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了青山綠水的美麗。
了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產的神力，體驗到生活的真諦。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，我在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查、探究及搜集資料的能力，學會與同伴們討論與合作。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
三、學生在課余體驗社會角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創設鍛煉的機會和條件，因為他們總要在學習中自己長大。
與國外的學生相比，中國的學生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創造性。隨著時代的發展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，使他們形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識；教會學生關愛大自然，關心生存環境。
發展學生的社會責任感；完善自己；培養學生發問題，解決問題的態度和能力；發展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創新能力；養成學生合作、分享，積極進取的良好個性品質。
四、發揮學生的創造性。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次語文綜合實踐活動課《找春天》：老師先帶領學生到大自然中觀察春天，尋找春天；然后組織學生說春天，畫春天，寫春天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
五、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們在實踐中點燃了學生的“聯想”風暴，我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
綜合實踐活動論文2
教學背景：
我校地位處市區繁華地帶，過往車輛較多，學生的交通安全問題，一直是學校工作的重中之重。在學校、教師通過加強宣傳、督管的同時，想方設法讓學生共同參與進來，讓他們在活動得到自我教育、自我鍛煉，從而提高在交通安全中的自我保護意識和能力，是我們開展此次綜合實踐活動的初衷。在第一、二課時中，教師引導學生確立了活動主題與活動方案，并進行了具體的方法指導。本節課是一節實踐體驗課，教師將與學生一起進行一次校外實踐活動，并引導學生對收集到的資料進行簡單的分析、總結，最后對活動主題進行升華。
教學目標：
1、知識與技能目標：讓學生了解交通事故的危害、交通安全的相關知識；掌握基本的交通安全自護能力。
2、過程與技能目標：使學生進一步掌握觀察法、訪談法等的操作要點；學會對收集到的資料進行簡單的分析、處理；提高學生運用研究方法解決實際問題的能力。
3、情感態度與價值觀目標：增強學生的安全意識；讓學生在活動中提高興趣、體驗成功；培養學生自主、合作、進取等良好的個性品質。
教學年級：五年級
教學準備：
教師準備：1、聘請輔助指導教師并做相關溝通；2、與交警部門聯系訪問對象；3、對課堂教學進行充分的課前預設。
學生準備：1、各小組提前設計觀察、訪問方案和內容以及相關表格，并進行具體分工；2、每組準備一臺相機（具備錄像功能）
教學過程：
一、重溫方案，明確任務
師：同學們，我們學校地處市區繁華地帶，來往的車輛很多，尤其是學校附近的十字路口，經常交通擁堵。為了了解具體情況，增強同學們的安全意識與安全自護能力，保證同學們的交通安全，我們班開展了《平安伴我行》綜合實踐活動。同學們參與的積極性非常高。按照我們的活動方案，本節課要進行一次校外調查活動。同學們，你們準備好了嗎？
生：準備好了！
師：那么，我們本節課的任務是什么？
生1:觀察十字路口的交通情況，統計車流量。
生2:對交警叔叔進行訪問，了解交通安全方面的知識。
師：大家都做了哪些準備？
生3:我們每個活動小組都已經提前設計了觀察、訪問方案和內容，還準備了相關的表格。
師：我再來考考你們，運用觀察法進行活動時應該注意什么問題？
生4:觀察要仔細，記錄要準確，最好有照片記錄。對結果的分析要科學。
生5:還要注意安全！
師：說的很對！進行訪談時又應該注意什么呢？
生6:提問前要做好準備，大方提問，不能照著訪談提綱讀問題。
生7:每次提問的問題應該簡潔有價值。
生8:訪問時還要態度誠懇，有禮貌。
生9:要掌握好時間，留好記錄。
師：大家說的非常全面。看來的確是有備而來。為了保證活動的順利開展，我們還聘請了兩位輔助指導老師。大家掌聲歡迎！現在，就請各活動小組，在各位老師的帶領下，一起出動。請大家用自備的相機對活動過程進行拍攝。回來之后，我們將集體觀看大家的活動錄像。好，出發！
[設計意圖]針對班額較大，不能確保全體學生參與每項校外實踐的問題，教師采取了分組同步進行實踐活動的方式，之后通過觀看活動錄像來達到全體學生獲得多項實踐體驗的目的，是綜合實踐活動室外活動課操作方法上的一種創新。為了確保校外實踐活動的順利開展以及學生的活動安全，教師又采取了聘請輔助指導教師協助帶領其它小組學生外出的方式，也是一種較為新穎實用、可操作性較強的思路。此外，在活動之前，教師簡明扼要地引領學生進行了研究方法的回顧，充分保障了活動的有效性。
二、自主活動，實踐體驗
（一）導師引領，分組同步實踐
1、一組：車流量觀察組？？地點：學校東十字路口
輔助指導老師A:請組長來安排一下成員分工。
組長：我們的主要任務是觀察十字路口5分鐘內的車流量。這是我們的統計表格。AA,請你記錄客車、貨車的數量；BB,你來記錄轎車；CC,記錄面包車；DD,記錄摩托車；EE,記錄電動車；FF,記錄自行車；GG,記錄其它車型；HH,請你計時。I I,負責錄像。大家一定要全神貫注，記準數量。
HH:計時開始！（學生開始記錄車流量）
HH:時間到！
組長：現在我們將數據匯總一下。（匯總數據后，在教師引領下返校）
[設計意圖]此項活動地點位于交通比較擁擠的十字路口，安全是第一要事。輔助指導教師的加入，成功解決了這一隱患。學生自主活動，分工合理，責任明確，充分體現了綜合實踐活動中的學生主體性。
2、二組：家長訪談組？？地點：學校大門外
輔助指導老師B:同學們，現在正是上午最后一節課，有些同學的家長已經早早地來到了學校門口等著接孩子，我們正好過去訪問一下他們。請組長進行一下分工。
組長：AA、BB,負責提問。BB、CC、DD,負責記錄。EE,負責錄像。那邊有一位阿姨，我們先去訪問一下她吧。
A A:阿姨，請問您是來接孩子的嗎？
阿姨：是啊。
A A:那您經常接送孩子上學、放學嗎？
阿姨：當然。
A A:那么，您為什么不讓孩子自己走路上學、回家呢？
阿姨：我不放心呀。現在路口的車輛非常多，而且學校放學的時間是下班高峰期，這個路口沒有紅綠燈，對孩子來說很不安全。
A A:您對我們學生的交通安全方面有什么建議嗎？
阿姨：學校最好能把放學時間提前一下，避免車輛高峰時間，另外建議在這邊的路口安裝紅綠燈。
A A:謝謝阿姨。
阿姨：不客氣。
輔助指導老師B:路口那位叔叔好象也是來接孩子的，他為什么不到學校門口來等著呢？我們過去采訪一下他吧。
B B:叔叔，您是來接孩子的吧？
叔叔：是的。
B B:那您為什么在這兒等著呢？
叔叔：哦，我車停在這兒呢。學校門口的路比較窄，如果我把車停在那里，會堵著路，妨礙其他孩子回家。
B B:叔叔，您想的真周到。那您對我們學校的交通安全工作有什么建議嗎？
叔叔：希望學校統一規定一下，家長在接送孩子的時候，不要堵在學校門口，最好能在離學校幾百米以外的地方，這樣就不會堵塞交通，也比較安全。
B B:謝謝叔叔提出的好建議。
叔叔：不用謝。
組長：現在我們將記錄簡單整理一下。（整理記錄后，在教師引領下返校）
[設計意圖]輔助指導教師作為學生活動的組織者、指導者、參與者，起到了積極的導向作用，令活動的生成性更顯突出。學生表現文明得體，通過積極的提問獲得了有價值的信息，同時也實現了交際能力和語言表達能力的提升。
3、三組：交警訪談組？？地點：市交警大隊
師：同學們，現在我們統一乘車到交警大隊。現在請組長進行一下成員分工。
組長：AA、BB,負責提問；CC、DD、EE,負責記錄；FF,負責錄像。
（到達交警大隊）
A A:叔叔您好！我們是XX學校四年級的學生，我們想了解一下交通安全方面的知識，可以嗎？
交警：當然可以。
B B:請問叔叔，現在的交通事故多嗎？
交警：還是很多的。大家可以看看今年1月份以來的部份交通事故統計表。（電腦出示）
A A:想不到這么多。那請問您認為造成交通事故的主要原因是什么？
交警：絕大多數交通事故的發生是因為違反交通安全法規引起的，比如行人、自行車在機動車道上行走、騎車；醉酒駕車；超速行駛；不按照交通信號行駛等。
B B:交通事故會造成什么損失呢？
交警：損失很大。主要是人員傷亡損失、財產損失、精神損失等。
A A:注意交通安全，您想對我們小學生提出哪些建議呢？
交警：你們要認真聽取老師和家長的交通安全教育，行路時要遵守交通法規，比如走路靠右行，過馬路時走人行橫道，不闖紅燈等。
生齊：交警叔叔，我們向你們致敬！今后，我們一定遵守交通法則，減輕你們的工作負擔。謝謝您的配合。再見！
交警：再見！
（學生整理記錄后，在教師引領下返校）
[設計意圖]學生準備充分，問題簡明扼要。學生在親身經歷中思維活動不斷深化、思路不斷開闊，問題不斷拓展、深化，獲得的知識與體驗也不斷豐富，并提高了社會責任感。
（二）觀看錄像，分享實踐體驗
師：同學們，三個實踐小組的同學都已經完成了校外實踐活動，現在，讓我們觀看一下活動錄像，共同體驗一下各個小組的實踐過程。（觀看錄像）
師：大家有什么問題嗎？
生：老師，一組的觀察記錄在錄像里展示的不清楚，可不可以再展示一下？
師：當然可以。請一組的同學來用投影機展示一下觀察記錄。
[設計意圖]通過合理的安排，借助錄像這一現代化教學手段，成功的做到了全體學生的共同參與，確保每一個學生都得到關注，每一個學生都能積極融入活動之中，共享豐富的活動體驗，共贏愉悅的實踐成長。
三、匯總反饋，應對新疑
師：同學們，通過這次校外實踐活動，我們了解到了哪些交通安全方面的信息？
生1:我發現電動車現在已經取代摩托車和自行車，成了我們市區的主要交通工具之一，在同一時間里，經過電動車最多。
師：你觀察的很對。電動車體積較小，車速較快，在市區里行駛很方便。XXX,你有什么問題嗎？
生2:電動車的確很方便。但我認為，這類車現在和自行車、行人使用同一種交通信號燈，存在安全隱患。
師：你的思考很深入，說的非常有道理。所以現在國家正準備頒布相關的法律，以確保電動車的規范行駛，保障人民的安全。大家還發現什么問題了？
生3:我們學校門口這條路的車輛非常多，學校的作息時間又接近上、下班高峰，很容易發生交通事故。
師：是的。那你有什么建議嗎？
生4:我認為二組采訪的那兩位家長說的很有道理。學校可以調整一下作息時間，在校門口這條路上設立交通信號燈，另外也要規范一下家長接送孩子的地點。
師：很有道理。那么就請你向校長寫一封建議信，好嗎？大家還有什么發現？
生5:我們身邊的交通安全隱患很多。車輛越來越多，很多司機和行人又不遵守交通規則，太危險了。
師：的確如此。那么，為了保證我們的交通安全，作為小學生，我們應該注意哪些問題？
生6:走路時一定要盡量靠右走，不在公路上奔跑，打鬧。
生7:過馬路要走人行橫道線，注意兩邊的車輛。
生8:不到12周歲，不能騎自行車上街。
師：大家說的都很對。同學們，通過這次活動的開展，我們對于交通知識有了更多的了解。交通安全關系著我們每個人的生命，也關系著每個家庭的幸福。為了我們的生命安全，我們可以做些什么呢？
生1:我要提醒爸爸騎摩托車出門時要戴安全帽。
生2:我要叮囑爸爸喝酒后不要駕車。
生3:我想利用周末協助交警，做一名交通糾察員。
生4:我要告訴親人吃藥后不要駕車，過度疲勞也不能駕車。
生5:我還要告訴開汽車的叔叔阿姨一定要系安全帶。
生6:我想辦一份交通安全知識手抄報，向全校同學做宣傳。
生7:我想向爸爸媽媽親戚朋友介紹我們在學校學到的交通安全知識。
[設計意圖]在教師的有效引領下，學生在觀察、訪談、反思、體驗等一系列活動中主動發現問題、深入思考問題、有效解決問題，實現了學習方式由“注入式”向“自學式”的積極轉變。
四、即時評價，有效總結
師：在這節課中，同學們通過自己的認真思考和積極實踐，獲得了知識，擁有了體驗。現在請大家來總結一下自己的收獲，也可以評價一下自己和同學的表現。
生1:這節課我去訪問了交警叔叔，真高興。我負責記錄，我覺得自己積極性很高，字跡也很端正，但速度比較慢，抓不住重點。今后我想努力提高一下書寫速度和概括能力。
生2:在訪問家長的時候，我有點放不開。我們組的XX表現很好，她自然、大方，聲音響亮。我要向她學習。
生3:我覺得一組同學的錄像水平不是很高，錄得不太清楚。看來錄像也是一門學問，我們可得好好學習錄像的技巧。
師：大家說得都很好。下面，請我們的輔助指導老師給大家提點意見和建議吧！
輔助指導教師A:同學們這節課表現的都很精彩。通過這節課的學習，我們學會了更加熟練地運用訪談法、觀察法，并學會對收集到的資料進行簡單的分析，學會了較深入地思考問題。雖然我們在很多地方表現得還不完美，但只要大家積極參與綜合實踐活動，認真學習，相信自己，鍛煉自己，一定能提高自己各方面的能力！
師：最后，讓我們一起行動起來，做自覺遵守交通法規的小公民，做交通法規的義務宣傳員。課后，請大家收集、整理自己在本次綜合實踐活動中的收獲，可以是資料集、手抄報、交通安全倡議書，或者是歌曲、小品等形式。下節課我們將進行成果展示。同學們再見！
生：老師再見！
[設計意圖]多個維度、多個主體的活動評價，進一步豐富了活動的內涵，升華了學生的情感體驗，也為學生更為深刻地理解綜合實踐活動、更為嫻熟地實施綜合實踐活動奠定了基礎，從而真正實現了綜合實踐活動課程“實踐中體驗，活動中發展”的目標。指導教師最后的總結，更加激發了學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐的精神，并通過課后作業的布置成功地體現了綜合實踐活動的延展性。
[課例評析]
本節課是在方案確定、方法指導的基礎上進行的一節實踐體驗課，教師通過精心的設計，環節完整、脈絡清晰的展示了學生參與校外實踐的過程以及實踐后的總結提升。總體來說，本節課具有以下兩個主要特點：
一、思路新穎，方法靈活。
綜合實踐活動實踐體驗課在實施、操作中，存在一個主要的問題是班額較大，學生全面參與調控難度大，而只選取一部分學生參與的話，指導老師又分身乏術不能兼顧，而實踐體驗也難以共享。本節課的指導教師創新思路，以聘請輔助指導老師成立“指導教師團”的方式，成功地實現了分組同步進行多項活動，從而在一節課中，通過多種研究方法地運用，獲得了豐富的資料，且通過觀看錄像的方式，實現了全體學生的全面參與以及實踐體驗的共享。
二、教師主導，扶放自如
整節課充分體現了“教師主導，學生主體”的原則。教師、輔助指導老師較好地把握住了統籌全局、適當引領的角色，適時、適度進行方法指導和活動引領，適時、恰當進行總結評價，使整節課有的放矢、逐步深入，學生活動有條不紊、循序漸進，在培養自主合作能力的同時鍛煉了實踐能力與創新能力，并獲得了積極的情感體驗。
本節課也有值得思考、商榷之處。比如三個訪談對象的選擇是否恰當和必須；一節課中同時運用多種研究方法來搜集資料，是否會導致面面俱到而不夠深入等。相信通過今后的探索與實踐，這些問題都將應刃而解。
綜合實踐活動論文3
自20xx年在課程改革實驗區試行算起，綜合實踐活動課程目前在我國中小學廣泛實施已經走過了十幾個年頭。綜合實踐活動基于學生的直接經驗、密切聯系自身生活和社會生活，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實踐活動具體實施過程中，教師該如何定位？如何發揮好教師的主導作用？又如何帶領學生們開展常規有效的綜合實踐活動？我認為，教師應從以下幾個方面作出指導作用。
一、保證實踐活動的主題應具備可操作性
1.積極引導學生在實踐生活中找尋主題。在綜合實踐活動課程的剛開始，小學生可能往往對于主題沒有太大的興趣，同時也無法集中注意力去關注實踐課程的進行，這是很普遍的現象。在實踐活動中，教師應充分發揮指導作用，帶領學生去尋找、發現他們在生活中感興趣的話題，或者當前社會中的熱點話題，同時激發學生對于實踐活動的熱情和創造力，發現生活中各種不同的現象，加強和同學之間的交流與溝通，創建自己喜愛的主題活動。同時，教師還可以組織學生進行小組交流，實行實踐主題自行選取的活動，也可以邀請家長一起加入到學生的活動和討論中，培養學生對于實踐活動的熱情和動力，共同促進學生從生活中尋找有價值的主題，加強教學課堂和生活之間的聯系。
2.從學生的想象中挖掘主題。小學生正處于身心發展的重要階段，鑒于年紀原因，小學生的想象力和創造力沒有受到過多現實生活的拘泥，充滿著豐富的想象力。小學生經常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數是非常另類的，通常情況下，教師會對這種想法加以抑制。但是，對于實踐活動主題的選擇，教師實際上可以重視學生的想象力和創造力，不要否認學生的聯想，就算是不切實際、天馬行空的想法，教師也不應該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學生的積極性，對于不同想法的存在，教師應該給予肯定。
二、采取多樣化的教學方式
傳統的教學方式主要以教師為主體進行教學，而現代的教學模式則加強了學生在課堂中的主體地位，確立了以學生為中心的教學方法，促進了學生全方位的綜合發展。對于建立高效、優質的教學模式，首先教師應該具備基本的教師素質、合理的教學思想和教學計劃，不僅要針對每一位學生的興趣制定不同的教學方案，同時還要最大程度地滿足每位學生對于學習的需求。學生在進行自主探究學習時，可以分享不同的想法。因此，培養學生的自主學習能力，同時增加小組合作的討論，對促進教師教學活動多樣性的發展顯得越發重要。例如，在開展“減少環境污染，創建美麗家園”的實踐活動中，教師首先要給予學生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時要制定合理的教學目標，供學生的能力在一定程度上有所提高，同時也不會覺得需要學習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進學生整體能力的發揮。同時，學生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學生可以完成教師制定的教學目標;另一方面，使實踐活動充滿了趣味性和探索性，學生可以逐漸發現許多開放性的內容，增強學生的學習熱情和興趣，由內到外地提高學生對于實踐活動的熱情，同時培養學生自主學習的能力和邏輯能力。同時，教師可以根據每位學生不同的需求和喜好來分配實踐活動內容，學生可以根據自己的興趣來選擇活動。例如有些學生可以幫助殘疾人過馬路，有些學生則去老奶奶家幫助打掃房間衛生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學生可以在不同的活動中體會不同的感受。通過實踐活動的進行，學生們可以在實踐后進行活動心得的交流，可以在不同的事情中體會不同的責任感，從而獲得真正的實踐鍛煉。
三、合理評價學生、多鼓勵、多贊美
教學評價的核心不在于評判一個實踐活動的好壞，而在于教師認真觀察每一個活動過程的細節，對學生們實踐活動中的行為進行合理的分析和肯定的評價，積極鼓勵學生們發揮創造力和想象力，即使很多學生性格并不是非常外向，或者在活動中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進行積極的引導和幫助。及時的鼓勵和贊美是學生不斷前進的動力，能夠讓學生產生奮發向上的動力，從而在一定程度上去影響其他的學生一起做得更好。綜上所述，只有發揮教師合理的主導作用和學生自主學習的主體地位，讓教師融入學生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進實踐活動趨向更好的發展。
總之，小學綜合實踐活動課程所具備的特性，為教師的專業成長和個性發展提供了一個更廣闊的空間;為教師發揮創新能力，提供了一個平臺。
綜合實踐活動課程在和諧教育環境下的行走的教育論文
摘要：
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發和實施的必修課程，包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三大部分。為保證有效地實施，我對此進行了一些探討和摸索，并逐步形成了開題課、方法指導課、過程指導課、結題課、展示課等幾種課型，極大地豐富了學生的視野，通過各種活動的開展，培養了學生的探究興趣、創新意識、合作精神和實踐能力。活動達到了以點帶面的效果，教師在不斷進步，學生也受益不少。學校天柱文學社對學生質量較高的研究報告的結集出版，更加激勵了學生用心參與綜合實踐活動的積極性。
關鍵詞：
綜合實踐活動 和諧教育 環境 行走
《普通高中課程方案（實驗）》規定，綜合實踐活動作為八大學習領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見（試行）》中規定：研究性學習活動分別在高一、高二和高三上學期開設。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考：
一、綜合實踐活動課程的目標
綜合實踐活動課程是為改善學生的學習方式，培養學生的自主學習意識、創新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務社會的意識而設置的。其目標有：
1、培養學生參加綜合實踐活動的積極態度
包括：關心、參與和進取。關心，主要是使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意；參與，主要是讓學生能夠成為綜合實踐活動每一個環節的參加者；進取，是關心和參與的延伸。
《綜合與實踐活動教學模式研究》階段研究總結-學科論文
轉眼間，一個學年已經結束。這個學年的課題工作，我們以課堂教學為主陣地，圍繞《綜合與實踐活動教學模式》這個主題進行研究。現將本階段的研究工作總結回顧如下：
（一）加強理論學習，提高研究水平“書籍是人類進步的階梯”。
本學期，我們課題組認真學習了有關“綜合與實踐活動教學”方面的理論資料，以及《小學數學教師》、《小學數學教學》等報刊雜志上有關“綜合與實踐活動教學”的文章，更新教育理念，提高課題研究的能力和水平。
（二）、落實研究過程，強化科研實效
1、嚴格遵循上級“課題研究管理制度”，認真按計劃，有步驟地進行準備工作。重點做了資料的收集整理工作，（1、分析綜合與實踐活動教學的'基本原則；2、研究綜合與實踐活動教學的基本方法。）并協同學校教科室進一步豐富了個人教育博客，把一些能體現課題研究情況的資料都進行了上傳。
2、成功=經驗+反思。結合本校、本組或教育雜志上的課例，我們堅持寫資料收集卡，重點對“綜合與實踐活動教學的基本原則及活動教學的基本方法”基本模式的實施情況進行了摸索；我們組還自主研發、精心設計、執教了課題研究課——《月歷表中的數學問題》（熊英主講，獲州級二等獎），相應案例已送省參評；積極撰寫、上傳相關文章十多篇。
（三）存在的問題
1、對材料的收集積累意識還不夠強，致使不少工作雖然做了，但沒有在第一時間留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面課題實施工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
有效實施綜合實踐活動課程的探索教育論文
[摘要]四川大學附屬實驗小學一直堅持綜合實踐活動課程的全面開發、全體參與、全員實施、全程推進。在實踐中，學校通過貼近生活實踐的學習，激活全體學生的學習興趣；通過引領、示范、訓練、拓展，引導學生在實踐探究中成長，完成從自由、自主到自覺的探究性學習過程；在行動中培養學生的責任意識。活動實踐課程的有效實施促進了學生、教師和學校的共同成長。
[關鍵詞]四川大學附屬實驗小學；新課程改革；綜合實踐活動課程
八年課程改革，四川大學附屬實驗小學（以下簡稱“川大附小”）一直堅持綜合實踐活動課程的全面開發、全體參與、全員實施、全程推進。有效實施綜合實踐活動課程，不僅培養了小學生的社會責任感和實踐能力，也促進了教師教學行為方式的真正轉變，更是讓百年老校的教育煥發了青春，走向理想。
一、在生活體驗中學習——激活全體學生學習興趣
新課改要求學習不能脫離實踐，教學不能脫離生活，發展不能脫離情趣愛好，于是我們開放了校園。“七十二行”活動名稱來自于民間俗語“七十二行，行行出狀元”。根據孩子的生活經驗和對社會角色的感知和興趣，全校以城市行政機構、餐飲食服務業、休閑制作娛樂業、醫療保健業、文化藝術演藝業、廣告傳播業、誠信文明監督業等領域的業務作為活動主要內容，并模擬由行業體系具體形成行政機關辦公區的稅務、工商、民政、衛生、環保等部門。
餐飲食服務業與休閑制作娛樂業有美食服務一條街的好吃點開心食品屋、開心水果點商店、韻律鮮榨果汁店、開心邵鴨子、數碼寶貝糧果店、史努比咖啡陶藝館等；醫療保健業系列有健康生活館的紅星醫院、健康按摩院、開心健身房、環衛保潔小公司、環保產品制作坊、廢品回收環保公司等；文化藝術娛樂業有書畫拍賣行、文化用品超市、知識書店、歡樂小報亭、苗苗文具店、繽紛演藝公司、未來號觀光車、數碼寶貝動畫影城、小精靈照像館、集體生日party、環保游戲、毛毛蟲禮品屋、賣書、換書小市場等；給學生們金融業體驗的有便民銀行和滿意舊貨市場小能手、皮鞋美容中心等。學校首創性地將一座仿真型的城市搬進校園，將幾十個行業、上千個崗位呈現在孩子們的面前。全校學生根據自己的興趣和愛好選擇不同的行業，進行角色體驗。
淺析基于創新理念的高校綜合實踐活動課程的研究與改革論文
一高校開設綜合實踐活動課程的背景
一方面教師教育課程的基本理念強調要以人為本，強化實踐，引導大學生關注現實問題，培養大學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。另一方面面向農村職前教師培養內容的選擇，要有面向農村的特色教育，要與農村基礎教育緊密結合，要與農村生活和農村社會的發展緊密結合。美國實用主義教育家杜威認為，學校德育不僅僅是道德知識的學習，而應以人的生活經驗為核心，在各種活動中滲透。因此活動性質的課程更有助于落實道德價值觀的教育。而且，隨著生活空間的不斷擴大，師范生也不再滿足于單純的書本知識的接受性學習，而是自覺地表現出想要參與社會生活的愿望。為此，在2011 年教育部《教師教育課程標準》頒布之后，筆者所在學校小學教育專業便開設了小學綜合實踐活動課程，它是為適應農村基礎教育改革發展的需要和遵循教師成長規律而產生的。
二高校開設綜合實踐活動課程的意義
1. 提高大學生的綜合素質，促進學生全面發展。高職院校課程改革在兼顧專業化的基礎上，更應該側重于綜合性和針對性，針對學生主要服務農村基礎教育定向培養的特點，整合課程內容，或利用活動類課程整合知識和技能，加強對學生服務農村的情感態度價值觀的滲透教育。所以，綜合實踐活動課程相對于學科課程來說，更加注重學生對知識的綜合運用，更關注學生解決問題的態度和過程，它的綜合性、實踐性的特征決定了它承載著對學生綜合素質的全面培養和提升的重任。
綜合實踐活動課程實踐的哲學思考論文
摘 要：目前，綜合實踐活動課程正以其富有前瞻性的教育視野、豐富的活動內容吸引著越來越多的關注。許多地區、學校根據自身的教育教學實際情況，從課程不同的活動領域出發，努力實踐著綜合實踐活動的教學、研究，對推進這門課程起到了巨大的、深遠的作用。作為課程的參與者、研究者之一，通過自身的實踐與反思，對當下的課程實施提出一些思考，供大家借鑒。
關鍵詞：實踐活動；課程；哲學思考
一、綜合實踐活動課程的核心價值是什么
1.從兩個活動說開去
活動1:一位教師在課上展現了學生研究小組對"秦淮小吃"的研究成果PPT,圖文并茂地呈現出南京秦淮小吃的歷史起源、特色小吃、評價等多媒體信息，可謂制作精美，奪人眼球。
活動2:"走進明城墻"研究活動成果展示課上，研究小組展示了一塊破損的明城墻磚，并圍繞這塊"來之不易"的城磚，成員分別介紹了這一城磚所處的環境、本身的質地與重量、與普通墻磚的區別、城磚上的文字信息及其意義等研究發現，并沒有豐富多彩的課件。
如何評價兩種不同的研究成果展示方式？如何評價學生兩次的研究行為？
2.課程的核心與特質
很少有人思考過這樣一個問題：《基礎教育課程改革綱要》為什么提出要在3~9年級設置綜合實踐活動這門課程？這門課程的核心價值究竟是什么？其實，產生問題的原點就在當下。
（1）前不久，哈佛大學數學系教授、菲爾茲獎獲得者丘成桐對中國學生做出了這樣的評價："常常有人說，中國的教育基礎打得比較扎實，只不過學生的創新能力和動手能力比其他國家的學生弱一點，對這種說法我不敢茍同。在10多年前，我招收的中國學生都非常優秀，但是現在的中國學生在哈佛的表現并不那么出色，遇到問題根本無法運用自己所學的知識，甚至不能繼續讀下去。"
綜合實踐活動優化初中物理實驗教學論文
在初中教學物理教學中，實驗是非常重要的組成部分，也是初中物理教學的難點．隨著課程的改革，實踐性與實用性成了初中物理教學的主要要求．物理學科的探究性強，主要體現在物理實驗中，為了更好地開展物理實驗教學，就需要對其進行優化，而綜合實踐活動的應用則能夠有效地實現實驗教學的優化．綜合實踐活動的形式有很多，主要包括小組合作學習、研究型學習以及社會調查等，利用綜合實踐活動不僅能夠豐富實驗課堂的內容，還能夠提高學生的實踐能力．
1綜合實踐活動的開展要求
1．1讓學生親身參與到物理實驗教學活動
在初中物理實驗教學中，要想讓學生積極主動地參加到實驗活動中，最為有效的途徑就是實踐教學．利用實踐教學開展物理實驗，不僅能夠讓學生充分了解物理實驗的理論，還能夠在實踐過程中進行觀察、探究，激發學習熱情．綜合實踐活動的應用能夠豐富物理實驗課堂的內容，提高教學的實踐性與趣味性．利用綜合實踐活動優化物理實驗教學時，應該做好師生間的互動，強調物理實驗教學的重要性．同時物理教師應該在教學中指導學生進行物理實驗，給予學生充足的時間進行學習、實踐．學生在物理實驗的實踐活動中不僅能夠培養良好的思維習慣，還能夠提高動手能力與創新能力．物理實驗教學具有很強的實踐性，學生只有親自參加到實踐活動中，才能夠了解物理實驗的原理以及實驗的具體操作步驟，在實際動手操作中提高自身的實驗水平．
1．2將物理實驗教學生活化
在利用綜合實踐活動優化初中物理實驗教學時，物理教師可以將物理實驗教學設計更加生活化，實現實驗應用生活化、實驗過程生活化以及實驗設計生活化．學生的生活實踐經驗是物理實驗教學生活化的基礎，教師通過引入生活中的物理現象來激發學生的學習興趣，從而積極主動參與到實驗教學中．物理教師需要在課堂上展示富有趣味的生活情景，從而實現實驗情景的生活化．提供的實驗情景應該符合學生的'認知水平，能夠通過實驗教學提高學生的認識水平．生活化的物理實驗應該根據生活情景進行設計，并且所需的實驗器材也應該貼近學生的生活，這樣能夠幫助學生更好地接受實驗、完成實驗．例如，在《電池的研究》這個實驗探究活動中，教師可以給學生準備一些相應的實驗器材，如檸檬、導線、燒杯以及銅片等，讓學生自行設計電池．學生經過實踐，能夠輕松地制成一個電池進行實驗(圖1)，并在實踐探究中體會學習的樂趣，從而充分調動學生的學習積極性．生活化的實驗不僅能夠促進物理實驗教學的進行，還能夠發散學生的思維，提高綜合實踐能力．在實驗過程中，教師可以組織學生進行多種實踐活動，如社區服務勞動、小組合作學習等，讓學生在實踐中完成認知過渡，引導學生將理論與實踐相結合．
重視綜合實踐活動,讓地方資源之花在特殊教學的論文
我們學校的教師對地方特色資源在教學中的應用重要性認識不足，為了調動教師對綜合實踐活動課中特色資源應用的積極性，我校多次召開專題會議，統一思想，形成了科研興校的良好局面，經過多年的探索、研究，取得了一些成績。
一、發揮綜合實踐活動的作用，促進學校教師的教科研水平
一個學校無論歷史長短，規模大小，從屬如何，要想全面、持續地發展，關鍵在于教育的決策者、領導者、實施者要把握教育規律，以戰略性的眼光找到教育發展的“內驅動力”。就教師而言，要當教育家，就必須具有科研能力，才能達到教育教學的最高境界；就學校而言，要迅速形成適合自身條件的教育教學體系，唯有不斷地開展綜合實踐活動課程，才能更快、更好地提高教師的科研水平。我們應該堅持地方特色資源在綜合實踐活動中的應用，減少成本，拓寬教育科研領域，使教育科研由淺人深、由點及面地發展，發揮“先行性”和“指導性”的作用。
二、設立綜合實踐活動教科研組，全面實施我校的綜合實踐活動
綜合實踐活動教科研組簡介：老君臺中學教科組成立于20XX年，共有8名教師為成員，主要以八年級、九年級物理學科的學生科技創作活動為主進行教學。
老君臺中學物理課外活動從20XX年開始，至今已成功舉辦了四屆。在20XX年舉辦的'物理小制作展覽，展出的作品較少，學生不知如何制作，參與度不高。其中李卓航的作品《馬到成功》在我的指導下完成，并參加了河南省中小學小制作比賽，獲初中組二等獎，受到教體局領導的表揚。
綜合實踐活動拓展初中物理實驗論文
摘要：為有效提高學生初中物理成績，教師以及相關研究人員針對綜合實踐活動進行有效研究。并且通過不斷的實踐證明，初中物理學習作為學生在學習物理過程中的初級階段，對學生今后對學習物理的興趣以及物理思維的發展都有較大影響，因此在初中物理教學中，適當利用綜合實踐活動對初中生未來的發展有一定幫助。本文主要研究如何利用綜合實踐活動，以《蘇教版》初中物理為例，討論提高實驗教學對學生物理思維的影響。
關鍵詞：綜合實踐；實踐活動；拓展；初中物理；實驗
在學生初中階段學習物理的過程中，利用物理實驗教學提高學生的物理思維具有關鍵性作用。在我國教育事業不斷為提高教學水平發展的過程中，綜合實踐活動已經被較多人所關注。利用綜合實踐活動可以有效提高我國初中生對學習物理的興趣，并且在初中物理實驗中，了解更多物理基礎知識。
一、利用綜合實驗教學拓展初中物理實驗的必要性
（一）提高學生對物理在生活中必要性的認識
新課程改革后，在物理教學中對初中學生的要求越來越高。例如很多教師在教學的過程中，已經更多的將物理在生活中的使用性看得更加重要。但在實際生活中，與物理有關的生活瑣事很多，例如燈泡的安裝、熱水器使用等。因此現階段很多人將綜合實驗教學運用在初中物理實驗中，不僅可以提高學生對物理學習的興趣，也可以有效使學生將生活中很多實際發生的事情與物理實驗聯系在一起，從而增長生活經驗。在利用綜合實踐活動進行初中物理實驗拓展時，學生可以在實驗中了解更多的物理基礎知識，并且更好地將自己課堂中不理解的內容向物理教師進行提問，從而提高學生的物理成績。除此之外，當學生認識到物理實驗與生活息息相關時，他們會更加有學習物理的動力。