幼兒園德育論文

幼兒園德育論文1

　　隨著日新月異的數字化技術的發展，寬帶、云計算、互聯網絡、多媒體等已經成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術的支持，知識的跨領域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

　　一、幼兒園德育與信息技術的內涵

　　1.幼兒園德育

　　幼兒園德育教育是指根據社會要求以及身心發展特點，有計劃、有目的促進社會化及良好道德品質形式的活動總稱。社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應遵循的行為準則，它覆蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。每個兒童從出生開始就處于一定的社會環境和關系中，社會公德是每位兒童必須習得的技能之一。心理學的研究報告發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會性發展的重要時期，是道德品質、行為習慣和個性形成的重要時期，學齡前兒童，開始初步發展是非觀念和行為習慣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3-6歲兒童學習與發展指南》在社會領域也明確指出“樂意與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個教育工作的重點之一。

　　2.信息技術

　　20世紀末，隨著電子信息業的突破與迅猛發展，信息技術的迅速發展及全面滲透，人類進入電子信息時代。全球化日益加深，突破了時空界限，物流、信息流、知識流呈現全球流通的態勢；顛覆了傳統的思維模式，改變了人的生活方式與學習方式，在教育行業，傳統的教育模式開始轉變，逐步趨向開放知識、多元需求、自主探究、合作型的教育；再者，知識與創新成為時代的關鍵點，知識將成為了財富與權力的源泉，信息被認為是重要的經濟資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創新與求進成為信息時代的關鍵。信息技術使得教育具有了嶄新的特點，該特點也為幼兒園德育教育帶來了新的生機。

　　二、信息技術下幼兒園德育教育的新活力

　　幼兒的社會性是在日常生活與游戲中潛移默化地發展與形成的，環境的熏陶與教育有著不容忽視的作用。在信息技術的支持下，為幼兒添置與提供了一個更多維度、更深廣度的認知與體驗的空間，為德育教育注入了新的生命力。

　　1.新型可拓展的現代化支撐環境

　　幼兒園教育與環境密不可分，信息技術為幼兒園德育增添了更多可選的支持環境。

　　（1）音視頻環境音頻和視頻是我們生活中最常見的應用技術，廣泛應用于幼兒園的教育教學中。音視頻環境是指以音視頻技術為支撐的傳播聲音、畫面或者聲畫同步傳輸的系統。幼兒園內的全園廣播系統、影音播放系統、閉路電視系統、數字視頻系統以及班級互動多媒體系統構成了幼兒園校園音視頻應用環境。

　　①全園廣播系統全園的廣播系統在幼兒園里的利用率非常高，大型的活動宣傳、每周的升旗儀式、每天的公開播音（如小小廣播站、正面新聞信息的講述簡析、陶冶性情的音樂播放等），很多幼兒園利用了校園廣播建立起正能量的宣傳陣地，成為宣傳的窗口，成為德育教育的陣地。

　　②影音播放系統VCD或DVD+電視機或投影等構成了幼兒園簡單的教學光盤播放系統，幾乎應用于所有幼兒園當中。

　　③閉路電視系統幼兒園的閉路電視系統已經逐步普及，應用于監控視頻和廣播視頻。監控視頻主要面向幼兒一日的生活與活動記錄，可作為個案的分享與分析；廣播視頻主要是電視或教育教學的統一篩選與播放。

　　④數字視頻系統隨著數字化的發展，數字視頻也開始在幼兒園中逐步推廣，數字視頻系統中的資料源主要通過自制、購買和網絡下載等途徑獲得，自制通常是拍攝后加工處理的相片和視頻，能夠提供實時的記錄或幼兒園外的有用記錄。

　　⑤班級互動多媒體系統大部分幼兒園基本每個班都配備了多媒體計算機、麥克風、便攜性音響、投影幕、實物展臺、幼兒電腦、IBM等幼兒軟件，一些有條件的幼兒園還配備了互動式的電視機、交互智能平板等等。完善的多媒體系統滿足教師日常教學的需要，并為師友互動、人機互動、自主個性化學習提供良好的信息技術環境。

　　（2）校園網絡信息環境網絡和我們的生活息息相關，隨著互聯網絡技術的飛速發展，以信息技術特別是網絡技術為支撐的數字化平臺得以應用與推廣。幼兒園內常用的網絡信息系統主要包含物理網絡設施（如多媒體計算機、校園網絡、因特網等）、網絡資源（如可為教學提供支持的資料或音樂視頻等、教師的教學設計方案學具等、可供幼兒學習的軟件素材等）和互動網絡（如家園溝通使用的校訊通、電子郵箱、QQ、微信等）。

　　2.信息技術環境下幼兒園德育課程的創新

　　（1）園本德育課程資源的拓展課程資源是指課程要素（設計、實施、評價等）來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的開發與利用是保證課程實施的基本條件。德育課程資源是“可能進入德育課程活動，形成德育課程實施必要條件，并保證德育課程教學系統進行的一切素材和條件”。傳統的德育課程資源存在單一、封閉等弊端，而信息技術的精準、高效以及其獨特的信息的海量性、動態性、共享性與可變換性等特性，恰恰能彌補傳統德育課程資源的空缺。可利用的文本、音像、社區資源、人力資源等在數字技術下一覽無遺，從園內資源的分享開發到園外家長、社區、世界各地區實時資源的利用都能“一點到位”。

　　①鮮活資源的引入傳統的幼兒園德育資源一般為文本、圖片以及教師講述等，在信息技術的支持下，資源將以更豐富的形式、更貼近生活形態、更具感染力的動態呈現。如，小班活動《一起玩，更開心》中，針對小班孩子日常搶奪玩具、以自我為中心的行為為切入點，以愿意和小朋友游戲、友好提出加入同伴游戲的要求，與同伴友好相處為目標。教師利用信息技術將日常拍攝到的照片、錄像鏡頭篩選展示，讓孩子們通過數字視頻系統重溫當時真實情景，即刻吸引了幼兒的專注力，引發討論的興趣，激發幼兒的思考，在教師引導下幫助他們學習換位看待與思考問題。突破了傳統教學中平實枯燥的圍坐討論，更符合小班孩子的年齡水平與思維、表達等能力水平，降低了討論活動中“無話可說”的幾率。

　　②班、園、家、社資源的共育共享《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則中提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。合力教育是教育發展中一種必然的趨勢，家園合作更是幼兒園中不可或缺的一部分，幼兒德育教育更需要家園共育的熏陶與教導。信息時代的來臨、信息化的發展使得人們更快捷地獲得與傳遞一切文明成果，為人與人之間搭建起密切交往與對話的橋梁。在信息技術的支持下，幼兒園各班級、全園、家庭與社區資源將得以高效流通、共享，為幼兒園教育提供了更廣泛、更有效的“四位一體”的課程參考與可用資源。如，《國慶節親子活動》中，幼兒園通過幼兒園網站向家長發出活動設計、游戲組織、可支援的教育軟件和硬件等的調查和邀請，通過網站留言板、班級博客、QQ群、微信群等回收反饋的意見。邀請家長委員、老師代表共同根據收集到的意見與可用支持，召開會議制定計劃與方案。“一人計短、兩人計長”，征集了來自各行各業家長們的意見，通過他們的參與挖掘了身邊其他可用的豐富資源，而通過互聯網絡的多種溝通方式，圖文并茂地及時掌握幼兒園本次活動的需要與欠缺的物品等，在短時間內集眾人之力，解決幼兒園經費、物品、人員不足等問題。如：有的家長承接了民族展示與服裝租借，有的家長聯系了提供活動戶外音響設備的廣告公司，有的參與收集游戲中使用的廢舊物品，有的家長承擔了活動當天的攝影攝像工作……活動后，通過幼兒園網站的快訊回顧、班級網站相冊的展示等，幼兒、家長、教師與社會各界都感受到了這一國慶主題活動的有趣與深刻的教育意義。在數字信息技術的支持下，課程的可用資源不再只限于教學參考書中，而可隨時隨地尋找世界各地、不同時期的資源；在數字信息技術的支持下，課程的可用資源不再只限于此時此刻此地，還可隨時回放、直播在社會、周邊、自身發生的當地或異地的事件，更貼近生活，更能引發共鳴。幼兒在觀察、感受、體驗、分析的過程中，得以認知、模仿、同化與強化。

　　（2）園本德育課程的活化幼兒園德育課程在信息技術環境的支撐下，其規劃、設計與實施體現了鮮明的時代性和創新性。借助幼兒園數字化環境，如網絡、電視、廣播等多種信息技術能推進德育活動的開展，營造濃郁氛圍、展示活動進程、凸顯活動的效果，構筑無空間、無時間、無地域限制的幼兒園德育大廣場，促進幼兒社會化及良好道德品質的逐步養成。

　　兒童在生活中觀察、體驗與成長。讓教學走進兒童的生活，讓生活走進成長中的兒童，才能達成幼兒園德育“潤物細無聲”的教育效果。信息技術的支持，多彩的圖文聲畫，能提供給孩子更形象生動、更貼近生活的體驗，符合幼兒認知的年齡特點。數字信息技術的應用，能喚醒幼兒的記憶與共鳴。如，針對放學后，幼兒經常在園玩耍，玩具沒有收拾，皮球、單車等亂停亂放現象，利用全園廣播系統與內線電話系統，開展了一場《放學后該如何管理幼兒園軟玩具和設施》的師生論壇。廣播直播室中邀請了不同年級的老師、不同班級與年齡段的幼兒以及后勤管理部門的教職員工參與，講述放學后的玩具設施被亂擺亂放、孩子們只玩不收拾的現象，展開如何科學管理放學后幼兒園玩具和設施的討論。各班老師組織孩子收聽，并展開討論，通過“熱線”（內線電話）向直播室中傳達意見與建議，并通過廣播系統全園開播。

　　一場熱火朝天、打破班際的討論就開始了，利用廣播、班級多媒體系統以及內線電話系統，全園老師、幼兒、各部門的教職員工都收聽并融入討論活動中，實現了全員性的、深刻的、鮮活的德育教育活動。孩子們與老師們在活動中共同收獲感受規則、遵守規則、愛護身邊的環境、保護公共設施等的德育教育。活動報道于幼兒園網站的快訊欄目向家長分享，同時讓孩子回家與爸爸媽媽一同學習，利用幼兒園留言板、QQ群等反饋討論后孩子的改變與幼兒園玩具和設施的變化，共同達成遵守與互相監督的共識。

　　此舉跨越時間、空間的局限性，全員參與的社會公德、環境意識的德育教育活動是在傳統教學模式是下無法輕易實現的。以幼兒園德育為目標，適度選擇合理的信息技術支持環境，恰當切入有效的現代化技術的支持，拓展教育資源，豐富教學內涵，打造便捷快速的教育教學信息流通渠道，達成積極參與、互動探究、多維合力的認知效果。信息技術與幼兒園德育的結合，給幼兒園德育注入了新的動力源泉，適時運用好信息技術將為幼兒園德育提供意想不到的效果。

幼兒園德育論文2

　　1、也談幼兒分享意識與謙讓行為

　　2、如何在農村幼兒教育中滲透德育

　　3、幼兒的德育養成APP教育軟件的設計與應用

　　4、淺談農村幼兒教育的弊端及改變策略

　　5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策

　　6、淺析幼兒品德教育問題及策略

　　7、德育教育應從小抓起

　　8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的作用

　　9、美國品格教育對我國幼兒園社會領域課程實施的啟示

　　10、幼兒園書法教學淺議

　　11、幼兒園語言教學高效課堂的建構思路分析與實現

　　12、構建以微信為載體的網絡文化德育平臺的若干思考--以廣西幼兒師范高等專科學校為例

　　13、淺析中國傳統節日教育對幼兒道德教育的影響

　　14、構建合作型德育模式，促進幼兒德育可持續發展

　　15、淺議幼兒美育中信息技術的有效運用

　　16、幼兒園德育過程中實踐活動案例研究

　　17、德育應從娃娃抓起

　　18、讓德育之花在幼兒教育中常開

　　19、我園加強幼兒德育工作的實踐研究

　　20、關于幼兒教育小學化傾向現狀及對策

　　21、農村幼兒教育中德育教學的滲透路徑

　　22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑

　　23、如何在幼兒的點滴生活中滲透德育內容

　　24、關于新視角下幼兒師范生德育價值取向探析

　　25、淺談幼兒教師素養對幼兒德育的潛移默化

　　26、芻議把握幼兒園德育的契機

　　27、初探我園德育教育的創新途徑

　　28、情感教育在幼兒德育教育中的實施

　　29、試論幼兒德育教育的有效措施

　　30、基于教師角度下開展農村幼兒德育工作初探

　　31、對幼兒進行德育教育的有效方法

　　32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略

　　33、淺談民族傳統體育游戲在幼兒園的挖掘與利用

　　34、如何對小班幼兒進行常規教育

　　35、讓幼兒具備競爭意識

　　36、淺析幼兒園分享教育的有效策略

　　37、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發展

　　38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析

　　39、開展幼兒品德養成教育的途徑

　　40、淺談德育課程師生角色互換教學的“多贏”效果

　　41、讓音樂藝術滲透幼兒園常規教育

　　42、淺談幼兒的德育教育

　　43、在幼兒心中播下“德育”種子

　　44、幼兒德育宜化虛為實

　　45、學前教育專業英語教學中聽說能力的培養策略

　　46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發展的重要性

　　47、幼兒園德育教育工作的心得

　　48、推動學前德育教育新發展

　　49、幼兒的音樂教育的誤區與對策

　　50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創設

　　51、淺析幼兒良好行為習慣的培養思路

　　52、試論幼兒分享教育

　　53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活

　　54、如何對幼兒開展德育教育

　　55、淺析德育教育在學前教育中的重要性及實施方法

　　56、有效推進幼兒品德教育工作的探索

　　57、幼兒師范學校德育課困境與對策探究

　　58、學前教育師范生師德培養的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等專科學校為例

　　59、幼師思想政治教學中的德育滲透研究

　　60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學理念--以《教育漫話》為例

　　61、信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角

　　62、淺談幼兒良好行為習慣的培養

　　63、神話傳說對幼兒德育的培養

　　64、培育核心價值觀從幼兒德育入手