幼兒音樂教育論文
幼兒，指1歲的孩子度過了嬰兒期，進入了幼兒期。音樂教育有廣義與狹義之別。廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質、增進知識技能的一切教育，狹義的音樂教育主要指按照一定的社會要求，有組織、有計劃、有目的進行的學校音樂教育。
幼兒音樂教育論文1
論文關鍵詞:音樂活動 幼兒園 教育
論文摘要:通過調查,對綏化市北林區幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結構單一化等問題進行深入剖析,認為音樂教育活動的教育方法內容單一,教師專業水平偏底,教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因,并提出改變教育教學方法,提高教師專業素質等對策,使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發展,促進綏化市北林區學前教育事業的發展。
一、發展現狀
綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2平方公里。全市總人口575.9萬人。20xx年綏化市共有幼兒園451所,公辦園15所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂教育已經成為幼兒園主要教育內容之一,同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一,但是,在綏化市北林區開展的音樂活動課并不完善。
第一,從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調查。在調查的所有幼兒園中有83%都開設了音樂活動課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會上一節音樂活動課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節日或活動的形式開設的,比如,國慶節的時候就會組織幼兒進行一些活動,每個班級都會出節目,進行集體的聯歡,共慶佳節,每學期都會在不同的節日舉行不同的音樂活動,但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。
第二,從教學內容上的調查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學內容單調,多數以唱歌舞蹈為主,對于幼兒對打擊樂器節奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到藝術培養的重要性,并能與游戲相結合,促進幼兒發展。
第三,音樂活動教學方法的調查,80%的幼兒園會以傳統上課的形式進行教學,有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調查表明教師教學方法傳統老舊,形式單一。在調查過程中發現以下幾個問題:
二、存在的問題
（一)教學條件差,方法單一
幼兒園經濟條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴重影響其工作的積極性。幼兒園環境條件簡陋,活動空間狹小,限制幼兒的活動范圍,降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失,導致音樂活動課的死板呆滯,知識通過影像資料傳播,失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。
教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調查結果看,教師多數選擇傳統的上課模式教學,在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個一個的動作教,通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創造的空間,用這種灌輸的方式難免讓幼兒產生厭倦的心理。同時在教學過程中,教師對樂器的使用頻率少,幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。[1]
（二)教師專業素質水平底
北林區幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業務技能、專業知識和文化素質方面不夠過硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業生,只有部分人員受過正規的幼師培訓,對幼兒音樂教學法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業生,但大都是職業幼師班畢業的,專業基礎素質較差,加上沒有實踐經驗,又沒有較高素質的教師指導,致使教學水平提高緩慢。第二,幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受,而非會唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡單機械。在調查中發現,北林區幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少,老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影看的見的進步,而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績,通常這種成績家長重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務繁重,導致教師隊伍不夠穩定。
（三)注重知識傳授,忽視幼兒審美能力的培養
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出,要引導幼兒“大膽地表現自己的情感和體驗”,“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動[2]。因此,教師在音樂教育中應著重關注幼兒情感方面的培養,多為幼兒提供機會,并提供必要的技能上的幫助。而實踐調查中發現,許多教師則過分強調知識的傳授,忽略藝術本身帶來的美感,認為知識的傳授可以看得見且效果明顯,在調查中還發現部分家長也是這么認為,只要讓幼兒學會知識就行,對于那些看不見摸不著的藝術熏陶,他們則認為不值得學習,隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數都依照家長的意思去辦,導致最后惡性循環,家長對幼兒教育并不是很了解,教師應多向家長介紹,而不是一味的依照家長的想法教學,這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂活動教育的本質意義。同時,一定程度的阻礙了幼兒的發展。知識和美感的培養都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進幼兒的發展。在調查中還發現,部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離,沒有有機的結合在一起,導致教學效果不明顯,幼兒接受不好等負面影響。
三、對策及意見
（一)提高教師音樂素質,增強專業技能
第一,幼兒園在招聘教師的時應以專業畢業生為主,提高教師隊伍的專業素質。同時為在校教師提供在職培訓,學習等機會。通過對理論知識的學習,增加教師對專業知識的認識,提升其專業素質。幫助教師認識到教育的真正內容和目的,有效把握課堂教學,提高教學質量。
第二,幼兒園可以組織教師觀摩優秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的,通過直接的觀察從中學到相關專業知識,并且對自己的課程進行改革創新,同時幼兒園應鼓勵教師大膽想象,推陳出新。
（二）改變教學方法,提高教學質量
第一,改變舊的教學模式,循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候,應以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進行,充分發揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度,在讓幼兒感受音樂,體會音樂,欣賞音樂的基礎上,對其產生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識,同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主,通過音樂的快慢來做動作,初步感受音樂的節奏感,到了中班就可以教他們簡單的節奏,“媽媽”就可以拍兩下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節奏,并交一些簡單的節奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節奏有很深的認識和理解。
第二,提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內容,并對其進行深入剖析,通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會失去好奇心,從而產生厭學的心理。要多加些創新的成分,使課堂生動活躍。切忌,教師在一節活動課上使用的活動形式不要太貧乏,太多。最好設定在兩到三個。
第三,教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書,能夠充分引起幼兒的興趣,書中內容要簡單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時要注意節奏感鮮明,旋律優美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創作,及打擊樂等樂器的使用,促進幼兒創造力發展。
（三)加大社會支持力度。
幼兒園應多向家長介紹相關知識,讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育,加強家園合作的力度,構建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發展。
參考文獻:
[1]高星星.音樂活動在農村幼兒園開展存在的問題與解決對策,20xx,4.
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》,江蘇教育出版社20xx年4月.
[3]李曉虹。淺談幼兒園音樂活動教育中有效策略的應用[J]。當代學前教育20xx（2）.
幼兒音樂教育論文2
摘要：當今社會是一個發展的社會，是一個知識的社會，整個世界的進步、整個社會的運行都需要越來越多的高素質、綜合型人才，這就要求我們的教育事業必須從基礎抓起，從幼兒教育抓起，對幼兒實施素質教育，不斷提高幼兒整體全方面的素質水平。音樂教育對幼兒的發展具有重要的作用，會讓幼兒的音樂素養和審美情趣都得到大幅度的提升。在此，我們就奧爾夫音樂教育思想在幼兒教育中對幼兒音樂教育發展的影響進行簡要探究。
關鍵詞：奧爾夫音樂教育思想；幼兒音樂教育
奧爾夫音樂教育思想，也就是原本性的音樂教育理念，不僅僅局限于音樂本身的教育教學，而是把音樂的節奏作為一條連接師生之間互動的紐帶，把動作、語言、舞蹈等緊密連接成一體，實現共同參與、共同創造的音樂。換言之，就是不把幼兒當作聽眾來對待，而是把幼兒作為演奏者，充分融入到音樂教學當中去。因為奧爾夫音樂教育思想所倡導的音樂教學是一種接近自然的、以生活為來源的音樂教學，能夠讓每一名幼兒都能夠學會音樂、體驗音樂，所以尤其適用于兒童。所以說，把奧爾夫音樂教育思想融入幼兒音樂教育當中，提升幼兒園音樂教學效果，實現幼兒綜合素養的全面提升，實現幼兒的全面發展，對于幼兒園音樂教學來說具有重要的意義。
一、重視傳統音樂教育
奧爾夫音樂教育思想具有民族性特點，注重從本土文化出發，強調要在傳承民族傳統音樂文化的基礎上不斷吸收先進的理念和因素，順應時代發展潮流，進行開拓和創新，實現民族傳統文化的不斷發展、前進。同時，奧爾夫在開展音樂教學的過程中，同樣是以自己國家的語言作為教學語言，以自己國家的許多童謠、民歌以及舞蹈作為教學內容開展教學活動的。我國是一個擁有上下五千年悠久歷史的古老國度，我國的民族傳統文化浩如煙海，譬如民歌、詩詞、童謠、兒歌、戲曲、曲藝等等，異彩紛呈，形成了中國文化發展史上的一顆顆晶瑩的寶石。所以在幼兒園音樂教學過程中，教師應當注意大量融入我國優秀的傳統文化形式，對幼兒進行音樂教學的同時開展傳統文化教育，保證幼兒民族意識與家國情懷的有效養成。例如在幼兒園音樂教學中，教師可以把《小老鼠上燈臺》、《外婆橋》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鰍》、《兩只老虎》等兒歌和兒童歌曲引入課堂教學內容中，用這些旋律優美、內容豐富、表現簡潔的傳統文化形式來陶冶幼兒的情操，激發幼兒的審美情趣，豐富幼兒的音樂積累，因為這些音樂都是幼兒在日常的生活中有所接觸的，因此教學效果可以進一步強化，同時還可以培養幼兒傳承祖國傳統文化、發揚傳統文化的良好理念。
二、培養幼兒學習興趣
奧爾夫音樂教育思想倡導的是參與，倡導的是以音樂為紐帶實現師生之間的深入、密切交流與合作，倡導充分發揮學習者的主觀能動性。所以在幼兒音樂教育中，教師必須充分激發幼兒學習音樂、參與音樂活動的濃厚興趣，讓幼兒能夠積極、主動地參與到音樂教學活動中來，寓教于樂、寓學于樂。教師應當明確對幼兒開展音樂教學的目的并不是要培養幼兒多么高水平的音樂轉業知識和專業技能，而是要培養幼兒對于音樂的濃厚情趣，培養幼兒良好的審美情趣。所以教師應當充分發揮幼兒的天賦，給幼兒創造更多的展現自我、參與互動的機會。例如在教學中如果幼兒喜歡唱歌，那就讓幼兒跟隨教師的指揮進行演唱；如果幼兒喜歡樂器，那就給幼兒砂槌、三角鐵、手鈴、小鼓、木魚、鑼等樂器，讓幼兒共同進行演奏；如果幼兒喜歡舞蹈，那就讓幼兒進行歌伴舞表演，讓他們跟隨音樂一起舞蹈……正因為有了這種和諧、輕松的教學氛圍，才能讓幼兒完全釋放內心的壓力，在課堂上充分展示自己的才能和特長，讓幼兒能夠以濃厚的興趣充分深入到教師組織的各種音樂教育活動中來，實現幼兒園音樂教學的高效開展。
三、貫徹以人為本原則
奧爾夫音樂教育思想倡導學生的親自參與、訴諸感性、回歸人本，這與當前我國大力推行的素質教育不謀而合。我國幼兒園階段的素質教育以及新課程改革都強調“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，強調在教學中要充分發揮幼兒的主觀能動性，以幼兒的全面發展為目標，所以這就需要教師在幼兒音樂教學中要大力提升幼兒參與學習的積極性和主動性，給幼兒創造更多的展示才能、即興表演、個人創作的機遇，充分發揮幼兒的天性，鼓勵幼兒進行自我發展，實現幼兒綜合素養的更大提高。總而言之，在幼兒園音樂教學中，深入貫徹使用奧爾夫音樂教育思想，必須充分把握我國幼兒的身心發展規律，緊密切合我國幼兒的認知規律，不斷發揚民族的音樂文化，傳承傳統文化，與時俱進，將傳統與現代有機結合起來，促使幼兒音樂教學效果的顯著提升，實現幼兒素質的整體提高。
參考文獻
[1]金奉.奧爾夫音樂教育思想對中國音樂教育發展的影響[J].曲靖師范學院學報,20xx,25(4):118-121.
[2]孟鑫.奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育的影響及其在中國的“本土化”[J].開封教育學院學報,20xx,36(5):262-263.
[3]金美琳.試議奧爾夫音樂教育思想對我國幼兒音樂教育的影響[J].音樂時空,20xx(9):156.
幼兒音樂教育論文3
一、有利于提高幼兒的語言能力和表達能力。
人們之間的交流，主要是靠語言進行的。語言的出現和發展，就可以恰當的表述人們之間的心理狀態。換句話說，幼兒正處于心智萌生期，所以語言能力的培養非常重要。[4]在幼兒啟蒙階段的音樂教育就為幼兒的父母提供一種有效的教育模式。比如：日常之中，幼兒聆聽的歌曲，孩子如果經常去聽這些歌曲，時間長了就會學會，有的時候還會很自然的唱出來，或者會和家長和老師去分享。這個時候老師和家長就可以去引導孩子，盡量的讓他們去體會到用語言來去表達自己的內心是一件特別快樂的事情。
二、有利于幼兒的全身心發展
在幼兒園當中有五大領域其中就包括藝術，音樂教育就是藝術的一部分，有著能讓孩子全面發展的能力。有許多人說體育才能讓孩子全面發展，我覺得這是錯的，現在幼兒園的體育課，形式非常的單一，我在幼兒園實習當中就看過一次平時的體育課，首先是老師在前面帶著大家坐一坐準備活動，以免在活動當中出現意外，之后就做一做操，在做操的過程當中就會有孩子心不在焉不想去做操，而想去玩憋的娛樂設施，或者就每班排隊去玩滑梯，玩完滑梯就去做一做游戲。我覺得這只能讓孩子有了運動量，或者說是在培養孩子的協調能力，而孩子們在參與唱歌、做音樂游戲和舞蹈等活動中，全身上下都處在一個非常積極的狀態，可以說是又唱又跳。所以這種活動就起到了孩子全身心發展的作用，并且還啟發了幼兒的想象能力力和創造能力。
三、有利于幼兒自身良好品質的形成。
好的道德品質必須具備積極的因素，并且有自我意識在其中，具有很強的意志精神與性格特征。那么要促使幼兒擁有以上優良的品質人格，音樂層面的啟蒙教育是十分必要的，這對于幼兒良好品質形成是極為重要的。[7]因為，音樂教育在表現良好的思想教育的同時，也不能靠強迫的方式。比如：《一分錢》這是一首大家都很熟悉的幼兒歌曲，一個小孩講述在大馬路上撿到錢以后要交給警察叔叔，贊揚一種拾金不昧的品質，如果單單家長老師，對孩子講這個道理，孩子很有可能聽不進去，或者去命令他一件事情要怎么做，孩子會很不耐煩，而且根本起不到作用。但如果是與孩子分享這首歌曲，孩子喜歡音樂，也就吸引到孩子的注意力，接著家長或老師在一旁給孩子去解釋這首歌在講述的什么事情，孩子自然也就聽得進去，理解這首歌其中的意義，如果遇到這首歌講述的事情是，也就會想起這首歌，照著這首歌里面的樣子去做了，就是成功的讓孩子們能夠守規矩、講文明，促使優秀的習慣充分形成。
四、結 論
總之，幼兒階段的音樂教育開展，對幼兒身心發展是有這非常重要的意義。所以，在幼兒的日常生活中需要特別重視音樂相應教育活動，并且通過先進理念，多種方式促使幼兒園音樂教育更好開展，不斷完善一日生活音樂活動實施體系，并且應結合幼兒身心發展特點，避免出現那種太過專業的技能訓練，而損害了幼兒的親子參與積極性，體會音樂的做法，而是盡可能的去發揮幼兒在音樂教育中的價值和功能，并且更好地促進幼兒身心健康、內在修養的全面發展。
幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文（精選8篇）
在學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒音樂教育的方法與注意事項l論文 篇1
摘 要：幼兒音樂教育創新活動并非指要教幼兒創作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動 作的敏銳反應，培養他們有創新的適應變化能力和用自己的聲音抒發感情的能力，突出啟發幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經驗和技能，用自己喜歡的方式創造性地表現音樂形象，激發幼兒創新意識，促進其整體素質和個性健康發展。幼兒音樂教育的根本任務就是培養幼兒的音樂審美能力，即音樂感受力、音樂表現力、音樂創造力。本論文在縱觀幼兒音樂教育現狀之后，提出對幼兒進行音樂教育的三類方法，即聆聽、交流和韻律體操。
關鍵詞：幼兒；音樂教育 ；聆聽；交流；韻律體操
音樂在孩子的生活中有著重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已有研究證實，音樂能夠幫助人類增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動系統、應激一反應系統、記憶系統等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。音樂是表情達意的藝術，符合兒童喜形于色、感情外露的特點，通過為兒童創設良好的音樂環境，使兒童能真正從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，感受音樂中流淌的智慧和人格力量。
淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文（精選7篇）
在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文，希望能夠幫助到大家。
淺析幼兒園音樂教育中的律動教學教育教學論文1
[摘要]
幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢
[關鍵詞]
感受音樂;表現音樂;培養素質
律動是一項需要豐富的想象力和創造力的活動，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有律動感、節奏感的身體動態，它把音樂與身心的感應和運動緊密結合。幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢?
一、感受音樂是律動活動的基礎
達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎上，用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認知并了解音樂。在音樂律動教學中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現出生命和動態感的一面。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂的節奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到自覺的律動中。
淺談幼兒音樂教育論文
在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的淺談幼兒音樂教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談幼兒音樂教育論文1
【摘要】
幼兒音樂教育由于教育的對象還處于不太成熟的發育初期，對事物的認識和學習方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學手段來培養幼兒的基礎音樂素養，為今后的一生發展打下基礎。
【關鍵詞】幼兒教育；音樂欣賞
一、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力
在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。
當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。
幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。
提高幼兒音樂教育效果的對策的論文
通過大量的研究證明，對幼兒進行音樂教育不僅可以豐富想象力，還可以使幼兒慢慢養成創新型心理素質。怎樣對幼兒實行音樂教育才是恰當的教育方法，而不是急功近利進行音樂教育？進行正確的幼兒音樂教育，使音樂教育全面融合到幼兒教育的日常生活中，使幼兒在不知不覺中感受到音樂的快樂。
一、幼兒音樂教育的物質與內涵
1.幼兒自身的天性融合于大自然的天性。幼兒生長期是一個依靠情感更多的時期，很容易受到外界情感的影響，又相對比較感性。由于幼兒的天性使其與大自然成為了最親密的朋友，對幼兒實行音樂教育的基礎就是來自于這種自然的融合，把幼兒生活中無意識的各種肢體活動，以及各種模仿性的學習轉變成對幼兒的音樂教育活動。比如說，在教幼兒進行節奏的掌握時：XX /XX/XX XX/ XX XX/XXXX XXXX/XXXX XXXX/,使幼兒進行四分、八分、十六分音符的體驗，就需要在幼兒進行自主律動的基礎上，才可以使對幼兒的音樂教育達到最基本的節奏訓練的目的。當然，如果可以提升一下語言方面的魅力，以及一些教育策略，這樣可以更好地使幼兒感受到音樂節奏的快樂，也是對幼兒實行音樂教育的有效途徑。
2.與具體情節結合于一體的幼兒音樂教育元素。處于幼兒階段的思維模式主要是動作以及形象兩種思維方式。所以幼兒只能是站在事物具體的層面上進行事物的認識，對于一些抽象的事物根本沒有辦法進行理解。進行幼兒音樂教育時，需要幼兒理解節奏、音色、以及快慢等內容時，非常有必要將這些音樂元素具體到生活細節或者是一些形象的動物、事物中。比如說：可以利用小鳥唧唧喳喳的叫聲理解為16音符XXXX XXXX,一般幼兒在想到小動物時首先都會想到大灰狼，基于此種情況，可以對幼兒進行團結互助的教育，利用此種音樂教育方法基于了幼兒自身發展的規律，打開了幼兒心靈的是非分辨，使從幼兒時期就樹立起正確的人生觀。
幼兒音樂教育論文范文3000字
論文題目：幼兒音樂教育課程游戲化教學探究
摘要：伴隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，與此同時，幼兒教育的形式也越來越多樣化。音樂課程游戲化即任課教師有所計劃地在教學過程中多采用游戲的形式進行授課。音樂課程游戲化使得音樂課程的授課能通過游戲的形式呈現，讓幼兒在樂趣中學習、在玩樂中吸收知識。本文以幼兒音樂課程游戲化為切入點，對課程游戲化的論點深入剖析。
關鍵詞：幼兒;音樂;課程;游戲
游戲，具體而言即人類與某些動物共同享用的行為方式，反映著與之相應的社會現實生活。成年人和幼兒都會游之戲之，但游戲在成人與幼兒的生活中所扮演的角色、所賦予的意義、所起的作用皆有不同。游戲，于成年人而言是制度化的，是有所謂的游戲規則的;而于幼兒而言，游戲則是非制度化、沒有所謂的規則束縛的，簡單的快樂的即是游戲。
一、音樂課程游戲化的重要性
在孩子的教育當中，音樂課程是必不可少的，而游戲化的音樂課程更是不可或缺的。音樂課程游戲化除了能開發幼兒音樂能力以外，對幼兒智商和情商的培養更是有所幫助。
(一)音樂課程游戲化能使幼兒愉快學習
喜好游戲是孩子的天性，也是幼兒與周遭環境互動的一般形式。作為幼兒的一般活動，游戲關系著幼兒身體和心理的發展需要，并且，游戲也反映著幼兒生理心理發展的客觀需求。音樂課程游戲化，依照幼兒對游戲的一般需求，給幼兒的音樂學習創造多彩、自由、愉悅的學習環境，讓幼兒能快樂地在游戲中認知音樂，深入感受到學習音樂的快樂。
論蒙氏幼兒音樂教育論文
蒙臺梭利教育作為一種世界知名的幼教理論，具有世界性。從世界各國的教育實踐看，蒙臺梭利教育是一套行之有效的教育理論，被譽為“世界上最好的教育思想和世界上一流的幼兒教育。”
本文主要從蒙臺梭利教育體系中的音樂教育入手，順應蒙氏教育的理念，借鑒蒙氏教育的方法，以期更好地開展蒙氏幼兒園音樂教育。
瑪利亞·蒙臺梭利(Maria Motessori，1870——1952) 是繼福祿貝爾后的一位杰出的幼兒教育家。創立了聞名于世的蒙臺梭利教育體系。她于1896年獲醫學博士學位，畢業后僅被聘為精神病診所的助理醫師，就是這份工作促使蒙臺梭利對教育萌發了熱忱，也是她獻身兒童教育的起點。
1907年，羅馬貧民區開辦了一所招收3一6歲貧民兒童的幼兒學習的新型學校，命名為“兒童之家”，蒙臺梭利受聘照管這所學校。她制定了一套教材、教具和方法，系統地進行了教育實驗，并取得了巨大成功，引起了世人的關注。
一、提供有準備的環境——設置音樂教具區域
蒙臺梭利認為，“任何教育計劃的施行，首要的是給兒童提供安全、真實且適合兒童大小的環境，以激發兒童發展他自己的進步”，教師要為兒童提供一個有準備的環境：提供“實境、實物，盡可能讓孩子使用‘真’的東西”。在幼兒音樂教學中，教師也應當為學生提供一個有準備的環境——創設真實自然的音樂教學情境。
真實自然貼近生活的幼兒音樂教學情不但有利于誘發兒童的積極思維，喚起學生創造的靈感，而且有助于培養學生的創造力，促進學生發展，達到提高幼兒整體素質的目的。
幼兒音樂教育畢業論文
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，以下是有關幼兒音樂教育的畢業論文，供大家參考！
幼兒音樂教育畢業論文
摘 要：音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。
關鍵詞： 幼兒園；音樂；教育；培養
音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經過多年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。
一、培養音樂情趣是關鍵
(一)遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣
音樂教育活動對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。
藝術活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都會使幼兒在一種愉快的、"不強迫"的形式中，養成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。
探析幼兒園音樂教育的實踐與做法論文
音樂教育對于幼兒的成長有著至關重要的作用，音樂教育不僅僅能夠傳遞給幼兒一定的音樂知識和技能技巧，更重要的是能夠助力于幼兒的終身發展，給幼兒營造一個良好的成長環境，促進幼兒的全方面發展，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎，是每一名幼兒教師的最基本職責。幼兒的茁壯成長是我們中華民族偉大復興事業的根本所在，作為一名幼兒教師，應該加強學習，努力運用科學的方法，讓幼兒在自然情境中、在游戲化活動中快樂成長，為幼兒健康的身心打好基礎，為幼兒教育事業做出自己應有的貢獻。
作為幼兒教師來說，應該從幼兒的身心發展特點出發，從幼兒的興趣點出發，有效地開展幼兒音樂教學，讓幼兒在興趣的助力下進一步增強其音樂素養，為幼兒的藝術之路奠定良好的基礎，讓其有良好的藝術發展可能性。
一、創設幼兒音樂教育游戲化的要點
游戲活動中，幼兒教師要加強組織，活動時間的安排上要更為緊湊，活動過程中幼兒教師要不斷地運用各種激勵方法，維持孩子們參與游戲活動的積極性，幼兒可以讓他們進行操作性較強的游戲活動，同時幼兒教師應該多觀察幼兒，特別是在平時的教育過程中，充分的掌控好學生的興趣點。幼兒教師應該在生活中讓幼兒發現生活的美好，同時結合幼兒的興趣點，重點安排游戲活動，游戲活動要充分體現出其最基本的價值，例如，通過游戲活動，幼兒學到哪些內容，收獲哪些知識，達到了哪些目標，提升了哪些能力，這些都是游戲活動需要重點考慮的，也是幼兒教師在設計游戲活動的原則。
幼兒音樂教育與幼兒的心理健康的學科論文
幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。
音樂作為精神產品，它以樂音構成聲音形象，表達人們對于客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節奏和旋律來展示其獨特的美學特征，并由此傳遞人的情感。在現今社會及教育體系中，音樂已經成為幼兒早期生活和學習中的一個比較重要的組成部分。它對幼兒身心健康發展起著不可替代的作用，也已被社會所廣泛承認。
幼兒園的音樂教育活動，是以音樂為媒介進行的一種教育活動，其最終目標是促進幼兒全面和諧的發展。音樂教育對幼兒心理健康的影響是由于音樂內在的特性和內在的感染力而產生的，它自然地實現于音樂活動的過程當中，在幼兒園教育中，二者統一的關鍵在于充分挖掘幼兒園現有的音樂教育中潛在的心理教育的各種形式，結合心理教育的目標和內容，很好地實現二者的有機結合。
在音樂活動中，與幼兒交互作用的主要對象是音樂，幼兒只有學會了認識音樂，學會了去體驗音樂的美，才能夠更好地進入音樂天地，更好地借助音樂實踐來獲得積極有益的人生經驗；許多研究表明，音樂具有改變情緒和情感的效果。因此，應該發揮音樂教育的特殊功能，利用音樂來塑造幼兒良好的心理素質，用音樂來建構健康的人格，為幼兒的'身心和諧和健康發展創造條件。
一、音樂教育可以培養幼兒堅強的意志和信心：
幼兒音樂教育的思考論文
兒童音樂教育是深化兒童早期教育最重要的手段，是一種特殊的語言，是兒童智力開發的金鑰匙。在音樂教育中我們進行的不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養。音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟，表現完美，它也不是少數人的事情，創造機會讓所有孩子都親身參與，充分表現。幼兒或遲或早唱準某個音符不是最重要的，最主要的是引導幼兒積極參與體現和發現等等，這些都與音樂教育目標和教學策略有關。
幼兒音樂教育目標與策略涉及如何，結合幼兒身心發展特點和音樂藝術的學習規律，促進幼兒身心健康、和諧發展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應使音樂教育在幼兒成長中發揮其應有的重要作用，在音樂教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全面發展。
一、音樂教育能促進幼兒的全面健康發展
1。音樂教育可使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關系最為密切的一種藝術形式，要幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響，鮮明的節奏，動聽的音調會使他們情緒激動，表情愉快，音樂在時間中流動，運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用，特別是音樂的節奏，間接地影響到血液循環，呼吸甚至內分泌和人的心理列有著密切關系。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶給幼兒的第一份珍貴禮物，培養興趣，不僅是對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。
2。音樂教育可以發展幼兒情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術學習培植動力，奠定基礎。在藝術世界里，音樂是最善于表達、激發情感藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過廣泛接觸表現不同情感內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。