英語素質教育論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
英語素質教育論文1
摘要：長期以來，我國基礎教育的教學模式一直關注于“應試教育”，過分的局限于一方面去傳授知識的教育，以考試成績作為培養學生的唯一標準，看重于筆試與紙上教育。在英語教學過程中忽略了聽說讀能力的培養，只注重強化學生對語法知識、語句形式的掌握。特別是聽和說的能力，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力較差。現在是“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，作為高中英語教育，也必須對傳統的教學內容及教學方法進行改革。
關鍵詞：高中英語、素質教育、內容、方法
一、高中英語素質教育與應試教育的區別
英語素質就是指一個人對英語的實用性技能的運用，如英語聽、說、讀、寫的能力，而在其中著重培養的實用技能，則是聽和說。“同時，英語素質也是指在語言的學習中，對英語學習的相對穩定的狀態和運用的實際技能。具體來說，英語素質教育就是指對以上英語能力培養過程中的英語教學。不是以應試教育為根本目的，而是以英語交際和語言的基礎作為英語的能力，是學生獲得實際的英語技能。應試教育強調的是書本的知識，一方面的知識傳授，以考試為中心。應試教育單純片面強調筆試能力，比如在英語教學中，以語法與詞語作為重點與基礎，強化掌握而忽略了聽、說、讀能力的培養。相比較而言“素質教育”是一種著眼于開發人的學習的潛能，用來全方位的學習和提高整體素質的教育。兩者從根本來說是兩個不同的教育手段，有著最為根本的本質區別，即實踐與理論的差別。
二、高中英語素質教育的基本內容
1、注重提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力
在高中的英語教育中，主要是對語法教育和句型詞匯之間的練習，老師進行中心講解，沒有體會學生的實踐感受。使得學生在課堂中越來越沉默，喪失了課堂自主能力。這既是很多教師所注意的問題，要注重培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力，也是在教學大綱中得到明確的體現，培養學生的目標“初步的運用英語進行交際的能力”。
2、注重學生的心理素質的培養，激發學生的學習動機
教師在教學實踐中應注意激發和培養學生對于英語學習的興趣與動機，使課堂產生一種和諧歡快的課堂氣氛，培養學生自主發展，而一個和諧的課堂對于學生學習動機的激發與培養都是極其關鍵。英語作為一門新語言，使得其在學習過程中必須注意語音、語法與語音內在含義，在學習的過程中慢慢接觸理解。在學生的學習與心理素質的培養中，老師作為學生的傳授者和保護者，應創造出一種使學生感到安全、和諧、寬容并接受其自主發展的學習環境，使得在語音學習中不怕錯，多說多寫，減少學習中的焦慮感，創造一個良好的課堂學習環境。讓學生在愉快、和諧的課堂氣氛下學習。
三、高中英語素質教育的基本方法
1、以學生為主體，培養聽說與各種能力的結合
在高中英語的教學中，對于學生更需要其理解英語。對一門語言，脫離了對其感性認識，上升到理性的高度。作為高中生不再以聽而聽，而是通過對段落的理解，去感知課文的意義及內容。通過聽的運用，去混合舊知識掌握新的英語知識。其實從根本意義上來說，素質教育需要培養學生的主觀能動性，學會學習為基本思路，積極主動地去了解和參與學習的過程之中。在教學中如果沒有學生主動發展，就沒有學生的創造性。要變學生被動接受知識為主動學習知識。不應該由教師硬灌給學生，而是在引導下，通過對所學對象的觀察、分析、歸納中自己去發現問題。這樣能激發學生學習興趣和培養學習動機和學生獨立分析和解決問題的能力。
2、發揮英語教師的學習指導作用
在學習教育中，老師作為領導者的根本作用就是要組織好教學活動與課外時間，在教學過程中，指導學生的學習，使他們在學習過程中有著自我意識，養成良好的習慣，培養自主學習能力。如在上課時候要“精講多練”，“多練”但不是機械的重復的練習，應該在練習中看到學生的提高，并且要指導學生積極主動的參與社交性的語音活動之中。如讓學生課前復習學習過的知識，同時有機地將新內容與舊內容結合在一起，融會貫通。在教學過程中，教師要盡可能地為學生建立一個獨立思考的環境。在教學的情景創設中，以學生已有的知識經驗相互聯系匹配，使得學生可以自己探索思考，只有這樣才可以激發學生學習的樂趣與對舊知識探究新問題的積極性。
3、培養學生的興趣和情趣
對于學生學習能力的培養，從根本上來說是對學生興趣與情趣的培養。如何使學生可以更為輕松主動的接受新的知識，創建更有利于學習的氛圍。我認為可以上課前讓學生看一段英語新聞，即培養了學習能力又增加了學習英語的興趣，同時也要多組織學生參與課外活動，在課外實踐中有意識地鍛煉學生學習聽說讀寫能力，課余時間應該多與學生接觸，以英語交談，培養學生口語實踐能力，促進學生產生學習英語的內在需求和動力。在學習中，因為基礎與學習方法的不同，會使有些同學與其他同學產生學習差距，對這樣的學生，教師要更加關注，投入更多的心力。作為老師，對待學生應該不急不躁，除了成績以外，更要關注學生的進步和興趣的提高。現在有很多人都認為應試教育與素質教育是沖突矛盾的，認為實施素質教育會影響學生的成績，以及對教學評比的影響。我認為這根本是不必要擔心的，從根本上來說，素質教育的目的是培養學生興趣，開發學習潛能，充分調動學生學習主動性和積極性，全面而完善地培養學生整體的素質。如何提高素質教育的效果，不僅僅是高中教育的當務之急，更應該使全體老師認識并發展到課堂中，來改變高中的應試學習。
參考文獻：
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英語素質教育論文2
[摘要]實施素質教育是時代發展、社會發展、教育工作本身發展賦予的重要任務小學英語教材正是以素質教育為根本指導思想編寫的因此英語教師在英語教學中培養學生語言能力的同時也要注重培養學生的思想素質、文化素質、心理素質在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質教育
[關鍵詞]英語教學;素質教育;實施策略
小學英語是一門基礎學科對于提高學生的綜合素質起著重要的作用在英語教學中實施素質教育是教學工作者義不容辭的責任怎樣利用英語教學這個陣地實施素質教育是英語教師值得研究的課題
一、學生思想素質的培養
學生的思想素質是其他各方面素質的根本只有學生的思想素質得到良好的培養才能保證其他方面的素質得到發展和提高小學英語教材中蘊含著豐富的思想內容教師可以利用這些內容對學生進行思想政治教育和道德品質教育寓思想教育于聽、說、讀、寫的英語教學活動中因此在英語教學中教師要注意“滲透”將思想教育滲透在英語教學中以達到“教書育人”的目的英語學科的基本特點是工具性和思想性英語是表情達意、交流思想的工具之一筆者在教學中就努力尋找教書育人的最佳結合點在“滲透”上下功夫例如四年級下冊Ｍｏｄｕｌｅ７Ｕｎｉｔ１ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍ的教學課文情境是Ａｍｙ和遠在英國的奶奶通了一個電話告訴奶奶自己昨天“ＩｈｅｌｅｐｅｄＭｕｍａｎｄＩｗａｓｈｅｄｃｌｏｔｈｅｓ.”這時筆者適時地教育學生在家里要幫助父母做力所能及的家務活第二單元的課文情境是Ａｍｙ向Ｓａｍ講述自己昨天給奶奶打電話時奶奶告訴自己她和爺爺的活動Ａｍｙ和Ｓａｍ很關心爺爺奶奶的日常生活這時筆者鼓勵學生多關心自己的爺爺奶奶、外公外婆同時也要多關心自己的父母教師通過一篇篇課文的學習在聽說讀寫的學習活動中潛移默化地教育學生培養了學生健康、美好、高尚的情操激發了他們美好的情感學生的情操得到陶冶心靈得到凈化從而培養了良好的思想素質
二、學生文化素質的培養
“師者所以傳道、授業、解惑也”在英語教學中“傳道”固然重要“授業”也非次要科學文化素質是人的素質全面發展的關鍵是人們從事學習和工作的基本條件培養和提高學生的文化素質需要教師充分發揮課堂教學主要渠道的作用
(一)激趣
使其樂學興趣可以促進學生努力學習學生有興趣才會樂于學學生樂于學才能提高學習效率陶行知先生認為學生有了興趣就會用全部精力去做事學與樂是不可分的英語課堂教學要努力為學生營進一個良好的富有童趣的學習氛圍并貫穿教學的始終盡可能做到“課開始興趣生課中間興趣濃課結束趣尚存”例如在閱讀英語文章時學生會遇到自己不懂的詞語于是筆者就教學生查字典開始時先講查字典的好處(激趣)學生的興趣來了筆者再講查字典的方法用比賽的形式分小組查字典計個人得分小組總分看看哪個小組查得又快又準在查字典時學生興趣盎然積極性相當高不停地翻動著字典最后計算小組得分“勝利”的小組興高采烈“失敗”的小組也不甘示弱他們紛紛提出“再來一次”的要求通過查英語字典比賽不但使學生通過自己的努力去讀懂、理解一篇英語文章可以牢固地掌握查英語字典的方法連平時對查字典不感興趣的學生也提高了興趣掌握了方法提高了技能
(二)授法
讓其會學正確的科學的學習方法是走向成功的道路是通向勝利的橋梁在英語教學中教師應該立足于教會學生掌握學習方法不僅要“學會”更重要的是“會學”蘇霍姆林斯基說:“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激以引起學生對學習和上課的興趣那你永遠也不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛你應該努力使學生自己發現興趣的源泉”教會學生科學的學習方法是培養學生自學能力的基礎對學生學習方法的指導是多方面的下面筆者將舉例說明例如指導學生如何科學記英語單詞小學生記英語單詞的方法是死記硬背如記ｓｔｒｅｅｔ和ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這兩個單詞時學生通常這樣記:ｓ－ｔ－ｒ－ｅ－ｅ－ｔ、ｓ－ｕ－ｐ－ｅ－ｒ－ｍ－ａ－ｒ－ｋ－ｅ－ｔ一個字母一個字母地讀翻來覆去地記但這種記法用時長記多的時候容易忘記筆者指導學生用另外一種方法記單詞———按讀音記單詞法如:ｓｔｒｅｅｔ→ｓｔｒ發[ｓｔｒ]ｅｅ發[ｉ:]ｔ發[ｔ]ｓｔｒｅｅｔ[ｓｔｒｉ:ｔ]讀得出來就寫得出來了特別是ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ這么長的單詞更應該按讀音來記ｓｕ發[ｓｊｕ:]ｐｅｒ發[ｐ]ｍａｒ發[ｍɑ:]ｋｅｔ發[ｋｉｔ]ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ[ｓｊｕ:ｐｍɑ:ｋｉｔ]讀得出來就寫得出來了還不容易遺忘再如指導學生課前預習、課上學習和課后溫習的方法首先是預習出示預習提綱讓學生按照提綱預習讀通課文了解大意并通過有目的地畫詞畫句、圈點批注、找出疑難抓住重點等其次課堂上要求學生認真聽課積極思考有重點地做好筆記特別注意自己的疑難之處等最后在課后教會學生如何認真溫習及時消化完成作業等教師做好檢查、督促、總結等工作久而久之學生良好的學習習慣便形成了學習方法便掌握了他們會運用已有的知識進行分析、比較、綜合、判斷、推理、想象等學生在理解知識的同時掌握了科學的學習方法嘗到了成功的喜悅找到了興趣的源泉學習積極性不斷提高分析問題、解決問題的能力也逐步提高文化素質也會不斷提高
三、學生心理素質的培養
培養學生良好的心理素質對學生形成良好的思想素質、文化素質、身體素質和勞動技能素質等都十分重要培養學生具有良好的心理素質就是培養他們有健康的心理、健全的人格開發他們的潛在智能小學生身上有很多優點也有不少弱點一些學生沒有遠大理想和進取精神缺乏正義感有的學生甚至依賴性較強、貪吃貪玩、膽小怕事、怕苦怕累、害怕困難等在英語教學中教師應針對學生的思想狀況和心理狀態適時教育激勵他們以培養他們的非智力因素促使他們良好心理素質的形成例如在教Ｄｉｄｙｏｕｆａｌｌｏｆｆｙｏｕｒｂｉｋｅ?一課時筆者激勵學生自覺鍛煉意志不要讓害怕征服自己而要用意志征服害怕的心理教“Ｓｈｅｉｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ”這一模塊時筆者啟發學生理解茨威格的話:“人類的一切工作如果值得去做而且要做得好就應全神貫注”進而教育學生做事要全神貫注在教Ｒｏｂｏｔｓｗｉｌｌｄｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ這一單元時筆者教育學生凡事都要多動腦筋想辦法在學習上、生活上遇到困難時要主動想辦法解決困難做學習、生活的主人不要一味地想著依賴父母依賴Ｒｏｂｏｔｓ總之英語教學是整體性的學生素質應是全面的英語教師要在英語教學的陣地上開展全方位、多角度的探索實施素質教育培養全面發展的一代新人
參考文獻:
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英語素質教育論文3
論文摘要：以體育專業大學生的大學英語素質教育為研究對象，運用文獻資料、實地調查、邏輯分析等方法對我國體育專業大學生的大學英語素質教育的現狀、問題以及創新模式進行了研究。研究認為：當前我國體育專業大學英語教學存在著教材缺乏專業性、教學時間缺乏靈活性、教學方法單一、教學觀念落后等問題。今后我國體育專業大學英語應采取分級教學的創新模式，將體育教育專業、民族傳統體育與運動訓練專業、運動員進行分級教學，從而促使體育專業學生的大學英語素質得到根本性提高。
論文關鍵詞：體育專業；大學英語；素質教育；創新模式
全球化時期，英語作為國際交流的重要工具其作用日益凸顯。英語更是成為新時期人才必備條件之一。體育作為文化的重要組成部分，在全球化時期日益融入人們的生活。對體育人才的培養自然成為社會發展的必須。體育專業學生的英語基礎和學習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業的學科特點，學生除了要完成大學基礎和專業課程的學習外，還要花費大量體能在運動訓練類課程上，因此能夠用于英語學習的時間和精力都無法與普通院系學生相比。然而，現代社會對大學生英語綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以現今急需在教學模式上進行調整，以便使學生較好地掌握英語，提高綜合應用水平，以適應社會需求。本研究旨在遵循英語學習規律，結合網絡多媒體的優勢，探索并建立適合體育教育、民族傳統體育和運動訓練專業學生學習特點的新型教學模式。
一、體育專業大學英語素質教學的現狀
我國英語教學界占主導地位的依然是傳統型教學模式，即單向傳輸知識的教學方法，它片面地強調學習者對語言形式進行直接學習和記憶，這種方式難以為學習者提供促使語言形式和語言內容相結合的機制，導致語言形式變成空洞的教條，使學習者難以在實踐中運用語言形式處理語言內容或思想。要改變這種局面，就需要把語言內容和形式相結合的教學理念和做法貫穿在整個學習過程中，逐漸擺脫語言形式的束縛，自由地運用語言內容。長期以來，各院校紛紛結合自身的教學長處和學習者使用語言的最終目的進行教學模式的改革嘗試。迄今為止，主要有任務型、文化導向型、互動型和基于計算機的英語多媒體教學等多種新型模式的探索。河南大學體育學院學生的英語基礎和學習能力與其他院校相比偏低，再加上體育專業的學科特點，學生除了要完成大學基礎和專業課程的學習外，還要花費大量的體能在運動訓練類課程上，因此能夠用于英語學習的時間和精力都無法與普通院系學生相比。然而，現代社會對大學生英語綜合應用能力的要求又在不斷提高，所以當前急需在教學模式上進行調整，以便使學生較好地掌握英語，提高綜合應用水平，以適應社會需求。
二、體育專業大學英語素質教育存在的問題
1.缺乏針對體育專業學生學習的英語教材
教材內容是否切合學生的實際水平對學生的英語水平影響很大。太難，會使學生心理感到挫敗和壓抑，無法繼續學習；太易，又使學生感覺學不到新東西，沒必要學。目前，全國各高校體育專業的學生使用的英語教材各不一樣。以河南大學體育學院為例，我們使用的是由董亞芬主編、上海外語教育出版社出版的《大學英語》第三版《精讀》和《聽說》教材。對于體育專業的學生來說，這套教材學習起來仍然有一定的難度，而且，鮮有涉及體育文化或者與體育專業相關的內容。教材內容與學生的實際需求脫節導致學生的學習積極性下降，英語素質很難提高。
2.教學時間安排缺乏靈活性
當前雖然有一些大學對體育專業學生根據其入學的英語水平進行了分級教學，比如英語基礎較好的體育教育專業學生可以與其他專業學生一樣進行同等難度的大學英語教學，而民族傳統體育與運動訓練專業的學生以及運動員則運用難度較低的教材進行教學。雖然這種做法兼顧了體育專業學生的英語水平，但是由于授課時間與其他專業一樣較為固定，而民族傳統體育與運動訓練的學生以及運動員比賽任務較多，經常外出比賽勢必影響英語課學習。因此，由于體育專業英語課教學時間安排缺乏靈活性，直接影響了這些專業學生英語素質的提高。
3.教學方法單一
課堂教學是最基本、最重要的教學組織形式，而恰當的教學方法又是教學組織的關鍵。《大學英語教學大綱》明確指出：“教師應根據不同的教學對象、不同階段的不同教學要求，以靈活機動、切合實際的教學方法，使學生得到最大的收益。”目前體育專業學生的英語教師教學方法比較單一，教師在課堂上喋喋不休，卻很少組織適合課堂教學規律的活動，教學過程中缺少與學生的交流與互動，課堂氣氛死氣沉沉，學生上課感覺痛苦壓抑，教學效果自然不盡如人意。呆板無變化的教學方法只會使學生產生厭倦感。
4.教學觀念滯后
體育院校對民族傳統體育專業學生的英語教學基本上仍然沿襲“以教師為中心”、“滿堂灌”的教學模式。英語教師扮演的角色僅僅是知識的傳授者，沒有合理處理教學進度與教學效果的關系，既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養具有創新精神和英語實用能力的人才。另外，有的老師不能及時轉變觀念，改進教法不夠自覺。常因顧及學生的基礎差而在課堂上一味地灌輸基礎知識，用機械重復的方式訓練基本技能，一成不變地沿用以教師為中心的講授式、灌輸式的教學模式，教學方法缺乏靈活變通，單調枯燥的教學模式使個性自由活躍的體育專業學生失去了學習興趣和積極性。 "
三、我國體育專業大學英語素質教育創新模式研究
20xx年教育部頒布的大學英語課程教學要求提出：大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。針對學生英語基礎存在的個體差異及認知水平的不同，對學生進行合理分級，重新組班實行分層教學，是大學英語教學的發展趨勢，這在全國許多高校都有了比較成功的先例。體育專業作為大學中較為特殊的專業，其學生在讀書期間要承擔為學校、省市打比賽爭榮譽的任務，因此學校應根據體育專業的特點，選用難易適度的教材，并且在不減少其英語教學總課時和難度的基礎上，靈活安排教材與教學時間，進行分級教學。
1.提升與融合：體育教育專業學生英語素質教育創新模式
教育是體育的本質功能之一。體育教育專業是我國高校最早開設的體育專業之一，高中學生畢業時在高考成績達到一定水平的基礎上，體育考試成績也要具備一定的水平才可以攻讀這個專業。目前很多地方體育教育專業的文化課錄取成績已經接近或超過大專分數線。因此，體育教育專業高考錄取分數較高，學生的英語素質水平較高。因此，現在一些學校創新地將體育教育專業的大學英語教育直接與全校普通專業進行接軌，比如河南大學等院校。體育教育專業學生與其他學院的學生一起學習，其學習積極性大大提高。數據顯示其大學期間通過CET4級考試的比率有明顯的提高。因此，在國家提倡大學英語分級教學的政策下，體育教育的英語教學完全可以融入到大學普通專業之中，促使該專業學生英語素質的提高。
2.因材施教：民族傳統專業與運動訓練專業學生英語素質教育創新模式
從當前我國高校體育專業教育的發展來看，民族傳統體育與運動訓練兩個專業的學生都是具備二級運動員以上的運動員，他們往往是通過單獨招生考試進入高校學習的。其技術能力相對于體育教育專業較強，而文化課成績則相對較低。進入高校后，他們雖然不像高校運動員一樣需要參加大量的比賽為校爭光，但也有一定的比賽任務。對于以上兩個專業學生的英語教學我們一般是采用比體育教育低一個級別的英語教材，如體育教育專業是從《大學英語第一冊》開始學起，而以上兩個專業則從《大學英語預備級》學起。但是，預備級的教材是否就適合這些專業的學生還值得研究，因為這些學生很多并沒有接受完整的高中英語教育，基礎較體育教育專業要差很多。所以，很多學生認為所用教材的難易程度與他們的水平脫節，對所學內容也提不起興趣。因此，當前我們急需探索出適合民族傳統體育與運動訓練專業學生英語水平的大學英語教材。教材難度的適中必將調動起學生的學習欲望，進而提高他們的英語素質。
3.靈活性與針對性：高校運動隊學生英語素質教育創新模式
四、小結
體育專業是我國高校的重要專業之一。在當前國家大力倡導建設文化強國之時，高校體育專業在活躍校園文化氣氛、提高學校知名度等方面的作用日益明顯。英語素質作為體育專業學生重要的素質之一，一直是體育專業學生的弱項。本研究就是立足當前我國體育專業大學英語教學的現狀，分析其存在的問題，并從教育學、語言學、體育學等方面的理論出發，提出體育專業大學英語素質教育的創新模式，以期為我國體育專業大學生英語素質的提高提供有益的借鑒。
素質教育對高職英語教學的應用論文（精選6篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的素質教育對高職英語教學的應用論文，歡迎大家分享。
素質教育對高職英語教學的應用論文 篇1
摘要：
隨著社會科技的不斷進步與發展，社會對學生的素質要求及能力要求也不斷地提高，我國傳統的教育模式與機制對此高要求也顯得有點力不從心，需要依據時代的進步來不斷的改革。而素質教育不論在任何時代都是至關重要的，但在新時期下單純的素質教育遠遠不足以滿足社會的需求。本文主要針對學生的素質教育展開論述，講述了在高職英語教學中引入素質教育的重要性及素質教育在高職英語教學中的應用研究，能夠在一定程度上提高英語教學中素質教育的質量，提高高職院校學生的綜合素質，希望對廣大教育同仁有所幫助。
關鍵詞：
素質教育；高職英語教學；啟發式教學；教學品質；考核方式
引言
素質教育是指以提高學生心理健康、道德品質、個性發展等多方面能力的教育模式，與傳統的形式教育具有根本意義上的區別。而在教育改革不斷深入、對被教育者要求愈加嚴格的今天，素質教育無疑是對學生發展最好的選擇。高職英語教學為社會輸送雙語人才，其教學質量與教育者素質的好壞有直接關系，是關系學生的道德品質是否良善、身心發展是否健康、學習成績是否優秀的重要因素，需要格外重視。因此，素質教育在高職英語教學中的應用研究具有一定的必要性和積極影響，值得在教學中多做嘗試。
英語教學中素質教育論文
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的英語教學中素質教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學中素質教育論文1
1.目前高中英語課堂教學在推進素質教育方面
存在的問題當下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學中，部分教師忽略對學生進行價值觀教育，德育成為英語教學中的薄弱環節。
2.將素質教育有效融入高中英語課堂教學的對策
2.1在英語課堂教學中注重培養學生的優秀品格
素質教育必須依托具體的教學內容和教學情境，因而教師要有目的地利用現有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資源。英語教師在備課時及教學中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中。應結合社會實際，根據課文內容適時地進行比較教學，教會學生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。
2.2在英語課堂教學中培養學生積極主動學習的精神
一個高素質的人才必須具備積極主動學習的精神。因此，在高中英語課堂教學中開展素質教育就必須注重培養學生積極主動學習的精神。培養學生積極主動學習的精神教師必須做到以下幾點：找準教學的切入點和突破點，創設情感佳境，調動學生積極主動學習的情感因素，讓學生自己愿意學習；改善教學模式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學；在教學方法和教學手段的運用上，充分運用網絡媒體技術營造良好語言環境；加強學生自我監控和自我評價的能力，從而形成自我發展的良好學習習慣和有效的學習策略。
初中英語素質教育論文
英語作為一種外交語言，在國際交流上具有很重要的作用，所以學校對英語教學也比較重視。但是在應試教育的背景下，學校的教育往往以考試為目標，在教學中重視教師的“教”的作用，忽略了學生的“學”的作用；在教學方式上，教師為學生提供了現成的理論結果，忽略了學生的探究性學習；在教學手段上，教師注重對學生刻板的灌輸，忽略了學生的學習興趣；在教學的形式上，教師注重集體整齊劃一的教學模式，忽略了學生的個性發展；在教學內容上，教師注重對考試科目基礎知識的教授，忽略了學生語言交際和寫作能力培養［１］。這些現象與新課程的要求背道而馳，把本應該生動活潑的語言教學，變成了沉悶、枯燥的死記硬背教學，使學生的英語變成啞巴英語。如何提高學生的英語水平，使學生能夠學以致用，本文從以下幾點進行闡述。
１樹立正確的教學理念
素質教育是接替應試教育出現的，素質教育的出現主要是為了改善應試教育的弊端，其主要的目的是為了提高學生的整體素質。在教學中不僅重視知識的傳輸，同時也要將全面素質的提高提升教學日程。在教學中素質教育包括以下幾方面：
１．１教學目標：素質教育的教學目標不同于應試教育，應試教育主要關注的是學生的成績和升學率，而素質教育的教學目標，是要求學生在德、智、體、美、勞全面的發展。學生不僅要有聰明的才智，還要有強健的體魄，優良的品德、同時還要追求心靈美，熱愛勞動，這樣培養出的人才才能夠更好的服務于社會。
１．２對學生的關注：應試教育中，教師們更關注成績好的學生，因為這樣的學生能夠為教師帶來“業績”，教師的考評都是以學生的分數和升學率為依據［２］。而素質教育卻是面對全體學生，在教師的考評中，需要將全體學生的綜合素質表現考慮進去，這樣也會提高教師對全體學生的關注。１．３教學內容：應試教育主要以考試大綱為教學指導，將考試大綱中的內容作為重點授課內容。而素質教育卻將學生的全面素質提高，作為教學依據，在教學中，不僅要有基礎知識傳授，還要注重對學生體育、德育等方面的提高。
高職院校英語素質教育研究論文
摘要：素質教育的實施，可以說是推動教學改革的重要因素。在素質教育的影響下，高職院校英語課堂教學也在不斷發展與變革，教學設計也逐漸由面向部分學生到面向全體學生，并注重英語課堂教學中西方文化的導入，以進一步提升學生的英語學習效果，以及提高學生跨文化交際能力。
關鍵詞：高職院校；英語教學；素質教育
一直以來，英語都是有難度的教學學科，尤其是在學生個體差異性較大的情況下，英語課堂教學更難以有效開展，這不僅影響到高職院校英語教學質量，而且也不利于學生的學習和發展。對此，面對滿足素質教育要求學校及教師必須采取有效的措施，不斷對高職院校英語課程教學進行改革。
一、當前高職院校英語教學中存在的問題
（一）學生主體地位的缺失
在素質教育下，應注重學生主體地位的發揮，充分調動學生的主觀能動性，進而促進學生的學習。但從當前的高職院校英語教學現狀分析中發現：英語教師普遍都是以教師的“一言堂”方式進行教學，學生只能被動接受知識，學習熱情不高；沒有活躍學生的思維，學生不能完全消化英語知識，一些學生甚至為了應付考試而死記硬背。教師對英語缺乏真正的理解，進而影響到高職院校英語課堂的教學效率，更不利于學生英語素質的培養。
（二）缺乏西方文化導入
高職院校英語課堂教學，應結合學生的專業特點，適當導入西方文化，這樣才能加強學生對英語知識的學習和理解。而如今高職院校英語課堂教學中，雖然學生在一定程度上已經掌握了英語語言知識，但卻不了解相關的西方文化，這就會影響到學生的英語交際能力。[1]再加上高職院校英語教師對西方文化導入不夠重視，使得學生所學習的英語成為一種沒有文化特點的“空殼英語”，失去了語言的靈魂。另外，西方文化導入的不合理，也會影響到學生對英語的理解，這種不符合素質教育的方式，勢必會影響到學生的英語學習效率。
大學生英語教學中素質教育的培養論文
摘要：隨著我國對大學英語教育的重視，素質教育培養作為一種貫穿于英語教學的的始終，這種培養方式也顯得越來越重要。隨著經濟全球化的不斷深入，大學英語已經成為最為基本的教育模式培養，創造走向國際化的翻譯溝通人才和外交聯絡員都需要不斷培養高素質的人才。素質教育理念的培養對于提高學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的價值。本文課題研究通過提出在大學英語課堂教育中注重素質理念的培養，以人為本，有利于吸引學生主動感知英語語境、體驗英語互動、掌握語言交際技能，激發學生的動手實踐能力和創造意識，培養學生的創意實踐、團結協作及審美評價的能力。通過對大學英語教學素質教育理念的培養和關注，對創新英語教育方式、提高英語表達能力，具有重要的意義和價值。
關鍵詞：大學英語；教學；素質教育
一、素質教育與大學英語教學
素質教育理念作為一種教育思維的培養方式，它的核心目的不是在于教會什么最好的技能，而更多地將英語扎實的實踐和理論知識的學習，通過對自身設計思想的提升，人性的培養，結合大學英語教學加強對靈感、思想、感覺等經過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探索。在大學英語教學中，素質教育培養能夠主動發揮與激發學生對于自身學習的認知，讓學生能及早地、準確地發現問題，尋找自身對于英語學習的弱點和強項，能夠以創新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創新方式上得到提升和發展。素質教育能夠使學生在生理、心理、道德修養、科學文化等方面得到全面的發展。大學面對的師生關系更強調學生自覺性，因而發展學生要按照綜合性全面發展的目標進行，不是簡單的傳授知識，讓學習和做人結合起來作為整個教學命脈，雖然目前英語教育教學活動中，難以擺脫多數應試教育存在的諸多問題，但在人才培養方面更加注重素質教育，才能夠使得學生全身心的發展，素質教育，是以大學英語課程為綱，是促進人格健全發展的一項素質教育活動。而素質教育作為一種思維方式的培養，又具備一定的視覺藝術的審美觀念和技能培養，從而提高學生動手實踐能力，相應的發揮學生創新意識和創造能力。
高職高專英語課堂教學中開展素質教育的探索論文
【摘要】素質教育已經成為高職高專院校教學改革的主要方向。英語是一門人文學科，教師在傳授給學生語言知識的同時，也應把課堂變為向學生開展素質教育的舞臺。本文作者結合自身教學經驗，從提高學生心理素質、文化素養、創新能力和人際交往能力等四方面，探索了如何在高職高專英語課堂教學中推行素質教育。
【關鍵詞】高職高專英語課堂教學素質教育
素質教育是當前高職高專教學改革的重中之重。素質教育內涵，是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育,是通過科學的教育途徑,充分發掘人的天賦條件,提高人的各種素質水平,并使其得到全面,充分,和諧發展的教育。
ソ逃部教高［2006］16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也明確指出：“加強素質教育”，“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”然而，據調查，目前用人單位除了要求高職高專畢業生具有扎實的專業知識和技能外，還要求良好的有團隊合作能力，過硬的心理素質，較好的個人修養和文化素養，創新能力，職業道德和人際交往能力。而這些，正是傳統的以傳授知識為主的課堂教學所缺乏的。
笱в⒂鎰魑高職高專院校的一門公共必修課，又是一門人文學科，在向學生傳授英語語言知識的同時，應該肩負起推進素質教育的任務，通過整合教學內容，改變傳統的教學方法和手段，努力提高學生的綜合素質，為就業做好準備。
牛津英語素質教育實踐分析論文
一、提高教師自身的素質
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是素質教育取得預期效果的關鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要通過各種備樣的渠道擴充教師的知識面。要通過培訓、聽課和評課、自學等形式，提高教師的教學能力。要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質教育對教師的迫切要求。教師要吃透教材，對教材有整體性的把握，在教學中創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的德、智、體、美等方面的素質修養。
二、實現優化課堂教學
優化課堂教學，我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。牛津初中英語教材中較大的詞匯量對學生造成的巨大壓力和超前語言現象的出現，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱中要求所要達到的教學目標;通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。根據教材中教學步驟的設計和教學中學生的實際，將單元教學內容分解成一個個具體的目標，先完成小目標，然后完成單元的總目標。教師在備課時，一定要調查清楚學生的現有知識和學生的接受能力，并分析本單元的教學目標，閱讀教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，根據學生的學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，從而做到心中有數，以便能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。教學過程中要把教授知識和培育人才兩方面結合起來，要以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展，一定要關注每一個學生。因為每一個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人。在教師的課堂教學中，應尊重、關心、牽掛每一個學生，不論是優生，還是中等生、后進生。不僅要關注他們的情緒生活和情感體驗，而且要關注他們的道德生活和人格養成。從而使教學過程成為學生一種高尚的.道德生活和豐富的人生體驗，這樣一來，學科知識增長的過程同時也成為人格的健全與發展過程。
高中英語教學中融入素質教育論文
1.目前高中英語課堂教學在推進素質教育方面
存在的問題當下各種傳播媒介把世界各地的信息送入人們的生活，不可避免地為外來文化的輸入提供了可能。面對各種自由化思潮和傾向，學生們難于駕馭和分辨，易受西方社會價值觀和不良文化的侵蝕。英語教學中，部分教師忽略對學生進行價值觀教育，德育成為英語教學中的薄弱環節。
2.將素質教育有效融入高中英語課堂教學的對策
2.1在英語課堂教學中注重培養學生的優秀品格
素質教育必須依托具體的教學內容和教學情境，因而教師要有目的地利用現有的教材，充分挖掘其中蘊涵的人文教育資源。英語教師在備課時及教學中要善于挖掘教材中的人文與德育因素，把品格教育融入英語知識的分析與講解中。應結合社會實際，根據課文內容適時地進行比較教學，教會學生有選擇地吸取西方文化精華，提高跨文化交際意識。
2.2在英語課堂教學中培養學生積極主動學習的精神
一個高素質的人才必須具備積極主動學習的精神。因此，在高中英語課堂教學中開展素質教育就必須注重培養學生積極主動學習的精神。培養學生積極主動學習的精神教師必須做到以下幾點：找準教學的切入點和突破點，創設情感佳境，調動學生積極主動學習的情感因素，讓學生自己愿意學習；改善教學模式和重視情感化教育，實行開放性的多樣化教學；在教學方法和教學手段的運用上，充分運用網絡媒體技術營造良好語言環境；加強學生自我監控和自我評價的能力，從而形成自我發展的良好學習習慣和有效的`學習策略。
寓素質教育于英語教學中的論文
摘 要：新課程改革是擺在學校教育面前的一個重要課題。特別是在中學考試始終以分數為主要評價標準的教育體系中，如何在新課程改革中實施素質教育仍是一個很突出的問題。本文擬通過筆者的教學實踐與思索，從英語學科的角度比較應試教育和素質教育，就英語語言在素質教育中的作用加以分析，并對在英語教學中如何有效整合各方面的素質教育進行論述。
關鍵詞：素質教育 思想教育 心理素質
世紀之交，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革。這次課程改革是建國以來規模最大、改革力度最大、國家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養目標的變化、課程資源的開發、評價體系的建立等方面。在新課改中，人們已經達成了這樣的共識：外語教育的目的不僅僅是讓學生掌握一種外語工具，更是為了使他們更好地利用信息技術進行知識創新。所以，在英語教學中必須培養學生多方面的素質，寓素質教育于教學中。
一、重視思想道德素質教育
人的思想道德是指個人在接受一定社會行為準則之后形成的穩定的心理品質和特征，而且這些心理品質和特征常表現在行為上，即道德的反映。在英語教學中，我們必須認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當地把握語言材料中的感情意義，引導學生發現和感受情感。這樣就在教學雙邊活動中把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機結合起來，避免了空洞的說教，能使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發道德情感，培養道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質。現行教材中鮮活的思想教育例子比比皆是，關鍵是要看教師如何去把握，不能因為要進行思想教育而使之教條化，成為政治課的翻版，也不能只顧灌輸語言知識而忽視其潛在的思想性，兩者不可割裂。
從實施素質教育的角度談英語課堂教學的優化-英語教學論文
素質教育是教育改革和發展的趨勢,也是社會進步、民族素質提高的必然要求。素質教育的提出和全面實施對作為基礎學科之一的英語教學產生了重要的影響。那么,英語教學如何適應形勢發展需要,以切實推動素質教育在基礎教育領域的開展?筆者認為,首先須從改革課堂教學入手,課堂教學是實施素質教育的主渠道,應努力使其得到真正的優化。然而,縱觀我們的課堂教學,發現仍存在這樣一些不足這處:
1.師生角色轉換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學生在教學過程中主體地位也未得到確立。
2.課堂教學情景性不夠,信息量小,特別是學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發展。
3.教學形式單調、方法簡單,現代化的教學手段未得到充分利用,因而激發不了學生的學習興趣。
4.課堂結構松散,教學過程呆板,師生雙邊活動少,情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學的發展，是違背素質教育要求的。素質教育呼喚高質量的課堂教學,我們通過改革課堂教學,對其中的各個環節進行優化,進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端,這是發展素質教育的要求,也是提高英語教學效益的重要途徑。筆者現結合教學實踐就此談談自己的一些體會:
一、師生關系民主化
美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關系,創造出一種寬松、和諧的學習氛圍,能夠使學生產生最佳的學習狀態,輕松愉快地進行學習。否則,他們的思維就會受到限制,學習熱情也得不到激發,更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展了。
英語課堂教學的實踐性較強,在組織教學時老師要有明確的“角色”意識,處處體現學生的主體地位,使其平等地參與教學活動，改變老師講、學生聽的舊模式。在教學過程中,老師要充分尊重學生,適時激發、啟發他們,調動學習的內部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學領讀;讓書法好的同學板演;讓有表演才能的同學進行對話演練,通過這些舉措,每位學生都有展示自己的機會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點,適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難,應耐心地指導、幫助,使其保持知難而進的信心和勇氣。
二、教學內容情景化
初中生的特點是活潑、好動,有意注意時間相對較短;同時,其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學,學生被動地接受知識,長期以往,便會感到索然無味,從而喪失學習的興趣。因此,我們在課堂上要善于創造情景,通過情景化的教學向學生展示語文知識,并讓他們在一定的語境中加以運用,培養其語言能力。如:講close單詞時,教師先做出關門的動作,然后再讓學生學習該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時,教師先拿出準備好的蛋糕并說:I’mhougryIwouldliketoeatacake,然后講解句型,利用實物進行示范操練,學生邊理解邊模仿。最后,教師提供圖片或描述情景,學生根據此內容,用學過的句型進行交際練習。這樣一來,學生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點,由此完成了該句型的教學活動。
情景教學的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也通過深造學生參于來模擬情景。情景教學應力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環境中,將死的知識轉化為活的語言,以增強理解程度和運用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動地參于教學活動。
三、教學形式多樣化
教學有法,教無定法。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的.形象,從實施素質教育的高度出發,通過多種教學形式,將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。如:重視問答式、討論式教學,變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設置問題情境,使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導、激發學生的學習動機和興趣,并指導其學習的方法和途徑,培養自學能力.同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練,使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。 #p#分頁標題#e#
課堂教學要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運用講故事、做游戲、表演節目等靈活多變的形式,調節學生的學習情緒。教學的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據教學內容,運用一定的教學形式,將合作精神創精神和友愛、孝親等傳統美德的教育引入到教學過程中來。前蘇聯教育家贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸用學生的心里需要,這種教學就會變得高度有效。”當然,教師要明確各種教學方法和手段優點及局限性,選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對最優化的教學形式,將所教知識化繁為簡、化難為易,以獲得最佳的教學效果。
四、教學過程藝術化
素質教育要求我們的課堂教學既注重對學生基本知識的傳授,更要真培養其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質。在教學過程中實施藝術性教學,使學生在學習英語的活動中增強創造意識,把自己對美的體驗和情感放進去,自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創造活動,化苦為樂、變被動為主動。這樣,其學習的非智力因素就會很自然地得到開發。因此,作為英語教師,我們不僅要具備扎實而廣博的專業知識,而且要進一步提高課堂教學,向學生展示教學過程中最精彩的美,這是素質教育對我們提出的迫切要求。
我們要把英語教學作為創造性的,給人帶來美感的藝術活動來看待,充分挖掘教學內容和教學形式的藝術性,常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現形式增添教學活動的藝術,使學生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學的調控,使之多變化、有高潮、過渡和交替自然、難易適中、能調動多種感官活動等。一堂好的英語課就象一首美妙的樂曲,應該是迭宕起伏、動靜結合,既有酣暢淋漓的熱烈感受,也有恬靜安詳的寬松氛圍,令人蕩氣回腸,對增強美育、開發學生的智力和學習潛力大有裨益。另外,教學過程的藝術化還體現在雙方活動的藝