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　　如何提高大學法語二外教學

　　論文摘要：如何提高大學法語二外教學，一直是高校法語教學研究的重要問題。本文試從大學法語二外教學存在的問題入手，從教學內容上分析，進而提出解決的方法。

　　關鍵詞：教學方法;精講多練;多媒體;法英對比

　　21世紀是一個以知識經濟和經濟信息全球化為主要特征的時代，世界經濟的日益全球化和一體化與中國對外開放進程的加速，現代社會科技、通訊、經濟、文化的進步，使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口，法語是聯合國、國際奧委會、萬國郵政等多個國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一，能說法語將在國際交往占有優勢地位，因此越來越多的高校開設了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學的工作，也就迫在眉睫了。

　　大學法語教學針對學習對象的不同，分為法語專業教學，英語專業本科生與研究生法語二外必修課教學和非英語專業學生公共選修課教學。在此文中僅對英語專業本科生法語二外的教學進行分析。

　　一、大學法語二外教學面臨的問題

　　20xx年《大學法語大綱》明確規定：“大學法語教學的目的是培養一定的閱讀能力，初步的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生能以法語為工具，獲取專業所需，為進一步提高法語水平打下較好的基礎。”蓋房子最重要的是搭地基，對于法語二外教學，打基礎就是最重要的。學過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學生打好了扎實的基礎，那么一切都將迎刃而解。

　　(一) 法語二外課時和內容相比顯得過少。每周四課時，開設四個學期，總共256課時，聽、說、讀、寫、譯各方面的內容都要涉及到，打好基礎，在這么少的課時下，要達到教學目標面臨不少困難。

　　(二) 各個學校選用的法語二外教材都不盡相同，每套教材側重點不同，例如有的側重筆頭，有的側重口語，給參加英語專業研究生考試的學生帶來不少煩惱。

　　(三) 法語輔導書種類繁多，不好選擇，與教材配套的輔導書也常常出現錯誤，給教師教學和學生學習帶來一些困難。

　　二、大學法語二外教學的主要內容

　　法語二外教學，其主要目標是使學生掌握法語的基礎知識和基本技巧。就語言教學而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習，使學生掌握正確的發音、基礎語

　　語教學而言，則是通過反復的、說、讀、寫初步的綜合能力，為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實的基礎。其內容主要包括兩個方面：語音和語法。下面就這兩個進行討論。

　　(一) 零起點班的語音教學。 “零起點班”語音教學一般可經過8周以上的長時間集中訓練，中間當然也穿插簡短的對話，小學英語教學論文范文以免太枯燥，不利于語音的學習。語音課一開始，就要讓學生明確發音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準確地發出各個音素。要強調法語音素發音時，唇、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發得清楚、明確而有力。同時，也要讓學生明白不能只靠聽和模仿練習語音，必須正確掌握每個音素的發音要領，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習，做到自覺控制自己發音器官的活動，這樣學習中便能收到良好的效果。在有限的時間里，使學生掌握基本的發音原理，較有效的方法是在發每一個音時，把這個音素的發音要領講解清楚。例如，發某一個音時，口是開是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學生模仿，在反復的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發音器官的活動。為了使學生更好地領會相關音素發音部位的相異之處，教師可借助于簡單的圖解加以比較，還可以播放法語發音的確學習視頻，通過一些辦法來幫助他們訓練自己的能力，不排除在期末考試時增加口語的比重，給學生以壓力。經過這種反復的訓練，大部分學生能夠學會基本正確的發音。

　　(二) 法語的語法常識教學。法語是一門精確、優美的語言。它溫婉優雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會被應用到各種外交場合，作為簽署法律合同的正式語言。

　　然而，復雜的語法、特殊的發音以及思維方式的差異無疑都為法語學習者構筑了一道道難關。怎樣學好法語，尤其對初學者來說，怎樣才能邁進法語學習這個門檻，成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來說，法語中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽性之分，主謂賓都有配合之說，不但有現在時的變位，還有各種時態的整體配合，可以說是牽一發而動全身，一個詞的不同就可能帶來整個句子結構的變化。所以，記清單詞的陰陽性是第一步。總的來說，記單詞沒有什么捷徑可走，主要靠平時的積累，但記單詞的陰陽性還是有一定規律可循的，要善于總結。表示人和動物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地，屬于陽性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結尾的國名。而屬于陰性的名詞有：水果名詞;科學、藝術類名詞;以“e”結尾的陰性國名。 當然所謂的語言規則都是有例外的，對于一些特殊的名詞，學生需要特殊地加以記憶。要學好一門語言，基礎打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動詞變位和配合。人稱、時態、單復數、陰陽性、賓語位置，一個都不能少。背熟動詞變位是表達流利的前，這是需要下一番苦功的，沒有什么捷徑可走。每天的練習是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點，發現規律。至于時態，中文中只需要加詞就行了，而在法語中，一定要注意句子的時間是在現在之前還是之后、是過去的過去還是過去的將來、是點動作還是持續動作、是一次性行為還是習慣性行為、是什么樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動詞形態時必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。

　　三、提高大學法語二外教學的方法

　　(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講臺上講，吐沫飛濺，學生在下面被動地聽，一知半解，這完全是填鴨式的教學。所謂精講多練，就是少講，重要的部分著重講，多練，講了就練，不做練習就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學生創造更多思考和鍛煉的機會。

　　(二) 引入多媒體教學。在現代信息社會，多媒體在語言學習中所扮演的角色越來越重要，在大學法語二外學習中也不例外。我們可以多媒體指導學生進行網上閱讀，例如推薦一些法語學習網站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲，播放幾部法國獲獎影片，激發學生對法語甚至法國的興趣。

　　(三)法語和英語的比較學習法。分兩個方面：語音比較和語法比較。

　　1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系，在語音和拼讀規則方面存在著許多相近之處。在教學中有目的的采取漢、英、法語音點的對比，能促進理解，避免混淆，事半功倍。法語共36個音素，其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比兩種語言元音發音的舌位，可發現發音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英法三種語音進行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語中那些語音現象對法語語音學習將起干擾(負遷移)的作用。另一方面，在課堂教學中，可對某些容易混淆的語音現象適當利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學生掌握法語語音的特點，使負遷移轉化為正遷移。如學生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應指出兩者的讀音區別，并加強練習，尤其是英法形似詞之間的讀音區別。

　　2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系，在長期的相互影響下，它們的語法之間會不可避免的出現一些相似之處。但是在許多方面也存在相當明顯的差異。從詞形學上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動詞等用法;從句法學上，可對比它們的時態還有法語的條件式和英語的虛擬語式。

　　四、結語

　　當今的社會是不斷變化的，語言也是隨之而變化著的，因此大學法語二外教學也應該與時俱進。這就需要改變傳統的單一的教學模式，經濟論文使用新的教學方法，把大學法語二外教學上升到一個新的層次。本文有針對性的提出了一些問題，并且試圖提出相應的解決方法，希望能對提高大學法語二外教學有一定的促進作用。

　　參考文獻

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英語論文范文2

　　摘要：近年來，目標導向型教學方法使教學活動從以教師為中心轉向為以學生為中心，因此被廣泛地應用于高等院校各個專業，但是在提高學生商務英語口語能力方面的研究還很少。筆者以某高校國際貿易專業學生為例，探討目標導向型教學方法在提高學生口語能力上的作用。

　　關鍵詞：高校商務英語口語;目標導向型教學模式;口語教學

　　一、引言

　　隨著我國和各國經濟合作越來越多，國際交往日益增加，國際貿易專業陸續在各高校開辦。但是目前高校學生的商務英語口語水平不容樂觀。因此，如何提高高校學生的口語交際能力迫在眉睫。而目標導向型教學方法強調在教中做，在做中學，可以將教學內容目標化，以達到目標作為實踐的動力，在過程中有效融合知識和技能，讓學生在學習過程中始終保持主動、積極地學習狀態。目標導向型教學方法做到了以學生主體為中心，把知識的學習和技能的掌握有機地結合了起來，對商務英語口語能力的提高起到了巨大的推動作用。

　　二、我校商務英語教學現狀

　　(一)商務英語口語教學目標

　　商務英語口語的教學目標在于培養學生的英語交際技能，使學生能夠運用英語完成日常對話以及相應商務活動，主要是為了讓學生在商務情境中學習語言，通過學習語言進一步提高商務知識與技能。

　　(二)商務英語教學中存在的問題

　　在一年的教學中，筆者發現：

　　(1)學生的英語水平參差不齊，給教學帶來了很大難度。在入學時，學生在進行專業選擇時有很大的隨機性，他們并不了解國際貿易專業對英語口語的要求，很多學生英語底子較為薄弱;

　　(2)也有一部分同學英語基礎較高，但這類學生存在的一個重要問題就是比較適合于應試教育，“動口”能力遠差于“動筆”能力，這也大大影響了口語教學的效果;

　　(3)可能是受到傳統文化的影響，很多學生羞于用英語進行表達，害怕出錯，這也阻礙了英語口語課程的推進;

　　(4)由于受到應試教育的影響，學生往往會覺得學習語法和掌握詞匯遠遠重要于英語口語知識的積累，從而忽略了商務英語情境對語言學習的重要性。

　　三、目標導向教學法

　　在口語教學中的課堂模式筆者認為，目標導向型教學法在應用時應劃分為三大步驟：設定目標后，完成目標過程中以及目標達成后。

　　(一)設定目標后

　　德國哲學家弗雷格(Frege)曾經指出，“語言是思想的外殼，是表達思想必不可少的工具”。從這個意義上來說，我們的語言只是表達思維的一個工具，充當了媒介的作用，思維是借助于語言才能得以表達。而我們的商務英語口語能力的培養很大程度上依賴于商務思維能力的培養。商務英語口語的表達好壞建立在一定商務知識積累的基礎之上。如何通過設立合理的目標來建立適當的商務英語口語的知識結構就成了能否在情境中靈活運用商務英語的一個關鍵。所以在目標設置之后，教師要呈現達成目標所需的知識，并介紹達成目標的具體要求，只有保證這些工作合理設置，才能順利達成目標。另外，教師還要向學生介紹所需達成目標的背景知識，例如在詢盤這個環節，教師要介紹外貿活動的基本流程以及達成目標的基本過程。學生要對公司企業的相關背景知識做一個詳細分析，并提出合理的詢盤。教師還要對涉及這一環節的語言難點進行有效的指導。此外，在目標設定之后，學生要進行分組，這種分組可以是教師指定的，也可以是學生自由組合，但是務必要保證各小組水平相當，程度好的同學要和程度一般的同學合理搭配，起到帶動作用，以保證目標達成。

　　(二)完成目標過程中

　　這一過程可以大致劃分為三個步驟：第一個步驟是要進行策劃，要為達成這一目標做一些必要的準備工作，比如語言點知識準備，商務知識儲備以及角色分配等等。例如在議價(negotiatingprices)這部分內容里，老師可以給學生呈現如下信息并提供適當幫助：第二個步驟是小組工作階段，因為我們商務英語口語教學的出發點是老師傳授相關語言知識，最終使學生能夠在掌握語言知識的基礎上，順利實現對語言的運用。教師可以設定多種練習形式讓小組成員真正參與到口語實踐中去。比如可以通過個人演示、角色扮演甚至是辯論等形式，激發學生參與的積極性。在練習過程中，盡量創造真實的語言環境，例如在我校的商務英語實訓室里，我們就將教室布置成會議方桌的形式，讓學生分別扮演不同公司的人員，提供真實的貨品，讓他們在情境中進行練習，從而增強他們運用語言的興趣。第三個步驟是匯報表演階段，教師可以邀請兩三組同學進行匯報表演，呈現談話內容，并讓其他同學以提問的形式參與其中，從而達到活躍課堂氣氛，激發學習熱情的效果。

　　(三)目標達成后

　　在目標達成后，也不能不了了之。許多學生在意的是老師給的分數，而不是自己在語言表達當中出現了多少錯誤。因此，老師需要在目標達成后，為學生總結分析，提高學生的語言交際水平。這一階段主要是由分析與練習兩部分構成：分析即指學生對自己小組的表現情況要進行自我評估，并與其它小組進行對比評價;而教師對每一小組的表現情況都應該給予合理的評價分析。練習是指學生在評估后要在老師的指導下對常用的語言點進行練習，這一步也非常重要，因為這決定了目標達成程度的優良情況。

　　四、分析與討論

　　(一)目標導向型教學法的優勢

　　1.由于是小組練習，有助于培養學生的競爭意識，不僅僅是和小組內部成員的競爭，還包括了和其他小組之間的競爭，通過小組練習，學生能夠更加積極主動地去學習。

　　2.為達成既定目標，學生需要在特定商務情境下，將語言知識和語言技能融為一體，這一方面有助于培養學生語言運用的綜合能力，另一方面，也大大激發了學生的學習積極性。

　　3.為了達到既定目標，商務英語口語里的很多內容，都需要學生合作來完成，比如共同搜集背景資料，合作練習，角色扮演，辯論等等，這種練習模式有助于培養學生的組織能力、合作能力以及人際交往能力。

　　4.為了達成既定目標，學生還需要廣泛搜集資料，這一方面擴大了學生的知識面，另一方面，培養了學生的自主學習能力。

　　(二)目標導向型教學法的劣勢

　　1.由于要將學生分成多個小組，教師不能對所有的小組目標的達成情況都做到全程掌控，可能英語水平較差的同學在小組內部討論階段會比較懈怠，真正從這一教學法中受益的可能是那些英語水平中等偏上的同學。

　　2.由于受到傳統文化的影響，我們大部分學生都羞于表達自己，尤其是用英文來表達。盡管我們設立相應的商務情境進行教學會有一定的幫助，但是還不排除有部分內斂的同學存在不敢表現自己的情況。

　　3.設立一個目標看似簡單，實際操作起來，準備過程及評價過程耗時較長。如果全部占用課堂時間，可能存在效率低下情況，導致課堂節奏過慢，難以完成教學任務。因此，筆者認為，一方面，目標導向型教學法將語言知識和語言技能有機結合在一起，培養了學生獨立思考、團隊合作的意識，提高了學生的語言實踐能力，給商務英語口語教學帶來了活力;另一方面，由于其準備工作及評價過程較為耗時，因此在實際教學中，教師應當合理安排教學時間，把握好課堂節奏，同時要兼顧各個層次英語學習者的狀況，對英語基礎薄弱的學生要給予更多的鼓勵和支持。

　　參考文獻：

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　　[4]范崢嶸.目標導向教學法在高等職業教育英語教學中的應用[J].EnglishTeachers.Vol.15.No.8.

英語論文范文3

　　一、準確把握英語教學客觀規律，科學審視教學目標，夯實初中英語教學基礎

　　初中英語課堂作為英語教師傳道、授業的主戰場，對學生基礎知識的吸收和基本實踐技能的訓練起著決定性作用，因此，優化初中英語課堂知識各個環節十分必要。傳統教學模式是以“應試教育”為指揮棒的，考試考什么，教師就教什么，衡量人才往往“一張試卷”定終身，人才培養模式過于單一刻板，對學生的全面發展缺乏清醒而實際的認知。應試教育的教學內容“浩如煙海”，繁瑣無章法，主次不分，目標不明，各節點之間銜接過于模式化，缺乏跳躍的動感，無法引起學生的興趣。初中英語新課程標準如暖春的和風徐徐吹進初中學校的大門，開啟了初中英語課堂改革創新的紀元。初中英語教師必須突破以往傳統教學的思維定勢，著眼新英語教學總目標，打破常規教學模式，建構起適應時代發展和教學實際的教學新理念，精心研讀學生個體，大膽實施個性化教學，堅持“學生‘點菜’、教師‘烹飪’”新模式，還要從學生整體通盤考量，充分利用各種“硬件”和“軟件”資源，進行合理的整合“焊接”，以激發學生興趣，引導學生自主學習為基本抓手，教會學生正確的學習方法，督促學生養成良好的學習習慣。

　　二、大刀闊斧出素質教育“實招”，促進課堂“教”與“學”并駕齊驅

　　素質教育的核心就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設新生力量，使他們在實現中華民族偉大復興的“中國夢”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語課堂實踐中，初中英語教師必須改變往日“一條腿教學”而輕視“學生如何學”的做法，不斷開辟教學新思路，不斷優化教學方法，以全新的視角關注教學革新，關注學生學法找尋運用，善于用學法創新牽引教法開發，使課堂教學效果真正實現大面積提升。

　　1.廣泛推廣應用“啟發式、探究式”教學方法的基礎上，還要不斷審視運用此法的全過程

　　找出它的優缺點，針對其課堂實效，窮盡所想，將優點無限拉長，將缺點盡力縮短，此消彼長，拓寬“啟發式、探究式”教學渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學生的學習激情動起來，將學生的學習交流和自主探索有機結合，匯聚成學生學習能動性的主流力量，建立起學生學法精選庫，促使學生自主學習，培養學生獨立思考，善于發現問題、解決問題的能力。

　　2.在初中英語課堂實踐中，教室是教師施教、學生向學的主要場所

　　而英語是一門實用性較強的語言學科，在教學中創設一定的教學場景供學生模擬練習理所當然。可是，由于教室空間有限，這又在一定程度上制約了學生對英語學習場景的需要。這樣，就需要初中英語教師“就地取材”，利用自然資源和有限的教學資源進行有效糅合，提煉出可以構建英語教學“小場景”的零件，教師再根據教學內容的需要，將這些“零件”進行拼裝，搭建起適合教學需要的英語交際景觀。如日常問候、超市購物等各種題材，教師課上利用多媒體設備以幻燈片或視屏形式向學生展示與教學內容相關的場景，教師將教學內容和圖片視頻場景有機結合，經過精心編排，讓學生飾演各種角色，還可用錄音、音樂作為情節背景聲音，為學生搭建自我展示、趣味橫生的學習舞臺。另外，初中英語教師還應利用課余時間多上網，通過網絡了解外面的世界，不斷用新的交際元素充實自己的英語課堂，使學生的交際視野不斷擴大。當前，農村初中英語教師自身素質還不夠高，我們必須懷著對黨對人民高度負責的態度，知恥而后勇，讓自身思想解放成為英語課改的持續拉動力，不斷用新思想指導新課改，要樹立不斷學習、終身從教的思想，以忘我的工作熱情為自己的青春年華增添無限榮光。