學前教育學畢業論文
畢業論文按一門課程計，是普通中等專業學校、高等專科學校、本科院校、高等教育自學考試本科及研究生學歷專業教育學業的最后一個環節，為對本專業學生集中進行科學研究訓練而要求學生在畢業前總結性獨立作業、撰寫的論文。從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行 科學研究探索的具有一定意義的論文。一般安排在修業的最后一學年（學期）進行。
學前教育學畢業論文1
隨著時代的發展以及人們生活水平的提高，社會對職前教師實踐能力的培養愈加關注，從學前教育的內容上看，幼兒教師的專業知識、專門技能以及教育實踐過程中的綜合素質均依賴于學前教育專業的教學質量；因此，如何進一步以理論教學為指導、以實踐教學為核心優化學前教育專業成效，是現階段相關教育人士的關注熱點[1-2]。
一、學前教育實踐課程概述
學前教育實踐課程主要指通過提供從事學前教育教學的感性經驗，從而達到幫助學生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養學生日后從事學前教育教學及研究的工作能力的目的。從本質上看，學前教育的實踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業課程中的重中之重；從內容上看，實踐課程可主要可包括教育見習、模擬教學和教育實習以及綜合實踐等課程項目。
二、學前教育實踐課程價值分析
由于學前教育的教育對象具有低齡化、身體素質差、認知思維結構發展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學前教育的幼教不僅應具備合格的教育技能，同時也應以幼兒的發展為中心積累育兒經驗并在此基礎上發展發現問題、分析問題、解決問題以及創新的能力。而學前教育的實踐課程屬于教育專業理論與實際相聯系的課程，從教師教育的發展方面來看，實踐課程有助于幫助學前教育專業學生將理論轉化為實踐，培養其教育教學實踐能力。從實踐課程內容上看，其涵蓋了實踐性課程、實踐技能和實踐活動等方面，有助于學前教育專業的學生由職前向職后教師，由新手向專業化教師的過渡發展，從而為實際教育技能操作奠定基礎。
三、優化學前教育實踐課程教學的策略探討
（一）見習的廣度與深度并進
教育見習是學前教育實踐課程的基礎階段，是該專業學生在充分掌握了教育理論后，在學校的計劃與組織下，以一定的學習目的為導向到托幼機構、幼兒園等進行實地參觀的重要教學項目。通過見習的跟班觀摩學習獲得感官上的幼兒特點信息，從親身實踐中初步感受幼教工作，為其進一步將學前教育理論和教育實踐相聯系奠定基礎。為了促進見習的有效發展，常態化是現階段見習制度的發展方向，對此，筆者認為，學校可通過分散見習的模式開展教學活動；例如，將教育見習安排于每一學期的理論教學末端，見習時間以一星期為參考；對每次見習進行具體內容的計劃與安排，根據其層次可首先使學生了解以及學習幼兒園的常規活動，并參與協助幼教的班級管理活動，觀察幼兒園的環境創設活動等，使其從具體內容中獲得初步實踐經驗。
（二）豐富實習的規模與內容
傳統的學前教育在實踐課程中通常以一次性實習為主，該模式不僅規模小無法達到預期的實踐教育目標，同時也不利于學生實踐經驗獲取的客觀性發展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實習的缺陷，應對實習制度的規模以及內容進行豐富，例如，將實習模式分為三個環節，包括教育實習（小實習）、畢業實習以及研究性學習。首先，教育小實習屬于畢業實習的初始階段，應重在發展學生從事幼教工作的基礎技能，在此過程中使學生加入到幼兒園五大領域的教育活動中，幫助其積累具體的實踐經驗。其次，畢業實習作為實際崗位實習的一種，可安排在畢業前夕，應主要旨在培養學生獨立分析與解決問題的能力，要求學生進行全方面的工作；一般來說，畢業實習可囊括的教育實踐活動應包括保育、教育、班級管理、家長與社區等工作，為學生參與幼教工作后獨立從事幼教活動提供經驗發展平臺。在實習過程中，可實施“雙導師制”，即由學院教師和幼兒園教師對學生的實習進行全程指導，以保障學生實踐課程能得到及時反饋。
（三）注重專業技能綜合實踐
要真正培養起現代化學前教育領域的合格教育人才，還應注重培養學生的專業技能，通過綜合實踐活動取得落實。一般來說，學前教育專業的教學技能以教學基本功，教學活動的設計與組織，教學方法的運用，班級的管理，偶發事件的處理等內容為主。對此，教師可采取微格教學、模擬教學以及多媒體等各種途徑開展綜合實踐活動。另外，學校可組織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學案例觀摩，網絡資源共享等在內的綜合活動，使學生參與其中，并在此基礎上開展小組實踐綜合活動。活動教學時，教師應關注課外自主練習和課堂演練相結合，以觀摩典例、演練、師生研習、再次演練為參考程序循序漸進達到教學目的。
四、結語
綜上所述，學前教育實踐課程作為理論與實踐相聯系的橋梁，符合社會人才培養要求，也符合學生技能發展規律；學校必須有計劃、有步驟、全程滲透式地開展實踐教育，將職前幼兒教師的培養落在實處，從而達到提升了幼教人才實踐能力的最終目的。
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學前教育學畢業論文2
摘要：教育資源是保證教學活動正常運行的基本要素，高效的教育資源有助于提高教育效果。隨著網絡助學形式的興起和現代教育技術的發展及新形式下自學考試遇到的新挑戰，自學考試學前教育專業傳統的助學形式弊端日益凸顯，考生的學習方式已影響了學習效果。學前教育專業資源庫建設顛覆了傳統的教學模式，賦予考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發展的必然趨勢。
關鍵詞：自學考試；資源庫；網絡助學
教育資源的基本功能是保證教學活動正常進行，它具有支持教學和提高教育效果的功能。隨著科學技術的不斷發展和多種教育形式的出現，帶動了教育信息化，為教育教學資源建設提供了技術支持和發展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：及早使我國現代遠程教育資源建設走上科學、系統、規范的軌道，完成現代遠程教育資源建設任務，形成開放式教育網絡，構建重視學習體系。隨著現代社會和現代教育技術的發展，網絡教育資源在自考制度中起著至關重要的作用。傳統的助學方式存在的問題，促使網絡教育資源建立迫在眉睫。
一網絡助學形式的興起和現代教育技術的發展
（1）自學考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學習體系，“個人自學”、“國家考試”、“社會助學”是自學考試制度的三個要素，在學習階段，更多的強調學習者自主、自覺地進行學習。網絡助學改變了以教師為中心的傳統面授助學模式不受時間和空間的限制，考生可以根據自身特點來選擇合適的學習時間和進度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學習費用。利用信息技術獲取知識成了這個時代重要的學習模式，網絡助學形式是社會助學必然趨勢。
（2）多種社交網絡工具的開發利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會，也為網絡教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學生因為性格內向在傳統面對面教學中不敢提問，而在虛擬的網絡中，學生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學生的疑問，避免了課后學生有問題而找不到老師解答的弊端。網絡學習資源庫的建立支持和促進了網絡助學形式的順利進行，提高了自主學習的效果。
二全日制自考學前教育專業的學生學習現狀
（1）全日制自考學前教育專業的學生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學習意愿不強，沒有明確的學習目標，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學習方法和習慣，學習積極性差，學習態度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學生上課期間玩手機、睡覺、聊天說話現象普遍存在。他們學習動機不強，學習目標不明確，學習無法遷移，沒有良好的學習策略，自主學習能力差，不會主動尋找有利的學習資源，學習心理上處于不健康的狀態。學習資源庫的建立有助于豐富教學資源，拓展學生的知識面，提高學生掌握專業知識的水平和考試通過率，從而培養學生的學習興趣。
（2）參加自學考試的學生對教材等教學資源的依賴遠大于對教師的依賴，隨著互聯網的發展，這種趨勢越來越高。所以學習資源在自學考試中擔負著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調查數據顯示，62.9%的教師和67%的電大學生反應平時使用時間最多的還是網絡教程媒體。這表明，參加自學考試的學生比其他教育體系的學生較多地依賴于教程學習。所以說，教學資源建設是自學考試制度下保證教育質量的重要因素。
三自考學前教育專業教學活動中存在的不足
（1）各自考助學機構自考學前教育專業普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負責上課，課后的輔導和交流無法實現；相同的課程、不同學期經常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學生，教學質量難以保證。
（2）實踐教學、頂崗實習無法落實，學生缺少除面授以外的學習途徑，考生可利用的資源有限。考生除了課本和歷年真題及一些劣質的模擬題外，很少有配套的教師用書和學生輔導用書、實訓教材。自學考試所有課程都是嚴格執行教考分離，各門課程的教材內容繁多，考試題目往往設計教材的絕大多數章節，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
（3）自考助學機構在教學上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細研究自學考試教學規律，缺少對教育教學改革的思考，有些問題僅采用傳統的面授形式無法在短期內解決，且經濟投入較大。自考學前教育專業網絡資源庫的建設，學生可以隨時分散學習，彌補以上不足，幫助學生在課外更深入地自行學習。
四現有資源共享程度低
我國資源的建設如課程資源、網上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數量的積累，形成了一定的規模，但這些資源基本都屬于高校內部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于Internet的遠程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設和共享，學校自身的各種網絡資源建設也不能很好的銜接，導致資源不能充分利用。雖然現有的信息網絡技術為學習資源的共享、合作學習提供了基本技術支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標，使用性、針對性強，難以實現規模化的資源共享。網絡教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業性質，如一些培訓機構網站、個人出售學習資源網站等。學前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設者和使用者可自主擴充資源內容。
五新形式下，自學考試的新挑戰
國務院頒布的《高等自學考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學與國家考試相結合的高等教育形式”所以，自學考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學考試人才培養模式要實現三個轉變》一文中提出，我國自學考試在人才培養模式上要實現以學歷教育為主的人才培養模式向學歷教育與非學歷教育并重模式轉變；由原來注重考試的主導和促進作用逐步向考試與學習過程并重的轉變；由關注人才培養逐步向培養與就業并重轉變。隨著經濟社會的發展，人才市場更需要技術型、應用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應職業競爭。以獲得學歷文憑為主要教育目的的助學方式的局限性日益凸顯。在現行的自學考試制度下，自主學習并不僅僅指孤立地學習，而是要為自主學習的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學習支持系統。自學考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學前教育資源庫的建立旨在為學前教育專業提供無形資源，使學生有機會涉獵多領域知識，了解現代學前教育理念、國家的相關政策、法律，并自覺養成良好的職業道德、敬業精神，健康的心理素質、創新意識和合作精神以及良好的思維和行為習慣。
六結論
隨著網絡化的到來和現代教育技術的變革，改變了傳統的學習方式，極大沖擊了傳統的自學考試社會助學方式。學前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使學習過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發展的必然趨勢。當然要建立完善的自學考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發揮應有的作用。
參考文獻
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電大大專學前教育畢業論文
在個人成長的多個環節中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的電大大專學前教育畢業論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計意圖
一次自由活動時，聽到小朋友們說昨晚家里吃了什么什么菜，有的說：“我媽媽做的排骨可好吃了”有的說：“我爸爸做的更好吃，每次我都要吃很多！”有的說：“我喜歡吃我媽媽做的涼拌菜，可好吃了”，聽他們講得那么興奮，都夸自己的爸爸媽媽做的菜好吃。大班的孩子對于模仿爸爸媽媽做菜做飯是很感興趣的，我找到了靈感，我何不和他們一起來做菜呢。于是我就從這方面入手，我選擇了操作簡易的涼拌菜作為活動內容。
讓他們在觀察，操作中了解涼拌菜的制作過程，體驗生活的多彩，體會做菜的快樂。活動要注意與孩子的基本能力相吻合，同時要注意使用比較常見的蔬菜相結合，讓孩子在活動中也有話可說。同時又要關注孩子的動手能力和其他方面能力的.發展，于是我就設計了本次生活探索活動——《學做涼拌菜》。
二、預設目標
1、通過欣賞課件和品嘗涼拌菜及實踐操作，引導孩子學會制作簡單的涼拌菜。
2、孩子在拌制涼拌菜的過程中，讓孩子初步認識我們常吃常見的蔬菜。
3、豐富了孩子的生活知識，讓孩子了解各種蔬菜的營養價值和對人體的好處，培養不挑食不偏食的好習慣。
4、孩子在拌制涼拌菜的過程中，認識各種常用的調味品的功能。
學前教育畢業論文（通用10篇）
論文是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的文本。以下是小編整理的學前教育畢業論文，歡迎大家參考！
學前教育畢業論文 篇1
摘要：
舞蹈教學方式比較單一、舞蹈教學課程設置不合理、教學評價不科學等問題是學前教育專業舞蹈課堂常見問題，從這些問題切入，研究和分析“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的應用。闡述了“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的具體設計，依照“組內異質，組間同質”原則進行分組，明確各個成員的分工職責和學習目標，優化學習內容，構建合理評價體系，以便促進“合作學習”在學前教育專業舞蹈課堂中的應用。
關鍵詞：
合作學習；學前教育專業舞蹈課堂；學習質量
合作學習作為現代教學比較常用的教學方式，是一種以學生共同體為一體的教學方式。在人數上規定兩人以上，教師要根據學生實際特點，制定相應的學習目標，合理構建合作學習小組，促進學生互幫互助，培養學生分析問題、研究問題和解決問題的能力，促進學生全面發展和進步。小組合作，是以集體榮譽為目標，相互協作，對學習問題進行共同研究和探討，并提出針對性的意見和建議，從而使整個小組成員都能掌握相關知識和技能。
一、學前教育專業舞蹈課堂存在的問題
1.舞蹈教學方式比較單一學前教育專業舞蹈課堂教學一直存在單調、枯燥的問題，導致教學效果不佳。舞蹈教學以舞蹈實訓為主、舞蹈理論為輔的“滿堂灌”。這種教學方式嚴重影響學生學習的主動性和積極性，使學生學習質量下降。舞蹈教學方式單一化問題，是受多種因素影響的，包括教師觀念陳舊、教學設施不齊全等，這些因素導致舞蹈教學難以順應時代發展，其教學效果可想而知。
學前教育專業畢業論文2000字（通用7篇）
現如今，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的學前教育專業畢業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前教育專業畢業論文 篇1
一、《學前教育學》課程整體設計理念
（一）課程設計理念
高職教育所有課程的設計都要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，同時也要適應我國技術進步和更新的要求，切實培養學生的創新精神和創新能力。在課程理念設計中，我們始終堅持理論知識學習，側重能力培養，融“教、學、做”為一體，立足綜合性、實踐性、創新性和職業性四項原則。作為一門集幼兒五大領域（科學、健康、藝術、社會、語言）教育教學內容于一體的綜合性課程，我們要充分發揮《學前教育學》課程自身綜合性的優勢和亮點，調動學生積極性，在課堂上尊重學生的主體地位，引導學生發散思維，師生合作，提高學生創新能力；同時選取與幼兒園五大領域相對接的教學內容，在安排學生動腦動手活動（如探索幼兒園社會教育的活動方式與內容、幼兒游戲活動創編規則和形式、制作幼兒園教學課件、兒童歌曲舞蹈視頻化、兒童文學創編故事化、手工教具制作卡通化）、幼兒園教學實踐模擬演練（如模擬幼兒課堂、故事角色扮演）方面給予傾斜，努力做好教育與“生產”的對接，從而滿足職業崗位需求。
（二）課程目標設計理念
《學前教育學》課程作為一門理論性、綜合性、創新性和實踐性都較強的課程，我們將其情感目標設定為：培養學生具備正確的兒童觀，具備熱愛幼兒、熱愛幼教事業的職業精神，勤奮鉆研的敬業精神，嚴謹負責的責任意識和團結協作的團隊意識等。將其知識目標設定為：引導學生了解現代學前教育基礎理論，掌握科學的學前教育觀和教育方法，了解學前教育的相關政策法規，掌握科學的學前教育規律、方法以及育兒知識等。在能力目標設計上，我們要求學生能夠具備運用所學學前教育理論解決實際教育教學問題的能力；具備科學的育兒能力；優秀的學前教學、管理、教研能力和評價能力，可以科學合理編制幼兒園課程，制定教育計劃，并選擇適合的教學方法與形式，有效設計組織幼兒教學和游戲活動，科學評價幼兒園課程方案和幼兒發展水平，具有終身學習能力和職業發展能力。
學前教育畢業論文參考（通用7篇）
難忘的大學生活即將結束，畢業論文是畢業生都必須通過的，畢業論文是一種的檢驗學生學習成果的形式，畢業論文應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的學前教育畢業論文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學前教育畢業論文參考 篇1
由于我國教育事業的不斷提高，僅僅是扎實的理論知識和良好的職業道德已經不是未來中職學前教育專業培養的優秀教育人才。其中音樂技能在中職學前教育人才綜合素質結構中具有十分重要的地位。結合目前來看，我國中職學前教育專業音樂教學中，教學模式、方法、內容與培養目標難以達標，奧爾夫音樂教學法在中職院校音樂專業的教學過程中應當發揮更加重要的作用。奧爾夫音樂教學法是現代音樂教學體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂教育體系中都發揮著重要的作用。在這一教學理論中，音樂教學的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂教育理論強調從原本性出發的教學方式，這一教學理論始終貫穿于整個教學過程中，對教學方法、教學內容、教學設備等也產生了相應的影響。
1.奧爾夫音樂教學法的特點
1.1多元性。在奧爾夫的音樂教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂表現方式中的所有元素，其中包括音樂的藝術性、技能性、元素性、教學材料的元素性、教學模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡潔、樸實，音樂素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學生容易上口，采用固定節奏不斷反復并且簡單的音樂素材等。
有關學前教育的畢業論文范文（精選10篇）
時間稍縱即逝，充滿意義的大學生活即將結束，大學生們畢業前都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有準備、有計劃的檢驗大學學習成果的形式，那么應當如何寫畢業論文呢？以下是小編幫大家整理的有關學前教育的畢業論文范文（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
學前教育的畢業論文 篇1
摘要：
加強早期兒童教育，為每一個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。
關鍵詞：孩子；學前教育；探討
幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢，據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：
①天然的早期化；
②巨大的感染性；
學前教育畢業論文2000字（精選10篇）
導語：學前教育的幼兒教師，其工作壓力是指幼兒教師由于工作產生的一種緊張狀態。與其他教育階段的教師相比，幼兒教師工作壓力的來源有其獨特的一面。下面是小編給大家推薦的學前教育大專畢業論文，希望大家喜歡!
題目：《試論幼兒教師的工作壓力及其緩解策略》
論文關鍵詞：幼兒教師 工作壓力 緩解策略
論文摘要：幼兒教師的工壓力是指幼兒教師由于工作產生的一種緊張狀態。與其他教育階段的教師相比，幼兒教師工作壓力的來源有其獨特的一面。幼兒教師工作壓力對教育教學、幼兒的身心發展具有負面影響。幼兒教師的工作壓力可以通過社會采取一系列措施、幼兒園采用EAP計劃及教師個人積極主動的態度的策略來緩解。
一、幼兒教師工作壓力內涵
“壓力”一詞來源英文的“SIY2SS”，其基本內涵為有機體為滿足需要而產生的一種非特定性的反應，而工作壓力則是當個體被迫偏離正常的或期望的生活方式時所體驗到并表現出的不舒適的感覺。
基于壓力和工作壓力的含義，20世紀70年代英國的柯利柯夫(Kyriacou. C.)和蘇利夫(Sulcli, fJ"e.J.)首次將教師工作壓力定義為:由教師的工作而產生的負向晴感(如生氣或沮喪)及反應癥狀Moracco認為教師工作壓力是當教師的幸福和自尊受到威脅時，心理平衡發生改變而產生的影響;Kyriaton則指出教師工作壓力是教師的消極感受或不愉快情感狀態;Borg, Baglion 1995提出教師的消極情感引發的潛在的生理、心理變化為教師工作壓力。我國也有相關學者提出教師工作壓力是教師個體因教師這一職業所賦予的職業要求等而產生的壓力，它不一定局限于教育、教學情景。
學前教育畢業論文范文（精選6篇）
導語：孩子是腳，教育是鞋。以下是小編為大家分享的學前教育畢業論文范文大全，歡迎借鑒！
學前教育畢業論文 篇1
【摘 要】
德國著名教育家弗里德里奇·福祿貝爾認為：幼兒期是“真正的人的教育”開始的時期，對于發展中的人來說是至關重要的。幼兒期是兒童個性開始形成的時期，因為這時期個性的各種心理結構成分開始發展，特別是性格、能力等個性心理特征和自我意識已經初步發展起來，每個幼兒在不同場合、不同情景，不同事件都傾向于以一種自身特有的方式去反應。《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”由此可以看出，人才的成長固然離不開智力的開發，但是，影響成才的并不完全是智力因素，個性品質很大程度上影響一個人將來事業的成就。科學家愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要┄┄智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。”幼兒園教育中培養幼兒良好個性的研究這一課題有著深遠的現實意義。
【關鍵詞】
個性及幼兒個性 幼兒的良好個性 巴學園 幼兒園集體教育與個體教育
一、緒論
經過在幼兒園兩周的保育實習，對幼兒園大致的教育、保育工作有了一定的感性認識，而不再僅僅局限于書本的理性認識。
當今多數的幼兒園，毋庸置疑地成了“寄存”幼兒的場所。幼兒園本應是孩子的樂園，但是引導幼兒個性的發展成了幼教界的奢侈品。集體化教育的快捷便利似乎頗受各個幼兒園的歡迎。面對漸漸被抹殺掉的幼兒個性，我對集體教育與個體教育進行了研究。
學前教育專業畢業論文參考文獻
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學前教育專業畢業論文參考文獻 篇1
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學前教育畢業論文開題報告范例（精選5篇）
開題報告是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，下面是小編搜集整理的學前教育畢業論文開題報告范例，供大家閱讀查看。
學前教育畢業論文開題報告 篇1
題目：小班幼兒入園適應情況的實踐研究
一、選題依據及意義
(不少于300字)
眾所周知，幼兒教育是整個人生教育的基礎部分，也是一個人的身體成長、智力形成、品德形成、情操陶冶的重要時期。幼兒初入幼兒園能否適應的問題作為兒童的生理、心理發展過程中的一個階段必然存在；而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉折點。面對完全陌生的環境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應幼兒園生活將直接影響其社會化的進程和性格的發展。幼兒是未來的主人，二十一世紀所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應有良好的個性品質及較強的社會適應能力。因此，如何讓幼兒能較快適應幼兒園集體生活，較快地穩定情緒，愉快地上幼兒園，勢必成了培養幼兒的良好個性和社會適應能力非常重要的一環。
二、研究目標與主要內容
(含論文(設計)提綱，不少于500字)
1、研究目標
幼兒初入園意味著幼兒開始從家庭生活走向社會生活。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這個過程的轉變，會讓初入園幼兒情緒受到很大的影響，從而出現不適應的狀況。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產生不安感。本文將本著“以幼兒發展為本”的理念，在深入幼兒園了解、分析幼兒入園適應情況的基礎上，著重從心理學角度探析該問題發生的原因，并以心理學理論和實踐觀察為依據，指出以往入園適應工作中存在的誤區，總結出幼兒入園適應問題的有效對策。
學前教育畢業論文開題報告范文
導語：“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。下面是小編分享的學前教育畢業論文開題報告的范文，歡迎閱讀！
學前教育畢業論文開題報告 篇1
一、研究的意義和目的：
一、"教育愛"的含義：
教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
二、研究的意義：
1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。
教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。