小學數學新課改論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學數學新課改論文1
一、數學教學要實現多元化的課程目標
《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本。要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。
1、數學教學要著力于學生的全面發展
我們應當堅決克服傳統數學教學中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學數學課程目標定位在：使學生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態度與價值觀方面都得到進步和發展。我們設計每節數學課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學教學中，我們尤其要注意激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學的好奇心和求知欲；要增強學生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學生體驗數學價值，感受數學思考過程，養成實事求是的態度、質疑和獨立思考的習慣。
2、數學教學要著力于全體學生的發展
我們的數學教學必須面向全體學生，關注每一位學生的發展，使人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要堅決改變傳統教學中存在的那種偏愛優等生、冷落學困生的錯誤傾向。在數學教學中特別要關注學困生的學習，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習有層次，作業有彈性。要多給學困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學生用不同的方法學習數學。
3、數學教學要著力于學生未來的發展
今天的數學教學不僅要關心學生現在的發展，而且還應當考慮學生未來的發展，我們不僅要對學生今天的數學學習負責，而且要對學生一生的發展負責。影響學生未來發展的因素是多方面的。我們不僅要為學生從小夯實數學基礎，而且要用心培養學生的學力。學力是直接影響學生一生發展的至關重要的因素，我們應當十分重視學生學力的培養，在平時教學中要重視對學生學習方法的指導，強化數學思想和方法的訓練，抓好學習策略的總結與積累，讓學生在數學學習中學會數學思考，培養學生的推理能力、抽象能力、想像能力和創造力。
二、數學教學生活化
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。數學來源于現實，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。我們應當將數學教學回歸現實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。
1、讓學生在現實生活情境中學習數學
數學知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應該改變傳統數學課堂教學中存在的那種脫離現實生活的枯燥呆板的狀況，注重創設現實生活情境，向學生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當今社會、科技發展新成就的素材，讓學生學習生活里的數學，學習身邊的數學，學習現實的數學，學習鮮活的數學，從現實生活背景中主動地、自由地捕捉數學信息，使學生不僅能很好地理解和掌握數學知識，而且增強對數學的親近感。要創設班級生活情境，讓學生學習教室里的數學，如計算文具的多少，測量同學身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現學校生活情境，讓學生學習學校數學，如計算操場、花圃面積大小，統計有各種興趣愛好的學生人數，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學生學習家庭數學，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統計圖表反映家庭有關變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學生學習社會數學，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學生學習社會數學，如統計相關數據，調查丟棄廢塑料袋而污染環境的狀況等。總之，我們要積極創設生活情境，讓數學課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發學生聯系生活經驗學習數學
學生學習數學新知識，不僅要利用已有的數學知識，而且要借助已有的生活經驗。數學教學除了要打好數學知識基礎外，還要注意引導學生聯系生活經驗。一是要有意識地幫助學生積累生活經驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經驗對于小學生學習數學都是十分有利的。二是要自覺聯系生活經驗。例如，學習兩位數加法，能自覺地聯系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經驗，理解十位與十位上數相加，個位與個位上數相加的算理。三是要借助生活經驗解釋有關數學信息。例如，學習長方體、正方體，讓學生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學生運用所學數學知識解決現實生活中的問題
要通過數學學習培養學生運用已有數學知識在現實生活中提出問題和解決問題的能力，發展創新精神。(這部分內容，本文后面將會詳細談到，這里就不贅述了)
三、數學教學要富有情趣
《數學課程標準》指出，要培養學生學習數學的興趣，引發學生對數學的好奇心與求知欲，激發學生學習數學的積極性。興趣是學習的動力，而數學易使人感覺枯燥乏味，我們數學教師的一個重要任務就是根據課標的理念，把數學課上得富有情趣，使學生喜歡數學。
1、展示數學的內在魅力
數學是抽象的、也是有趣的，數學最大的情趣就在數學本身。數學教師應當根據兒童的心理特點，采用先進的教學方法、高超的教學藝術、生動的教學語言向學生展現大自然中的數學情趣、藝術作品中的數學美、科學技術中的數學威力、數字化社會中數學的功勛、具體數學知識的內在魅力。我們要注重將靜態的數學知識變成動態的探索對象，如推導圓面積公式，先讓學生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創設新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數學內在的魅力，激發學生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數就能說出第三個角的度數等。
2、在富有情趣的活動中學習數學。
我們要積極開展富有情趣的數學學習活動。我們可以根據兒童好玩的心理，結合教學內容，開展多種形式的數學游戲活動，如找朋友，對口令等。可以根據兒童好動的心理，結合教學內容，開展形式多樣的操作活動，如讓學生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等。可以根據兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節目中能激發觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數學課堂里來。這樣做，不僅可以激發學生參與學習的熱情，而且可以培養學生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數學學習中獲得樂趣
數學教師在課堂上要盡量為學生創造成功的機會，讓學生天天體驗成功的樂趣，建立學習的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調動學生的積極性。教師對學生的評價，一定要真誠，發自內心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學困生要特別關愛，充分寬容，充滿期待，永遠不要對他說“你不行”。要善于發現他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數是9的學生，用期待的語氣對他說：“你算的得數已經很接近正確結果，再仔細一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數學教學是數學活動的教學
《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學”。我們應當向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導的重要數學學習活動方式。
自主型數學學習活動這里特指以學生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字敘述較多的數學學習內容，可以充分發揮教材的作用，讓學生自主去學習。自主型數學學習活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習鞏固這幾個環節。要使自主型數學學習活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學生自主意識，加強自學方法指導，培養自學能力和習慣。要求學生個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。我們應讓學生學會自我監控、自我指導、自我強化。在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃，作好具體的學習準備；在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。當然，教師應對學生的自主型學習活動給予適時的必要的指導。
小學數學新課改論文2
一、新課改下小學數學教學中的問題
1.教學形式過于花哨
小學數學教學中存在“重形式、輕內容”的現象，成為小學數學教學中的一個“特色”，教學過程中忽視了課堂內容的充實度與飽滿性，一味地追求數學教學形式的創新程度。教師在輔導學生學習的過程中主要強調的是數學知識的整體結構、點題關鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學生主體地位不突出
新課程對小學數學提出的創新教學課改內容是：提倡學生能夠主動學習、接受學習，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學習，那么就會對教師提出新的教學標準，在教學中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數學教師并沒有使學生的主體地位得到發揮，而是自顧自地灌輸知識，學生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學生的評價，通常數學教師對學生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發學生的學習熱情。
二、新課改下小學數學課堂教學策略
1.提高小學數學教學方式
新教材中對小學生的全面發展非常重視，所以教材也會對素養塑造方面著重考量，新課改數學教學中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構成的教學模式能夠呈現給學生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學生多種感官的刺激，以此能夠引發學生與數學知識中的情感共鳴，從而激發學生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學生的注意力與思維能力，同時能夠培養學生的創新力與想象力。所以，小學數學教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統的教學方法，著重考慮小學階段學生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學數學教學模式特征
新課改背景下小學數學的教學方式要求使用現代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學方式中都各自有長處和短處，所以教學形式的表現也不盡相同，在教學過程中應該有機融合，以此來彌補教學方法與表現形式上的不同，以提高小學數學課堂教學的效率。傳統課堂教學形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎上，但是這種教學方式學生接受的信息量是非常小的，學生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現代媒體技術中融合了超文本、超媒體技術，所以給學生呈現的知識是影音、圖像、動態文字等形式的，學生接受方面不會有太大壓力，能夠創造仿真的情景教學，對學生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數學課堂教學
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內容非常多，這是為了培養學生的拓展思維，所以在教學內容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎上提升學生的學習效率。其次，要注重開放性課堂的創新性與塑造性。數學課堂教學的創造性價值是非常高的，小學階段學生的心理發展是需要教師進行引導和塑造的，在課堂教學過程中為學生提供開放性的情景教學，能夠使學生的想象力和抽象思維發散到最大化，所以教師應該注重新理念、新形式的教學，讓學生在嶄新的教學模式中提高自我創新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學是要長期累積而進行的，所以教師要注重學生在學習過程中的情感與態度，在課堂教育過程中實現價值的最大化，注重學生在學習過程中的彈性反映以及情感需求，以學生的個體特征和個性發展為主來進行數學教學，以此才能夠實現教學效益的最大化。綜上所述，就是小學數學教學在新課改背景下做出的整改與相關策略研究，其最終目的是使學生能夠脫離傳統數學教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現，將傳統教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學生自主學習的愿望，從而在小學階段就實現學生素質全面發展的塑造與培養。
小學數學新課改論文3
數學來源于現實，因而也必須扎根于現實，并且應用于現實。數學如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學中，教材作為師生聯系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數學課程標準由國家或省編寫的向學生傳遞學習信息的載體，是師生教與學聯系的紐帶，具有一定的時間性和地區性。由于時空、經費、資源等條件的限制，他一經編寫，在一定時間內，其內容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區、不同的時間與學生實際、教學實際存在脫節現象，它不應成為學習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求。”
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數學觀，即數學不是符號的游戲，而是現實世界中人類經驗的總結，同時數學又是充滿了各種關系的科學，通過與不同領域的多種形式的外部聯系，不斷充實和豐富數學內容。數學學習的內容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學生的生活具有密切的聯系。
因此，作為一個數學教師，他的數學觀，對從事的數學的教學，影響不言而喻。其次一個數學教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數學思想、數學方法、數學規律等，我們所培養的學生不應該只是個解題能手，學生習所得的也不應該只是解題方法。一個稱職的數學教師應善于從教材中發現其中蘊藏的數學思想、數學方法、數學規律等，結合學生的實際，再不改變教學目標的基礎上，采用與學生生活貼近的素材，激發學生探究的勇氣，愉快地進行數學化。從根本上改變數學教材的統一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學生更容易達到教學目標，提高學生的學習興趣，增強學習的動力。數學也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數學教師。
小學數學新課改論文（通用8篇）
在日常學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學數學新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
小學數學新課改論文 篇1
一、數學教學要實現多元化的課程目標
《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就是說，小學數學教學必須以學生的發展為本。要使學生得到全面、持續、和諧的發展，我們的數學課程目標就應是多元化的。
1、數學教學要著力于學生的全面發展
我們應當堅決克服傳統數學教學中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養的做法，把小學數學課程目標定位在：使學生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態度與價值觀方面都得到進步和發展。我們設計每節數學課，都要有明確的知識目標、能力目標和情感目標。在數學教學中，我們尤其要注意激發學生學習數學的興趣，培養學生對數學的好奇心和求知欲；要增強學生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學生體驗數學價值，感受數學思考過程，養成實事求是的態度、質疑和獨立思考的習慣。
2、數學教學要著力于全體學生的發展
我們的數學教學必須面向全體學生，關注每一位學生的發展，使人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。要堅決改變傳統教學中存在的那種偏愛優等生、冷落學困生的錯誤傾向。在數學教學中特別要關注學困生的學習，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習有層次，作業有彈性。要多給學困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學生用不同的方法學習數學。
新課改后小學數學教學存在的問題及改進措施論文
措施是針對某種情況而采取的處理辦法。下面是小編收集整理的新課改后小學數學教學存在的問題及改進措施論文，希望大家喜歡。
教育改革的提出，是對傳統應試教育的一種挑戰， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調教育改革的背景下，要求義務教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向層面上做出改變。在教學思想上，數學教師要順勢引導學生掌握學習思維，找到學習數學知識的科學方式。在行動上，要為學生提供學習知識必備的材料，善于利用多媒體學習技術改善教學條件， 讓他們學會利用便捷的互聯網技術自主學習，成為知識學習的主體，有效促進教學效果，提升義務教育的質量。
一、課改背景下小學數學教學存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風順。改革政策的推行為小學數學教育教學帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1、對小學生數學知識接受心理的考慮不周
傳統教育史的漫長和影響至深，對教學工作者和教育工作的后續影響是短期內無法消除的。傳統教育的粗放、以教師為中心、忽視教學過程等內容都是素質教育所不容的。在課改背景下，小學數學科任教師應當認識到每一個年齡段的學生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發來教導學生，也正是教師較少的考慮了學生的實際情況，導致小學生對部分數學知識的理解出現了偏差，最終的學習效果不太理想。
從現實狀況看，小學生對數學學科的興趣和學習習慣正在養成階段，一方面，他們對新事物容易產生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學數學教師的教學應當考慮心理活動對小學生學習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學生施教。
新課改下小學數學高效課堂構建論文
【摘要】隨著新課改的實行，在小學教學活動中越來越重視學生的學習效果，注重學生的學習情感體驗，提倡構建高效課堂。為此，在小學數學課堂教學過程中需要不斷探索和創新教學方式和方法，圍繞提高教學效果、促進學生全面健康成長展開教學活動。為此，探討了在小學數學課堂教學過程中構建高效課堂的具體措施。
【關鍵詞】小學數學;高效課堂;新課改;對策
一、增加實踐，提高學生的動手動腦能力，提高課堂教學效率
小學數學的學習有著較強的實踐性，只有學生通過自己動手動腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個知識點。所以，教師在課堂教學中要為學生動手動腦提供大量的機會，可以及時消化所學知識，形成自己的知識體系，如在學習《圓的周長》一節時，教師可以要求學生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動，可以直觀地看到圓的周長，再要求學生將得到的圓周長除以圓的直徑，將三次得到的最后結果進行對比，從而幫助學生自己歸納出圓周長與圓直徑的關系，大多學生都能想到：圓周長是直徑的三倍多一點，教師及時點出本節重點：這個三倍多一點就是圓周率，將學生的關注點拉回到課本，這種教學模式不但可以保證全體學生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學生的動手動腦能力。又如，在學習《角的度量》一節時，先講解三角尺與量角器的度數與使用方法，然后要求學生自己畫一個１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發了學生的求知欲與好奇心，會主動投入到思考當中，開始動手嘗試各種辦法，有的學生很快就能想到“三角尺上有一個９０度的角與一個３０度的角，將二個角合在一起就能畫出１２０度的角。”“三角尺上還有一個６０度的角，連續畫二次就能得到１２０度的角。”在學生親自動手畫出來后，可以對這一知識形成深刻印象，還會聯想到很多角的畫法，激發了學生的探究興趣，可以創建高效課堂。
小學數學的新課改論文
《數學課程標準》使用了較多的“經歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。
新課標 體驗 再創造 做數學 說數學 用數學
傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、 自主探究——讓學生體驗“再創造”。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
小學數學中的新課改的論文
最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手。”“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。”新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學生體驗“再創造”
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
談新課改下小學數學教學的策略論文
在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的數學教學理念。所以，在小學數學教學中，教師應努力將數學問題與實際生活緊密地聯系起來，讓學生對數學源于生活、用于生活有一個初步的體會，激發起他們學習數學的興趣，從中感受到學習數學的快樂，對學生應用數學的意識與實踐能力進行培養，讓他們在廣泛的數學實踐中體驗數學的價值。
一、運用生活化的數學語言，加強學生對數學的理解
教師運用生活化的數學語言是引導學生理解數學和學好數學的關鍵手段。本人在教學活動中注重結合學生的興趣愛好、認知特點及心理特征等個體差異，以不影響知識為前提，對數學語言進行加工和裝飾，讓數學語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時，我引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。”對于小學生來說，區別這兩個符號具有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜能夠幫助學生進行有效區分。這樣的教學能讓學生們感受到數學學習的樂趣。
二、設置生活化的數學問題，讓學生對數學有更深的感悟
新課程標準對學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題做出了更多的強調。在數學教學實踐中，我善于從學生的生活中探索數學問題，從學生已有的生活經驗出發，對學生感興趣的生活素材加以設計，并采用豐富多彩的形式在學生面前展示出來，讓學生對數學和生活之間的密切聯系有所感悟。如在教學估算課時，我會讓孩子們估算一下鳳尾完全小學的`學生人數、估算每天晨跑需要的時間等。這樣就會讓學生們對數學無處不在，生活中處處有數學有一個真真切切的感受。
論新課改下小學高年級數學教學的論文
一、當前小學高年級數學教學方法
當前，小學高年級的數學教學方法種類比較多。老師不同教學方法就千差萬別，數學老師在教學的時候會根據課程內容進行規劃，然后根據學生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當的教學方法。但是，教學方法的制定未必就能帶來學生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學方法，可是由于多種原因，在現實教學中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學效果。這就需要老師在制定教學方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學方法的真正意義。一般情況下，在小學高年級數學教學中出現最多的教學方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學生進行被動的接受。這種教學方法存在著極大的缺點，首先，教學方法呆板、無趣，不能吸引學生的注意力以及引起學生的學習興趣，所以學生在數學課上并不積極。其次，這種教學方法，讓學生成為了學習的被動者，學生應該是課堂的學習主體，而這樣的方法使得學生不能自由發揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學方法需要學生全神貫注的聽，因為數學是一種連貫性、思維性極強的學科，所以一旦其中一個環節沒有聽到就會導致后面的整個內容都不能理解。但是這種教學方法的一大優勢就是可以讓學生在最短的時間內獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向學生提問來進行數學知識的講解。這種教學方法，在實施中有很多的問題。首先，學生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學進度。使得教學緩慢，而且學生理解上也會存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學高年級數學教師應該努力進行教學方法的改進，在原有的`教學方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學生提高數學能力。同時，還要進行教學方法的創新，這樣的做法有助于提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望。
新課改下的小學數學教學有效策略探究論文
摘要：在新課程改革的背景下,數學教學正進行著不斷創新和進步。小學數學的教學要求教師和學生在課堂中共同參與,為學生打造更適合他們的數學教學,讓學生融入到課堂教學中去。對過去的數學教學形式進行改革,解決以往數學教學中出現的問題,能使小學數學的教學形式更加完善。本文通過對新課程改革背景下小學數學教學的研究,探索提高教學質量和效率的方法。
關鍵詞：課改下初中語文教學模式的思考-教育學論文新課程改革;小學數學;教學研究;
小學是為學生以后的學習打下基礎的階段,所以這個階段的教學就顯得尤為重要。在這個階段進行合適的數學教育可以培養學生的學習思維和能力。課程改革強調的是教師和學生之間的交流與溝通,并且教師將新的理念運用到小學數學的教學中去,是促使小學數學改革的重要途徑。隨著課程改革的不斷深入,小學數學教學中越來越多的問題逐漸顯露出來。現如今,小學數學的教學水平仍需要提高,學校和教師應不斷對小學數學教學進行改革,從而使小學數學教學形式逐步完善。
一、小學數學教學中存在的問題
(一)數學教學目標不清晰
數學教學目標不清晰是教師在教學中普遍存在的問題,教師往往會跟隨學生的課堂反映和思路進行數學教學,導致教學逐漸偏離原定目標。所以,教師在講課之前應明確教學目標和方案。在以往的教學過程中,教師對學生的重視還不足,教學目標在課堂上沒有明確的體現。這種教學方式會導致教師的教學目標偏離,不夠明確,使學生難以接受抽象的數學知識。
基于新課改的小學數學教學質量研究論文
摘要：新時期下, 隨著新課改的不斷深化, 小學義務教育成為公眾和社會關注的焦點, 數學作為小學教學體系的基礎學科, 想要發揮其育人價值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉變教學手段、教學理念和教學方法, 提升教學的有效性。本文主要針對課改背景下小學高年級數學的有效教學方法進行分析和探究, 希望給予我國相關教育同仁以參考和借鑒。
關鍵詞：新課改; 小學高年級; 數學教學; 有效方法;
隨著我國教育事業的蓬勃發展, 新課改和素質教育全面實行, 小學數學作為義務教育的基礎學科, 其與學生未來的生活與學習具有密切關系。小學數學教學不僅要傳授給學生數學基礎知識, 更要注重培養學生的數學思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學的教學計劃, 不斷探究全新且高效的教學方法, 引導學生靈活運用所學知識, 分析和解決生活中的常見問題, 提升課堂教學的有效性, 激發學生對數學知識的興趣。
1. 突出學生主體
新課改背景下, 要求教師突出和尊重學生課堂主體地位, 將課堂還給學生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數學課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學方法, 注重培養和鍛煉學生數學思維, 將學習主動權交給學生, 進而提升課堂教學的有效性和針對性[1]。
例如在學習“軸對稱圖形”這一知識點的時候, 教師在講述相關概念后, 要將課堂交給學生, 讓學生自主尋找課堂中的軸對稱圖形, 引導學生加強對周圍事物的觀察, 加深對軸對稱圖形的認識和理解。
關于新課改下中小學數學的教學銜接論文
摘要：小學是中學的基礎，中學是小學的延續與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數學能力得到統一連續的發展，順利過渡，是擺在初中數學教師面前的一個實際問題。
關鍵詞： 數學 教學 銜接
小學是中學的基礎，中學是小學的延續與拓展。因此，搞好中小學的教學銜接，使學生的數學能力得到統一連續的發展，順利過渡，是擺在初中數學教師面前的一個實際問題。那么，如何做好中小學數學的教學銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數初步知識”、“有理數”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數”、“一元一次方程”、“圖形認識初步”、“數據的收集與整理”。這種變化體現新課標的第一大理念，即“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”；另外，新教材把“有理數”作為第一章，目的也是為了與小學銜接。
其次，由于新課標把初中數學課程定位于義務教育階段數學課程的第三學段，教科書在編寫上特別重視與前面學段的銜接，本冊書中許多地方都是前面學段所學數學知識的總結和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數據的收集與整理”的內容，《課程標準》在3個學段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據課標的這個特點，初一教材整理前面兩個學段所學的知識，讓學生經歷統計的全過程。同時注意增加了一些新內容，比如增加了設計問卷調查、利用抽樣調查來收集數據的初步知識等。引導學生在復習的基礎上有所提高，更好地體會統計思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會編者的意圖，做好教學上的銜接工作。主要原因是中學老師不了解小學教材。盡管在教材分析時提了一些要求，但這遠遠不夠。因此，我建議每所初中校應該至少配備一套小學教材，讓老師們系統地了解小學數學教學。