小學數學德育論文

小學數學德育論文1

　　小學生心中對教師有很強的依賴心理，喜歡模仿教師的動作。教師應適應新時期的工作需要，為學生樹立良好的品德榜樣，用自己的熱情感染學生，促使學生以更好的狀態參與到課堂的學習當中。首先，教師要對自己教學的課堂進行研究，發掘課本中趣味性的知識，關注每一名學生的學習狀態，加強和學生之間的溝通，了解學生內心的變化，及時地幫助學生消除學習中遇到的問題及消極的心理影響，為學生的學習表明方向，帶動他們的發展進程。其次，教師在對學生進行教學的時候，要采用和藹的態度讓學生處于精神放松的狀態，當學生回答問題出現失誤的時候，引導學生發現正確的思維方式，提升學生的學習能力，樹立自信。另外，教師要在課下的時間和學生在一起，了解他們遇到的生活中的問題，從學生的角度看待事情，發掘學生做錯事情的本質，以此為出發點加速學生生活中的發展進程，讓學生以愉悅的心情面對學習和生活，為他們樹立積極的人生觀、價值觀奠定基礎。

　　一、在小學數學教學中實施數字化德育的優越性

　　（一）小學生的特點小學的數學教學具有很大的年齡特征，低年級學生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據學生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發學生的學習數字興趣，而數字化技術就是有效手段之一。

　　（二）數字化技術自身的特點數字化技術極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學生身臨其境，這些效果是傳統的德育方法無法比擬的。

　　二、在小學數學教學中實施數字化德育的效用

　　（一）利用數字化技術，將德育趣味、生動化小學生具有好奇、喜新，形象思維占優勢，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課堂引入一定的故事情節，誘發學習興趣。這樣的故事情節如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數字化技術將這些故事更形象生動地表現出來，學生更感興趣，更易接受。

　　（二）利用數字化技術，將數學德育從校內延伸到校外對于中高年級的學生，還可利用學校的數字青少年宮在校園網上建立班級網頁，一方面發揮集體協作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網頁上內容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學習園地、知識窗等，數學教師或其他各科教師可將本學科相關的德育材料上傳至班級網，既豐富學生的知識面，又能培養學生主動學習的本領，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內，學生可針對數學問題提出困惑，學生之間可互相切磋討論，發揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關系。

　　三、結語

　　總之，數字化德育要充分發揮信息技術的優勢，揚長避短，注重創新，真正發揮數字化德育的功能，培養出服務于21世紀的社會主義現代化建設人才。

小學數學德育論文2

　　論文題目：小學數學課堂教學與德育教育的整合實踐微探

　　摘 要：在課程改革中，要將德育教育與小學數學課堂充分地融合起來，深入彰顯小學數學中蘊含的德育價值，提高學生對各種數學知識的探究與分析，進而有效地加強學生綜合素質能力的塑造與形成。小數數學是教學的重點課程之一，教師在進行學科教學過程中，要對其進行深入地探究分析，挖掘其內在的德育品德，進而提高各種數學資源的利用率，提高學生的整體素質能力。

　　關鍵詞：小學數學 德育滲透 整合實踐

　　在小學數學教學中，其本質就是提高學生的全面綜合發展。教師要綜合課程改革的相關內容，提高數學教學的德育特征，通過數學中的德育滲透，提高學生的各項素質與能力，對此，在現階段的小學數學課題教學中，要整合教學資源，提高整體的教學質量，下面就來探究一下具體的實踐方式。

　　一、轉變觀念，強化數學德育的意識

　　數學教師在教學過程中要脫離傳統的分數至上的弊端，要充分地認識到數學教學中德育教學的重要意義，在教學過程中不要單純地為了德育滲透而教學，要整合數學教學的本質以及目的，充分地融合二者，在相關數學規律中融合德育理念，進而基于數學內涵開展德育教學，在各種數學知識的探究與學習過程中，提高學生的數學能力與德育品德。對此，教師在進行相關數學活動設計時，要深入探究數學教材內涵，通過各種計劃以及教學模式的制定，不斷地提高自身的教學質量，通過對具體數學教學環節的宏觀掌控，不斷增強提高整體的教學緊湊性，進而有針對地開展各種德育教學活動。教師要不斷地提高、優化自身的素質能力，通過對自身數學實踐教學素質以及專業素養的增強，不斷提高自身的教學時代性，進而是自身與時代教學要求相吻合，在教學過程中充分將數學思維模式、數學價值觀念與德育內容融合起來，提高自身教學的自覺性以及主動性，進而做到數學教學模式的創新與優化，通過各種優質的數學平臺不斷優化學生自身的德育素質能力。

　　教師要引導學生自身的意識與思維，使學生認識到數學技能與知識掌握的重要意義，進而提高學生的數學體驗能力，不斷優化學生自身的數學價值觀念，讓學生在數學知識的學習過程中不斷提升自身的品德能力，進而激發學生內在的情感與價值，充分凸顯學生的德育素質能力，使學生將數學知識與自身的優良品質充分融合起來，進而到達既定的教學目的。

　　二、明確數學教學目標，深入探究數學教材中的德育內容

　　在小學數學教學活動的設計與開展中，教師要明確自身的教學目的與內容，通過情感教學目標，有效增強學生自身的德育素質與能力。對此，教師要基于相關數學教材基礎，明確教學重點，有針對性地進行各種教學活動，優化自身的教學過程，避免導致教學目標過于空洞蒼白，保障教學目標具有一定的實踐性與落實性，只有這樣才可以保障學生在相關數學知識的探究學習過程中，可以通過顯性知識的探究，優化隱性的德育品德。例如，在進行《折扣知識》數學知識的學習中，教師可以通過折扣知識的教學，提高學生自身的體驗能力，進而優化學生自身的數學探究與學習能力，提高學生的思維模式拓展能力，通過相關稅收知識的了解，使學生可以正確看待各種真實問題，為學生的價值觀念以及人生觀的形成與塑造起到推動作用。同時，教師在進行數學德育滲透的過程中，要明確適當的度，要保障教學目標與小學生自身的心理以及認知能力等相符，要全面保障學生德育素質能力的形成有效性。

　　三、因勢利導，拓寬德育模式

　　第一，構建情節，加強體驗。在數學教學中形成優質的文化氛圍可以增強學生自身的體驗能力，進而基于此將學生的人文價值觀念與學生自身的內在感情融合起來，使得學生的自身思維可以在數學課題中彰顯，同時也可以通過不同情景提高學生對美好事物的向往，這種精神與實際的融合，可以充分優化學生的整體修養，提高學生自身的情感體驗。例如，在進行《統計與概率》教學中，教師可以鼓勵學生進行社會調查，自己搜集相關資料，教師可以組織“我是小小交通員”的數學調查以及相關訪問活動，讓學生在相關交通路口對各個時間段的車流量進行收集，通過訪問交警，對相關測算以及調查數據進行系統地歸納整理，制作相關統計圖，進而解決相關問題。此種模式可以有效地鍛煉學生的人際交往能力，在調查過程中不斷強化學生的行為規范，使學生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于學、寓教于活動。

　　第二，網絡化教學活動的開展。在信息時代，教師在進行數學知識的教學中要加強對網絡以及多媒體信息技術的重視，通過各種網絡平臺開展數學知識以及德育滲透活動。例如，在進行《節約用水》相關知識與內容的學習中，教師可以利用網絡信息平臺進行各種數學知識的任務布置，引導學生對不同區域的水龍頭實際水流量進行收集，使學生將各種數據在學校網站上進行匯總，然后教師通過網絡平臺制定相關視頻，通過各種數據處理形式，對學生收集的數據進行系統地篩選、整理，讓學生對一天的用水量進行計算，然后再將結果展示，讓學生在網絡上探究問題、解決問題。學生通過網絡學習就會了解到節約用水的重要性，學生在探究合適的節約用水方案過程中就會自覺樹立一定的節約意識，進而使學生在數學學習中優化自身的素質能力。

　　四、結束語

　　在數學學科中有著較為豐富的德育資源，學生通過數學知識的學習，不斷優化自身的德育素質能力，進而不斷提高學生的終身學習能力。教師在教學過程中要善于挖掘各種數學德育資源，通過教學整合，提高數學教學中的德育效能，進而通過“潤物細無聲”的形式，全面優化學生的德育品質。只有這樣才可以有效增強學生的綜合素質能力，為學生今后的發展奠定基礎。

　　參考文獻：

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小學數學德育論文3

　　摘要：為了給教育事業增添生命力并保證其發展的持續性， 新課程改革是一項勢在必行的工程。素質教育是新課程的基本原則， 這就需要在課程教學時強化德育教育。德育教育不只是語文、政治等學科教學要完成的工作， 數學課堂教學必不可少。教師要發揮教材的作用， 構建優良教學情境， 結合實際生活， 培養學生學習習慣， 進而在數學的教學過程中完成德育教育的滲透。

　　關鍵詞：德育教育; 小學數學; 實施方案;

　　思想品德教育是我們每個人在成長過程中需要首先完成的一項素質教育。“在小學數學教學的全過程中要對學生滲透德育教育， 要加強對學生進行愛國主義教育”， 這是《小學數學課程標準》里面明確要求的。可是怎樣在教學的實踐過程中完成滲透， 把德育教育真正落實到每個學生的身上， 這就成了大多數教育工作者的一個難題了。數學教育與語文教育的不同點在于語文教育中本身就有“文以載道”的要求， 這是中國幾千年的傳統， 而在傳統數學教育中， 重點是對計算能力的培養。所以要想在數學教育的過程中完成德育教育的滲透， 這就成了素質教育下每個數學教師的一項基本技能。下面將從幾個方面探討如何在數學的教學過程中完成德育教育的滲透。

　　一、發揮教材的作用

　　在素質教育的大背景下， 教材的修訂中也會相應的出現德育教育的元素， 這就需要每位數學教師在平時的教學實踐中不斷探索與發現， 找到教材中關于德育教育的內容， 并將其與單純的數學教育聯系起來， 逐漸滲透到每個學生的日常學習中。單純的教材知識傳授， 已經不符合素質教育背景下德育教育的要求， 所以在教授知識的同時， 數學教師更應該把教材中的德育教育元素傳播到課堂中去， 這樣的教學模式對于數學教師來說也是一個新的嘗試與挑戰。

　　二、構建優良教學情境， 滲透思想品德教育

　　如果學生在學習的過程中能夠體會到快樂， 那么他們對于知識的學習就會提高興趣。構建一個優良的教學情境， 把每個學生的快樂都激發出來， 并使之在學習的過程中保持對思想品德教育的興致， 有利于學生深刻體會素質教育的核心內容。在教學課堂中， 除了完成基本的數學教學外， 教師還需要通過書面的數學知識結合現實生活狀況， 引導他們積極發表自己對于生活的看法， 在這個過程中潛移默化地滲透德育教育的理念。例如， 在《認識三角形》的教學過程中， 講一下高斯是怎樣在家境貧寒的狀況下發現正十七邊形的尺規作圖法， 攻克一個數學史上的世紀難題， 最終為數學事業做出巨大貢獻， 留名史冊、激勵萬千數學工作者的。這些小故事不僅可以激勵學生的學習， 而且可以為他們的思想品德做一個榜樣， 使他們明白德育教育的重要性。

　　三、結合實際生活， 加強德育教育

　　每位數學教師可以按照學生的學習能力， 摸透學生在其年齡段上的心理， 然后結合他們的實際生活狀況， 完成德育教育的滲透。在教學實踐中， 教師在傳授知識的同時， 更應該加強與學生的溝通， 讓他們暢所欲言表達自己對于這個世界的認識， 這樣不僅可以提高學生的學習興趣， 而且可以在這個過程中滲透德育教育， 糾正不正確的想法， 鼓勵優良的品行。例如， 在教學“小數點”時， 教師可以讓學生結合自己購物的體驗來討論小數點的重要性， 以及一個小數點對于每個勞動者的重要性， 一旦出錯就會讓一個辛辛苦苦工作的商販的努力付諸東流。通過這樣的講述與討論， 可以讓學生在掌握知識的同時， 把家鄉建設、祖國建設等人生目標樹立在心中， 明白只有學好知識、完成正確的思想品德教育才能把夢想握在手里。此外在教學“距離”的過程中， 教師可以帶領學生走到戶外， 實地測量建筑之間的距離。這樣不僅可以讓他們對于距離有一個直觀的感受， 而且在這個過程中樹立良好的行為規范， 加強了同學之間的人際關系， 并且開拓了思維， 受到德育教育的熏染， 有助于學生更快地接受素質教育。把數學教學融合到生活中， 并把德育教育滲透在此過程中是一個簡單并且有效的教學方法， 數學教師的發揮空間要比其他學科的教師有優勢， 這也是數學教學過程中得天獨厚的條件。

　　四、培養學習習慣， 增強學習能力

　　習慣成自然， 假如無論做什么事都有一個良好的習慣， 那么這件事會進展順利。尤其是在數學教學的過程中， 注重培養學生對于邏輯能力、計算能力的學習習慣養成， 使他們養成嚴謹的生活與學習態度， 這也是素質教育的一項重要工作。良好的學習習慣需要通過不斷地磨礪才能形成， 這需要時間的積累， 不可能一蹴而就， 尤其是對于正在成長過程中的小學生來說， 一個習慣可能會影響到他們的一生。通過嚴謹的訓練使學生養成堅毅、獨立、認真的生活與學習習慣， 其過程既需要長久的持續性， 又需要螺旋式的不斷加強。例如， 在計算題的教學過程中， 教師應該要求學生先以“準”為基本要求， 認真審題， 逐步計算， 獨立思考， 有沒有最優解決方案， 培養他們獨立、認真、縝密的思維模式。并在出錯之后及時加以糾正分析原因， 避免同樣的錯誤出現在下次的計算中。教師要明確告訴學生一個小的習慣對于人生的重要性， 例如認真、獨立、縝密的習慣將會為他們的人生打下堅實的基礎， 為社會做出更大的貢獻。

　　五、結語

　　素質教育中的德育教育方法， 還需要我們每位教育工作者在實踐中進行探索與研究。我們要遵循孔老夫子的教導“因材施教”， 更要“因人施教”。這就需要時刻注重對于學生學習習慣和生活態度的培養。此外， 數學教育工作者不僅僅需要提高自己的專業技能， 而且還應該注重自己的道德修養。“師者， 所以傳道授業解惑也。”授業解惑固然重要， 但是在素質教育的大背景下， 對于學生思想品德的教育更是一個從教者在教育事業上的重大工作。所以， 德育教育不是一時興起， 而是需要在教育工作中貫穿始終， 這樣才會培養出全面發展的優秀學生。

　　參考文獻

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