小學生養成教育論文

　　論文摘要:道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要，在教育中占有重要的地位。只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德習，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。筆者結合多年的教學實踐與德育管理，介紹了養成教育的方法與途徑，如果在實踐中合理使用，對學生形成良好的習慣是大有好處的。

　　論文關鍵詞:養成教育 行為習慣 訓練家校合作 榜樣活動

　　養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。特別是小學生，養成教育尤為重要。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。

　　要抓好養成教育，應當從培養孩子的良好習慣入手。從心理學的解釋中，可以認識到:習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系;習‘慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。對學生養成教育抓好了，學生養成良好的習慣，受益終身。

　　那么怎樣才能抓好學生的養成教育呢?結合自己的實踐談談看法。

　　1組織學習，規范訓練

　　把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，校風校紀，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么。如:上下樓梯靠右行，不在樓道內奔跑、追逐，放學跟路隊，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

　　一、要慎重選擇強化物———代幣

　　選擇合適的代幣是進行“代幣制”教育的第一步，代幣并非是簡單的隨手拈來的讓兒童感興趣的物體，而是需要慎重選擇的。著名心理學家班杜提出了行為矯正的“自我強化”和“替代強化”理論，其中就指出，強化物可以是物質的也可以是精神的，但相對于兒童，物質是最直接的也是最能滿足需要的。代幣是一種具有象征價值的物質，對兒童具有吸引力。一般而言，作為強化物的代幣，至少要滿足兩個基本條件：一是代幣的權威性。即這些代幣是兒童無法簡單仿造或輕易找到其他物品代替的，從而確保代幣在兒童心中的權威性。代幣只有具備了這種權威性，方可得到兒童的認可，也才能激起兒童追求它的欲望。如果代幣過于隨意，就有可能會給兒童造成“老師不發給我，我自己也能找或者做一個”的想法，這樣不僅不會對小學生的養成教育起到積極作用，反而會造成不良影響，如代幣泛化，這就像貨幣嚴重貶值一樣，一旦喪失其權威性，便不值得兒童追求。二是選擇代幣時還要考慮到方便攜帶，不僅要方便教師可以隨時隨地地發放，更多的要考慮兒童方便用于交換，因為代幣不具有其他的實用功能，其功能只能在行為矯正交換系統中使用，代幣類似于貨物交換初期的等價物，如果不便于攜帶，那么其利用價值將會減少。在通常情況下，教師應選擇一些小的物品，而且最好是教師自己制作的紅花、圓片、五角星、硬片等這些小制作物件，當然也可以根據學生的興趣或實際操作的情況來決定代幣，但不管選用何種物品作代幣，都必須保證其在兒童心中的權威性，同時符合安全、衛生、便于儲存，以及與獎品相比也具有吸引力的特性。

　　摘要：小學生的思想品德養成教育不是一蹴而就，而是有步驟、分階段的。以“小學品德養成教育要到位”為主要觀點，從情、理、責及合四個角度，以小學德育管理者的視角對這一問題進行論述。

　　關鍵詞：小學教育；品德教育；養成教育

　　對小學生而言，所謂的養成教育指的是在教育過程中逐漸培養其養成良好的行為習慣、語言習慣以及思維習慣。從品德教育的具體內容和教育目標來看，由于小學生原本年齡大小、年級高低以及固有的受教育內容有所不同，需要德育工作者在不同階段，針對不同的對象，采取針對性的養成教育。嚴格意義上來說，小學生應具備的思想品德包括品質、意志、行為和情感四個方面，其相互影響、相互制約，在小學生接受教育的過程中，呈現出鮮明的層次性和遞進性。因此，筆者認為在教育過程中，針對思想品德所包含的四個方面，將德育的養成工作分別交由情（以情動人，獲取學生的信任）、理（由理入德，從道理中感受習慣）、責（以責任之心規避和引導自己的行為）、合（追求社會教育和校園德育的有效結合，形成齊抓共管的良好效果）四個階段來完成。

　　一、以情養成

　　教師是與小學生進行對話和交流的“第一媒介”，因此要想讓小學生真正感受到教師所傳達的信息、內容以及精神是正確的、為自己所需要的，就需要建立小學生對教師親近的情感。正所謂“親其師信其道”，只有讓小學生感受到老師對自己的一片愛心，感受到他們對自己成長的滿腔熱情，才有可能去關注他們所講述的道理。因此筆者認為品德養成教育的第一步就在于如何建立起師生之間良性的彼此信任、彼此關注的基礎和平臺。

　　摘要：在新課程改革背景下，學校非常注重學生的思想品德的培養，學生良好的行為習慣是學習的前提。尤其對于小學生而言，素質教育的重要性要遠遠超過對知識教育的重要性，培養小學生的良好習慣是每一位教師的責任也是每一個家庭的責任，筆者就自己多年的教學經驗談談如何養成小學生良好習慣展開了探討。

　　關鍵詞：道德；素質；教育

　　引言

　　習慣決定命運，一個良好的習慣往往會對學生終生受益，為他們的成長起著指導作用，學生要想有一個良好的習慣就需要從小對他們開始培養，對于學生的習慣培養一直是教育界研究的話題。在對學生的教育過程中，需要老師采用正確的方式去引導他們，同時也離不開家庭中父母的影響。

　　一、強調行為習慣，充分發揮教師的表率作用

　　小學生都是來自于不同的家庭背景，他們生活環境對自身的培養是非常重要的，但是現在的家長都非常看重孩子的學習成績，有一種望子成龍的心態，導致家長只對孩子的學習成績關注，而忽略了對其行為習慣的關注。

　　對于這種現象，學校在施行德育教育的工作難度也很大。因為現在的小學生對事物都有自己的看法和見解，所以教師很難改變他們的思想，甚至好多學生會對教師提出的想法進行反駁。所以，作為教師一定要為學生樹立一個良好的榜樣，通過自己的行為讓學生潛移默化的受到感染。

　　榜樣往往能對學生的教育中發揮很重要的作用，教師一定要規范自己的行為，利用自己的行為和品德來影響學生的思想。把以前的說教的授課模式，以及空洞的道德思想變成人格化的一種授課方式，使得對學生的教育能夠滲透在平時的日常生活中。比如在學生上課的時候，學生集體向老師問好。在集體打掃衛生教師和學生一起參與，給學生樹立勞動模范。在升國旗的時候，教師和學生一起參與到其中。這些日常生活中的事情教師都可以為學生樹立一個榜樣。

　　摘要：小學生的養成教育，最好的辦法就是通過生活實踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價值，從而形成正確的價值取向。

　　關鍵詞：養成教育；策略；家校配合

　　所謂的養成教育，其實就是要從小培養孩子養成良好的行為習慣。心理學家威廉詹姆士曾說過這樣的話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，就小學生的養成教育來講，最好的辦法就是通過生活實踐的切身體驗，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價值，從而提升生命的意義，并從中達到人性的升華。那么，怎樣才能進行好小學生的養成教育呢？

　　一、班主任要認真負責

　　對孩子們的養成教育來說，班主任的引導作用非常關鍵。比如說，在班級組織開展的每次活動后，班主任對這次活動的總結或評價就是對學生進行養成教育的“關鍵節點”。有經驗的班主任是絕對不會忽視這個時機的。在學生勞動的時候，班主任會認真或有目的地注意觀察全班每一名同學在勞動當中的表現，他常常會抓住學生在勞動中的積極的一面，并結合學生的特點和養成教育的需求，及時地在短時間內梳理出總結時候要講的要點，在活動后進行總結的時候，就會有針對性地對表現突出的同學進行表揚，對有提高的同學進行鼓勵，對一些比較落后的同學提出鼓勵性的希望。總之，一定要使每一名同學在活動以后，都能夠感覺到自己有進步，有成功的感受。如此，就讓學生在心里樹立起了自覺要求進步的渴望。

　　摘要：抓好中小學生的養成教育，應從學習習慣、生活習慣、文明禮儀習慣、安全行為習慣這些日常行為習慣入手，因為養成這些良好的習慣，能夠建設優良的校風，實現學校的高效管理，也會為學生的終身發展奠定基礎。

　　關鍵詞：養成教育；行為習慣；終身發展

　　中小學生正處在人生的關鍵時期，教育學生養成良好的習慣，會對他們一生的成長和發展產生重要影響。

　　一、要培養學生良好的自主學習習慣

　　首先，在教學中，無論什么課，課前教師都要引導學生進行預習，讓學生養成預習的習慣。學生通過預習對新學習的內容有了大致的了解，發現問題，在聽課時就會帶著問題學習，輕松地跟上教師的思路，變被動聽課為主動聽課，無疑會大大增強聽課效果。其次，上課前要求學生準備好下節課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學習要求時不知所措，出現慌亂的場面，浪費課堂教學時間。再次，在教學過程中，教師對所講的重點內容一定要做到重點突出，關鍵知識要提醒學生注意。如果學生對所講內容反應淡漠，個別學生思想“開小差”，就應及時調整講課內容方法，使用學生喜聞樂見的各種教學手段，充分調動學生積極性，注意培養學生的興趣，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。最后，每天課后必須要求學生按時保質保量地完成作業，及時鞏固和復習當天的學習內容。相信教師只要從學生的點滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學生就會養成良好的自主學習習慣。

　　二、要培養學生良好的生活習慣

　　良好的生活習慣對于一個人的健康成長起著十分重要的作用，是素質教育全面發展的重要內容，更是使人終身受益的品質。培養中小學生良好的生活習慣，要注意引導他們在日常生活中身體力行，與生活實踐相聯系，切實從小事做起，從身邊做起。例如：養成按時作息、早睡早起的習慣；養成上學不遲到、不早退的習慣；養成穿戴整潔、講究衛生的習慣；養成勤儉節約的習慣；養成積極鍛煉身體的.習慣；養成在公共場合遵守公共道德的習慣等。在教學實踐中，我們不難發現，學習成績優秀的學生，往往在這些習慣的養成方面也很優秀。相反，在生活習慣上比較凌亂的學生，學業成績往往也不突出。這說明好的生活習慣，對學生學業成績有極大的影響，是提高教學質量的主要途徑，也是養成學生嚴謹治學精神的重要手段。一個沒有養成良好生活習慣的學生，將來是很難邁向成功的。因此培養中小學生良好的生活習慣尤其重要。

　　一、小學生行為習慣養成現狀

　　小學階段是學生行為習慣的形成時期，也是個人性情養成的關鍵時期。在小學生的習慣未養成時，會有眾多的表現，例如，上課的時候睡覺、大鬧、偷偷的講話、傳遞小紙條等眾多的不良的習慣，課下，在教室內喧嘩打鬧，在樓梯上追逐等一系列不安全的行為。這些行為在高密度人群的校園范圍內會造成巨大的影響，對校園的安全造成一定的威脅，為校園事故的發生留下隱患。一系列的問題說明小學生的行為習慣還不夠穩定，對其進行分析，造成這種現象的原因是教學質量考核和社會兩個方面。由于現在社會壓力巨大，造成現在的學校對學生的教學質量尤其關注。現在的教育體系依然以學校的教學質量的好差來評價學校的教學質量，導致現在的老師過度關注學生的學習成績，忽視了學生的能力和德育的培養。造成在對老師對學生的課業進行課下輔導，對學生的心理和德育的關注和培養教育較少，甚至被忽略。部分的老師教育的觀念不正確，對學生的教育和管理理念陳舊，通過簡單粗暴言語或者行為對學生個體的身心造成傷害，使學生產生厭學、懼怕老師等不良現象。

　　二、小學生好習慣的養成教育策略

　　（1）引導小學生養成好的習慣

　　習慣是學生個體的形成的潛意識的行為活動，需要通過不斷地引導，使學生自愿的形成良好的行為習慣。好的行為習慣對孩子的長遠發展意義重大，壞的習慣可能會導致孩子以后工作生活的失敗，不利于孩子的長遠發展。好的習慣會給人留下良好的印象，在為人處事、待人接物的過程中無形增加成功的可能性，因此，學校需要注意引導小學生好習慣的養成。

　　一、以愛心感化學生，培養小學生良好的行為習慣

　　愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發現她作業馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發言，下課也呆坐在座位上……當我問她發生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺的氣。”我又勸慰她一陣，她笑了。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的.激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。

　　論文摘要：新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，所以，教師不僅應當是一名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。教學中，利用生活世界的活動和交往；文質兼美的文本；校園環境的“軟硬”作用；豐富多彩的活動；良好的師德師風，把學生良好思想品德的養成教育與傳授知識結合起來，培養真正智與德全面發展的新世紀人才。

　　論文關鍵詞：生活世界的活動和交往；文本；校園環境；活動；師德師風，學生品德養成

　　新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，強調培養學生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。所以，有人提出教師不僅應當是—名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。教學中，不能將育人的德育工作被教書的任務沖淡了，應把學生良好思想品德的養成教育與傳授知識結合起來，堅持德育為首，培養真正智與德全面發展的新世紀人才。

　　一、利用生活世界的活動和交往引導學生形成健康的人格

　　著名教育家陶行知先生說過：“一個人學業上的缺陷不一定會影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”生活世界是人生命存在的背景，是人生價值得以實現的基礎，為人生奠定了基礎，生活世界構成了學生道德認識的各種素材。在日常生活中，學生汲取豐富的文化知識，耳濡目染的得到體悟，踐行道德認識，確立道德信仰。因此，教師要利用生活世界中的活動和交往，引導學生形成健康的人格。

　　首先，學生在校的時間要比在家的時間長，與師生交往的時間自然也比較多，受心理困擾，有的學生樂于交往，有的不愿意交往，有的不會交往，還有的害怕交往。在教學中，教師要有意識的創造各種情境，讓學生學習禮儀行為，學說禮貌用語，教會學生如何與人交際，遇事該怎么辦，指導學生主動地關心別人，幫助別人，安慰別人，團結友愛，共享歡樂。

　　摘要:一個人在生活學習過程中形成的固定的行為方式就是行為習慣，良好的行為習慣有利于培養小學生良好的性格、對提高小學生學習成績有重要的影響作用。我國養成教育的重要組成部分就是培養小學生的良好行為習慣。本文將從分析小學生良好習慣的養成教育內容、小學生良好行為習慣養成教育的方法等方面展開研究，希望能夠通過落實養成教育促進素質教育的發展，培養小學生良好的行為習慣，為孩子身心健康發展奠定良好的基礎。

　　關鍵詞:小學生；良好習慣；養成教育

　　小學學習階段學生身心發展的重要階段，是學生良好行為習慣養成的關鍵時期，是養成教育的重要組成部分。小學生由于年紀小，思想活躍，模仿性強、判斷力弱、容易受到外界環境的影響等特點，在行為習慣的養成上需要家長、社會、學校多方面的積極配合，尤其是學校教育對小學生的良好行為習慣養成影響深遠。學校是小學生學習的重要場所，教師是培養小學生良好習慣的教育者。小學生在日常生活中，學校是一個重要的學習生活場所，很多行為習慣的養成需要學校方面的積極配合。因此，要在學校教育中重視小學生良好習慣的養成教育。

　　一、小學生良好習慣的養成教育內容

　　良好的行為習慣影響著孩子的成長和發展。小學生的良好習慣養成教育是小學養成教育的重要內容。在小學生良好習慣養成教育過程中，教師要根據小學生的心理特點和學習特點，明確培養目標，重視從細節開始培養學生的良好行為習慣；從課堂教學入手，重視學生良好學習習慣的培養；關注日常生活，重視日常行為習慣的培養。根據行為心理學家對小學階段學生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習慣的關鍵時期。在這個關鍵時期，小學生只有在良好的行為指導下，才能學會正確的思考、形成正確的認知、發展成一個思想健康、行為習慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學教育階段。因此，在小學階段培養學生良好的行為習慣是小學德育教育的重要內容。良好的習慣主要包括良好的生活習慣、正確的學習習慣、禮貌的行為習慣、得體的禮儀習慣等。針對小學生來說，良好的習慣就是在生活習慣上能夠做到早睡早起、講究衛生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學習習慣上能夠上課前預習，準備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學習無關的事，課下認真完成作業，做好課后復習等，在行為習慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動、樂于助人、保護公物等，在禮儀習慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學友愛互助等。根據行為心理學家的研究，小學生良好的習慣的養成是由一定的時間規律可循的。一個人堅持一個行為超過21天就會把這個行為轉化為習慣，堅持超過90天，習慣就會成為固定習慣。在培養小學生零號行為習慣時，一定要遵循小學生的行為心理特點，把握好行為習慣養成的關鍵時期。在一個行為堅持的前7天，這個行為處于可以、不習慣階段，但是慢慢地堅持超過7天到21天的時候，這種行為就會達到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習慣。這些良好習慣的養成會影響孩子一生。小學生的良好習慣的養成是一個系統的養成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養成教育工作要遵循學生心理規律，利用各種生活中的有利因素，有計劃、有步驟的進行養成教育。