無領導小組討論面試

我獲得了一次面試機會。在會議室門口，招聘人員給每位應聘者人發了張紙條，上面是一段新聞材料，然后說“面試形式是無領導小組討論，時間30分鐘。材料你們先看5分鐘，待會兒討論這段材料有沒有評論價值，評論點在哪里。”
    
    進了房間，一名女生快言快語：“我是××大學新聞系的，先說兩句。”她這“兩句”足有3分鐘長；然后話題被另一女生搶去，“我不支持你這個觀點，我認為……”這一“認為”更長；另外幾個人搶不到機會，只能干著急。我終于逮到了機會，心中竊喜的同時嘴卻開始結巴，詞不達意，我自己都不知道要說的觀點是什么了。后面的人說什么我都聽不清、也不愿聽了。我知道我完了。
    
    有了這次教訓，回家后我和幾個哥們湊到一起進行了幾場“模擬面試”。
    
    不久，我又獲得面試機會，這家企業同樣有“無領導小組討論”環節。考官特別強調：“大家討論發言時要面向小組成員，而不要看著老師。”這一點讓我在面試后懊悔了好久，因為我在發言時怕老師們聽不清，所以盯著一位老師講開了，而那老師也就盯著我看，等我意識到這點，討論已經進行了大半。半個小時后，要作結論了，我先發制人，言簡意賅說出了我們的結論，最后的一點兒時間留給了整場比較沉默的一名考友，畢竟整個小組的力量和表現均衡也是小組得高分的保證。面試結束，大家似乎都對剛才的.表現較為滿意。但我知道我不一定會成功，因為在面試時丁點兒疏忽就會前功盡棄。的確，這次我還是沒有成功。
    
    第三次的題目是：每人10分鐘時間準備，然后做10分鐘自我介紹，順序由抽簽決定。正在女考官解釋規則時，旁邊的另一位男考官忽然說要再加一道必答題———薪酬期望。這是我最怕的呀，該怎么說才能讓企業滿意呢？而且我很不幸運地抽到了第二的位置，但我還是馬上讓自己靜下心來，沉著應對。
    
    在所有人都陳述完畢后，女考官又發下了指令———用3分鐘時間對在場的每位成員（包括自己）進行性格歸類，自己確定歸類標準，并給出歸類理由。我暗自慶幸自己對每位發言都做了記錄，因此陳述時底氣十足。就在我以為要結束時，考官竟然又出了題目：每人寫篇文章，主題是如果這次面試被拒，原因是什么，時限15分鐘。雖然此時我已感覺精疲力竭，但仍滿懷信心地“寫作”，并把自己兩次失敗的體會也“揉”了進去。
    
    這一次，我成功了。之所以成功，想來是我在整個討論過程中，注意聆聽，而且應變能力較強，同時也善總結吧。

我獲得了一次面試機會。在會議室門口，招聘人員給每位應聘者人發了張紙條，上面是一段新聞材料，然后說“面試形式是無領導小組討論，時間30分鐘。材料你們先看5分鐘，待會兒討論這段材料有沒有評論價值，評論點在哪里。”
    
    進了房間，一名女生快言快語：“我是××大學新聞系的，先說兩句。”她這“兩句”足有3分鐘長；然后話題被另一女生搶去，“我不支持你這個觀點，我認為……”這一“認為”更長；另外幾個人搶不到機會，只能干著急。我終于逮到了機會，心中竊喜的同時嘴卻開始結巴，詞不達意，我自己都不知道要說的觀點是什么了。后面的`人說什么我都聽不清、也不愿聽了。我知道我完了。
    
    有了這次教訓，回家后我和幾個哥們湊到一起進行了幾場“模擬面試”。
    
    不久，我又獲得面試機會，這家企業同樣有“無領導小組討論”環節。考官特別強調：“大家討論發言時要面向小組成員，而不要看著老師。”這一點讓我在面試后懊悔了好久，因為我在發言時怕老師們聽不清，所以盯著一位老師講開了，而那老師也就盯著我看，等我意識到這點，討論已經進行了大半。半個小時后，要作結論了，我先發制人，言簡意賅說出了我們的結論，最后的一點兒時間留給了整場比較沉默的一名考友，畢竟整個小組的力量和表現均衡也是小組得高分的保證。面試結束，大家似乎都對剛才的表現較為滿意。但我知道我不一定會成功，因為在面試時丁點兒疏忽就會前功盡棄。的確，這次我還是沒有成功。
    
    第三次的題目是：每人10分鐘時間準備，然后做10分鐘自我介紹，順序由抽簽決定。正在女考官解釋規則時，旁邊的另一位男考官忽然說要再加一道必答題———薪酬期望。這是我最怕的呀，該怎么說才能讓企業滿意呢？而且我很不幸運地抽到了第二的位置，但我還是馬上讓自己靜下心來，沉著應對。
    
    在所有人都陳述完畢后，女考官又發下了指令———用3分鐘時間對在場的每位成員（包括自己）進行性格歸類，自己確定歸類標準，并給出歸類理由。我暗自慶幸自己對每位發言都做了記錄，因此陳述時底氣十足。就在我以為要結束時，考官竟然又出了題目：每人寫篇文章，主題是如果這次面試被拒，原因是什么，時限15分鐘。雖然此時我已感覺精疲力竭，但仍滿懷信心地“寫作”，并把自己兩次失敗的體會也“揉”了進去。
    
    這一次，我成功了。之所以成功，想來是我在整個討論過程中，注意聆聽，而且應變能力較強，同時也善總結吧。

　　今天有幸參加了面試技巧講座，先跟大家說一點兒我聽完講座后的心得體會，我認為心態和前期準備是很重要的。心態可以說是戰略層面的，準備則是具體戰術層面的東西。這個比較虛，卻是最重要的。

　　對于無領導小組討論，最重要的心態和意識，就是在競爭中達成一致性的意見，這里有兩點，跟你一起討論的人是你的競爭對手，但討論的目標是要就某個問題達成共識。從一定程度上，可以將無領導小組討論類似為部門會議：大家可能有幾個方案，而且都有自己的小算盤，但最終只能拿出一個方案，所以在限定的時間內大家要通過小組討論來實現。這個是一定要緊緊抓住的：要有大局觀，并適當表現自己，有競爭又要適當淡化競爭。

　　而在具體的.戰術層面，有兩點是需要準備的：一是一般性的討論技巧，二是討論內容的準備。

　　在技巧方面，主要是通過訓練來實現，因為一旦你進入考場，你所有的行為都會被評為所關注，所以沒有平時的訓練，臨場心態一旦把握不好，很容易出各種問題的。從評委的打分表來看，通過由三個主要部分構成：基礎分（溝通技巧、思維、團隊合作）、形象禮儀和評委的主觀評分。所以在日常訓練的時候，可以著重從這幾個方面切入。同時需要提醒的是，禮儀一定是需要注意的，不光是為了面試，也是一個人修養的體現。另外，小組討論中不能再幾個人形成一個小的團體討論（即三三兩兩的單獨討論），而且時間要把握好，不能超過，也不能過短（過短會被認為討論不夠充分）。最后一點需要強調的技巧是，在討論中盡量不要使用舉手表決的形式達成統一，在一些要求中甚至是明確說明不允許表決的，所以看懂要求也是十分重要的。

　　寫第二次了.剛才寫的沒有貼出來,郁悶.

　　面試一共有兩場.無領導小組討論,沒什么好說的.

　　主要說說結構化面試(沒有按提問順序,記不清了)

　　1.請用兩分鐘做一個自我介紹?

　　2.你是學校足球隊的?

　　3.說一件大學期間生活上碰到的困難?

　　4.說一件大學期間學習上碰到的困難?

　　5.你英語六級為什么沒過?

　　6.你大學期間最喜歡的幾門課?

　　7.貨幣乘數是什么意思?

　　8.如何看待商業銀行?

　　9.如果分派你到縣支行你愿意嗎?你將如何開展工作?

　　10.你家里和建行有業務來往嗎?

　　11.簡要談談你獲獎的這篇調查報告的內容?

　　12.你覺得你的`性格是內向還是外向?

　　13.談談你的實習經歷?

　　^^^^^^(關鍵詞:簡歷/專業/生活)

　　好象還有幾個問題的,記不起來問的什么了.我語速較快，大概用了20分鐘左右吧.沒注意看時間.出來以后感覺就是口干.

　　我之前的一位同學最后一個問題是英文的,沒有問我,真是可惜了.可能因為我是報地洲的。哎~

　　無領導小組討論：

　　無領導小組可以出很多題，常見的題型如排序，例如荒島求生等，問讓誰先走。

　　有幾點注意事項，供同學參考：

　　首先，如果小組在規定的時間內討論不出結果或者討論出的結果明顯不正確，那么整個小組的分數都不會高，因為這么簡單的題目大家都討論不出結果，只表明這組的組員協調能力太差。

　　其次，小組討論中不要把其他考生看成是競爭對手，其實所有考生的競爭對手只有一個，那就是坐在房間角落里的考官。在辯論的過程中切記不要火藥味十足，非要把辯論的其他考生“弄死”不可，這樣帶有“火藥味”的考生，考官一般會給比較低的分數，因為以后單位需要的是個較容易溝通的同事，而不是一個火藥筒。

　　第三，在別人發言時，要始終保持一個好的坐姿，面帶微笑地看著正在發言的考生，并做好記錄，盡管筆下可能記得盡是對方發言的“漏洞”;

　　第四，在辯駁對方的觀點時，首先要肯定對方觀點中好的部分，然后再說不足。多說對方觀點的優點有兩個好處：一、有利于打動對方從而接受你的觀點;二讓對方產生一些不利于得到肯定的情緒，如驕傲。

　　第五，一個問題辯論時，往往會產生幾組不同的意見，這個時候要記住先爭取說服持不同意見的少數人群體。換言之，就是要先使堅持不同觀點的少數群體先同意你的觀點，然后再聯合這少數人去跟持不同觀點的其他群體爭論。這是一個由小積大的過程。

　　第六，當大家的觀點很難融合時，要適時地做一些讓步，做一些中間聯系人的工作。

　　公考面試無領導小組討論心得分享

　　一、領會無領導小組討論的考察目的

　　無領導小組討論是指采用指定身份的方式對考生進行集體面試的一種形式。通過一組考生對一個有爭議問題在一定時間的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力，以及情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體滋事、語調、語速和手勢等)方面能力、素質和個性特點是否達到擬任崗位的要求，由此進行綜合評價。無領導小組討論與結構化面試并存在公務員面試的考核方式中，都是人才測評的一種方式。人才測評最初適用于現代心理學、管理學等學科領域中，目的在于通過心理測驗、情境模擬等手段對人的能力、水平、性格特征等因素進行測量，并根據職位需求及企業組織特性對其素質狀況、發展潛力、個性特點等心理特征作出科學地評價。公務員考試中采用無領導小組討論的測評方式看重的就在于此。考官可以通過讓考生在統一的問題情景下自由的表達個人觀點的過程中考察大家的各方面能力和素質，以更好地選拔合格的公務員。從評價這個角度講，無領導小組討論也屬于一種過程評價法。既然是過程性的評價，那么考察的內容應在于討論過程中的表現。因此，考生一定要明確其所要考察的內容。

　　考生在無領導小組討論中，不僅要將自己的觀點清晰、明確地提出來，而且還要對其基本思想予以理解，比如說在討論中計劃、組織、領導、控制、創新能力是否能夠體現出來，如何體現等等都要考慮在其中。無領導小組討論實際上最早適用于企業管理層的會議，在企業做出一項決策前要通過討論來決定項目的實行，在討論過程中每個參與者都要提出個人的觀點，同時聽取其他的觀點，對自我觀點做出補充，不斷完善自己的觀點，最終讓大家達成一致的建議。同理，無領導小組討論的實行也一樣，只是討論的題目有所不同，考生通過具體的情景設置對問題進行觀點的闡述，在自由討論的過程中需要達成一致意見，并最終派代表向考官進行匯報。那么，就是說考生不要單存地把無領導小組討論理解為一場辯論會，也不要把其理解為觀點的陳述。討論中，應有辯也有駁，但是這種辯和駁是有理有據地，語氣更顯親切、中性的，討論的氣氛應是和諧的、有序的。小組成員要真正將其看做是待完成的一項工作，需要大家一致努力下完成，只有堅持這樣的想法，才不至于將你視為出局。一些考生沒有得到高分的原因就在于此，這應該引起大家的重視。

　　2008年1月25日，隨著外交部面試開始，中央國家機關招考錄用公務員面試拉開了帷幕。為了使考生能夠確保通過面試，本期介紹一下一些考生關心的無領導小組討論面試的應對方法。 第一招：了解無領導小組討論的含義 無領導小組討論是人才評價中心技術中經常使用的一種測評技術，其采用情景模擬的方式對考生進行集體的面試。評價者或者不給考生指定特別的角色(不定角色的無領導小組討論)，或者只給每個考生指定一個彼此平等的角色(定角色的無領導小組討論)，但都不指定誰是領導，也不指定每個考生應該坐在哪個位置，而是讓所有考生自行安排、自行組織，評價者只是通過安排考生的活動，觀察每個考生的表現，來對考生進行評價，這就是無領導小組討論。 第二招：洞悉無領導小組討論的本質 無領導小組討論主要測試應試者論說話能力。其中既包括對法律、法規、政策的理解和運用能力，也包括對擬討論題的理解能力，發言提綱的寫作能力，邏輯思維能力，語言說服能力，應變能力，組織協調能力的考評。它通過給一組考生一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩定性、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力(如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等)等各個方面的能力和素質是否達到擬任崗位的用人要求以及自信程度、進取心、責任心和靈活性等個性特點和行為風格是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的優劣。 第三招：掌握無領導小組討論的三個階段 無領導小組討論的討論過程一般分為三個階段：第一階段，考生閱讀材料，了解試題，獨立思考，列出發言提綱，一般為5分鐘左右;第二階段，考生輪流發言闡述自己的觀點;每人3分鐘;第三階段，考生交叉辯論，繼續闡明自己的觀點，或對別人的觀點提出不同的意見，并最終得出小組的一致意見，大約20分鐘。 第四招：模擬無領導小組討論的程序 1、討論前事先分好組，一般每個討論組5～9人之間，單數為宜; 2、考場一般采用圓桌會議室，面試考官席設在考場四邊(或集中于一邊，以利于觀察為宜); 3、應試者落座后，監考人員為每個應試者發空白紙若干張，供草擬討論提綱用; 4、主考官向應試者講解無領導小組討論的要求(紀律)，并宣讀討論題; 5、給應試者5～10分鐘準備時間(構思討論發言提綱); 6、主考官宣布討論開始，依考號順序每人闡述觀點(5分鐘)，依次發言結束后開始自由討論; 7、各面試考官只觀察并依據評分標準為每位應試者打分，但不準參與討論或給予任何形式的誘導。 8、無領導小組討論一般以40～60分鐘為宜，主考官依據討論情況，宣布討論結束后，收回應試者的討論發言提綱，同時收各考官評分成績單，考生退場; 9、記分員按歌唱比賽方法去掉一個最高分，一個最低分，然后得出平均分的方式，計算出最后得分，主考官在成績單上簽字。 第五招：練習無領導小組討論試題 1開放式問題 其答案的范圍可以很廣，很寬。主要考查考生們思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰、是否有新的觀點和見解。例如：你認為公務員應具備什么的素質? 2兩難問題 是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主要考查考生分析能力、語言表達能力以及說服力等。例如：你認為優秀人才是以德為主，還是以仁為主?此類問題對考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的辯論。 3多項選擇問題 是讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序。主要考查考生分析問題、抓住問題本質方面的能力。 例如：你們正乘坐一艘科學考察船航行在大西洋的某個海域。考察船突然觸礁并立即下沉。隊長下令全隊立即上橡膠救生筏。據估計，離你們出事地點最近的陸地在正東南方向1000海里處。救生筏上備有15件物品，除了這些物品以外，有些同志身上還有一些香煙、火柴和氣體打火機。 問題：現在隊長要求你們每個人將救生筏上備用的15件物品按其重要性進行排列，把最重要的物品放在第一位，次重要的放在第二位，直至第15件物品。請你們一起討論，在25分鐘內定出一個統一方案。 附：排序用的物品 指南針、剃須刀、鏡子、飲用水、蚊帳、機油、救生圈(一箱)、壓縮餅干(一箱)、小收音機(一臺)、航海圖(一套)、二鍋頭(一箱)、巧克力(二斤)、釣魚工具(一套)、15尺細纜繩、驅鯊劑(一箱)、30平方尺雨布一塊 第六招：熟悉無領導小組討論的評分 (一)一般而言，對于無領導小組討論的計分有以下三種： 1各考官對每個考生的每一個測評要素打分。 2不同的考官對不同考生的每一個測評要素打分。 3各考官分別對每個考生的某幾個特定測評要素打分。在具體實施期間，考官之間可根據考官水平和考官特長等具體情況，有針對性地選擇使用某一種計分方式。 (二)計分的內容一般包括三個方面。 1語言方面。包括發言主動性、組織協調能力、口頭表達能力、辯論說服能力、論點的正確性等，這些不同的要素應根據職位的不同有不同的權重得分。在具體實施過程中，可根據具體情況，確定測評的要素和各要素的權重，以和具體的崗位、職位相對應。 2.非語言方面。包括面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢。 3.個性特點。測評自信程度、進取心、責任心、情緒、穩定性反應 (三)評分參照表的要素 發言積極主動，發言次數在4次以上;每次發言均有新意，不重復。 發言不夠積極主動，發言次數在3次以下，每次發言重復內容多。 善于總結和利用他人的觀點為己所用;并能夠協調其他考生之間的沖突。 協調能力較差，不善于利用他人的觀點;在討論中顯得孤立無援。 綜合分析能力強，善于系統、全面地分析問題;論點鮮明、論據充分、邏輯性強;語言說服力、感召力強。 綜合分析能力較弱，看問題缺少全面性、系統性;論點不鮮明，易受他人觀點影響從而左右搖擺不定;論據沒有層次，不清晰;語言平淡，說服、感召力不強。 第七招：無領導小組討論的重點 考生應該有自己的觀點和主見，即使與別人意見一致時，也可以闡述自己的論據，補充別人發言的不足之處，而不要簡單地附和。當別人發言時，應該用目光注視對方，認真傾聽，不要有下意識的小動作，更不要因對其觀點不以為然而顯出輕視、不屑一顧的表情，這樣不尊重對方，會被考官認為是涵養不夠。對于別人的不同意見，應在其陳述之后，沉著應付，不要感情用事，怒形于色，言語措詞也不要帶刺，保持冷靜可以使頭腦清晰，思維敏捷，更利于分析對方的觀點，闡明自己的見解。要以理服人，尊重對方的意見，不能壓制對方的發言，不要全面否定別人的觀點，應該以探討、交流的態度在較和緩的氣氛中充分表達自己的觀點和見解。 第八招：無領導小組討論的注意事項 1要抓住最佳時機，積極主動 面試開始后，搶先亮出自己的觀點，不僅可以給主考官員留下較深的印象，而且還有可能引導和左右其他應試者的思想和見解，將他們的注意力吸引到自己的.思想觀點上來，從而爭取充當小組中的領導角色。自己的觀點表述完以后，還應認真聽取別人的意見和看法，以彌補自己發言的不足，從而使自己的應答內容更趨完善。 2要建立良好關系，奠定基礎 對方在考慮是否接受你的觀點時，會首先考慮他與你的熟悉程度和友善程度，彼此的關系越親密，就越容易接受你的觀點。若他認為彼此是敵對的關系，那么對你的觀點的拒絕就是對他的自我保護。 3要把握說服機會，改變對方 不要在對方情緒激動的時候力圖使他改變觀點。因為在情緒激動時，情感多于理智，過于逼迫反而可能使其更加堅持原有的觀點，做出過火的行為，造成更難以改變的結果。 4要抓住問題的實質，言簡意賅 語言的攻擊力和威懾力，歸根到底來自于語言的真理性和鮮明性。論辯中要多擺事實，講道理，反駁對方的觀點不要惡語相加，敵視的態度不能達到有效反駁的目的。 第九招：無領導小組討論的最后一擊 在面試小組中，每個人最直接的印象就是別人的風度、教養和見識。這三者都要靠個人的長期修養才能得來。三者是通過發言的時機、發言的內容、何時停止、遭到反駁時的態度、傾聽他人談話時的態度等表現出來的。因此，無領導小組討論面試有助于應試者較好地發揮其特長，展現其優勢，并能在鍛煉 中提高各方面的能力。 無領導小組討論評分要點 發言主動性 發言積極主動，發言次數在4次以上;每次發言均有新意，不重復。 發言不夠積極主動，發言次數在3次以下，每次發言重復內容多。 組織、領導能力 善于總結和利用他人的觀點為己所用;并能夠協調其他考生之間的沖突。 協調能力較差，不善于利用他人的觀點;在討論中顯得孤立無援。 綜合分析能力 善于系統、全面地分析問題;論點鮮明、論據充分、邏輯性強;具有較強的說服力、感召力。 看問題缺少全面性、系統性;論點不鮮明，易受他人觀點影響從而左右搖擺不定;論據沒有層次，不清晰;語言平淡，說服、感召力不強。 (于洪澤)

    概念：

　　所謂選擇類問題，是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種或者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種，并說明理由，最終由考生在規定的時間內討論并達到一致意見。

　　測評要素：

　　選擇類問題主要考查考生的分析能力、語言表達能力以及說服力等。此類題目目標明確、而難題尖銳，要求考生觀點鮮明、邏輯嚴密，因此，考生穩重內斂、中正平和、靈活應變、敢于擔當、勇于犧牲的個體素質往往會在很大程度上對考官的評判及競爭對手的接受產生重要的影響。

　　題型介紹：

　　根據選擇選項的數量，選擇類題目可以分為單項選擇和多項選擇。

　　單項選擇分二選一和多選一兩種。選調生面試主要考核二選一這一形式。這一類的`問題對于每個有點文化水平的考生而言，不但通俗易懂，而且能夠引起充分的辯論;另外對于考官而言，這類題目不但在編制的時候比較簡單方便，而且此類題目在評價考生方面也是比較有效的。但是，需要注意的是，此種類型的題目的兩種備選答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一個答案比另一個答案有很明顯的選擇性優勢。只有這樣才能讓考生根據自己的想法認真地選出答案，并且給出自己的依據和觀點。

　　多項選擇是讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序，主要考查考生分析問題實質、抓住問題本質方面的能力。設計題目時，備選答案要盡可能合理、周全，答案之間是并列的關系。雖然對考官來說，設計此類問題要比開放式問題和兩難問題有難度，但對于評價考生各個方面的能力和人格特點則比較有利。

　　無領導小組討論是采用情境模擬的方式對被評價者進行集體面試，不指定哪一個人充當小組的領導者。目的就在于考查被評價者的表現，尤其是看誰會從中脫穎而出，成為自發的領導者。考官通過對考生行為的定性描述、定量分析以及人際比較來判斷被評價者素質特征的人事測評方法。

　　無領導整個時間很長，會使考官容易感到疲倦，所以，如何在開始就打動考官至關重要!而個人陳述環節是考生在無領導小組討論考試中的第一次系統陳述自己觀點的機會，單獨兩分鐘展現自己，也可以說是考生在考官面前的第一次“亮相”。所以，打好個人陳述這一仗，就等于成功一半。中公教育專家教你幾招幫你輕松應對個人陳述中.公教育版權。

　　一、條理清晰

　　無領導小組討論中，考生在個人陳述環節要根據所給材料，回答一個問題。因為時間較短，所以不適合長篇大論，而且考官一次聽眾多考生回答同一道題，難免注意力不集中，所以就要格外重視邏輯的清晰和結構的完整。要注意自己的陳述盡量簡潔明了，邏輯清晰，開頭闡明觀點，然后分成幾個要點展開論證，最后總結，讓考官聽清你要表達的主要內容。比如有類題目是多項選擇，讓你從眾多選項中選擇一個或幾個，這類題目的思路如下：

　　亮明觀點：直接表明選擇第幾個

　　選擇標準：按照什么原則和標準來選

　　原因闡釋：闡釋每個選項的優勢

　　重申選擇：重新強調觀點

　　這樣一來，整個答題思路清晰而且有理有據，更容易打動考官!

　　二、表達流暢

　　在個人陳述階段，是考生最容易緊張的階段。一方面是因為剛剛進入考場，還不習慣考場的氣氛;另一方面是因為這一階段是自己一個人發言，所有人的注意力集中在自己身上，所以有時候狀態會不太好。因此，考生就更要注重表達的流暢性。

　　掌握五大技巧，輕松備考無領導小組討論面試

　　無領導小組討論是評價技術中經常使用的一種測評技術，采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過給一組考生一個與工作相關的問題，讓考生們進行一定時間的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力，辯論能力、說服能力、處理人際關系的技巧、非言語溝通能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的綜合要求，由此來對考生做出綜合評價。中公教育專家認為，這種面試形式有極其突出的特點，相比于結構化面試更為科學、客觀，并且效率極高。

　　在即將開始的北京、上海、廣東、吉林五省市面試中，吉林省就按照職位類別不同，采取不同的面試方式，其中報考市州及其以上機關(含長春市所轄區、垂直管理部門)的考生采用無領導小組討論面試法進行面試。

　　在接下來的備考時間里，考生如何掌握無領導小組討論面試，中公教育專家為你備考支招。

　　一、選擇適當時機發言

　　面試時，如果不是按照抽簽決定發言順序，考生在面試開始后，應該在第二、三位亮出自己的觀點，這樣不僅可以給主考官留下較深刻的印象，還有可能引導和左右其他應試者的思想和見解，將他們的注意力吸引到自己的事項觀點上來，從而爭取充當小組中的領導角色。

　　同時，要學會傾聽別人的發言，把握說服對方的時機。不要在對方情緒激動的時候試圖使他改變觀點。因為在情緒激動時，情感大于理智，強迫反而可能使對方更加堅持原有的觀點。中公教育專家認為考生可以運用先肯定后轉折的技巧，以此拒絕接受對方的提議。考生先予以肯定，可使對方在輕松的心理感受中，繼續接受信息。之后委婉地說出自己的反對意見，對方較易接受，這樣既可以使自己從難以反駁的困境解脫出來，又使對方能在平和的心態中接受。