物理論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
物理論文1
當你在市場買烤鴨，看著香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來時，你可能會注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來烤制雞、鴨的紅外線嗎？告訴你，答案是：不。
因為紅外線是一種不可見光。大家都知道，太陽光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見度與其波長有關。可見光的波長范圍大約是400nm~770nm。而紅外線的波長范圍是770nm~106nm，因而紅外線是看不見的。
紅外線雖然看不見，但它卻與我們的生活息息相關，如我們經常用的遙控器就是應用紅外線遙感技術制成的。另外，科學家們還運用這種技術勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等等。
為什么紅外線具有如此多的功能呢？其中，一個很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車都在輻射紅外線，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發出的紅外線，然后用電子儀器對收到的信號進行處理，就可以探知被探物體的特征。
此外，紅外線輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見光更接近固體物質的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質的內能，也就是升高物質的溫度。市場上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時燈管發出，從可見的紅光到波長更長的紅外線，從而使物體的內能得以增加。
現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀察你身邊的事物，你會發現更多關于紅外線有趣的運動。
物理論文2
一、重視物理學科的入門教學，緊緊抓住學生的興趣，增強學生的學習欲望
物理需要一定的邏輯思維和分析能力，更需要一定的數學知識作為其解題的基礎能力。為此，物理學科并不是升入初中之后就開設的課程，而是等到學生升入初二之后才會和學生見面。對學生來說，由于它是一個新的朋友，又包含著很豐富的自然知識，便十分的好奇，對其充滿著新鮮感和求知欲。為此，在初二剛剛接觸物理知識的時候，學生都會擁有極大的興趣和動力，但是我們教師要清楚地認識到，這種興趣和動力緊緊停留在學習的表現上，如果我們不能夠及時地抓住學生的興趣，并且深化為學生的一種內需的話，這種學習興趣以及學習熱情便會稍縱即逝。因此，教師必須要打好教學的第一槍，在講述物理序言知識的時候，就竭盡全力、盡心盡力地設計好教學方案，給學生留下深刻、有趣、回味無窮的感受，從而加深學生的學習興趣，調動學生學習物理知識的動力。比如，我們運用三棱鏡來分散白光，讓學生在視覺上產生強大的觸動；利用“竹筷提米”來展示力學中存在的奧秘；用已經切割開的鉛塊來提升一定重量的物體來讓學生感受微觀世界的神奇等，這樣學生便會被這些實驗展示的現象所迷倒，不僅會讓學生在內心深處產生很多的疑問，還會激起學生強烈的求知欲望。這個時候教師再舉一些學生在現實生活中就會體驗或是經常看到的現象來激發學生的思考和探索欲望，讓學生在剛剛接觸物理的時候就形成了強大的學習欲望，濃厚的學習興趣，以及自己學習物理的明確目的，這樣便會為學生以后的發展打好堅實的基礎，擁有一個漂亮的開始，促使學生在以后的學習中更加的刻苦和努力。
二、處理好教與學的關系，利用恰當融洽的師生情感促進物理教學的順利開展
任何一個學科的學習都存在著教師教和學生學習兩種形式，在課堂中只有這兩種形式完美的結合，融洽的相處才能夠發揮“教學”的最大魅力，使整個課堂的教學質量和教學效果達到可喜可賀的效果。而物理這門自然學科，更是需要教師的不斷指導，學生的不斷探索，以及師生之間或是生生之間的交流和溝通，為此良好的師生關系，融洽的情感因素便成為了保障物理教學課堂順利開展的重要因素，促進教學質量迅速提升的關鍵點。首先，我們教師作為課堂教學的組織者，知識傳播的引導者，一定要在課堂中尊重學生額言行和觀念，尊重學生的人格發展，善于積極主動的和學生交流和溝通，了解和掌握學生理想的課堂教學形式，以及心目中想要的學習方式，并且盡自己最大的努力來實現學生合理化的要求和愿望。其次，要主動幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，增進師生之間的情感，讓學生新人教師，愿意接受教師的安排和組織。同樣作為學生也要學會換位思考來理解教師的良苦用心，自愿在教師的指導下積極開展探索活動，發奮努力不斷獲取新的物理知識，提升自己的能力和素養。教師只有深入到學生內部，和學生一起探索和學習，一切歡樂和憂愁，才能夠促使師生之間形成相互信任、相互愛戴的情感，才能夠運用師生之間濃厚的情感來激勵學生的學習，讓學生對物理學科產生強烈的熱愛之情。這樣學生才能夠熱愛教師，讓愛教師所教的學科，讓愛這個學科知識的探索環節，聽從教師的教誨，也許這就是我們所說的“親其師，而信其道”吧！
三、為學生呈現物理自身的趣味和魅力，加深學生的學習興趣
物理學科以其自身又有的豐富的自然想象和科學道理而將趣味性以及科學性的魅力融為一身，在初中物理教學課堂中，教師要引導學生逐步看到和體驗到物理學科自身的魅力所在，使原本那種表面的學習興趣能夠逐漸的加深，使學生將學習和探索物理知識內化為自身發展的一種需要。眾所周知，中學生對日常生活中實際存在的現象具有著強烈的興趣和愛好，而在最開始的物理教學階段，學生也正是被它所吸引而產生學習興趣。為此，在物理教學中，教師要多為學生提供一些與生活密切相關的物理知識。例如，在學習測量知識之后，讓學生思考如何來測量頭發絲的直徑？學完大氣壓強之后，思考我們用吸管吸飲料的原理？學完物態變化之后讓學生思考雨、雪等自然想象形成的原因等。這樣便會在課堂中不斷激發學生的好奇心，穩定學生對物理知識濃厚的學習興趣。
四、重視物理實驗，讓學生通過實踐來感悟物理的奧秘
初中學生正處于青春期，這個時候他們十分好動，對任何事情充滿著質疑，只有自己動手感受到的知識才能夠真正接受并積極運用到生活中。因此，在初中物理教學課堂中教師一定要在思想上重視實驗教學，并且不斷加強和豐富實驗教學的環節，給學生提供更多的自己動手的舞臺，給學生自主探索提供廣闊的空間和足夠的機會，這樣學生便會從自己的實際操作中感受到學習的樂趣，感受到物理知識的奧秘，從而更加喜愛物理，喜愛自主探索物理知識。總而言之，物理課堂一定要緊跟教學改革的步伐，教師要積極改變自己的教學觀念，運用素質教育的理念來不斷地創新教學方式和教學手段，爭取給學生耳目一新的感覺，培養學生學習的情趣，促使學生產生強大的求知欲望。同時，在課堂中要組織學生積極主動的獲取物理知識，使物理課堂體現出學生自主學習的主動性，讓學生能夠真正成為物理學習的主人，能夠通過自己的努力和探索來獲取豐富的知識。
物理論文3
1初中物理課堂教學存在的主要問題分析
1．1教學方法
教學方法決定了最終的教學質量，是影響初中教學水平的關鍵性因素．物理教學誤導性觀念中，重點提到了教學方法思想的滯后性，進而對初中課程教學效果產生了影響．傳統教學觀念認為，教師在文化課堂里占據主導作用，一切教學活動應聽從教師的授課安排，中學生只需“傾聽”教師授課內容，這類教學方法與物理教學新課標要求不一致，教師所用方法違背了學生主體的要求．
1．2教學改革
為了滿足不同時期的基礎教育發展需求，物理教學應當按照地方教學工作標準，科學地調整原有課程教學改革方案，從而實現了文化課程教學觀念的轉變．但是，許多初中學校習慣于“按部就班”，長期繼承傳統的課程教學方案，對現有教學模式缺乏足夠的改革力度．守舊思想不僅阻礙了學校物理學科教學質量的提升進程，對中學生思維能力培養也是一大缺陷，顯現了教改思想的落后性．
1．3教學考評
“考核”是對教師學科教學情況的綜合考察，初中物理學科經過月末、年終等考核結果，可以客觀地反映物理教師在某個階段的教學情況，更能準確地反映學生在特定階段的學習水平．為了加快課程教學進度，初中物理教師僅注重新授課教學，對舊知識教學狀況缺少足夠的考核力度，對教學考核工作不重視，直接誤導了初中物理教學管理機制的按期實施．
2基于“建構式生態課堂”的教師指導策略分析
近年來初中物理教學模式應用取得了優異的發展成就，物理教師與學生的教學思想普遍提升，逐漸擺脫了傳統教學模式的種種約束．基于建立“建構式生態課堂”理念，初中物理教師需擬定一套完全適合中學物理學習與發展需要的教學方案，滿足社會發展的初中物理教學工作的新標準要求．
2．1深化初中物理教學改革，不斷進行教學理念的創新
“建構式生態課堂”提煉出初中物理教學思想的“精髓”，探索出一套適合當前中學生特點的教學方式，這也是創新教育的一種大膽嘗試，作為初中物理一線教師應該將各類教學思想融合于一體，讓物理課堂教學思想具有民族性、藝術性、科學性、時代性的新特征，“建構式生態課堂”要求初中物理教師在平時的教育教學中注重學習方法和學習意志品質的培養，將個人思想、情感、意識、言語等許多要素有機地融于物理課堂教學之中，通過對專家的觀點和研究內容的分析與自身的實踐經驗相結合的方式，對初中物理課堂教學模式提出合理有效的改革措施．
2．2注重師生交流合作，優化初中物理課堂教學
“建構式生態課堂”是以“生態”為起點，以“建構”為目標，以“學生為主體的個性發展”為根本任務，以“合作交流、自主構建”為重要實施方式的新型教學模式，為實現初中物理高效課堂提供了有力的保障．下面通過一則案例分析說明“構建式生態課堂”的設計思想．
(一)設計環節1:創設生活情境，引入課題
提出問題1:沙灘腳印形成的緣故?為何雪原中徒步者寸步難行而滑雪者健步如飛?躺在鋼釘上的人為何安然無恙?設計理念:以日常生活中的常見現象為載體，創設生態的情感情境與學習情境，激發學生的學習興趣和探究問題的好奇心，物理老師通過圖片的渲染情境，以問題的形式激發學生主動思考，引入課題．動態生成:生活中的物理現象展示，激發學生對物理奧秘的探究興趣，對于圖片中生活場景，同學們各抒己見，部分學生提出了合理的疑問，老師引導學生主動參與思考和發現其中蘊藏的物理規律．
(二)設計環節2:實驗探究，展示新知，合作交流
實驗器材:礦泉水瓶、氣球、沙子、海綿、小板凳等．實驗方案:全體學生分組，恰當選擇實驗器材，自行設計實驗探究壓力作用效果與受力面積的關系．設計理念:新課改下的三維立體目標中的“過程與方法”在本節教學的體現:探究壓力的作用效果與哪些因素有關，合理選擇器材進行探究實驗，防止所有學生千遍一律的實驗設計，發掘學生內在的潛能，真正理解控制變量法在實驗教學中的合理運用，通過各個小組的匯報結果形成師生共享的探究成果，在合作交流中實現共同進步，全面提升課堂教學的效率和質量．動態生成:根據學生組實驗結果引導學生思考:在壓力與受力面積都不相同的情況下如何體現壓力的作用效果?學生根據速度的定義方法得出:單位面積上受到的壓力來進行比較，進而引入“壓強”的概念．
(三)設計環節3:理論推導與實際案例相結合分析影響壓
強大小的因素，進一步理解壓強概念活動項目:(1)觀看增大和減小壓強的表演視頻;(2)請學生列舉生活中利用壓強的實例．設計理念:利用數學工具進行推理加深對影響壓強大小因素的理解，通過理論推導與實際生產和生活中應用的有機結合，對于物理基礎較差學生而言，生活實例的正確列舉獲得老師和學生的肯定與贊揚，激發學習物理的興趣，享受物理學習取得成功的喜悅，進而提升學習效率．動態生成:學生感受到物理知識存在于我們身邊的日常生活之中，在平時的學習生活中逐漸形成多觀察、多思考的好習慣，激發學生關注物理、探索物理的好奇心，進而形成物理學習的強大動力．
(四)設計環節4:精講點撥，學以致用，分享收獲，提升能力
具體內容:多媒體幻燈片展示典型案例，布置學生分組討論交流，匯報成果，教師針對教學的重點和難點進行點撥與精講．設計理念:以典型案例為載體，展示交流自主合作學習的成果和效度，體現“先學后教，以學定教”，在精心創設的情境和題目中得到啟發，讓學生在親身參與經歷中實現引申、遷移和拓展，形成觸類旁通、舉一反三．動態生成:學生在自主參與的小組合作交流中逐步形成科學的思維方式，進一步提升學生利用物理知識和物理規律處理實際問題的能力．
(五)設計環節5:歸納小結，及時鞏固訓練
具體細節:讓每位同學進行歸納本節課所學的物理知識和處理問題中所采取的物理方法，以及還有什么困惑的地方?在物理老師的指導下進行的交流與討論，通過適量的試題進行訓練和鞏固．設計理念:學生在對所學物理知識、物理方法和情感體驗的歸納總結反思中實現自我完善的過程，針對性試題的訓練能夠有效檢測學習的效果，發現存在的問題，為下一步查漏補缺做好基礎準備工作．動態生成:在總結反思中，不同層次的學生處理問題的能力都得以提升，對于物理基礎較差的學生來說獲得了一次“補補丁”的良機，對于物理學習狀況較好的學生來說則是一次能力進一步提升和升華的體驗過程，實現了全體學生的共同發展和提升．
3結語
總而言之，新課改實施以來我國義務教育體系呈現了良好的發展趨勢，以初中學生為主體的教學改革方案得到進一步落實，全面推動了初中物理課程教學機制的深化改革．“建構式生態課堂”是初中物理教學的新模式，改變了過去傳統物理教學觀念的不足，為新型物理課堂構建提供了先進的指導．初中物理教師應根據“建構式生態課堂”內涵要求，適時調整傳統的初中物理課堂教學方案，確保物理教學工作達到預定的成效．
物理論文（精選7篇）
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編精心準備的物理論文，大家可以參考以下內容哦！
物理論文 篇1
摘 要：對經典力學范圍內現行的慣性觀提出了不同的看法，認為對于慣性要區分：個別研究對象的性質與存在的性質；保持某種狀態的性質與改變某種狀態的性質；物理學規律的動力學特性與審美性。
關鍵詞：慣性 存在 空間
慣性是經典力學中的一個基本概念，同時它又是人們日常生活中的一個基礎性觀念，并且慣性問題也是經常被物理學界討論的一個話題。可是，盡管經典力學經過了漫長的發展時期，大部分的物理教師在此問題上還存在著很多的混亂性，本文試從幾個方面對慣性進行了討論，望引起大家的共識。
一、慣性的意義
大家知道，慣性是物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質。一個物體，只要不受外力作用，原來靜止的就會一直靜止下去，而原來運動的則會一直作勻速直線運動。這里的問題在于：慣性是否是物體的性質？依據牛頓第一運動定律，任何物體均具有慣性。因而，看來慣性不是被研究物體的性質，因為這一性質是一切物體所具有的，也就是說它與物體的個別特征無關。因而，慣性只能是存在的一個特征，是被研究對象周圍的環境在此對象上的表現。換一句話說，它是存在于物體周圍的一種條件，一種約束。
二、慣性與物體運動狀態變化的難易程度無關
通常認為質量是物體慣性大小的量度是據于這樣的理由：質量大的物體在相同的力作用下其運動狀態不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結論。而事實上物體運動狀態是否變化，物體運動狀態的變化是難還是容易是與慣性無關的。慣性所揭示出的物體之性質不在于其使（或抗拒）物體運動狀態的改變或代表改變的難易程度的能力，而在于它的保持某種特定狀態（靜止或勻速直線運動）的本領。
高中物理科技小論文（精選15篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高中物理科技小論文（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理科技小論文 篇1
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1、汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2、汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3、汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
高中物理探究性學習模式的構建論文（精選9篇）
無論在學習或是工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的高中物理探究性學習模式的構建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理探究性學習模式的構建論文 篇1
所謂探究性學習是指以問題為中心，以特定的教學情景為背景，使學生通過自主參與知識的探究過程，加深對知識的體驗，同時，形成對知識的認知和運用，進而培養探索知識世界的積極態度和創新能力的學習方法。新課程改革實現了從課堂知識講授到課堂知識探究過程的轉變。而探究性學習模式，作為一種立足學生自我探究、師生互動的學習模式，符合了當今課堂教學改革的要求。
一、探究性學習的原則
學生積極主動地參與是實施探究性學習的前提和基礎，而學生積極參與必須依賴于特定的教學情景，所以創設合理的教學情景，成為探究性學習模式構建的關鍵所在，而探究性學習模式構建必須遵循以下原則：
1.生活化原則
物理教學中許多規律都建立在對生活現象觀察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定困難。因此，在物理教學中需利用生活實例創設真實情景，將物理概念、規律還原到學生熟悉的生活中激發學生興趣，喚起學生對原有認知與生活體驗。例如探究萬有引力定律，可以引入蘋果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。
2.層次性原則
探究性情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯系的小情景、小問題。同時針對班級學生層次認知狀況，探究問題和情景的設計更要貼近不同學生的需求，以利于調動全體學生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。
物理實驗小論文（通用13篇）
現如今，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的物理實驗小論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理實驗小論文 篇1
摘要：
眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中學生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實驗還可以提高學生的自主探究能力。但是當今高中物理實驗教學中還存在著一定的問題，教師不能在實驗教學中很好地培養學生的自主探究能力。新課標對學生的自主探究能力提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要在實驗教學中最大限度地培養學生的自主探究能力，那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。
關鍵詞：
高中物理；實驗教學；自主探究能力；培養；具體策略
高中物理實驗教學可以提高學生的動手操作能力，讓學生在實踐中更深刻地理解理論知識；高中物理實驗教學可以提高學生的觀察能力，讓學生在觀察中思考所學知識；高中物理實驗教學可以培養學生的自主探究能力，讓學生在探索中學習物理知識。下面通過四個方面介紹一下教師如何在高中物理實驗教學中對學生自主探究能力培養的具體策略。
１、激發學生實驗興趣，培養自主探究能力
傳統的高中物理教學中，教師主要為了完成實驗任務讓學生進行實驗，不太注重激發學生的實驗興趣，認為學生只要按教材內容完成了實驗，就可以提高實驗水平，實驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實驗中的作用，不利于培養學生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發學生的實驗興趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行實驗，對實驗產生極強的好奇心，進而對實驗進行探究，培養自主探究能力。比如：“探究小車速度隨時間變化的規律”這個實驗，教師可以問學生“打點計時器同學們已經非常熟悉了，如何利用打點計時器打在紙帶上的點判斷物體的運動情況”，通過教師的問題，學生會思考打點計時器和紙帶的作用，探究小車速度的變化規律，提高自主探究能力。
高中物理教學論文（精選11篇）
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高中物理教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理教學論文 篇1
物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養和培養學生創新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質教育于物理教學，培養學生創新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統的物理知識之外，還應注重培養學生的創新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數學方法來探究物理規律，將物理問題轉化為數學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養學生利用數學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規律，實驗的每一步都有可能激發出學生的創新靈感。實驗探究不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發學生的創新意識是非常有幫助的。
物理實驗教學論文
在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的物理實驗教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理實驗教學論文1
摘要：本文根據大學物理實驗教學的特點，分析在大學物理實驗教學中實施“翻轉課堂”的必要性，并給出具體的實施方案。“翻轉課堂”有助于提高大學物理實驗教學質量，提高學生分析、解決問題的能力。
關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;課堂互動
一、引言
“信息傳遞”和“吸收內化”是學習過程的兩個有機部分，傳統教學課堂為“信息傳遞”的主要場所，被教師用來傳授知識，雖然容易達到教學目標，教學效率高，但學生被動接受知識，不能積極、主動地參與教學過程，并且缺乏個性，易造成學生實踐精神和創造能力的夭折，不利于學生的全面發展。近年來，隨著信息技術和網絡教育的不斷發展，一種新的教育教學模式——“翻轉課堂”在全世界范圍內受到廣泛關注。“翻轉課堂”教學模式克服了傳統教學中存在的以教師為主體的弊端，將課堂變為“吸收內化”的主要場所，將學習的主動權還給學生。長期以來，高校滿堂灌的課堂教學方式，使一些學生對課堂學習失去興趣，出現玩手機、睡覺、看小說，甚至逃課的不良現象，學校也采取很多措施制止這些不良行為，但大都是強制措施，不能從根本上解決問題。為了提高高校的教學質量及學生的學習興趣，“翻轉課堂”教學模式開始在高校開展。大學物理實驗是理工科學生系統學習科學研究方法和研究手段的開端，通過實驗預習、儀器使用、實驗操作、現象觀察、數據記錄、實驗結果處理及分析等環節，學生掌握實驗的基本技能，培養學生的動手能力、分析解決問題能力及創新精神，是學生能力提升的重要環節。課程的自身特點要求以學生自主學習為主，教師指導為輔。“翻轉課堂”教學模式適宜于在大學物理實驗課程中實施。
生活中的物理論文
在各領域中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的生活中的物理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活中的物理論文1
物理教學要將物理知識和生活經驗進行緊密的聯系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
一、有助于提升學生的學習興趣
物理教學中，很多的知識規律都是經過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經過觀察之后發現，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
大學物理總結論文（通用10篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的大學物理總結論文，希望對大家有所幫助。
大學物理總結論文 篇1
牛頓定律為基礎的力學理論被稱為牛頓力學或經典力學，它曾經被尊為完美普遍的理論而興盛了約三百年。盡管在二十世紀初發現了它的局限性，其在高速領域被相對論所取代，在微觀領域被量子力學所取代，但在一般的技術領域，如機械制造、土木建筑，甚至航空航天技術中，經典力學仍保持著充沛的活力而處于基礎理論的地位。另外，由于經典力學是最早形成的物理理論，后來的許多理論，包括相對論和量子力學的形成都受到它的影響。后者的許多概念和思想都是由經典力學的概念和思想發展、改造而來。經典力學在一定意義上是整個物理學的基礎。
經典力學中的質點力學和剛體力學基礎是大學物理中的必修內容，而質點力學又是大學物理中的開篇內容。質點力學在中學物理中就開始講授，但在中學物理中質點力學僅限于處理質點作勻速、勻變速運動，質點受恒力作用問題，而在大學物理中的質點力學，不僅僅講述基本概念、原理和定律，而且將物理學中最常用、最基本的研究方法體現出來，這對學生學習大學物理的后繼內容，乃至后繼的相關課程都很重要。本文從三方面分析。
一、建立物理模型的研究方法
質點力學中建立的第一個、也是最簡單的物理模型是質點，它從兩個方面反映了運動物體的主要特征:幾何點反映了物體的位置;質量反映了物體的慣性。一個物體如果作平動，它的各個部分具有完全相同的運動狀態，即具有相同的位移、速度、加速度等，可以用一個點的運動代表物體整體的運動。平動物體可按質點模型處理，如圖1所示。如果一個物體自身的線度與它的運動范圍的線度相比微不足道，或者在所研究的問題中允許忽略物體各部分運動狀態的差異，這樣的物體可按質點模型處理。一般對平動物體來說，某個物體能否采用質點模型，并不在于它的大小，而是由研究問題的性質以及對精度的要求來決定的。如果研究問題允許忽略物體各部分運動狀態的差異，就可以將物體視為質點，否則就要按其實際形狀討論。
初中物理教學論文
在各領域中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學論文1
一、運用趣味教學方式
在物理課堂教學活動中，結合改變與添加一些相關的物理實驗，包括與別的物理教師一起為學生表演的物理魔術，重點突出了提升實驗觀察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動的這一心理特點的正面效果，借助實驗趣味來調動初中生的學習積極性，從而轉化為初中生的內在學習動力，促使獲取優良的教學效果．記得有一名初中生因為物理實驗所含有的妙趣，從而對物理學科產生出了極大的興趣，不斷地參與到小實驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學知識．在參加中考的時候該同學的物理分數是滿分，而該同學的其他學科的成績大都是在70分以下．
二、運用實驗增趣
物理實驗具有很強的操作性，有些實驗現象也十分有趣，所以教學中可以利用物理實驗的趣味性來調動學生的興趣．在研究了光的折射的相關規律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關實驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個現象，使初中生對初中物理學科充滿好奇心和興趣．
三、運用物理趣味史
科學知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學習物理的關鍵動力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點密切相關的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來，初中物理課本中的“能量”將會更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的相關例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規律處理現實問題，這對啟發初中生喜愛物理學科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進行實踐之后，再到課堂上來講解得出來的結論．顯然，這一課的教學任務在輕松快樂中順利完成．
關于大學物理的論文范文（通用6篇）
大學物理實驗是工科大學生進行科學實驗基本訓練的一門完整和系統的實踐性基礎課程。實驗動手能力和創新思維能力的培養是工科學校人才培養的一個重要環節。接下來我們就通過以下大學物理論文來詳細了解一下這方面的知識。
大學物理的論文 篇1
摘要：為了克服高校理工科專業大學物理課程教學中存在的問題，有必要在大學物理教學過程中引入研究性學習。本文分析實施研究性學習的必要性對開展研究性學習的實施策略進行探討。開展研究性學習可以提升學生的學習興趣，培養學生的思維能力和創新能力，有效實現教學目標。
關鍵詞：大學物理教學 研究性學習 教學改革
物理作為高校理工科專業必修的一門公共基礎課，為學生后繼學習專業課奠定了必要基礎，大學物理課程的教學效果直接影響高等院校本科人才教育的質量和水平。現有的大學物理的教學模式是以教師在固定課堂、固定時間進行課堂教學為主。
盡管教師在課前進行了充分備課，然而這種“填鴨式”的教學模式使學生感到物理學枯燥難懂，很難調動學生的學習情緒，學生認識不到大學物理蘊含的價值，更不能理解大學物理與后續專業課之間的聯系，最終造成“教師的付出”與“學生的收獲”不成比例，達不到教學效果。大學物理課堂教學如何提高學生學習大學物理課程的興趣，讓學生能夠創新，思維開拓，成為教師物理教學中不斷探索和急需解決的問題。
大學物理教學應體現學生的主體性，即在老師的指導下，學生能夠通過自身努力啟發思維能力，獲取新知識和技能，提高自身的素質。大學物理教學方法的運用應注重培養學生的問題意識、科學思維能力和創新能力。這就要求教師在教學方法的優化設計上下功夫。在物理教學中開展研究性學習策略，是大學物理課程改革的一項重要舉措。研究性學習作為一種開放的學習方式，是指學生在教師的指導下，根據興趣和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的科學研究課題，根據需要主動地獲取信息，運用已學知識分析、討論乃至解決實際問題的學習活動。目的是改變學生單純地接受教師知識傳輸的方式，由被動接受知識向主動學習知識轉化。