土建類論文

土建類論文1

　　摘要：本文通過對土建類專業學生學習與就業的現狀分析，采用211人才培養模式為基礎，構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系，提出了具體的實施方法，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強了學生素質。

　　關鍵詞 高效率 教學與質量 保障體系

　　一、教學研究的背景和必要性

　　如今，省屬地方院校現面臨生源數量、素質下降和就業形勢嚴峻的雙重壓力。隨著入學門檻降低及生源素質下降，學生的學習動力與學習能力大不如前，學習主動性不足，厭學現象逐漸增多。各高校通過對在校學生、往屆學生及用人單位調查，普遍存在下列問題：

　　(一)學生所學課程與工作聯系不緊密，原有課程的課程內容陳舊、課程評價單一;對目前實踐教學的認同度不足，通過實習學到知識有限，且無實質性進步;當前課程設置不利于大學生的創業，對創業本領、創業精神培養不夠。

　　(二)剛走上工作崗位的畢業生，感覺自身實踐操作能力不足;工作3年的助理工程師，感覺組織協調能力、人際交往不足;工作5年工程師則認為知識陳舊老化，應該進一步加強理論修養。對人才培養方案提出了需注意長期目標與近期目標結合，就業能力與職業生涯規劃照應的問題。

　　(三)目前的工程教育放棄了工程導向的教學內容和實踐導向的工程訓練，高校與行業溝通不足，出現了畢業生就業率較低，就業質量不高與緊缺人才招聘難的雙重困難。

　　以上問題，充分暴露出現有的教學體系中，教學效率較低，目標性不強，獨立于行業之外的問題。為此，各高校與研究院所進行了大量的研究，并提出相應解決方法：1.改變人才培養模式，提出2年基礎，1年專業，1年實踐的211人才培養模式。2.提出工程教學與工程訓練相結合,技術創新與工程應用相結合為主要特征的實踐教學研究體系。3.在教學過程中進行“三個設計”，即課程設計、實踐教學設計和評估設計，實現“工程教育”和“教育工程”的雙重超越，培養高素質的復合型人才基于以上的研究，教研組采用211人才培養模式為基礎，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系，并建立起相應的質量保障體系。

　　二、教學研究的目的和內容

　　(一)優化、整合、構建課程體系。

　　土建類專業所設課程整合為公共基礎及人文基礎課程群、專業基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，將各專業課程劃歸五大課程群中，這樣既對以后的工作崗位有很強的針對性，又能靈活地照顧學生的不同愛好和興趣，增加課程的吸引力，提高教學效率。

　　(二)調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系。

　　落實工程教育回歸工程實踐教學理念、執行整合后高效率的教學體系時，必須建立多元互補的質量評價制度，從不同的維度考察教師和學生。由過去的學校、教師評價變為學校、教師、企業或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業的理論素養與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創新等方面的素質;在評價方法上，采取傳統的紙質考試與實踐操作考核相結合，通過一系列的指標來考核學生的職業品質、工程意識及工程能力，使專業素質與能力的考核具備可操作性。

　　三、教學研究的具體方法和手段

　　主要研究在有限的教學時間和教學體系中提高人才培養效率，提出構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系。包括優化、整合、構建課程體系，調整課程考核評價方法，健全教學質量保障體系等幾個方面，實施目標主要包含：

　　(一)構建理論教學、實驗訓練、工程實踐 “三維一體”的高效率教學新體系。將土建類專業劃分為公共基礎及人文基礎課程群、專業基礎課程群、設計課程群、施工與管理課程群、實訓課程群五大課程群，探索各課程群間課程的聯系與內容整合。

　　(二)獨立劃分實訓課程群，通過校企合作，分別從師資、實訓基地解決外部保障;在教學體系中對實訓課程群進行全面統籌安排，注重基礎理論與工程應用相結合、傳統與現代相結合、設計與施工管理相結合，把專業理論學習與工程應用能力培養貫穿于教學的全過程。

　　(三)調整教學質量保障體系，建立完善的評價制度。由過去的學校、教師評價變為學校、教師、企業或社會等多方綜合評價;在評價內容和標準上，不僅強調學生在土建類專業的理論素養與實踐應用能力，而且關注學生在自主學習、實踐創新等方面的素質。

　　本項目是在結合行業需求，同類院校教學情況以及本校學生現狀進行教學體系、內容修訂的前提下進行的，擬采用理論研究、調研和試驗相結合的方法，主要有以下幾種：

　　1.通過文獻檢索、理論分析，研究土建專業體系中高效率的教學組織問題，分析其基礎及優勢，探討行業專業背景下，各專業中，課群組的具體特點，給出具體整合實施方案。

　　2.通過問卷調查法、課堂觀察法和訪談法等，找到現有教學運行的現狀和存在問題，分析出影響教學效果的關鍵因子，作為調整的主要內容。

　　3.通過構建“三維一體”的教學體系，找出理論教學、實驗訓練、工程實踐間有效平衡，結合行業內機關企業和組織，強化實踐教學。

　　4.通過動態跟蹤，得到新的教學體系中應用過程中可能遇到的困難，尋找解決辦法。

　　四、結論

　　通過本項目的研究構建土建類教學體系與教學質量保障體系，整合教學資源，提高教學的效率，促進學生學習主動性和實踐應用能力，增強學生素質，提升學校聲譽，使得學生、教師、學校得到同步提高。

土建類論文2

　　［論文摘要］高職院校實踐教學體系的構建是實現其培養目標的關鍵。文章結合土建類專業的特點，從創新人才培養模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類高職院校實踐教學體系的構建。

　　［論文關鍵詞］高職院校 建筑 實踐教學體系 構建

　　作為高職院校能否建立高效的實踐教學體系，關系到人才培養工作質量，關系到學校的生存與發展。這就要求我們在進行內涵建設時，要突出、強化實踐教學，創新高職學生實踐能力、職業能力培養模式，完善實踐教學體系。

　　一、創新人才培養模式的構建

　　根據建筑業的施工特點和企業的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養模式的基礎上，學校構建了“通過學校與企業雙元合作，實施一年三學期工學交替，實現畢業證與上崗證雙證融通”的人才培養模式。該模式打破了傳統的學科體系，校企合作制訂培養計劃，按企業和學校的雙重要求考核學生，實現學校與企業雙元合作；打破了傳統學期設置，實施工學交替，每年在施工旺季安排學生到企業實習，學生通過在企業的工作和學習，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學生“厭學”或者說學習動力不足、畢業生職業崗位能力差的問題，符合高職學生的認知特點和學習規律。學生畢業時獲得雙證書，真正提高了學生職業能力。同時，在學生的工作學期，教師隨學生到企業頂崗，每學年專業教師將有2～3個月的時間到企業鍛煉，解決了專業教師深入企業時間不足的問題。人才培養模式的改變，促使學校構建符合土建類專業特點的實踐教學體系。

　　二、實踐教學管理體制的構建

　　土建類專業實習基地的管理體制。被批準為土建類專業實習基地的各建設企業：

　　（1）張掛由上級主管部門統一制作的實習基地牌，并可在國內外的交流中使用此稱號；

　　（2）有一名企業領導負責教學工作，并設立教學管理機構，配備專職及兼職學生實習管理、學生思想政治教育和生活管理的人員；

　　（3）把教學工作列入專業技術人員和管理人員考核的重要內容；

　　（4）兼職教學人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進行科研協作和參加各種學術活動的權利，可參與高職院校組織的教材與實習指導的編寫工作。

　　2.校企共建實訓基地對政府、企業、學校和學生要分別提出不同的要求。

　　（1）政府。政府行業主管部門對建筑企業在資質年審條件中加上接收學生實習的要求，對承擔學生實習任務的企業予以一定的稅費減免。以適當的形式確認土建類高職院校作為行業內企業進行職業資格鑒定、企業員工、再就業培訓的培訓基地。政府行業主管部門牽頭制定出臺企業相關的職業崗位標準和專業人才培養標準，逐步建立起崗位準入制度。政府行業主管部門會同學校和企業共同研究制定學生實習實訓及教師下現場鍛煉的培養成本分擔比例。

　　（2）企業。原則上一級以上資質的建筑企業才能作為高職院校相關專業的實訓基地。企業應設立相應的組織機構，負責對高職院校實習實訓學生的管理，配備一定數量的企業技術人員作為指導教師。企業為參加生產性實訓和頂崗實習的學生培訓及管理創造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規模實習學生基本的食宿條件，建立針對實習學生的管理制度。企業每年接收一定數量的學生和教師下現場掛職鍛煉。企業按照學生實習和教師掛職鍛煉期間完成工作任務的情況給予適當的實習報酬。

　　（3）學校。聘請企業技術人員共同制定相關專業的培養目標和崗位技能要求，并符合企業相關崗位的用人要求。設立相應的管理機構，建立與企業穩定的交流合作平臺，引入企業標準和企業文化，進行課程改革。定期為企業提供學生實習的規模、實習實訓內容等信息，便于企業按要求做好相關準備。設立實習專項經費，提供學生完成實踐教學環節所必需的相關費用。實習期間，學校派專職教師到現場協助企業指導教師加強對學生實習期間的管理，確保實習實訓的實效。學校跟蹤企業的技術革新，主動與合作企業聯合進行應用性科技研發，為企業提供技術服務和人員培訓。

　　（4）學生。學生必須有一定的基礎理論知識和專業知識。學生到企業實習之前必須有單項技能訓練的基礎，便于到企業進行綜合性技能訓練，參與企業相關崗位的技術管理工作，通過實習達到提高技能的要求。學生進入企業之前要辦理保險手續，并承擔相應的費用。

　　實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，還必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監督和檢查有制度可依。

　　三、實踐教學保障體系的構建

　　高職院校實踐教學保障體系主要包含以具有一定生產管理經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進的設備設施及仿真性的實踐教學環境兩個方面。

　　1.師資隊伍建設。實施“雙師計劃”，抓好專兼結合的教學團隊建設；通過“聘進來、走出去”的方式，選派專業教師去企業、聘請工程師進學校，引導教師不斷深入企業一線掛職、合作研發、技術服務和實踐進修，聘請企業工程技術人員來校指導核心技能訓練、兼職授課、舉辦講座、開設論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過學校和企業的深度融合，加強專兼結合的“工程型”教學團隊建設。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業實踐的教師傾斜；在政策上把參加專業實踐作為專業教師晉級的一項考核指標；在管理上確定教師的專業實踐目標，通過過程監督、述職、答辯進行目標考核。對那些將實用新工藝、新技能、新技術流程、新管理方法融入教學改革實踐中的教師在評優評先、年終考核、職稱評聘上優先考慮；鼓勵教師到企業做訪問工程師，為企業創造經濟效益，使企業歡迎教師到企業鍛煉；根據實際情況采取短期、長期（半年以上脫產）相結合的辦法，周密安排教師實踐進修的計劃，所有的實踐盡可能安排到深度合作企業，讓教師進行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點安排專業建設、課程開發、教學一線骨干教師參加實踐進修。對新教師，要求進行一年以上的專業實踐后，方可參加職稱評定。同時加強對專業實踐的考核，規定實踐結束后教師需要填寫專業實踐鑒定表，并提交專業實踐日志及實踐申請表中目標任務的支撐材料等，還要在本部門進行不少于60分鐘的實踐情況專題匯報，學院統一組織專家對脫產實踐的教師進行鑒定，在職稱評定體系中給予不同的分值。

　　2.實訓基地建設。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。多年來，學校堅持“校內與校外相結合的原則、全面建設與重點發展的原則、教學與生產相結合的原則、技能培訓與鑒定相結合原則”等來建設土建類實習基地。建設的基本條件是：應具備施工總承包企業資質等級標準或專業承包企業資質等級標準；設有管理大學生實習的職能部門，如教培部、校企合作領導小組等部門；與三所以上院校簽訂實習或校企合作協議，協議應包括以下內容：基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務、實習學生食宿、學習、交通等安排、實習期間意外事故處理、實習專業項目及內容、協議合作年限；企業主導制定較健全的大學生實習管理制度、辦法，編寫實習、實訓的教材，制定實習、實訓計劃和方案；企業每年接受大學生實習的規模（人/月）不少于企業工程技術人員總數；直接承擔指導學生實踐教學任務的兼職教師必須是具備技術職稱，其中指導畢業頂崗實習的必須是具有中級以上技術職稱人員。兼職教師與實習學生的比例不應小于1/20。兼職教師占企業技術人員的比例應不小于20%；學生實習兼職指導教師應負責學生技術工作安排與指導、實習成績評定、日常管理等教學任務；具備必要的技術資料、食宿等教學和學生生活條件。

　　高職教育的培養目標是生產、建設、管理一線需要的高等技術應用型人才，職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職教育中的地位。在高職教育教學改革和課程建設的過程中，對實踐教學體系的構建，必將對高職教育教學觀、質量觀產生深遠的影響。

土建類論文3

　　論文摘要：針對土建類專業特點，結合“建筑節能技術”課程教學過程中存在的一些問題，在教學內容和教學方法改革方面提出了一些有益措施，以改善教學效果。

　　論文關鍵詞：建筑節能技術；教學改革；土建

　　“建筑節能技術”此前只是建筑環境與設備工程專業的一門專業任選課，但是隨著國家對建筑節能的重視，河南理工大學（以下簡稱“我校”）土木工程、建筑學、工程管理等專業增開了“建筑節能技術”這門課。目前，我國每年全社會終端能耗折合成電力總計為20000億度/年。其中，正在飛速發展的建筑業作為我國經濟發展的支柱產業，其總能耗占全社會終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調設施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來越大。在發達城市，夏季空調、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。因此，在與建筑相關的專業中開設“建筑節能技術”課，對建筑節能技術的推廣和我國建筑節能的發展是非常有利的。

　　但是，作為該課程授課教師，在授課時就遇到了新的問題：能不能照搬給建筑環境與設備工程專業授課時的所有內容和教學方法？答案肯定是不能的，因為授課對象發生了變化，學生的知識背景和將來的就業方向不一樣。如何給土建類學生上好“建筑節能技術”這門課，怎樣安排教學內容，采取什么樣的教學方法，是教師應該深入思考的問題。

　　一、教學內容改革

　　“建筑節能技術”課程主要講授的內容是建筑及其設備的節能原理與技術，可以分解為建筑本體或圍護結構的節能、空調系統的節能和供暖系統的節能，每一部分又包括很多具體的節能技術。對于土建類專業來說，應針對學生的具體特點，對教學內容進行調整。

　　第一，由于土建類學生沒有學過建筑環境與設備工程的專業基礎課，直接講“建筑節能技術”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節能技術之前，先給他們補充一些相關的基礎知識，比如“工程熱力學”、“傳熱學”的知識，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽、低輻射玻璃等節能技術時學生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學”和“傳熱學”等基礎課的內容比較多，這部分內容的講授又不能占用太多課時，所以教師在講課之前要精挑細選，選擇最合適的內容并進行精心編排。

　　第二，根據土建專業的特點，在教學中應重點講授建筑本體節能這一部分內容，這部分包括建筑節能與氣候的關系、圍護結構保溫隔熱技術、合理利用太陽光、改善通風等。這些內容與土建專業是相關的，所以要安排較多的課時，對于空調系統節能和供能系統節能部分可以安排得相對少一些。比如，對于建筑學專業的學生來說，他們畢業后做的主要工作是建筑外形設計，我們重點講授建筑本體節能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術感越好，還要考慮不同建筑形狀對能耗的影響，要考慮體形系數、窗墻比等參數，要讓他們知道我國一系列建筑節能標準和規范中對建筑的體形系數、窗墻比都是有要求的，如果設計出來的建筑不滿足標準規范要求是不能通過審批的，這對他們將來工作和推動我國建筑節能的發展都很有幫助。

　　第三，在整個教學過程中要向學生貫徹兩種觀點：節能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開空調、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節能技術有很多種，但是，每一種具體的建筑節能技術都有其適用性，而不是萬能的。對于國外先進的建筑節能技術我們不能完全照搬，如果不加分析地把國外那套拿過來用，可能不但不節能反而更加耗能。所以對于具體的建筑工程來說，要根據其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節能技術。

　　二、教學方法改革

　　1.采用專題講授的形式

　　對于土建類學生來說，建筑環境與設備工程專業所用的建筑節能教材都不太適用，況且該課程課時較少，一般在28學時左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個主題，它不局限于某一本教材，可以針對這一主題通過網絡搜集很多資料，特別是跟這一主題相關的最新研究成果和不同的學術觀點，因此，這種教學方式可以讓學生獲得更豐富的知識并且及時了解到最新最前沿的東西。 2.采用啟發式教學方法

　　教學應該是師生互動的過程，教學要取得良好的效果，必須能夠激發學生的主觀能動性，啟發學生發現問題，進而分析問題、解決問題。啟發式教學可以更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而調動教學中的各種因素發揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術時，講過外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向學生提問：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術是否適用于我國所有地區？通過提問引起學生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

　　3.與案例相結合

　　“建筑節能技術”是一門應用性、實踐性很強的課程，因此，在教學中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學生的學習興趣，改善課堂教學效果。例如，在講熱泵技術時可以介紹上海世博園區江水源熱泵和地源熱泵聯合系統，在講空調系統節能時，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫院的恒溫恒濕恒氧系統，選擇這些案例會使學生感覺更加親近，更感興趣。在講授案例時不能只是教師講，還要提出問題讓學生思考討論，這樣才能讓學生真正掌握。

　　在課堂講授案例的同時，教師可以根據教學進度和內容，有針對性地讓學生走出教室，融入社會的大課堂，到外面進行參觀并據此寫出調研報告，對節能工藝的優缺點和存在的問題進行分析并提出自己的看法，鍛煉學生獨立思考和分析問題的能力。

　　4.充分利用多媒體技術

　　多媒體技術是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的一種新技術。在教學過程中積極利用多媒體教學手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的概念具體化，復雜問題簡單化，繁瑣內容精練化，實際問題形象化，便于學生接受和理解，大大提高了課堂教學的生動性。例如，在講墻體外保溫技術時，可以通過插入圖片，讓學生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術原理時，可以通過動畫形象展示熱泵機組各組成部分以及流體的流動傳熱過程；在講工程案例時，可以通過大量現場圖片展示建筑外觀、空調機房、室內末端等，使學生更快地了解該案例。

　　5.學生講授法

　　學生講授法是指教師在課堂教學中有計劃地安排學生講授部分教學內容，進而更好地完成教學任務。學生講授法包括以下幾個方面：選定課題，擬定提綱，課前準備，學生講授，補充、評價總結。要想取得好的效果，每一個環節都要認真對待。學生講授法的優點是能夠讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學效果，調動學生學習的積極主動性，提高學生的理解能力和表達能力，培養學生的自學能力，鍛煉學生的心理素質。在“建筑節能技術”課的教學過程中可以安排1～2次課讓學生來講，比如讓學生自己來搜集國內外著名的節能建筑實例，選取一個來分析其所用的節能技術及其優缺點。在整個過程中，學生要自己查閱文獻搜集資料，還要認真寫講稿，要在全班同學面前講授，這樣其查閱文獻能力、語言表達能力、分析問題能力都會得到提高，并且對知識的理解和掌握會更加深刻。

　　三、結語

　　土建類專業開設“建筑節能技術”課不久，由于其與建筑環境與設備工程專業的不同，在“建筑節能技術”教學內容和教學方法方面進行改革探索是非常必要的。本文結合土建類專業的特點，提出在教學內容中增加“工程熱力學”和“傳熱學”方面的內容，增加建筑本體節能的課時，減少暖通空調系統節能的課時，在教學方法改革方面提出采用專題講授、啟發式教學、與案例相結合的方法，充分利用多媒體、學生講授法，以增強師生互動，提高學習興趣，取得了良好的教學效果。