社會實踐論文范文

社會實踐論文范文1

　　時間過得好快，轉眼之間，炎炎夏日即將逝去，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。這是自己大學生涯的第一個暑假，從一名高中生成為一名準大學生，再成為一名真正的大學生，這一路，點點滴滴，就像發生在昨天。所謂大學生是指這樣一個特殊的社會群體，接受過大學教育，作為社會新技術、新思想的前沿群體，國家培養的高級專門人才。面對這么高尚的定義，我們不該褻瀆，要用知識武裝自我，完善自我，最終服務社會，承擔起當代大學生的使命。為了使這個漫長的暑假過得充實，同時為了對這些年來所學的知識、所培養的能力作一個側面的檢驗，所以我決定好好利用這個暑假，做一名臨時教師，在為自己獨立賺一點錢減輕父母壓力的同時，也想通過這個平臺進一步認識自我、認識社會。

　　都知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生參加社會實踐是大學教育向課堂外的一種延伸，是對知識重新進行加工并加以運用，利于我們提前和社會接軌。象牙塔中，午后林陰小道上的悠閑散步，平靜湖面亭臺處的片刻停留，在如此詳和靜謐的環境中我們太輕易說出“我愛世界”這樣的話，而當走出象牙塔，步入社會，了解了世界的黑暗、丑陋之后，不夠成熟的我們往往用放大鏡去觀察那些黑暗丑陋而忽略生活中的真、善、美，因此，我們不太容易接受理想與現實之間的巨大差距，更容易受傷。參加社會實踐，就是為了歷練自我，從而適應社會。

　　從7月13號到8月13號，整整一個月時間，我都是在焦作陽光午托部暑期培訓中心度過的。在那里，我是一名英語教師，負責二、三、四年級的英語課程。雖然我非英語專業學生，但我們國貿專業對英語的的要求相對來說還是比較高的，況且我一直都很喜歡英語，相信我會認真負責，好好干的。經過一個月的教學生涯，天天聽著他們稱呼我為“楊老師”，從

　　陌生到熟悉，這種感覺頗為幸福。雖然我的主修專業并非師范類，在能力方面也許很有欠缺，兼職工作并沒有“人類靈魂的工程師”那樣專業，但我愿意盡心盡力，竭盡所能，并時刻感受到“楊老師”這三個字帶給我內心的快樂和自豪。在最后結束之際，看著孩子們那一張張成長的笑臉，淚就那樣留了下來，那么熾熱，那么滾燙。

　　在正式上課前，我需要做很多準備工作。首先要了解每個年級的課程進展情況，因為教材的多次改版，我對他們的課本還真是陌生。通過了解課程編排，縱觀，我覺得現在的小學課程真是五花八門，就拿英語來說吧，學的東西才小學就這么廣，這么深。雖然不要求掌握語法，可很多都涉及了相關內容，每當孩子們問起，這個為什么要加“s”,那個為什么用“does”,我都盡量用最簡單、最易于理解的方式向他們解釋。因為他們年小，對這個未知的世界滿是好奇，因此總愛問那么多“為什么”，那份童真，相當可愛。其次，還要了解每個年級的學生整體特點。在這三個年級中，最最淘氣的該數二年級了，因為他們小，很多東西都不懂，最能鬧的是他們，最聽話的還是他們。年級越高的孩子們學會講理，講公平，知道一些簡單的是非對錯，慢慢的有自我意識，就不會那么頑皮了。

　　接觸了一星期左右，從每天的課上聽課積極程度和課下作業完成情況，我發現他們的英語成績參差不齊。好的和弱些的相差很遠。對于那些我感覺弱一些的，首先與其家長進行了交流，初步了解了學生的英語學習情況以及對英語的學習態度，很多都說非常討厭英語。都知道，興趣是孩子的第一任老師，他們也不過是剛接觸英語就這么厭惡，雖說我還不知道是什么原因，但如果不及時糾正態度，沒有興趣，沒有激情，很可能會影響到以后的英語學習。我不能對此無動于衷吧，于是又與幾位學生進行了交流，通過交流我了解到，其實他們對英語并非完全厭惡，有些老師上課太枯燥，聽著聽著就走神了。都知道，學語言本來相對于其它來說就是枯燥無味些的，如果老師的講課方式太過單調，照本宣經，課堂上難免缺少活力，怎么能跟學生互動起來呢？不互動，學生不參與，想必教學效果不會那么理想。還有就是，孩子們的家長很多都不怎么懂英語，在課外，家長對孩子在學習方面的監督作用絕對不能小覷，在家里，督促孩子做作業，如果可能盡力輔導輔導，有時候和孩子一起面對會增加他們的信心。因為家長不懂英語，也不知道如何規范孩子，在英語這方面久而久之就淡了。考試考不好，有時候還一味批評指責，孩子們更沒信心，從而產生厭學心理也就不足為怪。另外，很多孩子都說以后上了初中還要重新開始學，沒必要那么較真。我想，現在的孩子之所以假期“上班兒”上的這么勤，很多都是因為家長不希望孩子輸在起跑線上，假期補課不僅復習舊的，還要提前學習些些新的。既然小學將英語納為必修課程，就自然有其道理，想讓孩子們盡早接觸，可見英語學習的重要性。雖然英語不是我們的母語，但作為一種國際化語言，其地位越來越高。所以這絕不僅是初一重新學這么簡單，在小學也一定要學好！

　　針對以上原因的分析，我覺得這是作為老師的一份責任，找到問題，全面剖析，對癥下藥。首先，課堂問題。使課堂豐富多彩，化學生的被動學習為主動，可以提高課堂效率。一個老師在上面講學生在下面聽這種“古老”的教學模式早已迎合不了世紀之風，多元化的教學模式早是所趨。但不管形式怎么變根本還是“傳道授業”，我們可以通過一些游戲、活動讓孩子們參與到其中，在玩的快樂同時也可以學到很多知識。其次，家庭環境問題。一個溫馨和諧的家庭對一個孩子的成長至關重要。當然在家里，父母對孩子的學習要起到監督作用，不要不聞不問的，他們對學習的態度很可能直接影響到孩子，從而很可能使孩子們認為那種對待方式是正確的，從而偏離了正確航道。另外，鼓勵為主，批評為輔。就是要及時地予以鼓勵和支持，鼓勵孩子繼續學下去，在出現困難的時候要給與指導性的幫助與支持。再次，個人問題。孩子們還小，缺乏認識，這就需要家長和老師密切聯合，及時糾正錯誤觀點，比如上面提到的“初一重新開始學英語問題”。

　　在正式上課前，我先給學生進行了一個基礎測試。當然，這些測試的題目都是很簡單、很基礎的英語題，其目的就是提高學生的自信心，順便了解一下他們基礎扎的穩固情況，讓學生充分認識到自己的英語還是有點能力的，更重要的是有提升的必要。確實，盡管也有錯誤，但是正確率很高，我對學生的表現予以了肯定，有的還頒發了橡皮、本子一類的學習工具作為獎勵。他們也很開心，有的還說這是第一次得到獎品，這次應該在一定程度上增加了他們的自信心！

　　在教學過程中，自我反思、總結是萬萬不能缺少的。這樣可以避免重蹈覆轍，節省時間和精力。通過這一個月的教學，我總結了一下幾點：

　　1、講課內容。我需要區分重點與非重點，針對重點考點項目要詳細講解，這樣才能讓他們在以后的考試中，收獲佳績。不是重點的可以一帶而過。在習題布置與講解

　　上，我要備課，要挑些有針對性的題目給學生做。認真批改作業，及時糾正錯誤。多讀（尤其是課本上的對話一定要熟）、多記、多寫（特別是英語單詞，不能眼高手低）。

　　2、講課態度。我要有足夠的耐心，慢慢、細細的給學生講，畢竟他們還小，有些我認為很簡單的，對他們并非如此，不可過急，不能講了一遍學生沒聽懂就吵他們，這樣他們會產生逆反心理，適得其反。

　　3、要和學生處好關系。我希望在孩子們心里，我是朋友，或者是大姐姐，這樣更親近，更易溝通。

　　一個月的教師生活,快結束時,我們進行了一次比較正規的考試,考試內容包括語文、數學、英語，主要是對假期里所學到的內容進行一個總結,順便也想看一下自己的”教學成果”。最后的檢測成績上有了提高，這是我們大家一起努力的結果，鍥而不舍，金石可鏤。當然成績這只是一個方面，并不能代替所有，我更希望看到的是孩子們心中燃起學英語的激情。

　　暑期社會實踐就這樣結束了，我從中受益匪淺，活動對我個人的影響很大。我逐步認識到作為一名人民教師是多么的不容易，想想那時的我也曾和他們一樣，在老師面前淘氣。總之，做一件事情要用心去做，

　　做老師亦如此。這其中的很多東西并非在學校可以學到，我想這就是實踐的意義吧！老師的經歷培養了我的耐心與責任心、寬容與友愛等，這些良好的素質將終生受用，這也是今年盛夏收獲的最豐碩的果實。

社會實踐論文范文2

　　摘要：“三下鄉”社會實踐活動作為現今社會有效鍛煉當代大學生、切實幫扶國家貧困地區發展的重要手段，其對社會的影響力和可持續性與實踐團隊的宣傳工作息息相關。本文立足于各高校“三下鄉”實踐工作的宣傳手段展開敘述，涉及“三下鄉”社會實踐活動宣傳工作的作用、“三下鄉”宣傳工作遇到的問題和如何建立完整有效的宣傳體系來達到活動宣傳目的，全面解讀了“三下鄉”宣傳工作的必要性和重要性。

　　關鍵詞：“三下鄉”；社會實踐活動；宣傳工作體系

　　一、從實踐背景談“三下鄉”社會實踐意義以及宣傳工作的重大作用

　　隨著物質生活的日漸富足，當代許多大學生在校園生活里難以接觸社會實際，加上自身社會責任感的缺乏，導致當代大學生對許多社會現象漠不關心，社會氛圍也呈現冷淡的情況。盡管大學生們學習了豐富的知識，卻大多因為缺乏社會經歷而無法將知識轉化為生產力。“三下鄉”社會實踐活動便是應運而生的優秀社會實踐活動之一。“三下鄉”一方面讓當代大學生接觸社會、了解生活，鍛煉實踐能力、提高知識運用才干、發揮知識技能的優勢，另一方面也為農村建設服務、為農民群眾服務。多個高校每年都組建相關主題的“三下鄉”社會實踐團隊，在全國各地開展三下鄉社會實踐活動。團隊成員以志愿者的形式深入農村，傳播先進科技和文化，體驗農村民眾生活，調研基層社會現狀，通過一系列實踐活動為基層群眾服務的同時，也幫助在校大學生接觸社會，在實踐中成長。宣傳工作體系的精確建立，即是“三下鄉”實踐活動中十分重要的一項。隨著“三下鄉”實踐活動在全國范圍各個地區的開展，影響力的不斷擴大，切實做好對外宣傳工作，對擴大“三下鄉”團隊的影響力，實現各支“三下鄉”團隊的發展目標越來越重要。大學生“三下鄉”社會實踐要達到磨礪自身，提高認識社會和改造社會能力的目的，同時服務基層民眾，不僅需要一個良好的團隊切實勤懇地完成活動任務，也需要一個優秀的宣傳體系，將實踐團隊和當地雙向聯系起來：一方面，將團隊在實踐活動中的所作所為真實及時地報道出去，獲得更高的社會關注度，從而擴大該活動社會影響力；另一方面，好的宣傳體系可吸引社會的資金資源和人脈資源，讓有志于服務基層群眾和貧困地區的人更多地了解貧困地區實情，從而伸出援手。

　　二、從實踐帶來的反饋談

　　“三下鄉”宣傳工作體系中的問題我國高校“三下鄉”普遍存在以下問題。一是學校前期宣傳工作不到位，無法調動學生積極性，導致學生參與度不高。有調查顯示，大學生中有一半左右的學生從未有機會參加“三下鄉”實踐活動，其中近三成是因為所謂的“人數限制”而沒有機會參加，并且在許多已經參加了“三下鄉”活動的同學中，仍有三成以上同學對實踐活動內容不了解，導致其在實踐活動中表現得十分被動。可見“三下鄉”實踐活動常因其前期及活動過程中的宣傳不足而影響學生參與度和體驗。二是宣傳工作缺乏規劃，無法及時、精確地展示“三下鄉”活動的特點。由于“三下鄉”社會實踐活動團隊中人員的流動性，導致每一年從事宣傳工作的同學充滿不確定性，許多第一次接觸社會實踐報道的同學無法做出合適的宣傳工作計劃，對實踐活動中的突發狀況缺乏應變能力，導致無法準確宣傳出“三下鄉”實踐活動中的特色。調查顯示30%以上的學生對“三下鄉”社會實踐的總結和成果展示持中立或負向評價，這與許多高校重出征輕總結的情況相符，而造成這一現象的主要原因，往往不是團隊社會實踐活動落實情況不佳，而是宣傳工作規劃不夠科學、實踐活動的對接不合理甚至沒有對接，導致外界不夠了解團隊實踐活動的付出和巨大成效。三是許多高校“三下鄉”社會實踐活動中都存在宣傳手段單一的問題。新聞稿的撰寫和發表作為及時傳遞團隊“三下鄉”實踐內容的重要手段，往往是多數高校集中關注的方面。由于許多團隊對宣傳工作不夠重視，普遍高校團隊對宣傳工作的理解局限于通過及時上交新聞稿和簡單的拍攝工作來報道團隊工作內容。在形式和內容上，由于忽略了現今大熱的新媒體宣傳方式，致使宣傳工作無法與數字時代對接，從而使得“三下鄉”宣傳呈現工作年年如舊，家家相同的情況。

　　三、建立合理的宣傳體系，達到有效宣傳的目的首先應建立和完善

　　“三下鄉”社會實踐活動中的人員招募機制。其中，為建立完善的宣傳體系，應在招募人員環節有針對性地招募有宣傳特長的學生，如有相關宣傳工作經驗、對宣傳工作充滿熱情、在宣傳方面有獨特見解的人。宣傳工作最重要的一點即是及時真實，而從諸多高校團隊的“三下鄉”社會實踐活動中宣傳工作的成效來看，將不具備相關特點的同學調用來做宣傳工作會影響“三下鄉”實踐活動過程中宣傳的時效性和優質性。其次要整合優質人力資源，不斷提高“三下鄉”宣傳體系的工作效率。團隊領導要對“三下鄉”社會實踐活動中的宣傳工作予以重視，在經費、設備及人員分工方面進行合理安排，提供支持，保障“三下鄉”社會實踐活動宣傳工作順利開展。出發前團隊要建立有針對性的宣傳小隊，并召開相關會議對團隊活動中的任務分配等方面進行統籌計劃，力保宣傳工作能井然有序進行；在活動中安排宣傳小組成員切實跟進其他小組，用媒體手段及時向外界發送團隊實踐活動的真實情況，并與外界形成一定的互動；在當日活動告一段落后，及時地撰寫好新聞稿并投遞給當地新聞媒體、全國三下鄉網站以及其他新聞媒體，以達到第一時間向外界報道團隊實踐成果的目的；實踐項目結束后應由團隊帶隊老師和成員總結實踐成果、落實總結報告工作，重點對團隊此次實踐活動的優缺點進行總結，必要時將活動中團隊收集的資料寫成論文發表于相關網站，以供來年團隊學習。此外還應實現多團隊間的高度配合，力求完整得出實踐活動中全部亮點。在諸多高校團隊中，各成員普遍認為“三下鄉”實踐活動中的宣傳工作僅僅是宣傳組的工作，與其他分隊無關。這種觀念存在一定的偏頗。宣傳工作的進行離不開優秀的宣傳工作者，同時如果“三下鄉”社會實踐活動宣傳工作要全面準確而富有特點地進行，各分組也要與宣傳組積極配合。如各小組開展實踐活動時，派遣一名宣傳組組員同行，力保實踐過程中能保存住優質的影像資源，洞悉現場情況；各團隊應充分及時整合當日工作中生成的有效資源，切實與宣傳組同學進行對接，以便進行當日的新聞稿撰寫工作和多媒體交流；團隊負責人可以加強對“三下鄉”宣傳工作的指導；往屆“三下鄉”團隊的優秀隊員也可以召開相關的會議，在會上對新團隊的宣傳組成員進行指導，傳授投稿途徑、宣傳大綱的撰寫、實踐活動中宣傳重心的尋找等方面的經驗。

　　四、結語

　　總之，宣傳工作是大學生“三下鄉”社會實踐活動中十分關鍵的一部分，建立完善妥當的宣傳工作體系是探索“三下鄉”社會實踐活動新思路、新方法的重要舉措，是發動更多大學生參與到“三下鄉”社會實踐活動、擴大團隊影響力的有效途徑。我們應堅持從實際出發，建立適合團隊的宣傳工作體系，并在一次次實踐活動中不斷創新，不斷總結，使宣傳工作體系愈發完善。

　　參考文獻：

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社會實踐論文范文3

　　翠玉清溪小分隊：李海瓊、李翠芳、李翠瓊、普云飛、劉紅敏、高宇

　　一、 前言

　　大學生就業困難一直以來都是大家關注的熱點話題，諸如北大的學生賣豬肉、做清潔工這樣的新聞已經數見不鮮，大家對大學生就業問題的態度也開始有所轉變，從開始嚴肅緊張變為無奈的戲謔，“畢業就是失業”這樣的話幾乎成為畢業大學生的一句流行語。

　　其實出現大學生就業困難的問題并不僅是跟當前的經濟狀況有關，因為在實際情況中，一面是大學生找不到工作，一面是許多企業和單位面臨著用工荒，所以就業困難這一問題還與大學生的職業價值觀等多方面問題有關。就業是民生之本，就業問題關乎到社會的穩定和發展，從招聘方和大學生兩者之間解決需求矛盾，是解決這一問題的關鍵。

　　師范生是大學生群體中特殊的組成，他們的就業方向基本固定在教育機構，而教育機構每年提供的崗位數量一定，出了免費師范生之外的其他師范生均面臨著激烈的崗位競爭，他們的就業輸出方向較為單一，假如教育機構這一人力輸出受阻，他們的就業問題將變得十分嚴峻，所以畢業師范生對用人單位的職位要求以及就業趨勢的了解，將有利于幫助師范生解決就業問題。

　　在招生就業處和校團委聯合組織開展的第四屆 “千名學子闖市場” 暑期社會實踐活動中，我們翠玉清溪小分隊針對師范生的就業問題對云南省玉溪市民族中學展開了調查，從局部情況和全國情況作了對比，在調查中獲取了許多重要信息，希望它能夠在師范生的就業問題上起到一定的積極作用。

　　二、 正文

　　20xx年7月4日由西南大學云南·玉溪籍學子組成的“翠玉清溪”小分隊一行六人走訪了玉溪市民族中學。在該校辦公室副主任普春文老師的配合下，了解了玉溪市民族中學20xx年的教師招聘情況，順利完成了此次“千名學子闖市場”活動。

　　這次采訪活動主要圍繞著需求層次、應聘要求以及工作安排三個方面對在免費師范生、師范生和非師范專業三類教師資源的招聘上進行了討論。其招聘情況如下：

　　玉溪市民族中學20xx年計劃招聘高中教師9名。其中化學老師3名，生物老師2名，英語老師1名，物理老師1名，通用技術老師1名，舞蹈老師1名。至20xx年7月4日，已簽約教師3名。其中2名為生物老師，1名為化學老師。已簽約的3名教師均屬于免費師范生。

　　普春文老師告訴我們，目前學校現任教師大部分都畢業于教育部直屬的6所師范大學，學校在進行招聘時也更多地青睞于這6所大學的優秀畢業生。“不僅僅是因為免費師范生各方面的能力與素養都高于其他師范類學校的畢業生，而且因為免費師范生政策是國家推進教育發展的一項重要舉措，我們必須積極響應國家號召。”

　　據了解，玉溪市民族中學對應聘教師的考核主要通過筆試、面試和試講來進行。“每個應聘者都要做一套由相應的教學小組出的試題，我們比較重視應聘者的專業素養。”這是玉溪市民族中學招聘教師的傳統，而往往也是在這一關，很多師范生落選了。

　　當我們問及應聘者存在的問題時，普老師說：“一方面是他們的專業基礎不夠扎實。有些師范生在筆試環節，竟然連及格分都考不到。另一方面是缺乏鍛煉和創新。有些試講者在試講時過分緊張，以至于到后來不知所云。有些試講者講課時過于‘冷’，無法調動學生的積極性。”

　　無獨有偶，玉溪市民族中學在崗位招聘中的態度和面臨的問題是全國許多教育單位所共有的，可以說，玉溪市民族中學的情況是在整個師范生就業大趨勢下的具體表現。

　　從全國范圍來看，師范生就業呈現冰火兩重天，師范學校分層非常明顯。華中師范大學就業指導中心主任曾浩分析，6所國家直屬的師范學校（北師大、華東師大、東北師大、華中師大、陜西師大和西南大學）的學生供不應求，西北師范大學、湖南師范大學、南京師范大學、華南師范大學、河南師范大學等幾所地方的師范大學就業形勢也不錯，其他省屬、地屬的師范院校就業形勢較為嚴峻。從就業地區和求職方向的調查結果上看，一線發達城市仍為學生就業的首選，占58.53%，二線城市占20.6%。

　　中學教師的學緣結構轉向師范院校和綜合性大學共同培養，非師范專業畢業生和社會人員通過教師資格認證進入教育系統，師資來源多元化。今年來，在全國范圍內逐步開始實行教師資格認證制度，面向社會吸納師資；同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養、培訓中小學教師工作，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學校品牌的長期影響，普教系統仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優勢就業領域。

　　但是，這一優勢近年來也不斷受到就業市場容量的挑戰，我們面臨中西部優質師資匱乏，大城市職位日漸飽和，基層教育系統缺少編制的現實情況。一方面，從理論上講，在中西部

　　地區優秀師資缺口巨大；在經濟發達地區，發展教育事業得到了物質保障，適齡學生有條件接受高中教育，不少地方高中升學率接近或達到100%，高中需要擴招，加之近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又勢必在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。

　　另一方面，教育系統編制缺乏，很多現任老師還在體制系統之外等待入編。由于大城市對于畢業生有很大的吸引力，畢業生就業首選北京、上海等大城市，而在這些一線城市，中學教師崗位日漸飽和，又受到戶口和編制的限制，不可能再大量接收畢業生，而且北京的中學也主要接收碩士生和博士生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力，近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市將會成為畢業生的聚集地。

　　三、 討論

　　近年來國家致力于維護就業公平，逢招必考，教育局和中學通常也要通過面試和試講確定教師人選，很多比較好的中學在招聘季節內通常要從北到南，在全國范圍內選拔優秀畢業生，不夸張地說，最終錄用的畢業生真是百里挑一。在教育系統就業，唯一的資本是自身實力，相比其他領域，選拔過程和錄用結果更具公平性，因此，畢業生的個人素質和能力尤顯重要。

　　在選擇教師的標準上，除了要求有教師資格證、普通話等級證、計算機證等硬性條件外，教師崗位還需要應聘畢業生具有較強的溝通能力、語言組織表達能力、外在氣質等綜合素質和能力，很多用人單位表示錄用教師“第一看專業成績，第二看個人能力”，除了專業知識，學校最看重的是畢業生的組織管理協調能力和溝通能力。

　　中學老師不僅要與同事、學生打交道，還要與學生家長打交道；不僅要傳授知識，還要擅長處理學生之間甚至家長之間的矛盾問題，很多畢業生沒有實際社會經驗，不會與人打交道，只能“獨善其身”，不會解決復雜問題。隨著用人單位對學生素質要求的不斷提高，學生的表達能力、人際交往能力、管理組織能力等越來越受到重視。

　　很多想當老師的同學欠缺基本的職業素養和職業技能。這是因為，近年來，我國的師范教育本身存在師范性日益削弱的問題，很多師范院校向綜合性、研究型大學靠攏，有的還與綜合性大學合并，將工作的重心轉向追求專業的學術性和綜合性，直接削弱了師范教育特色，

　　從對學生培養目標和方式來看，在研究型和師范的特色之間，實際上更偏重研究型，學校和院系側重對學生學術研究能力的培養和考查，忽視對學生進行教師職業技能的訓練，這樣的培養目標使學生基礎知識扎實、學習能力強、科研能力強，但其他能力卻相對較弱。

　　四、 總結

　　隨著國家師范生就業政策的變化和大學生就業市場化的不斷深入，師范就業市場本身的資源配置情況發生了較大變化，6所國家直屬的師范學校的師范生就業情況良好，地方師范學校的師范生就業情況較為緊張，免費師范生在各地的就業情況良好，具有優先權。

　　在教育系統就業，畢業師范生的能力至關重要，一方面是專業知識，另一方面是教學能力，兩者缺一不可。畢業生缺乏教師職業技能訓練，是畢業生和高校都必須重視的問題，這個問題非師范院校的畢業生需要自己解決，師范院校的畢業生同樣也需要補補課。

　　這次暑期社會實踐讓我們在就業問題上打開了新的窗戶，看到了以前不曾注意到的問題，讓我們了解到只有站在總體的高度去看待問題才能更全面地了解實際情況，為將來的奮斗目標做好自己的打算。雖然活動區域不是很廣泛，收集到的資料也很有限，在整個過程中也有許多疏漏，但我們還是收獲了很多課本里沒有的知識，為我們踏入社會做了一些必要的鋪墊。社會實踐為大學生與社會搭建了溝通橋梁，知識與實踐相結合，才能貢獻出我們大學生應有的價值，實現自己的人生目標。“百無一用是書生”，我相信我們大學生會用自己的行動，在就業方面攻克難關，讓這句話永遠貼上“謠言”的標簽！

　　二〇xx年七月十三日