教育技術學論文

教育技術學論文1

　　論文關鍵詞：實際教育教學 理論 技術 實踐 引導

　　論文摘要：作者從實際教育教學工作所遇到的問題出發，提出了理論知識難以在實際教學工作中學以致用以及技術工作中對技術的掌握不夠和技術使用缺乏指導思想的問題，并結合大學專業教育期間的實際情況，針對實際教學工作中的問題從理論知識體系缺乏系統性、針對性及學習過程缺乏實踐兩個角度進行分析；針對技術工作中的問題從專業引導不足和對教育技術缺乏深入認識分別展開相應分析，最后針對問題及其產生原因提出了合理設置理論課程、加強理論知識和技術知識學習過程中的實踐、注重專業引導等對策和建議。

　　引言

　　隨著科學技術的飛速發展，教育技術的革命逐漸成為各國教育改革的核心。教育技術學是一門實踐性很強的學科，它注重對教和學的規律以及教學過程中的各要素的思考和研究，但不論是教學規律還是教學過程都需要大量實踐的支持，實踐活動提供了專業領域相關研究的數據、案例、資料等等，也揭示了學科隱含的一系列問題。

　　作為師范院校培養出來的教育技術專業學生，在走入工作崗位幾年之后，通過實際的教育教學工作，發現了一些問題，結合大學階段所受專業教育對這些問題進行了反思，分析了問題產生原因并在此基礎上提出相應的對策和建議，希望能為教育技術學科建設提供一些參考，能為教育技術專業的學生今后更好地為中學教育服務出一份力。

　　一、出現的問題

　　教育技術學專業的學生在中學主要涉及10項工作內容：①擔任信息技術課的教學工作；②協助各學科教師做課件；③參與電子閱覽室的建設；④利用數碼攝像機、照相機做學校紀錄、宣傳用的帶子和相片；⑤協助財務處做工資表；⑥參與建設學校的課件庫、素材庫等資源庫；⑦參與學校網站建設；⑧期中階段協助各學科教師做試卷；⑨對教師備課機房的管理；⑩參與校園網絡的布線、建設和管理。這些內容可分為兩類：教學工作和技術工作。

　　1.教學工作中的問題

　　難以將所學的教學設計理論、教育理論、心理學理論、傳播理論滲透進實際教學中，來指導實際教學實踐，支配教學行為，并轉化為教學能力。

　　2.技術工作中的問題

　　（1）技術掌握不夠。

　　（2）技術使用缺乏指導思想。

　　二、問題探究

　　1.教學工作

　　針對教學工作中出現的問題，結合本科階段教育技術學專業的課程設置、理論知識體系構成、培養過程等各方面的實際情況，對產生上述問題的原因作出分析：

　　（1）理論知識的學習過程缺乏系統性、針對性

　　教學設計理論是教育技術基本原理的核心部分，它以整個教學系統、教學過程為研究對象。按照系統論的觀點，教學系統是由一定數量的相互聯系的各組成部分有機結合并具有某種教學功能的綜合體。它由教與學兩個子系統構成，教學設計的內容之一就是設計“教”這一子系統中各要素間的不同聯系方式，使不同的聯系方式形成不同的教學過程結構；不同的教學過程結構又具有不同的教學功能，并產生不同的教學效果。然后從多種不同的方案中，選擇出最好的系統方案，從而達到教學效果的最優化。[9]

　　在大學本科階段的理論知識課程中包括教育心理學、傳播學、教育學和教學設計。在理論知識學習過程中，筆者認為課程設置存在以下幾點不足。

　　①教育心理學、教育學的授課教師沒有關于這兩門學科和教學設計相關性的講解，即：心理學、教育學、教學設計在理論知識體系中成為了各自沒有聯系的三部分內容。

　　②沒有關于系統方法的理論介紹，使系統方法論成為知識空白。學生在知識銜接上出現跳躍，在知識結構的建構上出現斷裂。

　　③傳播學課程沒有突出教育傳播的特殊性。學生看不到傳播理論和教育教學過程有什么不可分割的聯系，無法領悟傳播理論作為教學設計理論基礎的必然原因。

　　（2）理論知識缺乏實踐性學習的支持

　　教育技術學是一門應用型學科。“應用”的關鍵就在于要能夠把一切理論知識融會貫通，并在實踐活動中學以致用。

　　然而在學習過程中，理論知識依靠傳統講解，檢測標準以期中和期末成績評定。所以學生對理論知識的學習僅停留在表面，至于在實際應用中有什么深刻豐富的內涵和意義就不得而知。

　　高等師范院校的教育技術專業肩負的培養目標是培養對實際教學過程有很好把握的教育技術專業人才。盡管理論知識依靠教師課堂講解在學生的知識體系中做了基礎鋪墊，但在實際教學中靈活應用必須依靠大量的實踐來支撐，所謂“實踐出真知”。

　　2.技術工作

　　（1）專業培養過程缺少足夠的引導造成學生對技術掌握不夠

　　現代社會的高速發展使得大學教育不可能再包羅萬象，教給學生所有知識，而需要的是激發和引導學生去學更多知識。出于技術知識的特殊性，實踐中學習是行之有效的方式。因此大學專業教育在不占用課堂教學計劃時間的情況下，要有足夠的時間引導學生自學掌握日益更新的技術知識。

　　（2）對教育技術缺乏深入認識，造成技術使用缺少指導思想

　　教育技術的應用基于兩種需要：一種是因為教學設計在實際教學中運作時，基于教學策略的考慮；另一種是從技術出發，考慮解決某些實際教育、教學中的問題，并滲入理論的指導。 教學策略中的技術應用，重要的是考慮解決教學中什么樣的問題需要用現代媒體呈現，從而使教育效果更好。

　　在教育部積極倡導并制定了《教育資源建設技術規范》的背景下，各中小學已積極建設學校的教育資源庫。但在具體的建設過程中，僅停留在將各種資源進行歸類、整理的階段，同時存在同學科教師不斷做重復勞動的現象。不論是資源庫的建設還是其中各模塊的組建，都沒有注重“資源性”的原則和“散”的概念，沒有實現由教師從“散”的資源中通過“積”的方法完成“整”的轉變，但是對廣大教師這種意識的培養又正是教育技術人員通過師資培訓、合作項目各種形式應該傳遞的思維理念。

　　綜上，不論是教學策略中為了解決教學問題，還是教育資源庫建設中的技術工作，烙上了教育印記的技術，就不單純等同于會使用媒體、軟件的技術，最主要的是怎樣運用思維上的技術。

　　三、對策及建議

　　針對上述問題及問題產生的原因，本文提出了如下建議：

　　1.加大教學設計課程比重，延長教學時間，對基礎理論進行系統性學習

　　在理論基礎課中，以教學設計作為核心，對系統科學理論、教學理論、學習理論、傳播理論進行分塊的系統學習，并建立理論基礎知識與教學設計之間的聯系，使理論知識體系既有系統性又有針對性。

　　2.理論知識的學習過程增加實踐環節，使學生在具體教學過程中訓練對教學的把握能力

　　特別是在教學設計學習過程中為學生創造更多進行實際教學的鍛煉機會，如：盡量發揮微格教學的優勢，可選擇某一微型教學內容及其相應教學策略作針對訓練。

　　3.在專業培養過程中加強對學生的引導

　　加強高校、專業和社會的聯系，做好社會對專業的需求分析，從而通過入學專業導論、明示教學計劃、針對性的課程設置和培養方式等各種各樣的措施和方法，引導學生有針對性的自我發展，進行技術的自我擴展，以使時間能夠得到高效利用，學生自身能力得到最大程度的挖掘和開發。

　　4.通過建設專業的資源庫（如：虛擬實驗室，積件庫、課件庫等內容）為技術學習提供實踐的平臺，并在實際建設過程中深化對教育技術的認識

　　通過虛擬實驗庫、積件庫、課件庫的建設，學生在具體“任務”的驅動下學習技術知識，實踐可以貫穿整個學習過程，為理論聯系實際、學以致用搭建橋梁。

　　參考文獻：

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教育技術學論文2

　　論文摘要：數字技術的進步和媒介融合的迅速發展，使得影視創作和傳播的手段發生了根本的改變，作為教育技術學專業的教育影視方向人才的培養，應當與時俱進從培養目標、課程設置和培養模式上進行改革創新，培養適應時代需要的教育影視人才。

　　論文關鍵詞：教育影視；人才培養；培養模式

　　1教育影視方向在教育技術學專業中的地位

　　根據AECT94定義：教育技術學是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。對于教育技術學的歸屬問題，國內外教育界和學術界一直存在著不同的看法。因此，作為教育技術學專業在不同學校也被歸屬在了不同的學院：像東北師大歸屬在傳媒學院，陜西師大歸屬在新聞傳播學院，西南大學歸屬在計算機與信息科學學院，南京師大歸屬在的教育學院。而教育技術學實力比較強的學校基本成立了單獨的教育技術學院，像北京師大和華南師大的教育與信息學院，西北師大的教育技術學院。總體上講教育技術是教育科學領域的一門新興的二級分支學科，是連接教育科學理論與教育教學實踐的橋梁，具有明顯的應用性學科和綜合性學科的特點。從AECT的94定義可以看出教學媒體是教育技術學的物質載體，離開了媒體就不存在教育技術學專業。而計算機和互聯網以及影視是當今教育技術的主要媒體。因此，教育影視方向是教育技術學專業的一個重要方向。

　　2人才培養目標設定

　　師范院校教育技術學專業培養目標普遍是為“各級師范院校和中等學校教育技術學和信息技術學課程教師、各級各類教育技術(電教)機構、電視臺、遠程教育網站等高級應用人才”。筆者認為，在就業形勢嚴峻的今天，教育技術學專業師范生的就業市場日趨飽和。尤其是我校教育技術學作為非師范類專業，教育影視方向的培養目標應從數字時代的大環境下定位為：培養在媒介融合背景下符合數字時代需要的教育影視類的實用型和復合型人才。主要針對各級各類教育技術(電教)機構、教育電視臺、遠程教育網站、企事業單位的教育培訓部門以及影視公司等。實用和復合是其最大的特點。

　　3課程體系設置和改革

　　教育技術學專業的教育影視方向與專門的影視學院的培養目標的不同在于，專門的影視學院專業分工較細，像導演系、表演系、攝影系、錄音系等，培養的是某一方面的專門人才。而教育影視方向主要是在一定教學思想的指導下制作與教育類相關的影視節目，要求掌握多個學科的基本知識和技能。因此，教育理論和心理學方面的課程必不可少，主要包括：教學系統設計、教育學、教育心理學、認知心理學、教育技術學、教育電視系統、教育測量與評價。而影視作為一門綜合藝術其本質是傳播，因此也需要相應的藝術學和傳播學課程：音樂基礎、美術基礎、攝影攝像、電視編輯、教育電視節目編制、導演基礎、視聽語言、影視文學寫作、傳播學概論等。在前期攝錄和后期編輯數字化的今天，與技術相關的課程已經成為影視制作的工具和物質基礎，離開了數字技術的掌握就不存在數字藝術的創作。因此，像數碼平面設計、數字音頻處理、非線性編輯、影視后期合成等課程是培養實用型和復合型人才的基礎。教育影視方向人才的培養具有技術與藝術融合的特點。

　　因此，在大學課時不斷減少的情況下，教育影視方向的課程設置應當在修好教育和心理理論的基礎上，加大文學修養、影視藝術理論和影視技術的課時，減少和壓縮一些與本方向關系不大的課程，例如高等數學、大學物理，電子技術基礎，為學生提升專業能力提供時間上的保證。

　　4培養模式改革

　　4．1加強內外部交流。提高師資質量

　　目前在影視教育方面我校主要有廣播電視新聞學和教育技術學兩個專業，教育影視方向的教師應當加強與廣播電視新聞學教師的交流，提高傳播理論和新聞實務方面的教學能力，甚至可以相互聘請老師上課，加強交流。而在藝術教學方面，可以憑借本校藝術學院的師資力量，開好美術音樂方面的課程，提高學生的審美能力和藝術修養。同時，影視是一門綜合藝術，涉及到多個學科的知識和能力。本方向的教師應當確立好各自具體的研究方向，例如前期的影視文學寫作、中期的攝影攝像和導演、后期的編輯、特效和合成等等。在學校政策和財政的大力支持下，積極外出學習提高，或為既能上講臺講授學術理論又能進實驗室進行技術指導和場外拍攝指導的“雙師型”教師。

　　4-2科學安排課程開設時間

　　目前大多數學校在本科生的課程安排方面采用了前兩年學習公共基礎課程，從大二下學期開始學習專業課程。美術音樂課程和教育影視方向的其他一些課程甚至從大三才開始學習，這就引發了課程學習時間的短暫與能力的提高需要較長時間之間的矛盾，技藝結合類的課程不是一朝一夕就可以學好的，像電視攝像和電視編輯，除了學習攝像機操作技術和軟件操作外，更重要的是在熟練掌握技術的基礎上掌握鏡頭的組合運用以表情達意。而進人大四的學生由于實習和就業已經無心再進行創作。實際上學生進行技術和理論的學習并進行創作的時間僅為一年，無法具有扎實的理論功底和實踐能力。因此，一些課程例如數碼平面設計、攝影攝像、美術音樂、非線性編輯等技藝結合的課程應當提前開設，使學生有較長時間練習以達到技術的熟練和審美能力的提高，有利于培養學生的學習興趣并在進入高年級后創作出優秀的作品。

　　4．3加強實踐環節教學

　　教育影視方向的人才培養方式具有明顯的實踐性特點，離開了實踐和實驗所有的學習都變成了紙上談兵。因此，要培養出合格的教育影視方向人才，就必須重視并加強實踐環節的教學。具體體現在以下4個方面：①增加投入，加大實驗室建設。影視教育是一項高投入的活動，離開了硬件的支持就談不上真正的影視人才教育。比如在電視燈光照明一課中，如果沒有基本的燈光設備就談不上燈光照明的實驗課。沒有外置話筒，長焦鏡頭的拾音就無法實現。因此，齊備的硬件設備是教育影視方向人才培養的基本保證。②實驗教學改革。目前有些學校的教育影視類實驗課的教學和評價仍然采用物理化學類實驗課的教學方法和評價方式，過分重視理論的學習，過分重視實驗報告等過程性材料的填寫，忽視了學生在實踐過程中的頓悟和能力的提高。技藝類的課程需要在觀摩大量作品的基礎上多模仿，在模仿的基礎上進行創作。③加強與傳媒機構的合作。首先，與傳媒機構像電視臺、影視制作公司、大型企業的培訓機構等建立良好的關系和聯系，從大二確立方向開始就利用周末和寒暑假期輪流讓本方向的學生頂崗實習。其次，聘請傳媒機構經驗豐富的員工為本方向教學的兼職教師和實習教師。教育技術學專業教育影視方向的師資很少有來自業界人士，大多是從本專業畢業的教育技術學碩士生博士生，缺少在傳媒機構的工作經歷導致從業經驗少，實踐技能相對薄弱。而與傳媒機構的合作可以讓本方向的學生接觸現實的傳媒環境，有利于提高學生的實踐能力，加深對業界的認識。④積極參加各種大賽，鍛煉學生的創作能力。在做好課堂教學的同時，利用實踐環節，積極組織系內甚至校內的DV作品大賽。并鼓勵學生多參加騰訊、新浪、優酷、土豆等視頻網站組織的各種賽事，鍛煉學生的動手能力和創新意識。激發學生對學習本方向的興趣，增強學生學習的主動性和積極性。

　　總之，在數字技術和網絡技術的推動下，三網融合是必然的趨勢。媒介的融合引發了對既懂影視藝術知識又懂影視制作技術的實用型復合型人才的極大需求。教育技術學的教育影視方向的人才培養要緊跟時代步伐，不斷探索符合時代需要的人才培養模式。

教育技術學論文3

　　一、小學德育的現狀分析

　　多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養成了養尊處優的態度;同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時代發展的要求，跟上時代的腳步，已經成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現代教育技術相整合無疑是適應了時代要求的。現代教育技術手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。

　　二、利用現代教育技術整合小學德育

　　(1)運用現代教育技術，充分發揮輿論導向作用。

　　運用現代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發揮其育人功能，是進行現代教育技術運用可行之道。我們可以運用現代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目內容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環境要從身邊做起。

　　(2)運用現代教育技術，實現班級管理現代化。

　　學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網上管理，各種通知通告、活動方案安排網上發布，班級考核情況及整改意見措施網上反饋，各種報表網上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網上宣傳，學生的各類作品網上欣賞等，能激發學生的集體榮譽感。

　　(3)運用現代教育技術，進行網上德育。

　　現代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯網網絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數學生卻沉溺于網絡游戲中不能自拔。我們可以建立網絡興趣班開設網絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動地沉溺網吧接受各種信息轉為主動地學習和利用網絡學習文化知識上來。另外，還可通過網頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。

　　(4)運用現代教育技術，提高德育課堂教學效。

　　贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變為生動形象的畫面，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環境”一課，課前把學校的環境和本班學生愛護環境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。

　　(5)運用現代教育技術，架設家校溝通的橋。

　　隨著現代社會的飛速發展，素質教育已經深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的全面發展，我市很多學校建立了“家校通”系統，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經濟的方式。我們還通過校園網站，與家長在網上交流，形成家校聯手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。

　　三、結語

　　總之，現代教育技術的研究與運用有利于實現德育的民主化和教育的普及化，有利于實現現代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實現德育的高效率、高效益、高質量，從真正意義上實現德育的目標，培養高素質人才。