教學管理論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
教學管理論文1
摘要：性需要各界的支持，其中轉變觀念是關鍵。本文試從教師改變教學理念，學生轉變學習理念，行政部門和家長積極響應，高校熱情呼應等四個方面進行了闡述。
關鍵詞：研究性學習；理念；學習方式
研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領域，已被引入我國基礎教育課程體系，是我國當前基礎教育課程改革的一大亮點。設置研究性學習課程的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。而在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生很大的變化。可以說，研究性學習在普通高中的開設，不僅僅是增設一門新課程，而首先是教學觀念、教學模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關注研究性學習，社會各界也必須轉變教育教學觀念，研究性學習呼喚教育教學新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學習的前提
研究性學習對普通高中教師來說，是個新鮮事物。“據調查，20xx年9月，國內有10個省市的普通高中開始開設研究性學習課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實驗省市學校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實施”。1而一年后，“學校進行的第三次教師問卷調查結果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉變，78%的教師認為自己的教學科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學方式和教學行為有了較大變化。”2由此可見，“研究性學習”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學習對廣大教師來說是一種全新的挑戰。因此，教師要深刻地轉變自己的思想觀念，改變自己的教育教學行為。
1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務學生”的教學理念。研究性學習的出現，改變了以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。“師道尊嚴”已不能適應教育教學形式的。由于研究性學習大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學生學習的惟一場所，學習內容也不僅僅是教科書。因此，要把素質教育落到實處，培養學生的創新精神和實踐能力，必須改變傳統的教學觀念，要以學生發展為本，凸現學生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學習課程，也不能推卸指導的責任，教師的有效指導是學生‘研究性學習’課程實施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務學生”，一切為了學生，為了學生的一切發展的教學理念。
2．審視自我、變更知識結構，樹立終身學習的思想認識。研究性學習對教師的知識要求是由研究性學習的特點所決定的。研究性學習是一門以解決為核心的實踐性課程，其落腳點在于知識的綜合和運用；教學資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導地位，學生是學習的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術、常用的科研知識、學生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握技術，在網絡中尋找資料，利用網絡建立起交互學習指導方式，通過網上專家，讓學生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的機軟件應用技術。例如，用Excel省時省力，處理數據；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內容；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調查法、法、比較法、經驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來指導學生進行研究性學習。最后，教師應掌握學生在研究性學習中出現的各種心理反應，做出正確判斷，從而為學生的研究性學習服務。因此，這些對教師的知識結構提出了更高的要求，教師應審視自己，不斷地充實自己。教師必須終身地學習，不僅學習本學科內容，還要有興趣探索其他學科，注重各學科的滲透，緊跟，不斷進取，身體力行，做學生的榜樣。3．學會欣賞學生。在研究性學習中，教師要用發展的眼光來看學生，重過程、輕結論；多鼓勵，少批評。要為學生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結論強加給學生。珍惜學生的每一種思想火花。看到學生的進步，學會欣賞學生。
二、學生轉變學習理念──研究性學習的核心
由于研究性學習具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點，這就決定了學生必須轉變原有的學習觀念。
1．轉變學習方式。由于傳統的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內容看成是預定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學習課程中，由于課程是以經驗為本位的，課程內容是生成性的、建構性的。因此，學生的學習方式要有很大的轉變。具體地說，研究性學習的著眼點是改變學生被動接受知識的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。即學生的學習方式應該是參與式的、活動式的、行動式的。
2．呼喚學生良好的創新思維品質。培養良好的創新思維品質是發展學生智力和能力的關鍵所在。研究性學習強調學習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學生獨立地完成發現知識發生和發展過程的任務，促使學生進行研究性學習。這就呼喚學生的探索意識和探索能力；研究性學習注重學生主動收集信息、加工處理信息和創造性地解決問題，這就呼喚學生的創新精神和創造能力；研究性學習是一種開放性學習，強調學習的實踐性，在學習間接經驗的同時，注重向學生提供獲得直接經驗和在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會，讓學生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經歷知識的發生和發展過程，這就是呼喚學生的動手操作能力和實踐能力。總之，研究性學習呼喚學生良好的創新思維品質。
3．重視團隊精神。當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質的一個重要標志。在研究性學習中，合作無時不在。在研究性學習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學習課程的過程中，團隊精神無處不在。在研究性學習中，尊重他人的意見，善于發現合作伙伴的長處，不固執己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學習中應注重團隊精神的培養。
4．重視非智力因素的培養。隨著心理的發展，人們發現學習不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實等性格特征。而研究性學習能有效地激發學生的學習主動性和積極性，強調學生的非智力因素。在研究性學習每一個環節中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學習要求學生重視自己非智力因素的培養。
三、行政部門和家長積極響應──性的保證
教育行政部門和家長的態度對研究性學習課程的前途會產生很大的。因此，教育行政部門必須從推進和深化素質教育的高度充分認識開展研究性學習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使研究性學習在學校中得以實施。一方面要開展教師培訓。同時，地方行政部門應從實際出發，開拓思路，積極引導，在創設有利于開展研究性學習的環境上發揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區域性的、校際間的經驗交流活動，鼓勵先進，積極推動。同樣，家長們的態度也很重要，它將影響著研究性學習的開展進程。如果家長們不能理解或認同研究性學習對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分數，研究性學習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應，為研究性學習做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應──研究性學習的加油站
我國教育部決定從20xx年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實施，20xx年秋，全國所有的高中都將開設這一課程。這是我國基礎教育改革的重大舉措。而研究性學習在高中階段的實施和推廣，不是終結，而是開始，作為部分高中生進一步學習深造的下一站──高校，應該是研究性學習的延續場所，而不是研究性學習終結地。而，我國高校對研究性學習反應平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學法研究的)在積極努力外，甚至有些學校根本就不知道研究性學習，就更談不上對研究性學習產生興趣了。而研究性學習作為一種課程形式和作為一種積極的學習方式，國家正在花大力氣推廣實施。如果，高等院校積極倡導并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學習的進程和速度，給研究性學習注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進而推動教育走向開放，最終使學生真正學會生存，學會學習，學會創造。
相關文獻：
[1]霍益萍，張人紅．研究性學習的特點和定位[J]．課程教材教法，20xx，(11)．
[2]嵇永寧，苗長廣．研究性學習教師導讀[M]．廣西教育出版社，20xx．192．8
教學管理論文2
將長期沿襲的“應試教育”轉變為“素質教育”，是當前教育改革的主旋律。
素質教育重視教育內容的全面落實，要求各科教學不占不讓。活動課有利于學生手腦結合，促進全面發展，是實施素質教育的主渠道。但是，課堂教學是學校教學的基本組織形式，是實施素質教育的主陣地，多門功課要不分主次，齊頭并進，又不能加重學生的課業負擔。只有優化教學結構，發揮課堂教學的全部功能，才能全面提高學生素質，這是改革教學的關鍵。
優化教學結構，教學相長。學生良好素質的形成，要依靠各科教育的協調，數學水平與能力是學生良好素質的一個重要方面。數學教學必須優化課堂結構，切實提高數學課堂教學的效率。教學結構的優化，既要充分發揮教師的主導作用，又要充分發揮學生的主體作用。教學問題來自學生，這就要求我們必須重視學生的課前學習。自學課本，是學生自主學習的重要形式。實踐證明，布置學生課前先學，不會加重學生的負擔，卻為教學的良性循環打下了堅實的基矗如在教學“異分母分數加減法”前，可先布置學生預習課本，擬出預習中的疑難問題，上課時，讓學生提出問題，教師在教學中針對問題，通過教具演示，溝通異分母分數加減法與同分母分數加減法的聯系，引導學生找出解決方法，從而掌握新知識。
這樣做，學生從預習中發現問題，到課堂上有意識地解決問題，加深知識的掌握，又提高了自學能力，學生學得主動，學得輕松。優化教學結構，還要求我們在教學過程中要整體體現教學目標，層層深入，突出重點、難點，力爭使學生在課堂上掌握所學內容。如“分數的初步認識”一節，教學目標是使學生理解“平均分”的意義，初步認識分數，難點是理解“平均分”的意義。因此，一上課就應要求讓學生把事先準備好的圓紙平均分成兩份，對所分成的兩份進行比較，使學生在實際操作中初步認識到怎樣才是平均分；接著介紹將一個整體分成2份、3份、4份的幾種情況，讓學生在觀察比較中判斷哪個是平均分，哪個不是平均分，進一步理解不管分成幾份，只要分得的各份一樣大小（多少）就是平均分。在此基礎上，引導學生學習分數幾分之一和幾分之幾。然后閱讀課本，強化對“平均分”的認識，使學生明確“平均分”是分數意義的基礎，是產生分數的前提，且使其學會學習，這不僅培養學生的一般能力，而且培養他們的動手能力。避免學生“死記硬背”，既促進知識和智能的發展，又不加重學生的負擔。優化教學結構，還應該注意及時反饋適時評價。從反饋中了解學生學習情態，及時給予重視糾正，消除錯誤認識。素質教育應當完善課堂評價，以激勵性評價為主，通過口答、實驗操作、課堂開卷或用閉卷筆試、作業答辯等形式，對學生學習表現進行適時評價，給予表揚，提出不足。這些對于鼓勵學生進一步樹立學習信心，明確學習方向都有良好的促進作用。
優化作業結構，練中促智。學生的數學能力主要是通過練習形成的，為了使學生能在有限的時間內掌握技能，發展智能，在優化練習結構方面應著重體現練習設計四性：典型性、針對性、綜合性、趣味性。典型性，就是在設計練習時注意選擇最一般，最具有典型特征的題目，幫助學生從不同角度，不同側面練習，既體現了教學的目的要求，又能達到舉一反三的功效。針對性，就是在設計練習時要針對教學的重難點，選擇學生容易混淆容易出錯的內容，有的放矢，設計練習，通過對比辨析，達到鑒別分化的目的。綜合性，就是在練習中要注意體現知識間的聯系，實現新舊知識的溝通，形成知識系統，培養學生能力。如：在學習“比”的知識后，把有關“倍”、“分率”、“百分率”、“比”這些不同類的概念和應用題結合在一起，編成題組進行綜合練習。可使中國學習聯盟大地減少不必要的機械記憶，有助于學生建立合理的整體知識結構。一題多變，同中求異運用比較法，不僅可教給學生思維方法，而且在比較中可發展學生的思維能力。這樣設計還照顧到“好、中、差”三類學生，面向大多數，前面題目差生可以接受，學有興趣，后面題目可培養優生的思維廣闊性，促使學生發展思維開發智能，從而全面提高素質。趣味性，就是在設計練習時，結合生活實際，創設解題情境，選擇靈活生動的習題，引發學生解題欲望，激發學生的學習興趣，讓學生能在解題中品嘗學習樂趣。這樣學生變被動學習為樂于學習，就不會覺得學習是個負擔。
優化作業結構，還要嚴格把握作業份量，把課本習題分為預習、邊講邊練、課堂作業、家庭作業等幾部分，有目的、有計劃地讓學生解答，不隨意搞“題海戰術”，使學生從作業堆里解脫出來。教師教得輕松，學生學得快樂，負擔也不會過重。
總之，只要從教與學入手，不斷優化改進，發揮課堂教學功能，提高學生素質的目的就不難達到。
教學管理論文3
在教學管理的框架下，管理者對老師的評價一定程度上和老師的親身示范相關聯。只要老師多給學生示范，工作勤勤懇懇，就能得到管理者的肯定，而教師是否發動學生主動參與學習，他們是不太關心的。可以看出，傳統教學管理的固有弊端是強調教師示范，弱化組織發動。事實上，組織發動是老師的主要職責之一，只要學生被有效組織起來了，他們的智慧是遠遠超越教師本人的。而學習管理的核心目標就是將學生組織起來，依賴正向約束和激勵導向，自主提升學生的學習能力和綜合素養。與傳統教學管理相比，學習管理具有以下優勢。
一、教學管理鼓勵貼身戰術，學習管理著重組織發動
傳統教學管理衡量教師責任心強弱的標準是看教師的工作勤勞程度。在這種氛圍下，有些老師采用一種原始的辦法來付出自己的精力，即貼身戰術。老師處處緊緊跟學生，隨時發號施令。發現有學生的學習狀況沒有達到要求，就立即處罰或者補習。這樣的老師對學生的確是一片苦心，但老師的力量是有限的。一個老師要管理幾十個學生，不僅要管他們的學習，還要管他們的思想和行為習慣，天天跟著學生怎么能實現？解決這一問題的良方就是建立學習組織，讓學生去管理學生，讓學生去引導學生，讓學生去發動學生。民眾的力量是無窮的，只要建立了學習管理組織，加上老師的有效引導，學習組織就像一架不知疲倦的馬車，載著全班同學奔向學習的殿堂。比如，課前準備僅僅靠教師強制命令并不見得有好效果，而通過學習管理可以組織學生安排好課前背誦，或者安排學生檢查大家上課資料的準備，甚至可以發動學生將電教設備打開。這樣，教師一到教室就萬事俱備，只欠東風，效果自然比自己天天強制學生不許這樣不許那樣強。
二、教學管理鼓勵抓死練活，學習管理立足技術標準
傳統的教學管理不僅用大量的考試來迫使學生強化知識技能，掌握應試技巧，還通過平時大劑量的練習來實現熟能生巧。總之，多出題，多練習，多講解，是部分老師的基本原則，他們還美其名曰抓死練活，死去活來。教學管理在沒有找到科學的方法之前，對老師的這種做法予以默認。即使是通過合理的練習和測試強化學習效果，也應該掌握練習的量和度。而學習管理強調基本的技術標準，即練到什么程度適可而止，考到什么程度見好就收。這個練和考的標準應當以有效為原則，只要是全班掌握的內容，就沒有必要再練，只要是同學耳熟能詳的知識，就沒有必要再考。比如小學階段的生字學習，有些字是要求會寫、會讀、會認、會運用的，需要學生熟練掌握。一旦學生已經掌握，并且有了恰當的復習，就不再需要每天千篇一律地謄寫。作為學習管理，不反對練習和測試，但提倡邊練習邊甄別，邊考試邊總結。總之，以有效和適當為基本原則。
三、教學管理鼓勵全面開花，學習管理強調整體規劃
教學管理注重教師示范，不重視組織發動的另一個表現是什么事都要教師去管，沒有從學習環節、步驟、內容上總體規劃。拿語文學習來說，涉及朗讀、閱讀理解、口語交際、綜合實踐、作文等多個方面。從知識點來講，又有拼音、生字、形近字、近義詞、反義詞、詞句積累、背誦默寫、改錯、文章思想、根據情景寫小短文等等。這么多的內容，語文老師都要照顧到，因為任何一個方面都很重要，不能厚此薄彼。但是，如果語文老師沒有整體規劃，遇見多音字就講多音字，看到詞句積累就要求記憶，學生難以形成清晰的知識網絡，教師對知識結構也心中無數。學習管理十分強調整體規劃，從單元復習到階段復習，從知識整理到學習檢查，都有整體的規劃、詳細的安排。這樣，有效避免了因傳統教學管理全面開花導致的茫然，讓學習更清晰、更有效。
四、教學管理鼓勵軟磨硬泡，學習管理重視過程監督
在傳統教學管理的視野中，舍得花時間是一部分“負責任”的老師的共同特點。他們的訣竅就是軟磨硬泡，在后進學生身上下苦功，在班級學習上花大力氣。這種精神是可嘉的，但老師不僅要完成教學任務，還要參加各種會議，參加五花八門的培訓，要填寫各種各樣的教育表格，要組織學生參加各種活動，自己還要參加教研活動、科研活動等等。即使老師想和學生泡在一起，總有一天會有心無力、精力不濟。學習管理強調科學地給學生分配任務，注重有效的過程監督。比如，在學習管理工程中可以設立若干個學習互助小組，一對一地檢查學生的作業完成情況，從書寫到作業量，從作業質量到作業批改后的再次訂正，都可以發揮學生自己的作用。這樣不僅減輕了教師的負擔，還能從過程中有效監控學習效果。
五、教學管理鼓勵題海戰術，學習管理兼顧評價反思
傳統的教學管理導向容易使教師搞題海戰術，學生用于反思、總結的時間相對減少。天天做練習，時時要測試，老師和學生沒有分析哪些是無效勞動，沒有鑒別哪些同學不需要重復訓練。由于傳統的教學管理沒有促使學生主動反思的機制，所以題海戰術愈演愈烈。從學習管理的角度出發，老師不僅自身要不斷反思，學生也有嚴格的反思、總結程序。比如每次考試后，教師可以安排學生進行統計，分析全班在哪些題目上錯得更嚴重，也可以統計出某些同學的重點錯誤，。這樣，教師在試卷評講時就能有的放矢，直奔重點。評講完試卷以后，教師還可以安排學生對應的檢查被統計學生改錯情況，遇到仍然不懂的學生還可以互幫互學，因為學生與學生講題更能發現學生的錯誤。
幼兒園教育教學管理方法探討論文
無論在學習或是工作中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育教學管理方法探討論文，希望能夠幫助到大家。
隨著社會的發展，人們對于教育的訴求也在不斷提高，幼兒園作為幼兒最先接觸的正式教育機構，逐步得到家長的重視。能否讓自己的孩子得到正規的學前教育的引領？孩子的童年是否能過得快樂而有意義？已經成為大多數家長思考的問題。隨著家長對幼兒教育要求的提高，做為幼教人，我們也在不斷的自主創新，不斷的在發展中尋找新的教育教學模式和行之有效的管理方法，使幼兒園教育規范化、系統化，那么在實際的教育教學管理中，我們需要重點關注哪些方面呢？
１不斷提高教師素質，優化教師隊伍
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環境出發，定期進行教師課堂創新能力培訓，時時進行課堂監督，聘請具有豐富經驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現的一些難解決問題和經常會發生的現象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻實行競聘上崗。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗。考評不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰與機遇并存。
教育教學管理論文
在學習和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的教育教學管理論文，歡迎閱讀與收藏。
一、充分調動廣大教師工作的積極性
教師作為學校教育工作的主導和學校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發揮不夠,學校的一切不堪設想。那么如何充分調動教師工作的積極性呢?我想應從以下四個方面入手:
1.1要尊重教師,理解教師,廣泛聽取他們的意見和建議,作為管理者,要真正樹立為廣大教師服務的思想,擺正自己和教師的關系,決不能在教師面前高人一等,唯我獨尊,只有和廣大教師保持零距離接近,教師們才能內心無愧的工作,全身心投入教學工作。
1.2調動教師“民主治校”參與學校各項管理的積極性,激發他們的主人翁精神
教師的勞動表現為勞動過程的個性化和勞動成果的集體所有,要全面完成教學任務,必須依靠全體教職工的通力合作,要依靠教職工通力合作,就必須發揮教師的群體智慧,暢通信息反饋渠道,鼓勵教師獻計獻策,例如,前段時間,鎮教委舉行亮點工程活動,我校通過教師們廣泛討論,獻計獻策,學校的亮點工作豐富多彩,并且取得了一定的成績,為了搞好教學管理工作,作為管理者,要經常性“沉”下去,了解教師的呼聲和管理中的`熱點,對來自教師中的問題一定要有下文,要有回復,不能讓教師們感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通過不斷改善工作方法,向民主管理要質量。
小學教育教學管理論文
在平時的學習、工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學教育教學管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教育教學管理論文1
要進步，就必須先改革，對于小學教育教學管理來說，同樣如此。當前，小學教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，小學教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發展的小學教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升小學教育教學管理質量的策略，才是實現小學教育質量真正提升的科學方式。
1.當前小學教育教學管理中凸顯出的問題
當前，由于教育體制管理方式等原因，導致小學教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發展的小學教育當中，要求教師具備多方面的、專業性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協調能力，而實際情況是，很大一部分小學教師的教學能力、專業素質并未能完全符合當前小學教育的實際需求，并且存在安于現狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致小學教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發展趨勢相脫節，當前新課改深入推行，全面發展、素質教育的理念深入人心并成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些小學的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發揮，教學創新難以實現，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生抵觸情緒，而教師對于學生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環，并且大量的課后作業，也給學生帶來了很大的課業負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養和發展，對學生的全面發展、全面成長不利。
小學教育教學管理論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學教育教學管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學教育教學管理論文 篇1
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
1小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
新形勢下高校教學管理模式的優化論文（精選7篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家收集的新形勢下高校教學管理模式的優化論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新形勢下高校教學管理模式的優化論文 篇1
前言
目前，我們已經進入知識經濟時代，人才成為推動社會進步和發展的主要力量，知識經濟時代的競爭主要是人才的競爭，各個國家都將提高國民素質和人才質量作為重要的發展戰略。隨著世界經濟文化交流的不斷加強，我國與世界的聯系日益緊密，在國際化和信息化的大背景下，終身教育、素質教育等教育理念開始普及。國內市場經濟的發展和國外大環境的變化給我國高等教育帶來了發展的重要契機，也帶來了壓力和挑戰。高校是培養高質量、創新型人才的重要場所，教學是完成高等教育人才培養目標的重要過程和手段，是整個高等教育的中心。在整個高等教育體系中，對教學工作的協調和管理主要是通過教學管理部門來負責的。所謂教學管理就是通過計劃、組織、控制、激勵、領導等職能，實現管理者與教師和學生的雙向互動，最大限度的利用和調配資源，提高教師和學生的積極性，最終順利完成教學目標和任務。可見，教學管理關乎到高等院校人才培養的質量，關乎到高校的長遠發展。
一、高校教學管理模式的主要弊端
長期以來，我國高校普遍實行行政集權式的教學管理模式，其主要特點是統一規劃、由上而下、有章可循、注重效率，在很長一段時間內為我國高等教育發展做出了重要貢獻。然而隨著時代的發展進步，這種教學管理模式的弊端開始顯現。
初中教學管理論文（精選5篇）
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的初中教學管理論文（精選5篇），歡迎大家分享。
初中教學管理論文1
教育管理者肩負著整個學校的教育發展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構建新課程理念，以創新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創新能力的培養構建良好的環境，從而為學生以后的發展打下堅實的基礎。
一、堅持以人為本的管理思想
學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質量與水平，需要調動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結合起來，發揮人最大的作用與潛能。
（一）創建和諧環境，調動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現出對教師的關心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。
（二）注重管理民主，發揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權益，獲取領導班子的支持，從而發揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。
中學教育教學管理工作中的創新改革論文
在日常學習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的中學教育教學管理工作中的創新改革論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
當前在中學教育教學管理工作中，存在一些常見的問題，這些問題長期存在，給教育教學管理造成了阻礙。作為管理者要重視這些問題，從創新與發展的視角，提出解決的方案，并且在實際管理工作中進行積極的實踐。在管理工作中，既要督促教師和學生，也要從他們的切身利益和需求特點出發，對于教育教學管理的基本規章制度進行創新改革，使之更加科學化和人性化。
關鍵詞：
中學教育；管理教學管理；管理效能；
引言：
伴隨著時代的變遷，中學教育管理工作中也出現了一些新的困難和阻礙，作為一名管理者，要認清這些阻礙，并且結合本校實際提出有效的解決策略。教學質量的提升，不僅要體現在學生成績方面，而且還包括教師和學生在學校生活中的心理感受，要讓教師能夠樂于工作，享受工作，而學生也能夠在學校氛圍當中沒有任何后顧之憂地專心學習。
這些年來，隨著素質教育改革的扎實推進，學校教育教學管理工作也要深刻領會素質教育的基本理念，讓素質教育的思想滲透到教育管理工作中去，真正體現出"以教師為本、以學生為本"的核心理念。作為管理者，要加強理論學習，提高自己的教育管理實踐能力。要真正通過自身能力的提升，促進學校管理工作再上一個新的臺階。
中學教育教學管理的理念創新論文
在個人成長的多個環節中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中學教育教學管理的理念創新論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
隨著教學背景、教學環境的不斷變化，教學理念也應推陳出新，以求探尋新的教學方法來促使學生的個性形成和全面發展，讓其掌握在社會競爭中應具備的專業知識，同時，讓其樹立在個人發展中尤為重要的正確的價值觀、人生觀。中學階段是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，中學教育教學管理在學生思想理念和價值觀形成過程中占據不可替代的位置。新課改背景下，中學教育教學管理應該在創新發展的理念中進行。
關鍵詞：
中學教育；教學管理；理念；創新；
引言：
"創新"是時代賦予各個行業向前發展的關鍵因素，是我黨提出的發展理念中最重要的一點。新課改背景下，中學教育教學管理工作想要發揮應有的思想指導、價值觀樹立、能力培養等方面的作用，應該站在深入實施素質教育的角度，站在更新觀念、創新發展的立場。因此，中學教學管理工作要以創新發展的理念為根本，采用科學的、發展的、合理的管理思路和措施，進一步推動中學教育教學質量的提高。
一、以人為本和以質量為核心并重的教育教學管理
教師與學生是學校的教學教育管理的主要對象，教學水平和教學質量的提高離不開全校師生一起發揮作用。教育教學質量是衡量學校管理是否有效的主要標準之一，也是學校管理的出發點。因此，學校教育教學管理應堅持以人為本和以教學質量為核心，既關注學生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發揮人在教育教學管理中的作用，以此來實現教學水平的進一步提高[1]。
小學教育教學管理問題的思考論文
在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學教育教學管理問題的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
從小學教育教學管理入手，通過闡述我國小學教育教學管理中暴露的問題，同時基者自身的經驗和調研實踐總結，有針對性地提出相應對策，以進一步優化小學教育教學管理，提升小學教育教學管理水平。
關鍵詞：
小學教育；教學管理；問題；思考；
引言：
小學階段的教學管理水平對小學生綜合素質的全面發展具有重要的影響。當前小學教育教學管理工作中所存在的諸多問題與不足已經嚴重影響到教育教育效率和質量，對學生的長期健康、均衡發展極為不利。因此，我們一定要重視小學教育教學管理工作，分析當前小學教育教學管理過程中所存在的不足，并有針對性地提出相應的解決對策。
一、我國小學教育教學管理中暴露的問題
基于筆者在我國多地區的小學教育機構所作的實地調研信息反饋，當前我國小學教育教學管理管理中存在不少問題。這些問題如果長期得不到及時有效的解決與規避，勢必會影響到小學教育教學質量，從而進一步阻礙小學生的全面綜合發展。筆者將所調研中發現的小學教育教學管理問題歸納為三點，接下來筆者就針對以下三點來進行詳細的分析與論述。
1、教育觀念傳統
雖然新課標中一直將素質教育作為重點倡導的理念，并對素質教育的相關評價標準與實踐指導做了詳細的規定，但就當前而言，在實際的教學活動開展的過程中，不少教師仍然沒有轉變教學觀念與管理理念。在開展教學的過程中，依然遵循著應試教育的理念模式來進行，將學生的個人考試成績視為其優劣的唯一標準。這種小學教育教學管理理念對于學生的均衡發展極為不利，學生的學習目的變成了應付考試、獲取好成績。但實質上在學習過程中，學生內心的學習積極性并沒有被充分調動起來，學生的創造性思維、獨立思考能力被限制，學生的個性化發展更是無從談起。
高校實施翻轉課堂對教學管理的影響論文
在學習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的高校實施翻轉課堂對教學管理的影響論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘 要：
翻轉課堂是傳統教學模式的一大轉折，是一種新型的教學模式。它倡導學生在課外學習知識，在課堂內化知識，引起了教育界學者的廣泛關注，也引發了一場教育教學改革浪潮。為了培育適應當代社會發展需求的高素質專業人才，高校不停地摸索和改革教育教學，翻新課堂恰好順應了時代潮流。盡管翻轉課堂適應了高校改革的趨向，但給高校傳的統的教學模式、教學過程等教學管理方式帶來了巨大的沖擊和挑戰。只有高校教學管理系統正確應對翻轉課堂帶來的挑戰，才能真正發揮翻轉課堂優勢。
關鍵詞：
翻轉課堂； 傳統教學模式； 高校教學管理；
一、翻轉課堂的相關概念
1、翻轉課堂的產生
翻轉課堂是一種新穎的教學模式，近年來在美國愈來愈受歡迎。一提到基礎教育中的“翻轉課堂”，我們常常美國科羅拉多州一所山區學校——林地公園高中的兩位化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯看做“翻轉課堂”的創建者。在2007年，他們開始用視頻軟件錄制演示文稿并附加聲音發送到網絡上，以此來輔助缺席上課的學生自主的學習。
2004年，為幫助正在就讀七年級的妹妹解決數學上的難題，可汗通過雅虎通聊天軟件、交互式書寫板和手機幫助她解決了學習問題。之后，她只是將她的數學教程材料制作成視頻并將其放在YouTube網站上，方便更多的人分享。2007年，一個非盈利的可汗學院網站成立，除了可以提供免費的`高質量教學視頻，它也為推動翻轉課堂提供了便利的渠道。直到2011年，翻轉課堂逐漸被越來越多的教師們所熟悉，并在全世界迅速發展。