教師成長的論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
教師成長的論文1
【摘要】目的：對臨床醫學青年教師進行“教學日”工作制度培養，了解其對青年教師成長的促進作用。方法：制定“教學日”工作制度，評價指標，對科室三年內新進工作人員、科室住院醫規范化培訓學員、參加了住院醫規范化培訓的專業學位碩士研究生，進行培訓，在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關培訓、學習、實踐、總結。結果：對于臨床醫學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫學生的教育水平有很大的促進作用。結論：這種教研室層面對臨床醫學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫學人才培養的質量，以使其將來更好地服務于臨床。在臨床醫學教學過程中，對青年教師的培養，完善的“教學日”工作制度，將更有利于促進醫學教學質量。
【關鍵詞】“教學日”工作制度青年教師臨床教學
高校是培養人才的搖籃，教師是實施素質教育的主要力量。臨床教學是醫學生教育的重要內容和重要階段，其教學質量的優劣直接關系著學生掌握臨床醫學知識的水平和能力，關系著畢業學生的前途，關系著醫學院校的聲譽。優秀的臨床課授課教師是前提，充分的教學準備和完善的組織管理是完成高質量臨床教學的保障[1，2]。
“教學日”制度就是在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關培訓、學習、實踐、總結，每個月最后一個教學日，做為教學“工作月”，除了上述培訓內容，可邀請外聘專家、學校或醫院督導專家進行講座、點評，以促進臨床醫學青年教師教學技能的快速發展[3，4]。
昆明醫科大學第二附屬醫院耳鼻咽喉科學教研室，作為臨床醫學的二級學科，在教研室層面進行臨床“教學日”工作，對科室三年內新進工作人員、科室住院醫規范化培訓學員、參加了住院醫規范化培訓的專業學位碩士研究生進行培訓。近五年運行下來，臨床教研室和臨床教師養成了良好的習慣，臨床教學工作得以規范、制度更加完善，臨床教學質量得到充分保證。現將實施情況匯報如下。
1.“教學日”工作制度內容
1.1“教學日”時間：每周五全天進行“教學日”工作。
1.2參加人員：教研室主任、教研室教學秘書、2-3位副高及以上教師、科室三年內新進工作人員、科室住院醫規范化培訓學員、參加了住院醫規范化培訓的專業學位碩士研究生等。
1.3“教學日”由教研室秘書組織及記錄。
1.4“教學日”活動內容：
1.4.1教案、講稿、課件的制作：對耳鼻咽喉科學內的某一節內容，準備教案、講稿，并自制PPT課件。每2周一份，進行點評、打分，記錄在案。
1.4.2試講：對指定章節進行練講或試講，每周20分鐘，按照學校教學比賽模式進行點評、打分，記錄在案。
1.4.3集體備課：參加教研室全體教師的集體備課，在每個“教學月”內進行。集體備課，要明確和熟悉教學內容，對某些章節的講課方法進行討論，依據教學大綱對教學內容進行微調整，并邀請教學督導專家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對試講進行指導。
1.4.4科內學術講座、英文文獻解讀。每個“教學日”內，青年教師選擇其中一項，采用多媒體方式，對專業知識、教學技能、前沿學術知識等進行講座，科室內老師、實習生、進修生進行評價、打分，記錄在案。
1.4.5教學查房、病例討論：因教研室每周五上午進行教學查房，下午進行病例討論，所以“教學日”工作也在計劃之內，針對青年教師，強調其能提出獨特的見解，上級醫師有針對性地進行提問。針對具體案例，針對具體病患進行培訓，完善青年教師的知識體系，提高其教學的綜合能力。
1.4.6輔助教學：每位青年教師，均有一位指導老師。指導老師有教學任務時，青年教師可以去聽課，每學期至少聽課4學時，每學期有2～4學時的帶教工作。利用“教學日”時間，總結經驗，分享感受。
1.4.7科研指導：每個學年，每位青年教師均要發表一篇科研論文，一篇學制視角下貿易經濟學科建設和教學體系發展再加強高校思政課大班化教學實效性的思考淺析初中數學課程教學如何做到優質教育試論中職《外科護理學》的情境式教學高職軟件技術專業教學實訓平臺的設計試論中學生物課堂藝術性教學語言經濟學和經濟法基礎課程融通教學試論宏觀經濟學教學方法的運用貿易經濟專業教學改革與設計中學信息課教學方法初探三年培訓時間內，至少有校級教研教改、質量工程立項。“教學日”時間內，可以請高年資教師進行論文、課題的立意、修改。
1.4.8理論與技能考核：每位青年教師，經過3年的“教學日”工作，會進行考核。考核內容有每個“教學日”的表現，參加學校教學比賽的成績，教研室教師的評分，教研室學生的評教分，教學滿意度自評量表。
2.”教學日”評價指標
2.1具體數量指標：書寫教案、講稿的數量，試講的次數，聽課的次數，參加醫院、學校層面學術活動的次數，教研室內部講座、文獻解讀、病例討論的次數，教學查房的次數，發表論文的數量。
2.2質量指標：教案、講稿的分值，講課時同行評價表的分值，學生評教分值，參加國家級、省級、校級講課比賽獲獎情況，發表論文的期刊級別。
2.3成果轉化能力：將“教學日”研究成果，在學校各臨床教學中推廣應用，并通過講座或網絡媒介，向其他醫學院校推廣。
3.青年教師自身感悟
每個“教學月”，青年教師要把這一個月來的收獲記錄下來，匯報自己的成果及不足，并填寫自己滿意度視覺評價量表。
每個教研室，青年教師占比較大，醫學院校，特別是附屬醫院的青年教師，如何使其盡快進入角色，既有專業技能的提升，又能使其兼顧教學任務，提高教學質量與水平，是青年教師培養的重中之重[5-7]。對于臨床醫學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫學生的教育水平有很大的促進作用。這種教研室層面對臨床醫學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫學人才培養的質量，以使其將來更好地服務于臨床。在臨床醫學教學過程中，對青年教師的培養，完善的“教學日”工作制度，將更有利于促進醫學教學質量。
參考文獻：
[1]郭路生，張麗娜，楊寧江.實行“教學日”工作制度提高臨床教學質量[J].中國繼續醫學教育，20xx，7（33）：10-11.
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[5]陶寧，姜光明，蘭衛.論醫學院校青年教師的培養途徑[J].新疆醫科大學學報，20xx，34（12）：1442-1443.
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教師成長的論文2
今天參加了教師會議，每年都參加這個會議，每年都有變化，要求不斷的在提高。教師的成長尤其是專業成長對教育事業、教育學生至關重要，影響深遠。然而誰來讓教師成長呢？聽了學校新的《教師專業成長》要求后。我想，要教師成長，尤其是專業成長，要讀書，要拜師，要思考，要實踐，要創新，要與時俱進。
一、要讀書，要再學習。
讀好書，是小學發展綱要的要求。似乎是很平常的事，但結合著工作問題去讀書，可就不一定很平常。年輕一代，都在積極汲納著知識或趣聞,無論是網媒的、紙媒的，但若果只興趣而已其收效則不一定有依著工作思路去讀書那樣的有效。尤其是做教師的，一日不讀書，思維定趕不上時代的步伐。問渠那得清如許，為有源頭活水來說的就是這個道理。有人說，教書幾十年了，或者教書這么長時間了，日日面對的都是那本書那班學生，還用讀書嗎？其實不然，因為學生是活物，是一個個天天與社會接觸的知識日益增進的個體，如果作為教師，脫離了社會對之進行教育，其效果相信會不大。因為學生所思所想，你一點也不了解，如何因材施教？不因材施教，教育教學效果何來？因此，我認為教師的成長尤其是專業成長的第一要務是：要讀書，要博覽群書，要不拘泥于教學參考資料。要學習，學習，再學習。當然，也要注意消化吸收，要有系統、有選擇地讀書，學以致用并進行深層次的鑒賞。如果學校在此方面營造氛圍，讓讀書交流活動開展得有聲有色，讓書香真正地飄滿校園，那更符合形勢所需，更能適應教育教學的需要。
有話說：學問有先后，術業有專攻、三人行，必有我師！虛心拜師也是學習的途徑，向能者學習可以少走許多彎路。我不是能者，今年學校安排我指導年輕教師，深深地感到自己的知識和能力有限，在整個學習過程中，我要求自己做到在融會百家中發展創新，達到提升自己的目的。
二、要反思，要實踐。
思考，不是胡思亂想，而是針對教育教學所思所想，針對讀書所思所想。也就是說，我們除了學習，還非常需要養成反思的習慣！我認為這里的反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教學過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實具有研究的性質。試想如果對自己的教育教學活動、過程與結果不作反思的，其進步將是微小的或沒有進步的。常言道，人貴有自知之明，人要善于解剖自己，知己知彼方能百戰百勝，要做到這點，就得思考，就得反思，才能進入研究的狀態，才能提升自己和提升教育教學效果。
通常說實踐出真知，實踐是檢驗真理的標準。你的所思所想，是否符合客觀實際，得通過實踐來驗證，才有確認你的所思所想的正確性。沒有實踐的教學成果是不存在的。在實踐中對工作的正誤加以肯定或剔除，對教師與學生的互動加以合作與鍛煉，培養合作精神等等，從而再提升為理論再進一步指導實踐。
三、要創新，要與時俱進。人們常把創新掛于口邊，總以為世上沒有出現過的才是創新。其實不然，我自己未懂的，能提升自己素質的就某個意義而言，就是創新。當然，這個創新必須是對自己對別人都應該有質的提升。我這里所說的創新重在：一有創新的思維，二有創新的實踐。
由此我們應該想到：教師地位已經發生變化，還抱著過去那種高高在上的思維肯定是行不通的，應該要改變自己以適應社會發展，在實踐中認真讀書，虛心拜師，勤于反思，積極實踐，努力創新，才能與時俱進，才能讓教師自身成長起來。
教師成長的論文3
日前教育部門出臺關于職稱評定中論文和外語、計算機考試等內容的規定，明確提出不將論文發表作為申報專業職稱的前提條件。對此，一個頗為廣泛的誤讀是：教師評定職稱的門檻變低了，教師專業能力水平的要求也降低了。
事實上，對照正高級教師、高級教師、中級教師的職稱評定條件，文件強化了課題研究成果的考查，對課題鑒定和成果獲獎制定了具體要求。同時，省級規劃課題鑒定要求，主持人在研期間至少發表一篇相關的省級以上專業期刊論文，標明課題立項號。由此看來，論文要求不僅沒有取消，反而以課題研究成果的形式進一步加強了。教師科研能力要求不是降低了，而是更明確、更嚴格了。
那么，教師怎樣才能寫好一篇教育科研論文呢？首先，要了解教育科研論文的特點，具體有四個方面：一是規范的研究方法。作為嚴格意義上的論文，必須有規范的研究方法作為工具。這些方法為學術共同體所認可，有具體明確的操作程序。如，文獻資料法、問卷調查法、教育實驗法等。有的教師在寫作中并未使用科學的研究方法，生造出一些詞來。如 “實踐研究法”“理性思辨法”“研討法”“自然教學實驗法”“圖片信息法”“課堂活動實踐法”“親身實踐法”“走訪交流法”“座談交流法”“反思總結法”“統計對比法”“課堂教學研究法”“問題探討法”“典型法”等，作為標簽，是很不嚴肅的。二是明確的研究結論。既然使用了科學規范的研究方法，論文寫作就是一個推理過程，推導出明確的研究結論。要實事求是，如實展示，合理解釋。三是規范的寫作格式。論文寫作有嚴格的規范，題目擬定、責任人著錄格式、摘要寫法、外文表述、論文結構、詳略、重點、引文和參考文獻標注，都有固定的格式。如要投稿，不同專業雜志又有細微的具體要求，如字數格式等，要認真推敲。四是專業雜志發表或學術會議宣讀。隨筆類文章發表在綜合性刊物，短小精干，一般不超過一個版面，提倡千字文；專業雜志論文大多要求6000～10000字，甚至更多。非專業雜志通常需要繳納一定數額的版面費，市面混雜不少非法出版物，假冒偽造，幾可亂真；專業期刊不收版面費，有的還付一定稿酬。
其次，要把握教育科研論文的內容范圍。根據學校教育教學工作的特點，一般集中在三個研究領域：教育領導與管理、學生發展與成長、學校課程與教學。教學反思、解題研究、文章賞析、心得體會、經驗總結、領導講話、政策解讀等方面的文章，是教育教學隨筆很好的寫作題材，但一般不宜作為論文研究的選題和取材。
再次，要注意避免以下幾種情形。一是經驗感想，不是科研。經驗感想之類的文章不能說沒有任何價值，但由于沒有使用科學的研究方法，通常主觀性較強，不具一般的推廣借鑒價值。二是缺乏主見，“拿來主義”。文章直接套用或改編別人觀點材料，沒有形成自己的見解，屬于抄襲行為，是學術不端行為的表現。三是材料堆積，沒有條理。有些教師雖然自己也搜集了材料，但沒有在學習思考的基礎上消化吸收，文章缺乏條理，簡單堆砌。要認真、仔細、反復地閱讀材料，按研究需要歸類，使之條理化清晰化。四是題目過大，無從下手。一線教師從事教育科研，無論時間、精力、能力、條件都有一定限制，與專業人員差距較大，要量力而行，選擇力所能及的研究題目。題目選擇過大，超出能力范圍，就會無從下手。若勉為其難，就只能說一些大話空話，落不到實處。五是題目過小，價值不大。我們通常建議論文題目宜小不宜大，但也不是越小越好。當題目小到沒有推廣價值的時候，研究意義也就不存在了。
當前，國際教育課程改革風起云涌，社會對教師專業發展的要求越來越高，作為現代學校從事專業工作的教師，要做好職業生涯規劃，持續不斷地更新知識結構，學習教育教學理論，了解所教學科的最新動向和前沿知識，跟上時代發展的步伐。教師進行教育科研，可以按照“隨筆——論文——課題”這樣的順序，循序漸進，堅持下去，定有所獲。
教育科研是現代教師必備的專業技能，是教師專業成長的必由之路。教育教學論文寫作，是教育科研的重要形式，是助推教師專業成長之路快速攀登的階梯。
農村小學語文教師專業成長路徑探析論文
無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的農村小學語文教師專業成長路徑探析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著新課改的深入推進，新型授課模式、教育流派如同雨后春筍般涌現，朱永新教授所提出的"新教育實驗"及其相關理念受到了教育工作者的廣泛關注，其對教師綜合素養的發展、專業能力的提升有著積極的影響。筆者結合自身工作實踐，立足于新教育實驗視域下，展開對農村小學語文教師專業成長路徑探析。
關鍵詞：新教育實驗；農村小學教師；專業成長；
鄉村振興戰略的高質量推進，離不開教育工作助力[1]。故此，應促進農村教師的專業成長，使他們建立生本意識，能夠躬身實踐，形成美好的教育愿景。作為一名鄉村小學語文教師，應讓教學回歸本位，用書香浸潤心靈，有意識的開闊自我眼界，并不斷汲取先進理念、靈活運用多元授課方式，深入研讀新教育實驗及其理念，讓教師不斷邁向自身"最近發展區"。
一、發掘教師自身潛能，促進自我完善
朱永新教授的新教育實驗提出了五大核心理念、倡導"十大行動",其不僅為教學發展指明新的方向，也對教師的專業成長提出了更高要求[2]。為此，作為農村小學語文教師，既需理解學科的內涵與核心育人價值，也需立足于新教育實驗背景下，充分相信自我、發掘自身潛能。并應具有"深耕"意識，在教學實踐中成長、反思，能夠認識到自身教學工作存在哪些不足與缺陷。通過教師的自我完善，使農村語文教育教學工作得以提質增效。
園本教研教師成長的沃土教育論文
【摘要】 長期以來,幼兒園的教研活動模式基本延續著一種自上而下的計劃式傳統教學研究體制,教研活動中往往是領導者唱主角,教師習慣于被動接受。園長制定教研計劃,各教研組照章辦事。雖然也開展了不少教研活動,但因為缺少了教師的積極主動參與,教研活動總是剃頭挑子——一頭熱。問題的焦點是大部分教師在接受培訓后仍然無法將所學的知識和技能運用到日常教學中去,工作起來沒有激情,學習氛圍淡化,教學缺少反思,同事間缺少合作,教學研究成為一種擺設。為了更好的開展園本教研活動,使教師解決實際問題的能力不斷提高,實踐智慧不斷增長,我園在保留傳統教育模式優點的同時,把更多的目光轉向了多元的教研新模式探究。如改變教師的評價方式、改變教師的教研態度,增強同事間的合作等。
【關鍵詞】 改變 增強 評價方式 教研態度 探究方法
一、改變教師的評價方式
每學期我們都要開展各種評價考核,每一次評價考核后,并沒有對教師產生明顯的促進作用,反而適得其反,遭到好多人的厭惡。但如果沒有評價考核活動,大家做工作很難知道自己是否符合教育教學的要求。在教研會上,我提出了我的困惑,請老師們出主意。有的教師提出,考核評價的目標是互相學習、互相促進,不要總與金錢掛鉤,動不動就要罰錢,總說讓教師尊重幼兒,在幼兒園也應該尊重教師。有的教師認為,考核評價的第一名只有一個,只有少數人能感到成功,對大多數的人而言總達不到相互學習、相互促進的作用。那如何讓老師由被動參與變成主動參與呢?有的老師提出,能不能將考核改成考察?每次考察后,讓教師充分討論考察中所發現的自己、他人的優勢和不足,并提出改進的建議。這樣既減輕了老師的心理負擔,同時又對教師綜合素質是一種鍛煉,也達到了共同促進的目的。這種方法得到了老師們的集體認可,經過實踐,最后把定量考核改成對各項活動的開放性考評,評語中包括優勢與需要改進的建議。這種開放式的考評大大緩解了教師的心理壓力,使教師由被動的參與逐漸轉變為主動參與。
青年教師成長論文
作文青年教師需要不斷的成長，那么關于青年教師成長的論文應該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的青年教師成長論文，希望對大家有幫助。
青年教師只有走專業化發展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年教師成長的有效途徑。
一、注重教師讀書
讀書對今天的青年人很重要，讀書對學校的文化建設也很重要。為什么要求教師讀書呢？是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己為人做事的原則、信念乃至方式。因為一個人太渺小，沒有那么聰明；一個人的精力太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、他人的經驗中來；二是從人類的理性積淀——優秀的著述中來。我認為，真正會讀書在于使兩者在不斷連接、轉化、往返互動和螺旋上升中永恒地保持著對讀書的摯愛。所以，我認為讀書的方法可以很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時被激起的沖動、想象、思考和希冀，能在你的`精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領神會的，有釋疑解惑般走進寬廣敞亮大道的感覺，當然有時也相當沉重，或是悲涼、無奈……但這都有助于人的精神成長。()我常常想，人若沒有這五彩繽紛、波瀾起伏的情感體驗，生命將會干枯、生活將會變得暗淡，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會讓人感到滿足、享受和向往。
外語教師的多元成長途徑的論文
身處一個多元的時代，面對正在全國如火如茶的英語教學改革風潮，面對不斷更新的語言學和外語教學理論，外語教師必須重視自身的繼續教育，實現專業化發展。本文試從知識社會視角，探討在全球化、知識化背景下，外語教師促進自身專業成長的多元途徑。
一、知識社會教師面臨的挑戰
(一)知識社會與終身學習
知識社會信息豐富、科技發達、價值多元、國際互動密切，為了適應科學技術的飛速發展和不斷加快的知識更新進程，終身學習已成為人們生存和發展的內在需求。聯合國教科文組織在19%年就提出了新世紀的學習新范式，即學求知(learningtoknow)、學做事(learningtodo)、學相處(learningtolivetogether)和學做人(learningtobe)。此后，各國紛紛運用各種有效途徑與策略開展終身教育，構建學習型社會，以提高國家競爭力。
(二)外語教師角色的殖變
多元化的知識社會提出了更多樣的學習需求，學校教育在知識革命和終身學習的背景下也發生著深刻的變革。2004年開始實施《大學英語課程教學要求時行》，提出要培養學生的自主學習能力和綜合應用能力，英語教學由此開始了新一輪全面而深人的改革。越來越多的教師意識到，外語教學不但要傳授語言知識，更要培養語言技能，還要讓學生了解目的語社會的文化，培養學生的元認知意識和跨文化交際能力。外語教師的角色從語言知識的傳授者變成語言技能的培養者和文化的傳播者，同時，教師還承擔著終身學習者、行動研究者、知識生產者和知識分享者的角色，教師所承擔的角色比20世紀更為多元。為適應形勢發展的需要，外語教師應清楚地認識到自身的角色，具備終身學習的素養，不斷更新自己的知識，強化專業能力。
“互聯網+”背景下的英語教師專業成長論文
“互聯網+”背景下的英語教師專業成長
摘 要：互聯網是一場革命，時代在進步，社會在發展，作為長期工作在教育一線的教師們，需要不斷的自我學習促進專業成長，才能跟上教育教學改革的步伐，適應新世紀素質教育的要求。隨著新課程改革的推進，網絡教學的開展，我們的傳統教學理念、教學思維正日益改變，教師在網絡環境下的專業發展更顯得尤為重要。依托互聯網即網絡培訓，能有效的促進教師自身的專業發展。隨著互聯網的發展，基于互聯網的教師專業發展正在實現。
關鍵詞：網絡教研 網絡培訓 微課程
互聯網思維原意是指商業領域在移動互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、企業價值鏈乃至整個商業生態進行重新審視的思維方式。馬云提到：“互聯網不僅僅是一種技術，不僅僅是一種產業，更是一種思想，是一種價值觀”。互聯網時代的到來，對每個人都提出新的要求，作為教師，也必須盡快地適應時代并及積極應對。作為長期工作在教育一線的教師們，需要不斷的`自我學習促進專業發展，才能跟上教育教學改革的步伐，適應新世紀素質教育的要求。隨著新課程改革的推進，網絡教學的開展，我們的傳統教學理念、教學思維正日益改變，教師在網絡環境下的專業發展更顯得尤為重要。依托互聯網即網絡培訓，能有效的促進教師自身的專業發展。
一、集體合作，網絡備課
備課，顧名思義，是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。它是教學的初始、基礎環節。有人把互聯網思維比作是思想界的文藝復興，其宗旨是將商業回歸人性，重視網絡社會中的人性價值，去中心化，平等、開放、協作和分享。而學校教育所提倡的精神正是如此，為此，我們利用互聯網環境，構建網絡集體備課新模式，即“個人備課、多人研討、反復研磨、最終定稿”這種新的備課模式，大大的提高了備課的效率。例如校英語組，由英語教研組長牽頭，分工備課內容，各教師備課完成后同年級組教師組織研討、多次修改、最后上傳至指定文件夾共享，教師再根據自己的教學內容選擇修改。教師在此過程中分享并收獲他人經驗，促進了自身專業的發展。
教師成長下的教育管理論文
一、教學管理對教師成長的意義
1.教育大于教學
一般來說，教育的意義大于教學的意義，即教師在日常的教學過程中應該用自己的學識去指導學生學習，而不是只提高自身的知識量和知識素養。因此，教師在進行培訓或者聽課時，應該多關注一些教學管理和課堂管理方面的知識，防止出現自身素質很高，但是不能有效地對學生進行學習指導的現象。例如，青年的小學教師可以做代班班主任，通過參加實際代班實踐提高自己的教學水平、教學管理水平，同時也可以在實踐過程中提高自己對學課內容的認識。
2.教學與管理之間的關系
大部分小學教師都只是重視教學業務和自身素質的提高，而忽視管理水平的提高。這就在各個小學經常出現了“重教學、輕管理”的現象。事實上，教學和管理之間的關系是十分密切的。教師是腦力勞動者，但是很多老師在上完課后經常出現疲倦的現象，這就是忽視了教學管理所致[1]。在小學課堂上，教師通過科學有效的、一如既往的課堂管理可以讓學生在有序的環境下進行有效的學習，并能達到事半功倍的效果。
相反，如果老師不能采取有效的教學管理方式，很難充分發揮自身的科學素養、展現自己的學識，也不能為學生營造安靜、快樂和有序的學習環境，最后導致學生的學習效果不理想。
3.加強教研組建設
學校應該加強教師教研組的建設，并使教研組充分發揮作用。以此來保證教學管理更加深入，使其有效的落到基層。教研組應配備教學素質高的組長。學校通過集中培訓的方式來提高組長們的管理能力。學校在每學期都開展一次先進教研組的評選活動，選出優秀和先進的集體進行表彰，提高教師工作激情。另外，學校可以在每學期開始、學期結束舉行教研組的工作計劃制定、工作總結的活動，實現教師之間的取長補短、工作監督 。 學校通過不斷加強教師教研的實效性和參與研究性，促進教師教研成果（區、市三級課題）在各級各類刊物上的發表，拓展研究的成果在教學中的應用范圍。
新課標理念下英語教師的成長之路論文
教師是教育改革、教育發展和教育教學實踐的主體和關鍵，先進的教育思想通過教師去貫徹，教育內容借助教師去體現，有效的教育方法由教師來實施，現代化的教育手段由教師來操作。教師發展的真正意義是促進學生發展的真實和必要的條件。很多國家都認識到了教師發展對學生發展的意義，美國教育部指出：“教師的知識水平和工作能力對于國家是至關重要的，長期培養、培訓教師的知識和技能，支持他們的專業發展是一項重要任務”。時代的發展、教育的變革、英語新課程標準的實施，為廣大英語教師帶來了新的發展機遇，同時也向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。廣大英語教師要有與時俱進的時代精神、開拓創新的膽識、勇攀高峰的毅力和決心，將新的教育理念轉化為實際教學行為，使自己真正成為一名具有創新意識和實踐能力的研究型英語教師。
一、職業規劃為英語教師指引成長方向
一個人事業的成敗與否，很大程度上取決于有無正確適當的目標。沒有目標，就如同大海的孤舟，四野茫茫；有了目標，就如海洋中見到燈塔，引導你避開暗礁險灘，走向成功。既然我們選擇了教師這個職業，就應該從走上工作崗位的那一天起，制定自己的職業規劃，實施“一三五”目標。所謂“一三五”目標就是針對青年英語教師成長采取的一項措施，青年英語教師的目標是“一年入門，三年達標，五年成為骨干”。在確定了目標后，行動就變成了關鍵的。沒有達成目標的行動，也就談不上事業的成功。只有通過實際行動，才能一步步向目標邁進，走向成功。英語教師應在每個階段都要通過職業道德、教學理論、教學實踐、教學效果的嚴格考核，以此檢驗自己的目標是否達成。英語教師應該辯證地把長遠目標和近期目標結合起來，不好高騖遠、不半途而廢，腳踏實地、一步一個腳印地成長，邁向成功。
有效的校本培訓促進教師快速成長教育論文
摘 要：校本培訓是教師成長的主渠道，也是學校一項長期而艱巨的任務。那么，怎樣的校本培訓才是最有效的呢？本文根據學校教師的實際，分析了一系列有效的校本培訓措施，為促進教師的快速成長做了一些粗淺的探討。
關鍵詞：校本培訓 有效性 教師成長
教師是培養人才的人才，教師會教，學生才能會學；教師樂教，學生才能樂學；教師善教，學生才能學好。在新課程改革的大背景下，教師專業發展問題顯得比以往任何時候都更加重要。通過校本培訓提高教師素質，是學校師資隊伍建設一項長期的具有戰略意義的工作；提高校本培訓的有效性，是促進教師迅速成長的關鍵因素。
那么，怎樣的校本培訓才是最有效的呢？
一、讀書沙龍：碰撞思維火花
讀什么書才有用有效呢？針對80后的新教師，我認為，要讀兩類書籍：一是有關現代教育理論方面的書籍；二是有關勵志方面的書籍。因此，學校每學期都為全校教師選擇、訂購書籍，組織閱讀，舉辦讀書沙龍活動。如2010年10月8日，我們舉辦了以“你在為誰工作”為主題的讀書沙龍，老師們結合自己的工作，進行了深刻的反思，談得很好，全校共寫出了近五萬字感言文章。教師通過一次次沙龍式的思想碰撞，業務水平提高很快。
二、專題講座：針對存在問題
一年多來，我針對學校新教師多，課上得不好、不會評課、不會寫課后反思等問題，親自主講了“如何上好課”、“新課程下如何進行評課”、“如何寫課后反思”、“談談教師的專業成長”、“如何撰寫教育教學案例”等主題的案例式專題講座；同時，還邀請兄弟學校一線骨干教師開展了以“談談怎樣開展集體備課”為主題的講座。通過學習，教師們提高了理論素養，更新了教育理念，強化了教育科研意識，在教學實踐中不斷進步。
找尋教師成長歷程中的生命意蘊論文
論文關鍵詞：教師成長；影響因素；環境機制：個體自為；關鍵事件
論文摘要：教師的發展成長是一個充滿生命活力的過程，是一個彰顯人的生命價值意義的過程。本文以無錫市洛社中心小學40名教師為研究樣本。通過對教師撰寫的帶有“個人自傳”性質的人生經歷的內容分析，從這些“典型”教師成長軌跡中梳理和總結出影響教師發展成長的主要因素。結果表明：環境機制是教師成長發展的外驅力；個體自為是教師成長發展的內動力：關鍵事件是教師成長發展的催化劑。
教師的發展成長是一個充滿生命活力的過程，是一個彰顯人的生命價值意義的過程，是一個與學生、學校共生、共存和共長的過程。因而，如何從關懷“人”的角度去關注教師成長需求，激發內在生命活力;如何從生命的視野去審視教師發展，引導教師實現生命價值是一個值得深人思考和探索的命題。
無錫市洛社中心小學以本校40名教師為研究樣本，通過對這些教師撰寫的帶有“個人自傳”性質的人生經歷的內容分析，梳理和總結出影響教師發展成長的主要因素，從而對學校未來的教師隊伍建設工作提供參考與借鑒。
一、教師發展個案研究的目的及意義
1.研究體現了對教師生命的高度尊重
“人作為人的生活意義，主要不在他的第一生命，而在于第二生命的創造活動，人不會滿足于僅僅活著~一-像動物那樣的生存，而總是要把第一生命引向第二生命，通過第二生命的創造去實現第一生命的價值，’。在生命理念的觀照下，教師已不僅僅是一種職業，教書已不再是“謀生”的手段，而應成為生命存在的一種方式，一種使人類和自己都變得更加美好的生命存在的形式。作為教育者，教師需要尊重他人，關愛他人;但同時，作為一個發展中的生命，教師同樣有被尊重的需求、被關愛的需求、創造的需求、自我實現的需求、追求卓越的需求。正如葉瀾教授所言，“教師職業對于教師具有極大的人格和智慧的挑戰，因而不僅具有促進學生個體發展而言的生命價值，而且具有促進教師自我超越、對教師個體而言的內在生命價值。”
試論高職院校青年教師成長問題的研究論文
論文關鍵詞：高職院校 青年教師 研究
論文摘要：為了適應高職教育的快速發展，青年教師隊伍的培養與健康成長已是當務之急，有必要就青年教師成長的過程、成長的主客觀要素等問題做深入研究和探討。オオ
當前我國高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化教育”，每年有大量青年教師加入到教師行列，已不像早期高等教育那樣從給主講教師當助教開始，全程聽主講教師課、給學生上輔導課或參與部分實驗（踐）指導課工作，約經一至兩年時間實際鍛煉，才正式登上講臺。現今高等教育已進入了快速發展期，根據《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》要求，全省2012年高等教育毛入學率為30%，到2020年毛入學率上升到50%，每年急需大批青年教師直接登上講臺已是不爭事實。要指出的是，絕大多數青年教師在讀書時未接受過正規的師范教育，既缺乏教育教學理論熏陶，又缺少教學過程實踐鍛煉。正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》所指出的，要實現規劃目標，關鍵在于建設一支師德高尚、業務精湛、數量充足、充滿活力的教師隊伍。而師資隊伍建設又必須將培養青年教師放在首位。以下筆者就青年教師成長過程、成長的主客觀要素等問題，做初步的研究和探討。
一、青年教師成長需經歷三個階段
剛踏上教師崗位的青年教師，常存在三個問題：一是對教學內容把握不足。易受知識面窄、教學經驗不足、對授課內容琢磨不夠的影響，不能由淺入深、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學停留在記憶性水平，達不到理解性高度。二是課堂教學方法欠佳。不能針對不同教學內容和教學對象選擇適當的教學方法，不注重啟發、精心提問、討論互動，枯燥的授課方法引起學生主體性缺失，師生溝通交流受阻，課堂難以活躍，不利于學生創造能力的培養。三是個別青年教師愛崗敬業精神不足。受社會影響，心燥氣浮，急功近利，對教書育人使命認識不足，責任心不強，精力錯位。經調查與跟蹤，發現青年教師成長需經歷三個階段。