化學實驗論文

化學實驗論文1

　　摘要:綠色化學是新課程理念下的一種新型教學方法和教學理念，對開展素質教育活動具有非常重要的意義。教師應重新審視和改革高校化學實驗的教學內容、實驗計劃及轉變傳統的教學理念，還應優化教學結構，樹立新型的綠色化學教學理念。

　　關鍵詞:高校;化學實驗;綠色化學

　　1綠色化學的含義

　　綠色化學又被稱為環境無害化學、環境友好化學，利用化學原理和方法來研究和尋找的二次循環利用的無毒害原材料，最大程度上減少污染資源，以便更好地實現新課程理念下的教學目標。綠色化學主要分為四個方面:第一，減量即省資源、少污染，減少三廢的產生與排放。第二，拒用即不使用一些無法替代、污染性較強的藥品原料，進而有效杜絕污染。第三，循環利用，如催化劑、載體，利用一些可循環的資源。第四，回收即回收未反應的試劑、非反應試劑、副產物，助溶劑等。可見，綠色化學主要就是強調利用一些可循環的資源，降低對環境的污染。

　　2高校化學實驗中綠色化學探究途徑

　　2.1滲透綠色化學理念，優化教學結構

　　在傳統教學中，教師并沒有認識到綠色化學對化學教學發展的重要性，這一理念嚴重影響了學生的學習態度。鑒于此，教師應注重培養學生綠色化學思想，并加強綠色環保意識的教育，把保護環境知識一點一點有效地滲透于整個化學實驗教學中，也應有意識地把本地區環境污染的典型事例放在教學內容中，如化工廠氯氣的外溢，不僅會造成人呼吸困難，而且還會使蔬菜枯萎，損害人體健康。

　　基于此，教師應該讓學生切身體驗到環境污染給人們帶來的危害，并通過多種教學途徑培養學生對環境保護的責任感，同時還應該把不經過處理的廢水、廢氣對人們造成的危害，及不合理處理可能會導致的安全事故告知學生，這樣才能讓學生明白回收、做好相應處理工作的重要性，還可以培養學生良好的實驗室習慣。此外，教師還應多增設一些實驗后廢氣物無害化處理的教學環節，多引導學生妥善處理、回收實驗廢棄物，進行廢物利用。例如，化學實驗教學中回收的廢酸(硫酸、鹽酸)用來沖洗廁所，這樣既能提升試劑的利用率、減少實驗污染，還能培養學生的環保意識，使廢氣材料變成寶貝，實現綠色化學教學目標。

　　2.2安排綠色化教學內容

　　要想實現綠色化學實驗，教師的首要教學任務是從源頭制止化學污染的生成。教材是教學最重要的組成部分，也是教學的載體。所以，為實現綠色化教學，教師應盡量挑選一些能夠反映綠色教學內容的教材，如果教材中沒有特別介紹綠色化學教學內容，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況將實驗內容整體化。傳統教學中，教師過于忽視實驗過程對環境的污染。為改善高校化學實驗教學現狀，教師應及時調整實驗教學內容，選取合適有效的實驗題目，其內容應該圍繞基本原理、實驗操作開設大小型的污染實驗，如氣體摩爾質量的測定、醋酸標準解離常數和解離度的測定，從根本上解決污染物。

　　2.3合理利用多媒體技術，模擬化學仿真實驗

　　在傳統教學中，教師并沒有做到與時俱進，依然采用傳統的教學手段，無法真實反映化學現象，還會消耗大量的藥品和水資源，尤其是容易導致安全事故的發生，影響師生的身體健康。多媒體技術是新課程理念下的一種新型教學手段，不僅可以將枯燥無味的理論知識用更加生動形象的方式呈現給學生，還可以模擬化學仿真實驗，減少藥品的損耗，實現安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在進行化學實驗教學的過程中，教師應結合實際的教學內容和學生的認知情況合理地利用多媒體技術，把實驗過程更加清晰地呈現給學生，再結合理論知識的講授，便于學生更好地理解知識。多媒體技術對開展綠色化學教學活動具有非常大的促進作用，理應得到相關教育工作者的支持與重視，以便更好地調動學生的學習積極性。

　　2.4將綠色化學教育融入無機及分析化學實驗教學過程中

　　無機及分析化學實驗是我校生物化工、食品工程、制藥工程、紡織工程專業大學一年級新生開設的基礎實驗課，是學生檢驗無機及分析化學理論知識、獲得和累積化學經驗知識的重要手段，是提升學生科學素質和化學實驗操作技能的重要途徑。在無機及分析化學實驗的教學過程中，應充分將環保意識、環境化學知識與實驗教學聯系起來，在實驗室進行環保、安全和節能減排教育，加強化學實驗廢棄物處理技術教育，使學生了解常見的環境污染治理方法及防范措施，實驗過程中做到規范操作，節省藥品及試劑用量，減少實驗對環境的污染。

　　2.5采用模擬化學仿真實驗

　　傳統的分析化學實驗中，有些實驗需要使用一些有毒、有害的化學試劑，這些實驗有可能會排放有毒的廢棄物(毒氣、毒水、毒渣)污染實驗環境，并給師生身體健康帶來一定的危害。對于這些毒性大、危險性大、環境污染嚴重的實驗，可以通過模擬化學仿真實驗進行實驗教學。模擬化學仿真實驗既讓學生學習了實驗方法，又使這些有毒、危險、對環境污染嚴重的實驗變成了綠色化實驗，對保護自然資源、緩解化學實驗對環境的污染等都會產生積極影響，是減少實驗室廢棄物污染和保護環境的最佳途徑。

　　它是化學實驗綠色化研究的重要內容，是化學實驗擺脫實物教育的一場革命。將綠色化學滲透到分析化學實驗教學過程的各個環節中，改進實驗教學方法，不僅可以達到提升學生實驗操作技能、增強學生的環保意識、培養學生創新意識的教學目的，還可以實現節約試劑、減少污染、零排放的目標。

　　2.6采用微型實驗

　　對于危險、有毒、昂貴、污染的化學實驗，微型實驗尤其重要。微型實驗可實現實驗器材微型化、實驗藥品微量化及點滴化，從源頭上顯著減少污染物的排放，杜絕實驗過程給環境帶來的污染，達到綠色環保的要求，提升了實驗的安全性，減少試劑藥品用量，降低了實驗成本，顯著減少了有毒、污染物質的排放，改善了實驗環境條件，極大減少了對環境的污染。微量實驗既有利于實現化學實驗的綠色化，又有利于學生樹立環保意識。

　　2.7妥善處理三廢，達到綠色排放

　　在無機及分析化學實驗教學過程中，會產生一定量的廢氣、廢液(如鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀等酸、堿廢液)和廢渣(如固體產物、剩余的固體原料、破碎的玻璃儀器、廢紙等固體廢棄物)。實驗室產生的廢氣、廢液、廢渣，如處理不及時、不合理，將影響實驗室人員、居民的身體健康與環境。若將酸、堿廢液直接倒入水槽，會腐蝕、損壞排水管道。若將重金屬廢液直接排入水體，不但是一種浪費，還會污染實驗室周邊水體，且重金屬一般不能被微生物所分解，甚至某些重金屬能通過微生物作用產生毒性更大的金屬有機物，經過食物鏈的傳遞，最終進入人體。

　　因此，在實驗教學過程中，三廢一旦產生，應及時處理，實驗過程中產生的一些有毒廢氣，學生可以通過自制的除尾氣裝置進行處理。對于有些不好處理的三廢，應由實驗管理工作人員按照三廢處理標準嚴格進行處理。在實驗教學的過程中，用綠色化學發展理念作為指導，從準備實驗到操作實驗，最后結束實驗都要做到綠色化，從源頭抓起，從源頭阻止污染，讓傳統化學實驗成為更清潔、無害的綠色化學實驗。

化學實驗論文2

　　摘要：隨著我國新課改和素質教育改革的深入推進, 近些年我國義務教育獲得了飛速的發展, 義務教育均衡化和義務教育的整體質量不斷提升。當前的義務教育, 聚焦學生核心素養和全面素質的提升, 除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外, 還在教材和教學內容上有所改進。教師可以經過大量的問卷調查研究、訪談研究, 并結合自身的教育教學經歷, 結合相關的學科知識, 對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優化對策進行探究。

　　關鍵詞：化學實驗; 問題; 優化對策; 教學質量;

　　針對初中化學實驗課程的教學來說, 目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如, 教材老舊更替的同時, 教育教學理念沒有同步優化;仍然高度重視考試成績, 素質教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓, 教育教學質量有待提升。這些問題必須給予正視, 否則將會阻礙化學實驗課程的教學發展。

　　一、化學實驗課程教學存在的問題分析

　　針對初中化學實驗課程的教學來說, 面臨的困惑和存在的問題是比較突出的, 這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發展。教材老舊更替的同時, 教育教學理念沒有同步優化, 仍然高度重視考試成績, 素質教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統考, 各個學校相互比對, 那么教育主管部門、學校層層施壓, 最后教師要晉級晉職也要拿成績說話, 自然而然, 成績仍然成為目前化學實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試, 各學校各教研組, 層層施壓, 想盡一切辦法, 大搞題海戰術, 定做復習提綱, 讓學生走上“背多分”之路。在新授課上, 教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業設計, 所有的教學手段都是為提升學生成績服務的, 素質教育被嚴重邊緣化, 這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的。化學實驗課程培養的不是讀書記憶的機械, 而是活生生的, 充滿情感和擁有是非觀念的現代公民。

　　缺乏有效的教師培訓, 教育教學質量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分, 起引導作用的是教師的“教”, 起關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關系, 如何激發學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯性。為此, 新形勢下, 如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業圈子比較窄, 工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續學習”。通過自學來提升教師的素養在一般教師身上很難完成, 那么在職培訓就成為提升教師素質的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議, 也會有公開課交流, 但是起到的效果不太明顯。化學實驗課程內容畢竟發生了一些調整和變化, 一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議, 這也使得課程教學的質量不高。

　　二、新形勢下優化化學實驗課程教學的對策研究

　　教師可以透過文獻研究, 針對存在的問題, 采取針對性的策略, 這樣可以少走彎路, 促進化學實驗課程教學的可持續發展。

　　(一) 強化教材教法研究, 轉變不合時宜的教學理念和教學思維

　　作為教師要強化教材教法研究, 轉變不合時宜的教學理念和教學思維, 從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》, 認真研究教學教法, 實現資源共享, 針對存在的教學困惑, 通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰略的需要, 是培養現代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數是從”的理念, 在重視智育的同時, 強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中, 留出更多的時間給學生, 激發學生學習的參與性和積極性, 在評價學生上也要做到多元化, 關注學生的個性發展和品質發展, 培養學生遵規守紀的觀念, 提升學生深度發展和可持續發展的能力。

　　(二) 正確認識化學實驗課程, 促進學生的可持續發展

　　化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識, 而是在課堂上, 開展道德教育, 培養他們遵紀守法的觀念, 讓學生獲得知識的同時, 實現能力的提升和情感價值觀念的塑造, 促進學生的可持續發展。在教學上也要適當的擴充教學內容, 在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情, 那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課, 適當的調整教學內容。在評價學生上, 關注學生的成績, 但是更關注學生的成長和發展。同時還要強化校際合作, 學科融合, 加快校本研修。

　　(三) 做好相關培訓, 強化資源研發和共享

　　針對化學課程來說, 做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等, 都可以進行適當的培訓。培訓的方式很多, 可以是專家培訓、教師經驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓, 突出實踐交流。讓有經驗的教師, 特別是教學理念新、教學成績突出的教師現身說法。強化與省教科所的聯系, 發揮州、市教科所的作用, 舉辦相關的培訓活動。另外, 各學校在教育教學的過程中, 往往“各掃門前雪”, 校際之間基本上很少有往來和聯系, 這是不利于化學實驗課程長遠發展的。強化資源研發和共享是短時間內提升課程教學有效性的最佳選擇, 其可以由教育主管部門牽頭, 編寫相關的教育教學資料和手冊, 給一線的教師答疑解惑, 強化教師間的交流與溝通, 同時使已建立的教師微信群和QQ群發揮它們的作用, 讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發展的加油站。

　　化學實驗課程的教學發展也不是一蹴而就的, 而是一個系統性的工程。無論是教育主管部門, 還是學校、教師都要有擔當的勇氣, 創新的意識和奉獻的精神, 認真鉆研教材教法, 學會總結和反思, 自覺落實素質教育和新課改的理念。我們相信, 化學實驗課程一定會成為促進學生深度發展的精品課程。

　　參考文獻

　　[1]徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發展的研究[D].天津師范大學, 20xx.

　　[2]石華錫.初中化學實驗教學策略[J].常州工學院學報 (社科版) , 20xx (4) :95-96.

化學實驗論文3

　　一、實驗內容改革

　　分析化學實驗內容既要強調分析化學實驗技術本身的基礎，又要關注分析化學方法的前沿發展。目前分析化學的傳統實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學專業學生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學這門專業沒有有機聯系在一起。如果我們將實驗內容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應用到蒙藥學研究領域中，更能直觀教授學生分析化學在蒙藥中的應用，亦可以提高學生理論聯系實際的科研能力和興趣，減少專業基礎實驗的單調性。分析化學實驗的教學的主要任務是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調分析化學實驗教學的基礎知識和操作技能，因為這些“傳統”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎。另一方面，隨著蒙藥學從傳統的配方藥研究發展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內容也盡量滿足這些研究的發展，使蒙藥學專業學生了解這些分析技術發展的前沿。

　　二、考核機制改革

　　分析化學實驗分兩個學期，共80學時，5學分，是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學生實驗報告的成績，并不能體現學生們完成實驗的水平和能力。考核機制改革后，學生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預習情況（主要查看預習報告）和實驗課程表現（操作是否規范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數據處理和實驗結果。實驗結束時，指導老師要對學生的預習報告、原始數據的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預習報告為20分，課程表現（操作是不是規范，實驗數據是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數據和圖，實驗結果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以全面體現學生了解掌握一個實驗的水平。

　　三、重視能力培養，增加設計性實驗的比重

　　分析化學實驗課的目的是培養學生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學針對四大滴定的10個實驗基本操作重復度比較高，儀器較簡單，實驗內容固定等易讓學生感到簡單枯燥，導致學生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養學生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現狀，我們設計減少一些傳統實驗，加入了一些設計性實驗。由老師根據學生所學知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設定實驗原理、方法。當然這是在現有儀器和實驗條件的基礎上，開展的教學和科研交叉的實驗。比如我們給學生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結合了滴定分析法中氧化還原滴定或現代化分析儀器知識和學生的蒙藥學專業知識，可以激發蒙藥學專業學生的興趣。因前期教學過程中要求學生規范化操作和培養積極思考的習慣，使學生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學專業學生解決實際問題的能力。這種設計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據蒙藥研究的發展前沿和目前的實驗條件，更改設計性實驗題目。開放式實驗教學模式是拓寬學生知識面、培養學生科研意識和創新能力的一個重要環節，是未來實驗教學的發展趨勢。我們已經對藥學專業學生采用分析化學開放式教學模式，讓學生從大二進入研究室，自由選擇導師，隨指導老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學專業學生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導教師的不足，設備維護保養和如何解決實驗經費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學對導師的要求很高。需要老師不僅有分析化學知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。

　　四、教師培養

　　目前蒙藥學專業學生最大的學習難題在于語言障礙，尤其是實驗專業術語的理解。比如老師講解實驗過程說到用量瓶稀釋溶液，有學生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語授課的蒙古族教師，平常蒙古語交流雖沒問題，但是實驗儀器和藥品操作全部用蒙古語講解受到一定的限制。針對這個情況，我們計劃分批派兩位老師到專門院校去進修，提高蒙古語授課的專業能力。與此同時，授課指導老師也要提高蒙藥領域的認知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導蒙藥學專業學生。