高中信息技術論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
高中信息技術論文1
摘要:隨著互聯網技術的發展和完善，微課得到了較為廣泛的應用。在高中信息技術教學過程中，傳統的教學方式存在較多的問題，已經無法適應素質教育的發展。本文在深入分析高中信息技術教學特點的基礎上，詳細地闡述和分析了微課的具體應用策略，希望對提升高中信息技術教學質量起到一定的積極作用。
關鍵詞:微課;高中信息技術;應用策略
隨著教育形勢的發展，傳統的高中教學模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術教學也不例外。而隨著互聯網技術的成熟，微課教學逐漸在高中教學中得到廣泛的應用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術教學實踐中，微課的應用，對改變傳統教學模式，激發學生的學習興趣，都具有十分積極的作用。
一、微課在高中信息技術教學中應用的重要意義
在高中教學實踐中，受傳統應試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，所有教學活動也都圍繞這一目標來開展，不重視提高學生綜合素質和個性化的學習需求，高中信息技術教學也不例外。在這種教育模式下，無法有效調動學生學習的主動性和積極性，信息技術的教學效果也受到較大程度的影響。而微課應用于教學過程中，對提升教學質量起到了巨大的推動作用。由于微課是基于互聯網技術而產生的一種教學形式，具有較強的多樣性和豐富性，在信息技術教學過程中可以充分調動學生的主動性和積極性，并且對激發學生的學習興趣、培養學生的學習能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術教師在利用微課進行教學時，可以從海量的教學資源中進行選擇，運用適合學生學習習慣和學習特點的教學內容，增強教學的針對性，優化信息技術教學計劃，從而有效提升高中信息技術教學質量。
二、微課在高中信息技術教學中的應用策略
(一)強化高中教師的微課應用意識。
在高中信息技術教學過程中，微課應用效果不甚理想，一個重要原因就是教師缺乏微課教學意識。因此，要想提升高中信息技術教學的整體質量，提升學生的綜合素質，強化高中信息技術教師應用微課的意識是首要問題。當前絕大多數教師存在教學理念陳舊、缺乏微課教學意識的問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將微課教學的理念傳達給教師，提升教師的信息技術應用能力，并且鼓勵教師及時在高中信息技術教學中應用微課進行教學的改革和創新，對于在微課應用過程中表現突出的教師，應該給予適當的嘉獎，以此來鼓勵教師積極地進行微課教學。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，并且聘請有關領域的優秀教師分享創新經驗，從而不斷提升教師對于微課教學的認識。除此之外，學校應該及時調整信息技術教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，使教學評價標準更加科學，也為教師在信息技術教學過程中開展微課教學提供良好的前提條件。
(二)應用微課培養學生的自主學習能力。
在中學生的學習過程中，教師的課堂講解只是提升信息技術基礎水平和綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在高中信息技術教學過程中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是高中教育發展的整體趨勢。所以，在高中信息技術教學過程中，教師應該通過應用微課，不斷培養和激發學生學習興趣，及時轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，教師應該加強引導，讓學生掌握利用微課進行課前預習的基本方法，并且在此過程中重點培養學生的自主學習能力，這樣，教師在正式的課堂教學過程中就可以重點講解學生普遍存在問題的知識，從而大大提升教學的針對性。另外，教師還可以運用微課的多樣化教學形式，激發學生探索信息技術知識的欲望，從而使學生形成自主學習的能力，進而逐漸擺脫對教師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的深入學習奠定堅實基礎。
三、結語
將微課應用在高中信息技術教學實踐中，對激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應該對微課教學引起足夠的重視。在教學過程中，教師應該在強化微課教學意識的基礎上，不斷探索和改進微課的應用方式，從而促進高中信息技術教學質量不斷提升。
參考文獻
［1］郁選民．淺談微課在高中信息技術教學中的運用———以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學為例［J］．中國教育信息化基礎教育，20xx(11):17－18．
［2］馬南南，周茜，帥建英等．微課在高中信息技術教學中的應用研究———同課異構中探尋微課的價值［J］．軟件導刊教育技術，20xx，15(3):33－34．
［3］喻文紅．重視引導，微處入手———微課在高中信息技術教學中的有效應用研究［J］．通訊世界，20xx(8):190－192．
［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技術教學中的微課應用探析［J］．中國教育信息化基礎教育，20xx(8):39－42．
高中信息技術論文2
信息技術課是一門實踐性和操作性都很強的學科，本人就自己的教學經驗，談談個人體會，淺談信息技術教法。
一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力，計算機論文《淺談信息技術教法》。
二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。
三、 實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。
四、 展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會。
以上是本人教學中的一點不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！
高中信息技術論文3
摘要：實現數學教學與現代信息技術的結合，這是新課程改革下教學的重要方向。將現代信息技術應用于高中階段的數學教學中，改變了傳統教學枯燥而低效的教學局面，推進了數學教學改革的步伐，是實現有效教學的重要途徑。本文結合具體的教學時間從學生學習方式的改變、教學內容的豐富、自學能力與理解水平的提高來展開論述。
關鍵詞：高中數學；現代信息技術；教學改革
數學是一門較為抽象深奧的學科，以往教學中采用機械的講解教材知識，并不能激起學生主動的思考與積極的思維，學生只是在被動地參與、機械地記憶，并沒有深入地理解這些知識點，相反還會加重學生的學習負擔，帶給學生一系列消極厭倦的情緒與心理，最終使得學生更加厭倦數學學科，徹底失去興趣。現代信息技術是一種先進的教學手段，將其運用于高中階段的數學教學中，可以改變以往枯燥的的教學氛圍、機械的灌輸模式，為教學注入生機與活力，使數學教學更加生動活潑，富有生命的活力。學生的學習熱情高漲，思維更加活躍，自然能夠更加深刻地理解這些抽象的知識點，將數學知識真正轉化為自身的技能與能力，從而實現學生素養與能力的全面提高。可以說，現在信息技術的加入讓高中數學教學變得更加活躍、更加有效。現結合具體的教學實踐對高中數學教學中現代信息技術的運用淺談如下幾點體會。
一、教學氛圍更加愉悅，引導學生快樂學習
正如偉大的科學家愛因斯坦所說:興趣是最好的老師。以興趣、情感為代表的非智力因素在學生的智力活動中是不可或缺的，可以激活學生的思維，讓學生深切地感受到學習的樂趣，可以說這直接決定了學生智力認知活動的成敗。實現學生由苦學到樂學的轉變，開展快樂學習，這正是新一輪課程改革的核心教學理念之一。現代信息技術是一種先進的教學手段，與傳統的黑板加粉筆的教學有著本質的不同，不再是枯燥而單一的信息輸出，而是以圖文聲像來創設直觀生動的情境，將情與境完美地結合在一起，徹底改變了以往沒有情感參與的機械式灌輸，其能夠刺激學生的多種感官，帶給學生強烈的感官沖擊，這對于學生來說具有莫名的吸引力，更能為學生營造出愉悅而寬松的教學氛圍，帶給學生更多心理上的自由與精神上的放松，給學生以全新的體驗與愉悅的感受，這樣才能激起學生參與數學學習的主動性與積極性，真正由“要我學”轉變為“我要學”。
二、教學內容更加豐富，真正實現開放學習
學習的外延等于生活的外延，也就是說我們的學習不能只局限于教材有限的資源、封閉的空間，而是要將學習置于生活這個開放的空間之上，實施開放性學習，這樣才能讓學生學到更多書本上所沒有的知識與技能，讓學生成為新世紀所需要的綜合型人才。現代信息技術依托于具有海量資源的互聯網，更能突破傳統教學中難以逾越的時間與空間上的種種限制，將這些豐富而多樣的教學素材重新組合在一起，從而使學生身在教室就可以徜徉于寬廣的數學世界。如在學習排列與組合這一內容時，我們就可以借助現代信息技術的強大優勢改變以往機械的概念講解，將學生所熟悉的生活現象如體彩、福彩的排列，用計算機真實而生動地再現于課堂，這樣既實現了數學的生活化，以學生所熟悉的生活事物與現象來引出抽象而深奧的數學概念，從而使學生更加深刻地理解這些概念；同時更能將學生的學習視野引向更寬廣的生活，讓學生認識到數學與生活的關系，這樣才能促進學生將書本知識轉化為實踐能力。
三、學習方式更靈活，提高學生的自學能力
傳統教學中學生的學習形式單一，師生互動空間不足，這在一定程度上制約著教師的教學能力與學生的自學能力。現代信息技術具有強烈的人機交互性，可以實現教學的多向互動，真正實現學生富有個性化的學習。如教師可以將重難點知識制作成微課，上傳到數學教學資源庫中，這樣學生就可以在非課堂教學時間來根據自己對相關知識點的實際掌握情況自主選擇觀看的內容、觀看的次數以及觀看的速度。這樣的學習不再只是局限于傳統的課堂教學時間，也不再是傳統教學中的同一節奏、統一標準的一刀切式教學，而正是素質教育所倡導的分層教學、個性化學習的具體體現，從而真正實現了新課程改革所倡導的以學為中心的教學理念。學生完全可以自由支配自己的學習時間，可以根據自己的實際學情來展開有目的性與針對性的學習，這樣才能滿足不同層次學生不同的學習需求，實現全體學生不同程度的發展與提高。
四、創設豐富的教學情境，提高學生的理解水平
數學具有非常強的抽象性與系統性，高中階段的學生雖然思維能力具有了一定程度的發展，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但對于一些較為深奧的知識點理解起來仍具有很大的難度，這是數學學科的本質特征。再加上傳統教學以語言的講解為主，并不能讓學生深入本質理解，這也是許多學生數學成績不好、甚至討厭數學學科的一個主要原因。現代信息技術不僅具有豐富的數學素材，同時更能將抽象深奧的數學知識點與直觀具體的場景與事物結合在一起，化抽象為形象、化深奧為淺顯，這樣的學習就不再是單純機械地來講解知識本身，而是能從知識產生與發展的全過程來幫助學生深入本質去理解，這樣學生就不再是機械的背誦定理、套用公式，而是能夠可以真正的理解、靈活的運用。如關于圖像的平移，我們就可以借助現代信息技術的動態演示功能，將圖像的移動過程直觀而動態地展現出來，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地認識到平移過程圖像的形狀與開口方向并沒有改變，改變的只是橫坐標或縱坐標，從而理解上下平移橫坐標不變，縱坐標改變；左右平移縱坐標不變，橫坐標改變。這樣學生就可以在圖像與函數方程式之間互相轉換，當在遇到此類問題時自然能夠應對自如。
總之，無數的教學實踐都證明了現在信息技術的強大優勢。但最終現在信息技術的優勢能否發揮，發揮到了什么程度，這要取決于教師的教學理念與駕馭水平。因此教師不僅要從思想上重視現代信息技術，加強理論研究，更要樹立先進的教學思想與教育理念，用于指導教學實踐，在實踐中不斷創新、不斷摸索、善于總結，這樣才能使信息技術成為教師教學致勝的法寶。
參考文獻：
[1]沈曉燕.淺析信息技術在高中數學教學中的應用.理科考試研究:高中版,20xx(21).
[2]何慶文.現代信息技術在高中數學教學中的作用.中國教育技術裝備,20xx(4).
信息技術與高中地理教學融合淺談論文
在個人成長的多個環節中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的信息技術與高中地理教學融合淺談論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
地理是高中教育階段的一門基礎性課程，其教學質量對于學生人地協調觀、綜合思維、區域認知能力等學科核心素養的培養產生直接影響。但傳統高中地理教學模式存在一定的弊端，無法將地理學科的價值充分地體現出來，不利于學生自主學習能力和學科素養的發展。將信息技術與高中地理教學進行有機整合，可以有效彌補傳統教學模式中的不足，優化高中地理教學，提升課堂教學效率和質量，促進學生地理學科核心素養的發展。為此，本文首先對高中地理教學中的不足進行了分析，然后對信息技術與高中地理教學融合的意義和類型進行了探討，希望能夠給相關人員帶來啟示。
關鍵詞：
信息技術；高中地理；融合類型
引言：
隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術和教學手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學效果。在這樣的背景下，信息技術被廣泛運用到高中地理教學中，極大的改變了教師的教學觀念和教學方式，為學生帶來了全新的學習體驗，促進了高中地理課堂教學效率和質量的全面提升。由此可見，加強對信息技術與高中地理教學融合類型的研究是非常具有現實意義的。
1.高中地理教學中存在的不足
談信息技術的高中物理生本課堂構建論文
無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的談信息技術的高中物理生本課堂構建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：隨著教學的不斷改革，老師在教學內容上也在進行不停地修改替代傳統教學模式。信息化技術的發展已經完全進入學校教學中，教學理念也改變成生本教學。所以，老師在日常的教學中，除了重視學生的基本知識掌握情況，還要讓學生學會將知識合理運用，培養學生的綜合素質。
關鍵詞：信息技術；高中物理；生本課堂的構建；
生本課堂就是要老師改變傳統的教學模式，要以學生為基本的教學理念。信息技術的發展，讓高中物理生本課堂得到飛速發展，促進了學生對于物理學習的興趣和好奇心。老師要根據現代學生的情況，改變把知識基礎當成重要內容的模式，要讓學生成為課堂主體，加大對物理實驗的教育。讓學生在物理方面得到全面發展。
一、物理課堂教學中信息技術的應用現狀
現在信息化的發達，教育部門已經充分認識了信息化教學的.重要性，設置信息化設備在物理課堂上得以利用。但是，在實際的教學中，信息化的涉及只是一些課件的制作，讓學生進行觀看。由于學生和老師在高中的學習壓力和教學壓力都是很大的，導致沒有多余的時間來進行學習和發展信息化的應用。老師并不能很好地掌握信息技術教學，也沒有充分認識到信息教學的方便。
二、探究信息技術在高中物理生本中的價值
高中論文信息技術的教育
1創設情境，激發學生興趣
興趣是學生最好的老師，創設情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發學生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創設一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的迫切愿望。
2上機操作，結合教學實際
上機操作是信息技術課程的重要學習方式，學生只有通過上機實踐才能夠掌握所學要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發了學生的學習興趣，培養了學生實際應用能力。
3任務驅動，培養自主學習
任務驅動學習法是信息技術學科中重要的學習方法之一，是鞏固學習成果的重要手段。例如：在“因特網信息的查找”教學中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學想下載一首好聽的MP3，有哪位同學能幫他下載？”同學們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學生們根據老師的引導一步一步的學習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會因特網信息的`查找外，還學會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可單獨輔導，也可以讓學生互相幫助。
有關高中信息技術教學的論文
信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。以下是小編收集的高中信息技術教學的論文，歡迎查看！
第一篇：高中信息技術教學實效探究
一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學的效率
我們知道高中信息技術課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養。學生的信息技術學習是理論知識和上機操作的有機統一。作為信息技術教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養。對于信息技術的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：
1.使用課件組織信息技術的教學活動
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術，為學生呈現圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。
現代信息技術在高中地理教學中的應用分析論文
【摘要】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代信息技術教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立。現代信息技術的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
【關鍵詞】
信息技術地理教學技術應用
【案例背景】
在高中地理知識體系中、大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學生的空間概念不夠；第二、學生對許多的自然地理現象并不陌生、但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。
但是如果適當地運用信息技術、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。
【設計理念】
現代科學技術教育手段已經成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢、現代信息技術教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立。現代信息技術的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發展提供了切實可行的方法和工具。
于是我在本節課的設計中尤為突出應用了現代信息技術手段。
這節課我主要設計了以下活動：
1、觀看視頻播報天氣和動畫演示、讓學生直觀的認識天氣現象及冷暖氣團的運動特點。并對比出鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。
信息技術在高中數學課堂教學的運用論文
摘要：信息技術在高中數學課堂教學中的運用是基于信息技術發展的要求和高中數學新課改的要求。信息技術在高中數學課堂教學中的具體應用主要包括利用數形結合，化抽象為形象；創設教學情境，突破教學重難點；開展課堂試驗，探尋數學規律等。信息技術在高中數學課堂教學中運用應注意不能過分運用信息技術，軟件、課件與教學質量要內外兼修，不要忽視學生的主體地位。
關鍵詞：信息技術；數形結合；高中數學教學
一、信息技術在高中數學課堂教學運用的必要性
（一）信息技術發展的要求
隨著信息技術的發展，我國已經全面進入信息化時代。信息技術已經在我國各行業中普遍應用，而隨著信息技術與學科教學的日益整合，數學教學也努力在信息化大潮中謀求新的發展，各種專業化的信息技術軟件已經逐步應用到了數學教學領域。南國農教授指出，“信息技術與課程整合是指讓信息技術以工具的形式與課程融為一體，也就是將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體”[1]。通過數學學科和信息技術的整合，教師可以改變傳統的照本宣科式的教學模式，有利于用直觀易懂的呈現方式展示復雜的教學內容，讓數學課堂變得更加生動有趣，也更有利于學生對數學本質的認識，從而使學生真正實現數學能力的提高。
（二）高中數學新課改的要求
在總結21世紀以來我國普通高中數學課程改革的寶貴經驗的基礎上，2017年教育部出臺了《普通高中數學課程標準（2017年版）》。新版課程標準在實施建議部分強調要重視信息技術的運用，要實現信息技術與數學課程的深度融合[2]。可見，在“互聯網+”時代，信息技術對數學學科正產生著廣泛、深刻的影響。在數學學科教學中，把信息技術作為學生“學”和教師“教”的重要輔助手段，把傳統教學中難以呈現的數學知識簡潔直觀地展現出來，為師生交流、生生交流、人機交流搭建了平臺[3]，符合普通高中課程改革提倡的新理念，有助于實現課程標準對高中數學課堂教學提出的`新要求。
高中物理教學中信息技術的實效性論文
新網絡信息時代的來臨，喚醒了人們進步的意識，開創了信息技術的新篇章，人們不斷地將科技進步的成果應用于各個生產生活及教學領域，并將信息多媒體技術應用于高中物理教學課堂，以期發揮其最大的知識效應。高中物理是一門高等思維的應用科學，高中階段的學生已具備一定的抽象思維能力和獨立判斷能力，學習內容也進入到了抽象性、實驗性兼備的物理學習之中，而多媒體的應用技術又為高中物理提供了更為廣闊的模擬空間，多媒體的形象化、多變性教學形式激活了師生之間的立體互動，創建了最大化信息平臺，確保了教學重點的側重點把握和結合點之間的契合，找到了信息技術與高中物理教學整合的新途徑。
一、對現階段高中物理教學的現狀分析探究
1.高中物理教學傳統分析能力薄弱，而信息技術分析功能還
未在物理教學領域得到有效的開發利用這主要是指在新時期的過渡階段，老師在意識到傳統教學分析能力弱的同時，還沒有熟練掌握運用信息多媒體技術在實際教學中進行課件教學、圖例展示等功能，或者有的教師雖然會使用多媒體，但是沒有全面把握，在應用教學過程當中應用多媒體不當而導致教學效果大打折扣。例如：有的教師還不能將多媒體中的Excel技術應用到課件講解時間變化和車速規律性等，還不會熟練應用多媒體的強大功能進行編輯應用。
2.多媒體信息技術還未充分運用到高中物理教學中
目前的高中物理教學還多數是運用傳統傳授方式進行教學，運用黑板、例題以及畫圖表等手寫方式進行課堂講授，花費了大量的無謂時間，導致學生在還未明白清楚物理知識點，還沒有明確教學目標和任務，就已沒有了上課時間，教師感到教學非常吃力，學生也感覺云里霧里，不知所云，教學過程中的陳舊教學手段大大降低了教學效果，影響了學生學習物理知識的興趣，更談不上對物理知識的深入觀察和探索了，當然也培養不了學生的物理知識素養。
分析信息技術在高中數學教學中的應用論文
高中數學課程標準明確提出，注重信息技術與數學課程內容的整合。信息技術與高中數學課程整合是把以信息技術為中心的各種資源同高中數學課程內容相結合的一種新型的教學方式。 在整合教學中，信息技術可以作為計算、作圖、數據處理的工具，可以作為信息處理的工具，可以作為多元認知的工具，可以展示和發展數學思維。 信息技術可以提供豐富的學習資源，成為得力的學具和教具，有效地改善教和學的方式。
一、有利于提高學生的學習積極性“興趣是最好的老師”。
有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都很感興趣。 要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。 在傳統的數學教學中，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。 將多媒體信息技術融于數學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點創設各種情境，可以激起學生各種感官積極參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和學習興趣。 這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
二、信息技術可以作為多元認知工具一個數學對象（ 概念、定義、法則、公理、定理、表達式等） 往往蘊涵著多個要素（ 語言、數字、圖象、符號等） ，需要從多種角度、多個側面進行分析研究，從而達到對數學對象的深刻理解、全面掌握、靈活運用。
高中地理新課標教學中信息技術應用論文
摘要：隨著教育理念的革新，高中地理教學也發生了相應的變革。傳統的課堂教學模式已經不能滿足新課標背景下的高中地理教學。目前，地理信息技術被普遍應用于高中地理教學中，促進了高中地理課堂形式的多樣化，也有利于對高中生地理能力的培養。筆者通過對高中地理新課標教學中地理信息技術的應用進行分析，以期提高高中地理教學水平。
關鍵詞：新課標；高中教學；地理信息技術
社會和時代的發展對高中地理教學提出了新的要求。地理技術在高中地理教學過程中的應用適應了當今社會的發展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標教學中采用地理信息技術，有利于改變傳統以課堂和書本為主體的教學模式，將實踐教學應用于高中地理教學過程中，不僅增強了教師與學生之間的互動，而且培養了高中生的實踐能力和地理知識的應用能力，讓學生能夠對地理信息進行有效的處理，充分調動了學生的學習積極性，有利于我國整體高中地理教學水平的提高。
１地理信息技術的教學應用
地理信息技術在高中地理教學中的應用，要以正確的地理教學理念和相關的地理信息技術軟件為依托，讓學生對地理基礎知識和具體的操作技術有明確的了解和認知，讓高中生在課堂學習之余，利用所學的地理知識，進行相關的地理操作，真正達到理論與實踐相結合，實現高中地理教學目標。將地理信息技術應用于高中地理教學中，能夠對學生系統的學習技術進行充實，達到預期的教學改革目標。高中地理課程涉及到的內容和知識相對比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區域地理等，利用信息技術能夠實現課堂知識與地理實際相結合，加深學生對所學知識的了解。同時，能夠培養學生對地理的學習興趣，達到良好的教學效果。在高中地理教學中，將多媒體技術與地理信息技術相結合，改變傳統的'教學模式，將學生作為教學過程中的主體，能夠充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到高中地理的學習和實踐過程中。同時，將地理信息技術應用于高中地理教學中，能夠促進課堂教學與實際相結合，培養高中生對地理知識的應用能力。比如，在高中區域地理教學過程中應用地理信息技術，能夠對區域地理信息技術進行有效的顯示，有利于對地理現象和地理事物進行直觀的了解，真正讓學生學會應用地理知識解決生活中的問題［１］。
高中的政治課教學設計中信息技術的運用論文
一、通過聲像，激發學生興趣
新課程背景下，教學理念和教學方法都發生了變化，因此，在開展高中的政治教學時要以教材為主要依據，按照教學目標，運用信息技術來進行教學設計，改變傳統教師講、學生記的教學形式，將學生視為教學活動的主體，教學設計內容要圍繞學生，通過聲音、圖像、視頻等直觀的方式將知識呈現在學生的面前，激發學生的學習興趣，讓學生主動地進行學習，改變沉悶的課堂學習氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境中進行知識學習。例如，在學習“世界文化的多樣性”一課時，教師就可以通過多媒體為學生播放我國慶祝民族節日時的影像視頻，同時要給學生播放各國的`文化遺產，通過形象的展示和感官上的刺激來激發學生的學習興趣，這樣學生學習知識就會變得更加輕松，也使學生萌生出對祖國五千年文化的熱愛之情，進而培養學生的愛國情操。
二、設置情境，引導學生參與
高中的政治教學是以學生為主體，利用有效的教學策略讓學生主動對知識進行學習，因此，高中的政治教學設計必須滿足這一點。只有讓學生產生對知識學習的欲望，再讓其掌握正確的學習方法，學習就不再是教學目標，而是學生自身的一種需要。信息技術的應用恰好能達到這一目的，利用信息技術創設教學情境，為學生創造一個學習的空間，使學生能夠發散思維，挖掘學生的潛能，使學習效率得到提升。例如，在學習“文化塑造人生”這部分知識的時候，教師就可以給學生播放一些生活中的案例，給學生展示全國道德模范的相關視頻。同時，列舉出一些負能量的事例來說明文化的雙重性。例如，老人跌倒無人扶，公交車上無人給老人讓座，節假日出行時高速路口成為垃圾場等現象。之后，讓學生自己去觀察、分析、討論，可以說出自己的理解和看法，讓學生自己去判斷對錯是非，既培養了學生的發散思維，同時使學生養成了正確的道德觀念。