高中數學教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
高中數學教學論文1
摘要：網絡科學技術是一種創新的技術，將高中數學教學與其中的優點相結合起來教學，就能夠很好地提升學生的數學水平和班級的水準。
關鍵詞：網絡技術；高中數學；創新教學
隨著時代的不斷發展還有網絡技術的不斷發展和應用，越來越多的教師還有專家嘗試著將網絡科學技術和高中數學有效地結合和應用在一起。網絡科學技術是一種新興的技術，是一種比較具有創新性質的技術。高中數學中有很多比較傳統的教學方式，而網絡科學技術是一種創新的技術，將高中數學教學與其中的優點相結合起來教學，就能夠很好地提升學生的數學水平和班級的水準。
一、結合網絡技術，培養合作精神
高中數學的教學目的不僅僅只是為了讓學生掌握一定的數學知識，更是為了讓學生擁有一個比較健全、健康的人格，教師是通過數學課堂幫助學生形成一個較高的道德素質，幫助學生形成一個健康良好的人生觀和價值觀，對學生長期的人格發展具有很大的好處。網絡科學技術有一個很好的特征就是互動的性質，學生在數學課堂上通過網絡科學技術學習高中數學知識，就可以很好地加強自己和教師之間的互動，學生和學生、學生和教師之間的討論也會更為的全面。同時在課堂上，教師可以根據每一個學生不同的學習狀況以及學習能力，根據學生之間的差異將學生分為幾個學習小組，一般來說每一個小組是三到四個人比較好，教師讓小組內的成員根據一樣的題庫提出問題，并且引導小組內的成員共同合作解決問題。網絡科學技術在數學中的應用除了能夠增強互動之外，還可以很好地幫助學生解決大腦中一些潛在的問題和困惑，讓學生的數學學習有了更加深刻的意義。教師通過在課堂上引入網絡科學技術加強學生之間的合作，順便也可以提升學生之間的團隊協作精神，這就能夠在很大的程度上去改善學生那種單一、被動的學習模式和學習方式，讓學生在團隊合作學習當中，提升自己的合作精神，讓自己主動去學習，與他人主動分享自己在數學學習中的心得體會，擁有一個較好的人格魅力。
二、結合網絡技術，豐富學習手段
網絡科學技術可以很好地模擬出一個情境，這就給數學實驗提供了很大的可能性。數學學習若想要得到創新，很大程度上就需要數學實驗的支持，在數學實驗當中，有猜想、對比、觀察、歸納、分析，這就可以很好地讓學生建立各個數學知識的關系和聯系，讓學生在分析實驗數據的過程當中，發現一些數學規律，解決一些難題。比如說，有一個軟件叫做幾何畫板，這個軟件的功能是比較強大的，能夠很形象地給學生展示出一個數學情境，讓一些比較枯燥的數學概念變得更為直觀，很好地加強了學生的數學邏輯思維能力，提升學生的空間想象能力，有效地培養了學生的發散思維能力，讓學生的數學能力得到很大的提升。比如說，教師在講授軸對稱的知識點的時候，就可以利用幾何畫板這個軟件制作一個會飛的蝴蝶，這就可以很好地吸引學生的注意力，讓學生把自己的注意力全部轉移到學習中去，又可以讓學生在蝴蝶不斷飛舞重合的翅膀上理解到軸對稱的概念，觀察到軸對稱的現象。這個時候教師可以進一步在屏幕上展示出兩個對稱的三角形，并且很好地利用軟件當中的動畫還有隱藏的功能，讓這兩個三角形時不時地動起來，出現不同的軸對稱圖形。還可以隱藏或者去延伸一些線段，呈現不同的軸對稱圖形。在這種比較形象化的教學當中，學生就可以很好地感受到軸對稱圖形的特點，并且自己主動積極地去思考，從而在自己腦海里構建一個軸對稱圖形的知識結構框架，以便于較好地提升自己的數學能力，在解決問題的時候有一個較好的應用。
三、結合網絡技術，完善數學思維
高中數學對于有一些學生比較難的原因就是它的抽象性比較高，所以說，數學知識概念的形象化或者是數學關系之間的顯現更有利于幫助學生提升自己的數學思維能力，讓學生更好地理解數學知識點的本質。例如幾何畫板、Ｍａｔｈ－ｅｍａｔｉｃａ等數學軟件就有很好地將數學知識形象化的功能和特點，可以較好地幫助學生對數學知識進行一個重新組織排列的工作，讓學生從整體方面去處理相應的數學對象，通過類似于對參數進行賦值或者是變換的方式讓數學對象之間進行一定的變換，在不同的表示法之間進行靈活的變換，以便于能夠更好地發現它們之間的數學關系和規律。而且網絡科學技術可以幫助對學生一些數學規律的猜想進行較好的驗證，或者是直接把學生進行數學猜想的對象構造出來，這就可以幫助學生較好地提升自己猜想的正確率，讓一些數學結論和數學歸納變得更為的準確，還可以讓一些數學結論變得更為的全面。所以說，網絡信息科學技術可以很好地幫助學生建立一個完整的知識結構體系，推動學生一些具有創新性質的思想有效地形成，讓學生進行更加具有創造性的數學思維活動，讓學生靈活地在抽象思維和形象思維之間進行轉化。總的說來，網絡信息科學技術在學生的數學學習當中是一個很好的輔助工具，可以將一些復雜抽象的數學具體化，幫助學生理解一些較為復雜的知識點，推動學生進行一些具有創新性質的數學活動。教師可以通過網絡信息技術推動學生提升自己的數學思維，推動學生之間互相合作，還為學生提供一些類似于數學實驗的學習手段，幫助學生很好地提升自己的數學學習能力。
參考文獻：
［１］洪兵．數學教材再開發中的問題與對策［Ｊ］．教學與管理，２０１７，（１３）：６３－６４．
［２］葉淑敏．微課在職業高中數學教學中的應用［Ｊ］．教育觀察（下半月），２０１７，（０２）：７６－７７．
［３］于龍．基于數學思想方法的高三專題復習———以運用圓錐曲線的定義解題為例［Ｊ］．中國現代教育裝備，２０１７，（０４）：５４－５6.
高中數學教學論文2
數學是高中階段學習中比較重要的學科，也是比較困難的學科．學生在學習高中數學的時候往往會遇到很多難點，以至于很多學生害怕學習數學，因為恐懼學生可能會厭惡數學，最后不能有效地學習數學．如何改變這一現狀，讓學生能夠有效并且有興趣地去學習高中數學，這成為當下高中數學教學的一個重要課題．本文圍繞“問題解決”的要點，探討其在高中數學教學中鍛煉學生探究能力和數學思維的影響．
一、運用“問題解決”鍛煉學生探究能力
在數學教學的新課改中提出了一個重要的學習內容，那就是探究能力．高中階段的數學學習難度相對更高，對學生的要求也在增高，這時候需要學生不只是按照傳統的教學方式進行死板的接受數學知識，而是要主動去發現問題、探究問題，最后解決問題．現在很多高中學生學不好數學就是因為受長期灌輸性的教學的影響，只是一味地接受老師所傳授的知識，而不去主動探究，主動去學習數學知識，從而喪失了對知識的探究能力．所以，這時候就需要運用“問題解決”的方法來有效鍛煉學生的探究能力．例如，高中的概率學是一個抽象的知識點，學生在學習過程中往往難以理解學到的知識．比如以下這個題目：在一個系統中，給你４個可靠度為０．７的電阻，如何把它們組成一個可靠度等于０．８的系統？這就考查到了學生對多次獨立重復事件恰好發生一定次數的概率學知識點，讓學生可以通過這個知識點去解決這個生活中實際的問題．在這道題中，要想簡單地讓學生解出答案，只要按照正常的教學思路就可以了，即教導學生運用排列組合的方法，讓學生把全部電阻串聯、全部電阻并聯、兩個電阻串聯之后再并聯、兩個電阻并聯之后再串聯、三個電阻串聯之后再并聯和三個電阻并聯之后再串聯都列出來，然后系統的可靠性就顯而易見了，問題就很簡單的解決了．盡管問題解決了，但是對學生的探究能力沒有任何幫助，只是讓學生單純地熟悉原有的解題能力，無法拓展學生的知識面．所以，學到高中數學的概率時，就可以運用“問題解決”的方法．在要求學生解出這道題目的時候，教師先給學生建立一個模擬的現實情境：在一項科學研究中，需要用到一個電路可靠性達到０．８的電阻，但現在研究人員沒有可靠性那么高的電阻，只有多個可靠度只有０．７的電阻，這時候該如何解決這個研究中的問題呢？這樣的問題，就能有效地勾起學生的探究欲望：老師要怎么做才可以提高這個電路的可靠度的？學生把自己帶進了這個情境，并且進行努力的思考，想盡辦法去分析并解決這個問題．這時候，教師再提出一個補充條件：用４個可靠度為０．７的電阻．這樣學生就能以之前的思考為基礎，有效地解決這個問題，并且提高了自己的分析能力和問題解決能力，也培養了自己的探究能力．
二、運用“問題解決”培養學生思維能力
數學教學的重點是培養學生的思維能力，而不是單單讓學生獲取數學知識．學生在獲取數學知識后，更重要的是要了解數學知識點背后的內容，而不只是停留在知識的表面．比如一道數學公式，學生不僅僅是需要去記住它，還要明白這個公式是如何得出的，理解這個公式中的邏輯，清楚其中的思路．當學生了解這些后，就能更熟練地運用這個公式，在以后遇到相應問題時，可以有效地運用這個公式，當學生做錯題的時候，教師往往會將正確的答案告訴學生，并且教給學生詳細的解題過程．這種傳統的數學教學方法只能讓學生解決原題，對學生思維能力的培養還是不夠的，這時候就要用到“問題解決”的方法．教師不再單一地向學生傳授正確的解題過程，而是把教學的重心放在學生的思維上，即對題目的解決思路．因此，可以用“反思”的方法來幫助學生糾正錯誤，通過“反思”的方法自己去尋找正確的解題方法．例如，在高中數學的概率學中有這樣的題目：在一個籃子中有４個蘋果，２個橙子，籃子用黑布蓋著不能看到里面是什么，這時候隨機取出４個水果，那么，取出的水果中有１個是橙子的幾率是多少？很多的學生答錯這道題，他們覺得第一次隨機取水果時有６種方法，第二次取的時候就有５種方法，第三次的時候就有４種，第四次就有３種，最后得出一共有３６０種結果，進而得出一個錯誤的概率．這個解題過程錯就錯在不應該用排列的方法計算基礎事件，而是要運用組合的辦法．如果按照傳統的教學方法，教師知識單純地告訴學生正確答案，并且告訴學生詳細的解題方法，學生雖然這道題學會了，但以后遇到類似的題目，學生仍可能做錯．因此，我們不能只教導學生怎么做，更要讓學生明白“自己錯在哪里”．這才能更好地幫助學生理解這個知識點，讓學生自己發現自己的錯誤，并找到解決方法，在下次再遇到類似的題目時，能通過自己的思考不再犯同樣的錯誤．這樣，就能提高學生學習的有效性，學生的思維能力就得以提高．因此，以“問題解決”指導高中數學教學成為數學教學的一個突破口，是幫助學生有效學習數學的關鍵策略．找到“問題解決”能力的培養和數學教學知識體系之間契合點，把“問題解決”和數學教學實際有效地結合起來，是實施“問題解決”指導高中數學教學的重點．
作者:王世勇 單位:江蘇省興化中學
高中數學教學論文3
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結合學情適當調整和精減教學內容。教師的教學語言要通俗易懂，啟發性強;形象生動，趣味性強;節奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學生自主性的發揮和鞏固練習。對于學生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學生自己發言，代替老師講;對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學生思考討論，在有學生突破了后再請學生講;對于學生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真備課，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內容。
教學大綱和蘇教版課本是教學的主要依據，教師要想明確精講的內容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結構的指引下，結合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發展趨勢，科學技術的最新成就，對教學內容作相應的不重合修改。只有這樣才能保證教給學生科學的、先進的內容;其次需要通過挖掘教材中的知識內涵，數學學科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內容與學生的學習目標和培養目標融為一體。
2.精選教學方法，設計精講思路。
教師通過備課———備教材，備學生，也備自己，精心選取教學方法，選擇合適的教學方法，讓“講”的效果能夠最大限度地得到發揮。設計精講思路要符合學生的心理特點和人的認知規律，需要從學生知識的“最近發展區”出發，不僅要對教學內容的重點和難點進行有效整合，而且要抓住學生主體，讓學生的心理系統與知識體系的邏輯結構不沖突，體現出數學課堂教學的內在邏輯，才能講出高效。
3.對重要問題精心加工。
精心加工是指為了對知識能夠保持長期的、真正的理解，必須補充細節，補充材料，舉例，推理，深入研究。所謂講深講透，其實就是要重拳出擊，泛泛而談不如不談。重要內容一般包括教學重點、教學難點、知識契合點。重點是指高中數學教材中每一章每一節的主干知識。精講時，要把重點放在知識網絡中定位，要從多方面、多角度深入分析知識本身，并且聯系相關類似問題進行探索研究。例如數學的每一個定理，不僅要講清內容，而且要探索其起源，證明其形成過程，講清楚該定理在數學中的應用、在社會生產生活中的發展及對本章的知識體系的影響。難點通常是讓學生難以理解的、抽象、復雜的內容。對于難點，應該采取適當分割，化整為零，做好鋪墊，降低坡度，轉化為多個小題，然后各個擊破的策略，由淺入深，由簡入繁，注重和學生已掌握知識之間的聯系，讓學生在潛移默化中吸收消化。知識契合點是新舊知識之間轉化的結合點或者是知識容易混淆的地方，是學生弄清不同知識，掌握不同知識的關鍵點。精講時要認真弄清新舊數學知識之間的邏輯關系，進行比較，仔細分析，通過拓展訓練揭示問題的實質和它們的內在聯系，注重挖掘知識的內在規律性，幫助學生理解新的知識點并鞏固舊的知識點。
4.運用課堂語言藝術。
“精講”要求課堂語言準確，規范，能熟練運用數學語言對所學知識進行概括總結，同時課堂語言還不能乏味，不能枯燥，要具有啟發性;語言表達既要條理清晰，又不能過于枯燥，要有一定的藝術感染力。有人說，教師就是一個演員，三尺講臺就是我們的舞臺，我們應該準確使用普通話，富有激情，抑揚頓挫，發揮語言的魅力，激發學生的情感，使其興趣盎然地上完一節又一節數學課。5.采取現代教育技術手段。現代教育技術手段可以是文本、圖像、聲音、視頻的集成，信息量巨大，具有強大的交互功能，強烈的視覺表達，可以將靜態的知識以動態的形式表示，生動形象地呈現抽象的知識，輔助學生理解復雜的知識。在教學中運用多媒體技術可以激發學生學習興趣與求知欲望，讓學生積極主動地參與學習，學生學習的內驅力得以激發，可以適度增加教學內容，幫助我們梳理知識的重點，突破知識難點，課堂教學結構得到進一步優化，從而提高精講效率。因此，現代化教育技術是實施“精講”的重要手段，科學地運用先進教育技術能夠使教學事半功倍。
三、精講中需要強調的幾個問題
1.教師在備課是一定要想清楚準備提問的問題為什么要問?究竟怎么問比較好?精心準備每一個問題，要讓問題具備問的意義，問題同時還要有梯度，要給學生搭臺階，如果能兼顧趣味性就更好了，讓學生在課堂教學中對數學充滿興趣，主動思考，激發學習潛能。
2.教師在課堂上要善于發現并展示學生的錯誤，要鼓勵學生爭辯，引導學生質疑。教師要能聽得見學生的不同意見，同時要能聽得進學生的不同意見，不要“唯我獨尊”，千萬不要一刀切，什么都得聽我們的，要注意因地制宜，因材施教，有時候學生的提問、質疑、方法可能更好，更有價值，所謂教學相長就是在這種氛圍和環境中發展起來的。
3.教師要在課堂上要加強課堂管理，課堂管理是“教師用來解決課堂秩序問題的行為和策略”，教師要引導學生主動聽課，要巧妙布局設置問題喚醒學生的自主學習意識，教師除了要傳授課本知識外，還要履行教育的職責，師生要平等交往，教師需要了解學生的知識需求和情感寄托，幫助他們解決各種各樣的思想問題。
4.教師對于數學知識的關鍵點、易錯點、疑惑點要重點講解，為了提高課堂教學效率，教師要在了解學生、把握學情和課堂實際的基礎上，努力做到學生已會的不講;學生能自己講的教師不講;學生經過討論后會的教師也不講;與教學內容、教學目標無關的不講，這樣可以盡量少做無用功，提高課堂教學效率。
四、總結
總之，我們的教學中心應該放在高中數學知識的重點和難點上。實踐證明，在學生積極參與學習的基礎上，講明重點，講透難點，就能收到滿意的教學效果。高中數學課堂如果能做到精講，則必將達到提高教學效率的目的，為高效課堂奠定基礎。
高中數學教學論文范文2000字（精選11篇）
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。以下是小編精心整理的高中數學教學論文范文2000字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中數學教學論文 篇1
論文題目：
高中數學二次函數教學方法探究
摘要：
二次函數是高中數學的重要部分，學好二次函數對于提高數學的綜合能力及數學成績有著重要的作用。進入高中后，二次函數相對于初中來說難度明顯加大，內容的覆蓋程度也逐漸擴大。如何尋找有效的教學方法，提升高中生學習二次函數的效率，是高中數學教師的重要工作內容。
關鍵詞：
高中數學；二次函數；教學方法
高中數學二次函數相對于初中數學中的二次函數，難度加大了，因而傳統的初中數學教學和學習方法已經無法完全滿足高中階段的函數學習。二次函數作為高中數學的重要組成部分，是學好高中數學課程的重要環節，教師應當積極探尋二次函數的教學方法，并總結經驗，不斷完善函數教學，讓學生能夠充分扎實地掌握二次函數的知識，打好高中數學最重要的基礎。
一、從概念著手，讓學生扎實掌握二次函數基礎知識
高中階段的函數學習是通過集合之間的相互關系引入的，與初中階段的函數學習存在極大的差別。引入二次函數課程時，應當充分轉變學生的思維，將函數的定義通過集合之間的關系來解釋清楚，讓學生能夠充分認識什么是函數、二次函數的定義及相關的表示，在清晰理解函數的基礎上再進行深入學習。
高中數學問題解決式教學研究論文（通用10篇）
在各領域中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的高中數學問題解決式教學研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數學問題解決式教學研究論文 篇1
摘要：“問題解決”的數學教學方式在高中數學課堂中正如火如荼的開展，但由于受高考應試教育的束縛，“問題解決”式的教育方式在教學中仍然存在著大量的問題。本文首先從“問題教學”的內涵以及教學原則兩方面對高中數學的“問題解決”式教學進行闡述，進而指出當前我國高中數學“問題解決”式教學中存在的一些問題，最后就高中數學的“問題解決”式的教學途徑進行研究。
關鍵詞：高中數學；問題解決；教學
一、高中數學“問題解決”式教學概述
（一）“問題解決”內涵
“問題解決”式教學是美國教育界率先提出的一個教育理念，他們認為學生在21世紀所要具備的能力中“問題解決”能力居首要位置，并且數學教師在課堂教學中要將“問題解決”放在教學的核心位置。進而隨著我國新課程改革與素質教育的深入發展，“問題解決”式教學方法逐漸走入我國的高中數學教學課堂。“問題解決”式教學就是以問題為導向，通過問題引導學生進行自主知識學習、分析、推導、驗證等一系列數學學習，在這個過程中鼓勵學生在原有知識經驗的基礎上創造性的運用數學思維解決數學問題。在高中數學課堂中運用“問題解決”式教學方法就是將數學課堂置于一定的問題情境中，教師對學生進行相應的分組，學生通過獨立思考、小組合作討論解決所遇到的數學難題，這種教學方式改變了傳統的以教師為中心的“灌輸式”的教育教學方式。這種教學方式在高中數學課堂的成功應用將有效提高學生的數學學習效率與學習能力，同時還有助于營造良好的數學課堂氛圍，加強師生之間的感情交流。
高中數學教學策略分析論文（通用13篇）
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的高中數學教學策略分析論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中數學教學策略分析論文 篇1
摘要：在素質教育的推動下，傳統的教育理念和教學模式，已經不能滿足高中數學教學的實際需求，因此，改進教學模式，合理應用探究式教學方法，成為高中數學教師提高教學效率的重要手段。本文通過簡要分析高中數學教學的現狀，指出探究式教學在高中數學教學中的有效應用措施，以期能夠提高高中數學教學的質量，提升學生的綜合能力。
關鍵詞：探究式教學；高中數學；現狀；措施。
數學教學是高中教育階段的重要組成科目，但是，由于高考壓力的影響，在實際的教學過程中，許多高中數學教師一味沿用傳統的教學模式，灌輸數學理論知識，忽視了學生的課堂主體地位，沒有充分調動學生的學習情緒，導致課堂教學效率低下、學生的邏輯思維能力較低，所以，在積極推行素質教育的背景下，利用探究式教學模式，營造良好的課堂教學環境，培養學生的數學學習興趣和邏輯思維能力，提高學生的數學學習能力，成為高中數學教師的教學任務。
１高中數學教學的現狀
目前，在高中數學教學中，部分高中數學教師依然堅持傳統應試教育的教學理念，一味采用傳統單向性的教學模式，灌輸數學知識，沒有正確認識到學生的主體地位，未能充分調動學生的學習熱情，導致數學課堂教學的效率低下［１］。而且，在平時的教學過程中，高中數學教師主要應用“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，沒有根據學生的學習心理，積極創新教學方法和教學手段，使得教學氛圍枯燥、學生學習的積極性不高。同時，一些高中數學教師沒有正確對待現代化教學手段，未能熟練運用多媒體教學技術，忽視了培養學生的邏輯思維能力，導致學生的數學學習能力較低。
高中數學教學論文2000字（精選6篇）
無論是在學習還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的高中數學教學論文2000字（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數學教學論文 篇1
摘 要：在科學技術不斷發展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數學教學者，只有不斷學習、進步，才能順應時代的發展。
關鍵詞：高中數學；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應時代的發展，符合新課改的要求，高中數學也做了一些相應的調整，采取了相應的措施。課堂是教學開展的主要平臺，是學生學習的主要陣地，它就是教師完成教學任務，學生完成學習任務的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學效率以及學生學習效率穩定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構建高效的高中數學教學課堂成為新課程改革大環境下一個相當棘手的話題。因此，本文就如何構建高效的高中數學課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導入，調動學生學習的積極性
有經驗的教師都知道，學生學習的積極性，在教學過程中是多么的重要。只有善于調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的教師，其課堂教學效率才會高，教學結果才會理想。因此，在教學中，教師的首要教學任務，就是通過精心設計生活化的問題情境，導入課題，激發學生與課堂產生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學。比如，我在教學高一《集合與函數概念》這一章中“函數及其表示”這一知識點時，為了促使學生很快清晰地掌握完整的函數定義，我結合學生剛學過的《集合》這一章內容進行導入，首先，我借助有關集合的兩個例題，讓學生回顧與集合相關的知識，然后我根據學生實際生活進行提問，引發學生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學生人數都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學們分別算出各個階段學生的數學成績的概率是多少？”學生在做題的過程中，復習了以前的知識，同時，也激發了學習興趣，調動了學生學習的積極性。再如，我在教學《空間幾何體》這一章時，為了促使學生意識到什么是空間集合圖形，我首先結合學生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結合空間集合圖形的結構特點對學生進行引導，再讓學生聯系的親身經歷，談談他們所認識的空間幾何圖形。學生在我的引導下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學，這對我下一步教學的開展是非常有利的。
高中數學教學如何落實數學文化教育論文
無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到論文的身影吧，論文可以推廣經驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高中數學教學如何落實數學文化教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著新課改的推進與發展，高中數學教學也隨著人們的重視，變得越來越重要。長期以來，受傳統教學模式的影響，高中數學教學存在很多問題，這些問題已經成了當前教學中的阻礙，降低了學生的學習效率，學困生的數量逐年增多。造成學困生數量增多的原因有很多，這些原因大多來自學生自身和教師的教學方式。因此，本文主要分析了當前學困生學習效率低的原因，把這些原因進行了統一整理，提出了解決高中數學學困生的有效方法和建議，希望這些方法和建議可以有效提升當前的教學質量，提升學困生的學習水平。
關鍵詞：高中；數學；學困生；學習效率；歸因分析；
當前，傳統教學方式已經無法滿足學生的學習，大部分教師的教學方法和思想已經嚴重落后，不能跟上新課標的要求。因此，學生的學習效率逐漸下降，學困生也越來越多。在當前新課改的不斷深入下，相關教育部門對數學教師提出了更高要求，要求教師改變傳統的教學思維，提升學生的學習效率及學習質量，從根本上減少學困生的數量，讓學生能得到全面發展。
一、學困生出現的原因分析
（一）學生本身的'問題
從當前的情況來看，學生從初中進入高中學習后，大部分學生認為數學這門課程太難，自己不能更好地學習和理解。因此，在上課時，他們對自己失去了信心，降低了學習的要求，學習效率也不高。久而久之，學困生的數量會越來越多。[1]
走班制教學在高中數學中的實施論文
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的走班制教學在高中數學中的實施論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：為了更好地貫徹黨的教育方針，以此適應社會對培養多樣性的人才提出的新的要求，新課改要求數學教育要培養出多方面發展的學生，使學生在數學上得到不同的進步和發展。但在實際教學過程中會發現，教師的教學內容主要針對中等層次學生，故導致基礎偏弱的學生跟不上教學進度，基礎偏好的學生覺得課程太容易失去學習興趣。為了平衡不同層次的學生得到更好的學習，探討走班制數學教學實施過程，從中發現走班制教學所產生的利與弊。
關鍵詞：走班制教學；高中數學；教學模式；班級教學；
為了提前應對2021年江西省實行“3+3”文理不分科教學，并利用好這種新型的教學模式，江西省各中學開始關注并實施全國性的走班制教學。走班制教學，主要是針對容易產生兩極分化的學科，如英語、數學，根據學生的學習反饋情況分析學生[1]，重新分班整合安排在新的班級中上課，在新的班級，教師會根據學生的具體情況等綜合考慮，有針對性的變換教學方式、教學內容和教學進度等，以此適應每個學生，給學生更多的自主權[2]。對于走班制教學的實踐探索有很多研究[3，4，5]，本文主要探討走班制下數學教學實施過程，從中發現走班制教學所產生的利與弊。
高中數學中進行互動教學的策略論文
在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編整理的高中數學中進行互動教學的策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：于高中數學課堂中開展互動教學，有利于構建良好師生關系，增進師生間的互相了解，促進教學工作高效開展。基于此，本文聯系實際，就高中數學課堂中如何開展互動教學展開探究，希望能為相關教學工作的開展提供些許幫助。
關鍵詞：高中數學；互動教學；教學策略；
高中互動教學是一種新的教學形式改革，是一種新的教學理念與教學方法。與傳統教學模式相比，互動式教學更強調學生主觀能動性的調動與主體性的發揮，注重師生之間、生生之間的有效交流。下面，筆者聯系實際，就互動式教學策略的具體應用做詳細分析。
一、營造良好互動氛圍
教學氛圍是影響學生學習質量的重要因素，也是影響師生互動有效性的重要因素。為了進一步提高師生互動效率，教師應積極整合有效資源，正確運用語言藝術營造出良好的互動氛圍，從而推動互動式教學計劃的有效實施。具體來說，在教學過程中，教師可通過幽默風趣的語言吸引學生注意力，同時活躍課堂氣氛，提升學生參與課堂活動的積極性、主動性，讓學生能積極主動與教師展開交流討論，從而實現有效學習。此外，教師也應注重與學生之間的交流，多與學生談心，詢問學生在學習上的一些想法與困難，給予學生力所能及的幫助，構建起良好的師生關系，這對于互動式教學課堂的構建均有重要促進作用。此外，教師也可靈活運用多媒體等輔助教學工具為學生創設生動有趣的.教學情境，激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，使其能積極踴躍參與到課堂互動中，實現有效學習[1]。
高中數學建模的主要過程及教學案例論文
在個人成長的多個環節中，許多人都寫過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的高中數學建模的主要過程及教學案例論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：高中新課程標準中提出了數學建模核心素養，數學建模素養的培養是高中數學教學中的重要內容，提高數學建模素養是影響學生綜合數學素養的重要因素。數學建模共有四個步驟，通過對每一個步驟最核心內容的闡述，將有利于開展數學建模教學活動。
關鍵詞：數學建模；高中數學；數學教學；數學素養；
最新頒布的《普通高中數學課程標準》(2017年版)(以下簡稱《課標》(2017年版))中明確了中學階段數學學科核心素養，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析[1]。史寧中教授也曾多次表示數學學科核心素養可以更簡單地概括為抽象、推理、模型。此次新課標的公布進一步強調了數學建模的重要性，突出了建模在數學教學中的重要地位。事實上，在2003年公布的《普通高中數學課程標準(實驗)》中就開始強調數學建模的重要性。強調在整個高中課程內容中滲透數學建模思想，并至少在高中階段安排一次建模活動。
在最初這對數學一線數學教育工作者來說是一個不小的挑戰，特別是在重視推理、運算能力，強調解題為主，以面對高考為最根本出發點的高中數學教學中，教師們將數學建模融入課堂教學確實具有一定的難度。但是，隨著不斷的變化和認識，數學建模已經不再是陌生的事物。由于數學建模可以簡化數學問題，更容易地分析數學數據解決數學問題。近年來，數學建模教學在我國中學教學中得到了廣泛的應用。許多從事數學教學的積極參與到數學建模教學領域的研究中，尋找答案來解決數學教學中存在的問題。不過，隨著社會的變化，人們對數學和人才培養質量也不斷提出新的要求。加之新的教育理念、教育方法、教育技術快速地涌進一線教學，數學建模的教學也處在不斷地變化甚至是挑戰之中。
高中數學教學采用研究性學習的意義與策略論文
在日常學習和工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的高中數學教學采用研究性學習的意義與策略論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：在當前社會中，各行各業都在迅速發展之中，對于教育業來說更是如此。高中階段的數學教學對于學生們來說是非常重要的一個教學環節，其能夠為學生們提供良好的數學知識從而為其后續發展奠定基礎。在當前新課改的要求之下，學生們應當在掌握數學知識的同時擁有良好的綜合能力，為了達到這樣的教學目標，教師也應當對傳統的教學方式進行改善。本文也就側重于對當前高中數學研究性學習進行分析和探討，希望能夠幫助到有需要的人。
關鍵詞：高中數學；研究性學習；教學模式；策略探究；
高中數學對于學生們來說是必須要掌握和學習的一門課程，在傳統的教學中，大部分教師并沒能掌握一個良好的教學方法，從而導致了教學的效果無法達到預期的效果，在該情況之下開展教學，學生們自身的能力無法達到預期的效果和標準。為了能夠有效解決此類問題，教師應當在教學的過程中改善和優化傳統的教學模式，對應研究性教學模式的提出就很好地解決了此類問題。在實際教學中將研究性教學模式運用于其中，不僅能夠有效地加強學生們對于數學學習的積極性和興趣，并且同時還能夠培養學生們良好的數學問題解決能力、研究能力，從而促進學生們成為一個更加全面的人才。
新媒體背景下高中數學教學的不足與改革路徑論文
在各領域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的新媒體背景下高中數學教學的不足與改革路徑論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：數學課程具有抽象性強的特征，加之大量的計算公式和概念，直接對學生學習的自信心造成一定的影響。把新媒體和高中數學授課結合起來，是此門課程將來發展的必定趨勢，老師也需要轉換傳統的授課觀念，借助現代化教育方式改革教學手段，調動學生對數學知識的學習積極性，增強數學授課的效果與品質。
關鍵詞：新媒體；高中數學；教學方法改革；
數學這門科目是學生在高中時期要學習和掌握的重要課程。把新媒體應用到數學課堂授課環節中，能夠達成數學理論知識的具體呈現。因此，高中數學老師需要提高自己使用新媒體技術的能力，在掌握數學授課主要特點及規律的前提下，融入新媒體技術，改革數學授課模式，推動數學教學的發展和升級。
一、新媒體技術對于高中數學課堂教學的作用
新媒體技術在高中數學教育教學中的運用，擺脫了傳統授課方式對時間、地點的禁錮，讓授課資源的推廣擁有及時性、有效性、無限性等優勢，不僅為高中數學授課提供了越來越多的經典案例，還為高中學生帶來了更好的掌握數學知識的方法。在以往的數學課堂上，通常是借助老師一味地講解，一張嘴、一塊黑板、一本教材，就是高中數學課堂授課的所有用具。此種授課方式下，學生必然不會對數學課程產生探究的興趣，學習積極性也無法提高。新媒體技術的使用，能夠有效激發學生的多重感官，讓學生可以被新媒體所呈現出來的畫面、聲音等吸引，為老師和學生之間的對話與溝通構建了一個平臺，能提升高中數學課堂授課的效果與質量。