初中化學教育論文

　　角色扮演是指在課堂教學中根據教學的需要,在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展的學習活動。角色扮演在化學課堂上更有著廣闊的舞臺空間,如相聲、小品、擂臺、辯論、游戲、擬人、猜謎等形式豐富多彩。 行為學家認為:人的身體可以用各種動作和姿態來表達自己對周圍人或事物的

　　思想感情”。一個人學習效率的高低,會隨著教學方法的不同,而有著以下明顯分別:(1)如果只是聽,學習效果是30%;(2)邊聽邊看,學習效果是50%;(3)藉著聽、看和實際操作,學習效果可以達到80%。恰如美國心理學家艾伯爾的學習原則:(1)What I hear I forget(我聽了,就會忘記)(2)What I see I remember(我看了,我記得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。

　　可見,角色扮演不失為教學方法創新的點睛之筆。下面從我的教學實踐中擇其一二以饗讀者。

　　1、擂臺。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激發學生的求知欲望。在復習單質、氧化物、酸、堿、鹽時,我帶領成蘇、張曉韻等學生設計了這樣一場“擂臺”賽,效果頗佳。

　　(話外音)一天,金屬和鹽發生了爭執。

　　金屬:尊敬的鹽“大哥”,聽說你們很怕我們。

　　鹽:怕你們什么?

　　金屬:我們偷梁換柱的本領,常常使你們招架不住。

　　鹽:真的嗎?我們倒要領教一下應用,不過……

　　金屬:“不過”什么?

　　鹽:金屬“小弟”,這話你說了不算數,得讓裁判來判決。為了能夠充分發揮雙方的實力,可以各派幾位“大將”參戰,一一對陣,若你們絕招靈,則判我方戰將失敗。最后看誰能取勝?

　　引言

　　在如今，教學決定了社會的未來發展方向，故老師在教學當中應當重視社會的需求，將其融入教學之中，從而使學生在學習中與社會發展同步。尤其是在工科類教學當中具有明確的目的性——既將社會發展與自身能力的發展結合起來，成為社會發展的棟梁之材。當今的社會發展講究可持續發展與綠色環保相結合，所以說綠色化學對于初中生教育來說是必須重視的一項教學目標。初中化學是學生在學習中對化學知識的初次接觸。在化學課標中也明確指出義務教育階段的化學教學，需要幫助學生去理解化學對社會發展所能起到作用，繼而能從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活方面的相關問題，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源。所以在化學教學中要將社會責任感融入其中，使學生的學習不僅僅局限于知識。教育的過程本就是一種將自然人社會化的過程，在日常教學中老師需要從各方面入手，從而幫助學生能夠更好地接觸社會，融入社會。在化學教學中將綠色教育融入其中是符合社會發展需求的，如何在教學中更好地向學生闡述是老師在教學中需要有所考量的。那么怎樣將綠色化學理念更好地滲透在教學之中呢？

　　一、利用教材進行綠色化學教育

　　在日常課堂教學中，老師應當立足于課本對學生滲透相關的綠色化學知識，目的是為了在潛移默化中幫助學生樹立更好的環保意識。樹立環保意識與綠色化學的宗旨相一致，由基本的環保意識樹立可以有效達到形成綠色化學自主學習的欲求，使學生的主體位置在教育中得到彰顯。例如在教學“身邊的化學物質”這一單元時，老師可以通過讓學生了解這些化學物質的同時重視這些物質的保護。在講授空氣中的氧氣時我常常刻意強調空氣的保護，向同學科普一些化石材料（如煤或石油等）在燃燒時產生的化學物質對空氣的污染。同時在教學中會安排一些相關的實踐活動，如調查自己的居住地的周邊環境空氣是否受到污染，受到的污染是否嚴重？污染物主要是什么？有什么治理方式？通過由教材內容所引出的相關實踐活動可以很有效地幫助學生在學習中將教材和生活緊密聯系起來，使綠色化學的教育獲得更好的落實。再如在第三節“自然界中的水”這一課的教學當中，就利用了電教設備播放了相關的河流、湖泊、大海被污染的短片，從而使同學們樹立起保護水資源的意識。老師在日常課堂教學中應當向學生多方面地滲透更多的綠色化學知識，從而使綠色化學與教材緊密結合起來，達到教學的目的和宗旨。

　　摘要:全納教育是一種新的教育理念以及教育思潮，全納教育理念注重集體合作以及積極參與，強調每個人都有教育的權利，以公平公正、人人平等為原則．全納教育理念給現代普通教育及特殊教育帶來了巨大的挑戰．本文指出了目前在初中化學實驗教學中存在的種種弊端，探究了全納教育在初中化學實驗教學中的應用．

　　關鍵詞:全納教育;化學實驗教學;應用探究;平等觀;人權觀

　　化學是初中階段重要的一門課程，是以實驗為基礎的自然科學．隨著新課程的改革與深化，對初中化學教學提出了更高的要求，教師應及時更新教學觀念，注重化學實驗教學的創新，將全納教育理念充分的融入到化學實驗教學中，培養學生團結合作意識、實踐應用能力、創新能力以及主動探究學習的能力等，提高化學教學的質量與效率．

　　一、初中化學實驗教學中存在的問題

　　課程改革要求初中化學教學應主張探究性學習，倡導每個學生都能夠積極參與到學習中去，利用所學知識主動探索與學習，提高自身的創造性思維、實踐應用能力以及獨立思考問題的能力等等．但是目前在初中化學實驗教學中，仍舊存在著種種問題，影響了全納教育觀念以及素質教育的推行．具體來說，主要體現在以下幾個方面:

　　第一，在初中化學實驗教學中存在著歧視以及分類的現象．長期以來由于應試教育的影響，教師的教學觀念沒有得到及時的更新，在對待學生方面存在著歧視以及分類的現象，比如在每次課堂的實驗操作時都會選擇那些成績優秀的學生，或者在進行實驗操作分組時會出現一些不平衡的分類現象，包括優生與差生的分類、男生與女生的分類、關系親近學生與疏遠學生的分類等，這些現象與以人為本、人人平等的思想相違背，打消了部分學生學習的積極性與主動性，不利于整體教學質量的提高．

　　在我們的教學中總有一些學生跟課困難，考試成績分值偏低。這些學生我們稱之為“學困生”。學困生的存在使班級成績大打折扣，人數多了甚至會使教師的努力化為烏有。初中“學困生”是怎樣形成的？如何將其盡量轉化？這是我們每位教師一直要面對和思考的問題。以下結合我的化學教學實踐，以及通過對一些學生觀察、談話、跟蹤調查、分析，談談幾點認識。

　　一、學困生的種類：大致可分為三類：

　　（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應能力、接受能力強，學習成績暫時較差。以男生居多。特點是好動、貪玩，注意力容易分散，在學習上投入時間太少。

　　（2）偏科差生是指那些對化學不感興趣從而學不進去，甚至放棄學習者，較普遍原因是學習方法不對頭。

　　（3）智商差生成績差是由于接受能力弱，學習效率低。但真正屬智商差生者為數很少。

　　二、學困生形成原因：，除個別與先天遺傳有關外，大多與非智力因素有關。

　　學生的習慣養成教育不好。通常表現為上課不做筆記。注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。作業不認真要么抄或者不做，久而久之負積累太多，學習上越來越困難，積重難返，甚至自暴自棄。

　　1、家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容，不會說服教育，過于溺愛孩子，給了他們太多物質條件的滿足，但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁，信奉棍棒底下出成績，久而久之，使學生失去了學習興趣。也有的家長事業太忙為由疏松對孩子的管理。

　　初中化學教學中情感教育的實踐研究與反思楊嬌由于受到我國傳統教育體制的限制，我國教育中往往會比較重視學生的認知教育，而對學生的情感教育較為忽略，因此就造成學生的能力并不是全面發展的。在新課改中，以心理學和教育學為基礎的情感教育就變得重要起來。情感教育和認知教育目前已經處于并列的高度，這樣才有利于促進學生的身心全面發展。情感教育主要是指在初中化學教學中，通過發揮情感的積極作用來輔助教學目標的完成，適應學生發展的需要，讓學生懷著一種熱愛、積極的探究心態來學習初中化學，是對傳統教學中輕視情感教育的一種糾正。

　　一、教學內容的情感教學

　　教師在對學生傳授知識的時候，應該懷著一種自己的態度，讓自己處于最佳的教學狀態，然后用自己的教學態度來感染學生。應該面帶笑容地走進課堂，讓學生感到親切和溫暖，此時學生也更容易敞開自己的心扉和教師進行交流。而假如教師繃著臉，冷漠、面無表情地走進教室，就不利于學生敞開心扉。學生心理處于封閉狀態的時候，就不利于信息的.輸入。教師要對自己的教學語言進行優化，通過振奮飽滿的語言來帶動學生的積極情緒，讓學生的情緒也能夠被帶動起來，會跟著教師的思路進行學習。教師自身的萎靡不振也會將這種情緒傳染給學生，這樣就會影響教學的效果。比如在學習人教版初中化學“常見的酸和堿”這部分內容的時候，教師在進行教學內容安排的時候，就拿學生生活中比較熟悉的純堿、醋等來作為例子，讓學生在情感上了解的酸和堿是和自身的生活息息相關的，在理解酸和堿相關內容的時候也會聯系生活實際來進行理解。再比如在學習“石墨”這部分內容的時候，教師為了讓學生了解石墨的吸附作用，就可以在課堂上進行演示實驗，在燒杯中加入紅墨水，然后在其中加入適量的碳，讓學生觀察燒杯中的現象。學生會發現燒杯中液體的顏色變淺了，就會體會到化學世界的神奇，想要了解這其中蘊含的原理。而教師再用一些生活中用竹炭來吸附甲醛等例子來幫助學生理解石墨的吸附作用，學生在學習這部分內容的時候就會懷著飽滿的精神狀態。

　　摘要：探討初中化學教學滲透生命教育的內容、途徑與方法, 以尋找教材中與生命教育有關內容為切入點, 一方面拓寬學生知識面、提高學生生命教育意識, 另一方面也提高了教師在課堂教學中滲透生命教育的實踐能力。

　　關鍵詞：初中化學; 滲透; 生命教育;

　　圍繞化學教學滲透生命教育, 是中學實施生命教育的有效途徑之一。初三化學教材中隱含著豐富的生命教育資源, 讓其“逐漸進入”化學教學中, 運用化學學科的魅力, 通過有意識的教育引導, 在潛移默化中, 可以達到提高學生生命意識的目標, 從而使學生關愛生命, 珍惜生命。

　　一、初中化學教學中滲透生命教育的探索

　　(一) 尋找切入點

　　利用化學課程, 挖掘生命教育資源, 尋找切入點, 使生命教育逐漸進入課堂。從教材入手, 篩選人教版九年級化學課程內容中有關生命教育的知識點, 如“火場求生”, “一氧化碳中毒的預防與緊急處理方法”, “天然氣 (或煤氣) 泄漏的處理”, 鉛、汞等重金屬對環境的污染, 塑料等形成的“白色污染”, 工廠排出的廢氣如二氧化硫等形成的酸雨、空氣中二氧化碳增多使溫室效應增強等, 將有關生命安全方面的案例進行收集整理, 并將課本中有關的安全知識和實際生活中的案例有機地結合起來, 激活知識點, 激發學生的求知欲, 進而提高學生的生存技能。

　　(二) 用化學發展史滲透生命教育

　　教科書中滲透化學史的內容所涉及的面越來越寬, 有化學家及科學實驗、材料、能源、環境保護、生命科學等諸多方面。教師在課堂上對學生進行指導時適當地進行生命教育的滲透, 以此來培養學生對生命的尊重, 也啟發學生如何讓生命煥發光彩。

　　摘要：有效的教學是學生所獲得的具體進步和發展, 高效的教學質量是每個中學教師教學活動的中心思想。學生角色、教師角色、學生學習觀以及教師教學觀是影響教學有效性的重要因素。因此, 化學教師在教學過程中要創新教學模式, 以多樣化的教學方式開展教學, 同時還要注重專題復習, 讓復習走近生活, 凸顯學生的主體作用, 實現學生綜合素養的提高。

　　關鍵詞：初中化學; 課堂教學; 有效性研究;

　　一、教師教學方式的不斷更新

　　(一) 教學方式多樣化, 滿足不同學生的需求

　　根據化學學科的特點和新課程理念的要求, 改變傳統單一呆板的教學模式, 采取靈活多樣的教學方式勢在必行, 從而調動學生學習的積極性和創造性, 使他們善于發現問題、解決問題。我校在新課程改革中向山東杜郎口中學、洋思中學等課改先進校主要學習研究了引導探究式教學。在課堂教學中根據教學內容靈活運用多種表現形式, 如演小品、說快板、編歌謠、搞競賽、變魔術、座談討論、化學晚會等等。在具體的教學過程中我是這樣來實施的:講置換反應, 復分解反應時訓練學生自制卡片來展示反應的過程;講書寫化學方程式時, 以競賽的形式分組開展;講元素化合價和物質溶解性時編成快板, 讀來朗朗上口, 記憶深刻;講燃燒和滅火時, 借助農村學生的便利條件, 讓學生親自回家實驗等等。

　　(二) 注重實驗的實用性功能, 活化課內外實驗

　　杜威的經驗主義教學論認為:思維起源于直接經驗的情景。化學作為一門實驗性的科學, 具有其自身的優越性。豐富多彩的化學課外實驗, 給學生在緊張學習生活之余增添了不少樂趣, 對化學的學習有了更深刻的認識, 使所學知識得到了充分的應用。發揮實驗的重要作用, 我認為應注意以下三點: (1) 注重演示實驗的作用。實驗是一件嚴肅認真的事情, 在演示實驗前, 教師要讓學生對實驗做到心中有數, 引導學生熟悉掌握化學實驗中觀察的基本內容, 細心觀察實驗現象, 積極思考, 認真做好化學現象記錄, 科學分析實驗現象的結果。 (2) 注重學生的親身體驗。在化學實驗中, 學生自己動腦設計, 動手操作實驗, 使自己在操作領域、認知領域和體驗領域都有很大的收獲。例如, 在教學二氧化碳的化學性質時, 我讓學生分別向盛有紫色石蕊試液的燒杯和澄清石灰水的燒杯中吹氣, 然后讓他們觀察實驗現象, 親自體驗探究的樂趣。 (3) 注重實驗在日常生活中的應用。化學是一門實用性的科學, 其化學實驗與日常生產生活緊密相連, 比如在家庭清潔積有水垢的熱水壺時, 學生根據課堂中所學的酸堿中和反應, 利用食醋溶解水垢, 既干凈又衛生;在夏季農村墓地里經常出現“鬼火”, 就是由于人體內白磷自燃的原因等等。

　　初中化學是啟蒙教育,它有許多化學的專用語言,下面是小編為你帶來的初中化學教育教學論文，希望對你有所幫助。

　　為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，20xx年教育部對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，并于20xx年秋季開始執行。修訂的《義務教育化學課程標準（20xx年版）》在“教學建議”中，新增加了“優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性”一條，追求課堂教學的有效性是廣大教師共同的目標。本文筆者就初中化學教學中如何優化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

　　一、認真研讀課標，精心設計教學

　　備課是課堂教學中不可或缺的重要環節。高質量的備課孕育高水平的教學。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學的有效性。這樣可以避免教學中的盲目性和隨意性，加強教學的針對性。

　　備課離不開教材，更離不開課程標準的指導。有的教師憑經驗教學，常常把課標置之一邊。對課程標準提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現教學中隨意拓寬加深教學內容、拔高教學要求、加重學生學習負擔等脫離課程標準要求的情況。因此，必須認真研究課程標準，仔細領會課程標準要求，充分發揮課程標準在備課中的指導作用。備課時要明確課堂教學的整體思路，學生“學什么”和“如何學”，教師要心中有數，要讓學生在最短的時間里以最恰當的方式學習最有價值的`內容。

　　中考一輪復習階段，是中考復習備考的關鍵期，教師忙、學生累、家長急，學生有升學目標，家長有望子成龍的期望，兩者的共同期望毫無疑問地將會整合、聚焦到一個共同點上——如何提高中考一輪復習質量，快速提升學生成績。這就需要制定切實可行、高效的一輪復習策略。

　　一、深入研究課標，準確把握方向

　　新課程理念下的中考立足于基本知識和化學基本技能的提高，考核的重點不是放在知識點的簡單記憶和重現上，不是孤立地對基礎知識和基本技能的測試，而是放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯系上考核，努力提高在具體情境中運用所學知識和技能分析解決問題的能力。

　　每位老師都清楚地知道：中考復習內容多，范圍廣，但知識萬變不離其宗，宗即課標。這就需要我們深入研究課標，熟知化學中考考什么、怎么考、考到什么層次、什么尺度。據此復習時要明確：

　　1．復習的目的是：夯實基礎知識，強化基本技能，訓練科學方法。

　　2．達成的目標是：綜合提高每一位學生的能力，體現在中考上則表現為最大程度上提升每一位學生的成績。

　　二、認真摸清學情，繞開復習誤區

　　就大多學生而言，存在著諸如復習方法不當、心浮氣躁、審題不細、計算能力較弱、答題缺乏規范等不少的問題，所以在一輪復習中要時刻結合學情，盡力繞開如下幾個誤區：

　　誤區一：只重聽講，懶得動手，懶得動腦，不重參與。

　　只重聽講不重參與導致考生在構建知識網絡、尋找問題方面做得很差，這樣就會造成知識零碎，不能形成有效的體系。要指導學生在構建知識網絡時應該遵循的順序：閱讀回顧→建立網絡→提出問題→交流與共享→反思評價→鞏固練習→矯正提高。

　　摘要:本文從兩方面來探討中學化學中的多媒體輔助教學:多媒體輔助教學深入化學課堂的必要性以及使用多媒體輔助教學時機的把握,并客觀認識其優缺點,從而使教學效果更加明顯。

　　關鍵詞:多媒體輔助教學;化學教學;必要性;時機

　　隨著計算機的發展和普及,計算機輔助教學走進課堂已經越來越普遍,它以全新的面貌、非凡的氣勢打破了沿襲多年的“一支粉筆一張嘴”的傳統教學模式,利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統的課堂教學的靜態灌輸變為動態的傳播,為學生創造了生動、形象、逼真的學習環境,使他們在興趣盎然的情境之下接受、理解并運用知識,從而在很大程度上提高了教學效果,使教學更具深刻性。

　　一、多媒體輔助教學的必要性

　　隨著《新課標》的實施,教學節奏的加快,教學內容的更新,知識容量自然增大,化學教學方式和教學方法的改革勢在必行。為更好地適應學生的學習特點,理解和牢固掌握所學知識,將信息技術和化學學科進行整合確實是一種好方法。

　　第一,化學是一門以實驗為基礎的學科,但是從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析,還普遍存在著實驗目標不明確、學生操作不甚規范等問題。讓學生在實驗前明確實驗的原理和目標,清楚觀察或操作時所應達到的具體要求,對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質量是極其重要的。應用多媒體輔助教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕片,幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。不僅提高了實驗課的教學效率,而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。