財經法律與職業道德

　　“會計法律制度”是《財經法規與會計職業道德》課程的第一章，這一章所涉及的內容較多，而且所學內容相互滲透的點也較多，也就說第一章節的學習效果將直接影響下一章節的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內容和練習往往都是學生已經見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到沒有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。

　　一、“問題教學”法復習，激發學生的思維。

　　問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發現并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創設問題時，要體現“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發學生的興趣，而且達到了復習的目的。

　　二、“活動教學”法復習，調動學生的積極性。

　　復習課上的內容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創意的活動結合起來，才能激發學生的興趣。

　　例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內成員討論，先回憶列出本章節的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規定。5、以上各項內容的聯系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內討論、回答，然后組間交流的方法，充分發揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。

　　此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內容，而學生也在輕松愉快的環境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內容還可用其它的方法或多種方法同時使用。

　　三、“扶貧式”復習法，培養學生的合作意識。

　　傳統的復習法，由教師領著學生按教材內容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態中，對于成績較差的學生或前面新課內容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調動全體學生的積極性。不應該出現一堂課上只有幾個素質好的學生在表現，其余的學生都是旁觀者的現象。如果我們只關注少數幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監督、指導和幫助下學了不少知識。

　　四、“演練結合“復習，點燃學生的激情。

　　我們知道，復習課的本質就是查缺補漏，系統整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統的模式中煥發出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結構，串聯學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態度、學習能力才能得到培養和發展。