班級管理的論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
班級管理的論文1
一做好預習工作,了解學生情況
以淮陰衛生高等職業技術學校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案了解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。
二滿足學生合理的道德需求,培養學生自我管理能力
很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱為粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創造與發揮的余地,有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發展并保證學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……
另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,為了滿足學生的合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了干部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛生高等職業技術學校一直很重視學生的養成教育,注重培養學生良好的思想品德,但有時還是會出現一些問題,很大部分的原因在于學生的道德需要出現缺位。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學生中表現出來的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室布置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的。”心理專家突然笑了,說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現象在我們的班級里也經常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。為什么會出現這樣的現象呢?實際上,這些學生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。
三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力
班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時間”:在學生情感、認知和態度達到一定狀態或事情發展到一定程度時,再進行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機我校20xx級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫院并等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,并贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯系社會中發生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個復雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生發生的問題。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養。
班級管理的論文2
摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
關鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
一、科學創新，樹立管理新觀念
在班級管理中，應該改變傳統的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經驗轉變成對學生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學生。權威式的管理方式對學生統一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發展，培養學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
（二）改變保姆式管理
小學管理中存在保姆式管理的現象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質，培養學生參與班級管理的主動性
素質教育就是依據學生發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以人的全面發展和素質的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監督和指導工作，協助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現象。同時做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養管理協助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，為學生的健康成長創造溫馨的環境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學
參考文獻：
[1]馬欣川.現代心理學流派[M].上海:華東師范大學出版社,20xx:26-61.
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[3]燕國材.素質教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.
班級管理的論文3
摘要：目的探討積分制在大學生班級管理中的作用。方法選取湖南中醫藥大學20xx級臨床醫學3班和4班共82名學生為研究對象，隨機分為實驗組（41人）和對照組（41人）。實驗組采用積分制班級管理模式，對照組采用傳統班級管理模式。通過對比兩組學業成績和實驗組問卷調查結果來評價積分制在大學生班級管理中的應用效果。結果實驗組學生的組織胚胎學、有機化學兩門課程成績和學分績點均優于對照組學生（P<0.05）。80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。結論積分制管理模式可活躍班級的學習氣氛，規范學生的言行，培養學生良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質和學業成績。
關鍵詞：班級管理；積分制；大學生
在學校建設中，突出辦學特色、提高辦學質量、深化教學改革是主要工作。與此同時，進行學生管理模式的創新、完善學生管理工作也是學校建設中不可或缺的重要一環[1]。在以往的學生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結果，不記錄過程，工作中難免出現疏漏，容易引發學生失望甚至對立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學教學中引入積分制，取得了滿意的教學效果[2]，現將積分制引入大學生的班級管理中，旨在通過引入積分制加強班級管理，構建和諧班集體，現介紹如下。
1對象和方法
1.1對象
以湖南中醫藥大學20xx級臨床醫學3班、4班共82名學生為研究對象，分為實驗組和對照組。實驗組為臨床醫學3班學生，共41人；對照組為臨床醫學4班學生，共41人。兩組學生均為統招生，入學時隨機分班，在實施本研究之前所學基礎課程，包括高等數學、人體解剖學、大學英語等的平均成績及總學分績點比較，差異均無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實驗組
采用積分制班級管理模式，班主任和全體學生圍繞學生學習、生活、活動等方面展開討論，形成班級管理制度，并制訂相應的積分制考核細則，具體如下：（1）學習方面：①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學時。②獲獎。在各類競賽活動中獲獎，按照獲獎級別和等級給予適當加分。③學習互助小組。將全體學生分成10個小組，按照期末考試成績排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長另加3分/人、2分/人、1分/人。④期末測試。按照每名學生本學期總學分績點高低，分成5檔，分別加5～25分。（2）生活方面：①院檢。按照院檢成績在年級的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數前四則每人扣2分。②班檢。在院檢之前檢查，標準同院檢，結果為優秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。③平時。寢室內大吵大鬧遭人投訴，或寢室有人為毀壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。（3）活動方面：①積極參加學院及以上級別的各類活動，加2分/人次。②未按要求參加班級活動者，扣3分/人次。③為班級活動提出建設性可實施的意見，或積極配合班委組織的活動，并為班級做出貢獻的，加3分/人次。（4）其他：未在上述活動中體現但對班級確有貢獻者，經班委會集體討論通過，給予一定加分。（5）積分用途：①每月月底公布當月積分，積分最高者被評為月度優秀個人，每學期積分排名前三的學生，被評為班級三好學生，表現最好的3名班委會成員被評為班級優秀干部，頒發獎狀和獎品。②積分作為班級推先評優的重要依據，如校級優秀學生干部、三好學生，助學金、單項獎學金評定，團內推優、黨校培訓等。
1.2.2對照組
采用傳統班級管理模式，以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象，由班主任管理班級，定期召開班會，傳達上級文件精神和處理班級各項具體事務。
1.3實施效果評價
1.3.1學業成績
兩組學生同在一個大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實行考教分離，統一閱卷。通過學業成績的高低來評價兩種班級管理模式的應用效果。
1.3.2問卷調查
學期結束后，向實驗組發放調查問卷，采用不記名方式填寫。共發放問卷41份，回收有效問卷41份，有效問卷回收率100%。通過問卷調查了解實驗組學生對積分制班級管理模式的滿意程度。
1.4統計學處理
運用SPSS19.0軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，組間兩均數比較用t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組學生的學業成績比較
實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績較對照組高（P<0.05）.
2.2實驗組的問卷調查結果
對實驗組學生進行積分制班級管理模式滿意度問卷調查，結果顯示：大多數實驗組學生認為積分制班級管理模式能活躍班級學習氣氛，培養良好的學習和生活習慣，提高綜合素質，同時，46.3%的實驗組學生滿意積分制班級管理模式，34.1%的實驗組學生表示基本滿意，19.5%的實驗組學生表示不滿意。
2.3其他
兩組在一個學期內的學習、生活、競賽獲獎等方面比較.同時，實驗組還榮獲校級優秀班集體稱號，實驗組的教師榮獲校十佳班主任稱號.
3討論
積分制是用積分對人的能力和綜合表現進行全方位量化考核，目的是全方位調動人的積極性[3]。通過一個學期的實施，積分制班級管理模式取得了滿意的效果。
3.1營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學業成績
積分制利用類似網絡游戲的快感刺激原理和正性攀比心理[4]，使學生在理性意識驅使下產生強烈的積累欲望，激發學生的學習熱情，進行積極正面的競爭，讓學生從“積分”過程中享受成功的快樂，通過積分制的激勵作用，學生學習的積極性和主動性有了明顯的提高，從“要我學”變為“我要學”，學習的氛圍更加濃厚，有利于提高學生的學業成績。調查結果顯示，87.8%的實驗組學生認為積分制活躍了班級學習氣氛。從實施效果來看，實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績均優于對照組（P<0.05）。
3.2培養良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質
積分制班級管理模式在學習、生活、活動等方面對學生提出了具體的要求，發揮了正面的積極引導作用，規范了學生的言行舉止，提高了學生自我約束和自我管理能力，且有利于培養學生為人處世、邏輯思維、開拓創新等綜合素質能力[5]。調查問卷顯示，95.2%的實驗組學生認為積分制班級管理模式培養了學生良好的學習和生活習慣，85.3%的實驗組學生認為提高了綜合素質。從實踐結果來看，實驗組在學生會任職、院檢、獲獎人數等方面的表現均優于對照組（P＜0.05）。
3.3完善了班級管理制度，提高了班級管理的效率
班級是學校教育和管理的基本單位，班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。建立完善的班級管理制度，通過制度化管理強化學生的規范意識，培養學生良好的行為習慣，這是班級管理的一項重要任務。積分制班級管理模式是一種量化的班級管理制度，目標明確、分工細化、責任到位，同時為班級評優評獎提供了客觀依據，更有利于班級工作的開展，可提高班級管理的效率。問卷調查顯示，80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。從效果來看，實驗組表現出色，在眾多班級中脫穎而出，獲評校級優秀班集體，且班主任也因表現突出，形成自己的工作特色，獲評校十佳班主任。綜上所述，積分制班級管理模式是對大學生德智體美各方面表現進行的全方位量化管理，為當前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級管理中進一步探討和應用。
參考文獻：
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[5]馬海燕.“積分制”在班級自主管理中的實效性[J].西部素質教育，20xx，2（9）：192.
淺談幼兒園班級管理論文（精選7篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的淺談幼兒園班級管理論文，歡迎大家分享。
淺談幼兒園班級管理論文 篇1
班級工作是幼兒園全部工作的縮影，班級工作的好壞不僅影響到整個幼兒園的辦園質量而且是關系到幼兒身心能否得以健康發展，家長能否安心工作的大問題，能否做好班級工作的關鍵在于教師，只有提高自身素質，樹立“以幼兒為本，以幼兒發展為本”的教育理念，采用先進的管理策略才能創建新型的班級集體，促進幼兒身心健康發展。
我覺得作為一名幼兒教師，將班級常規帶好的一個前提條件是要了解孩子，對每個孩子都能熟悉。有位學者曾說過“世界很小，心的領域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業，這一職業是神圣的”。關于人心靈的事，絕不是小事。我們應該以高度的責任心去做好這一項工作。的確，創設一個良好的班級環境，對塑造幼兒的心靈，養成良好的行為習慣，使每個孩子都能健康成長起著重要的作用。在幼兒園班級管理中：老師、幼兒、家長三者之間是否能夠和諧發展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學化。下面就實際管理過程中的一些問題和大家進行討論學習，以便更好的開展工作。
一、班級管理的時間
班級管理的時間中，有一個詞應該被重點提出來，那就是“現在”，因為“現在”具備一些獨一無二的特性。
小學班主任工作論文班級管理經驗談
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的小學班主任工作論文班級管理經驗談，歡迎閱讀與收藏。
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。教師首先要為學生示范，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人，但也應如此，因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師要垂范，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會期間，我組織學生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；其三，抓住各種時機（早會、班隊課），給學生講科學家的.故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；其四，利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見、摸得著，“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其五，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發學生積極向上，勇于拼搏。
班主任工作論文小學低年級班級管理心得體會
無論在學習或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的班主任工作論文小學低年級班級管理心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任是每一個教學班的組織者和領導者，班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談談我的幾點體會。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。剛入學的學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學生，抓好學生的常規教育，培養學生的良好習慣。每天，我都要強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校。并利用時機抓常規，從培養學生良好習慣入手。時時利用班會、少先隊活動來學習學校的規章制度、宣傳班級星級評比活動，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現及時在學生中樹立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進行教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。課后，主動親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學校的疑慮和陌生感。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，如：學生剛進校時，個別學生特別愛告狀，我抓住這個特點，讓他們當班上的監督員，課間發現了問題及時向老師報告。讓學生逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀的好孩子。同時，我還積極主動地和家長談話，了解孩子各方面情況。
小學班級管理論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經常接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的小學班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學班級管理論文1
1 前言
微信的應用越來越廣泛。微信群目前己經被應用到小學班級的管理工作中。發揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
2 利用微信群基本功能促進小學班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進行消息發布。班主任利用微信群的這一功能既可以進行班級活動的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學生布置家庭作業。微信群還能夠幫助班主任和學生獲取相關教學信息的咨詢與查詢，方便學生的學習與班主任的教學。班主任能夠通過微信群發布課程安排及學習流程，讓學生了解并參照相關流程進行學習。此外，學生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學校的情況，方便班主任與學生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學生進行自己喜歡課程內容的投票活動，使得學生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現班主任、家長與學生對班級進行共同管理，加強了學生、家長與班主任之間的聯系，對班級教學活動的開展起到促進作用。微信群不僅能夠通過文字進行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
幼兒園班級管理論文（精選7篇）
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的幼兒園班級管理論文，希望對大家有所幫助。
幼兒園班級管理論文 篇1
班級文化是師生共同創造的精神財富，它具有一種無形但強大的教育力量，是塑造心靈、規范行為、熏陶人格的重要平臺。“集體是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會培育出怎樣的孩子。
一、建構自主管理策略，引領班級“制度文化”方向
1.自助活動，萌發自我管理意識。營造寬松、愉悅的家庭式環境，讓孩子在開放的環境中生活實踐。為了讓孩子自我服務、自我管理成為發自內心的行動。我們通過《標志的世界》主題活動讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標志，了解標志的特征、種類與人們的關系，體會標志蘊涵的規則。自由結伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標志，制作什么樣的標志，為什么?繪制出自己設計的標志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規則意識，努力實現從他律到自律的和諧，從而強化孩子自我管理的意識。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長的獨立需要，以“旁觀者”的身份，把班級管理的執行權交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過程中，激發責任感，體驗自主服務、自我管理的成功感。首先重視指導孩子生活自理、自我服務能力的培養。正確有序適時地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚刺……在勞動實踐中養成良好的習慣，促進自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個人制定群體規則，共同遵守。
班級管理中的自我教育，自我管理論文
在學習和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的班級管理中的自我教育，自我管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理中的自我教育，自我管理論文 篇1
如何對班級實施有效的管理，是每位班主任都十分關注的問題。有研究者提出，班主任應從班級管理的“權威”角色中退出，努力營造一種民主和諧的班級氛圍，嘗 試讓學生自我管理。我認為這是一種適應時代民主要求的管理思想，它比較多地注意到了學生在班級管理中的主體地位，有利于學生的自主意識和自我約束、自我管理能力的發展。
前蘇聯心理學家維果茨基指出“從科學的角度看，歸根到底是自己教育自己”。我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力”，教育 的終極價值是使學生學會尋找教育，即一方面能自我教育，一方面又能教育他人，一個班級只有當每位成員都參與教育活動中，學會自我教育，互助教育，并形成良性循環，班級管理才能顯出實效。
第一 學生個體的自我教育
自我教育是學生按照一定的標準，如校規、班規、道德準則、榜樣等作為參照，來比照自己的言行，反思自己的過失，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程。自我教育在學生人格塑造和能力培養中起著十分重要的作用，它充分發揮了學生的能動機制來進行自我分析，自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我。那么在班級管理中如何讓學生進行自我教育呢？
淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的淺談班主任應當如何做好班級管理工作論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業的不斷發展，在這時期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為中學教育者一個重要的課題。小編認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個方面入手。
一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍
以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表著班級的形象，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。
其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書角建設。或通過設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。
其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中倡導一條理念，所有班級規則的制定要“從學生中來，到學生中去”。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學生的意見，發揮學生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育價值的體現。
關于班級管理存在的問題及對策研究論文
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的關于班級管理存在的問題及對策研究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動;是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項工作的管理教育的活動。但在目前的中學班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質教育目標的實現。本文將分析探討目前班級管理面臨的幾個熱點問題。
關鍵詞：班級管理;熱點問題;對策研究
改革開放以來，我國的教育事業取得了長足的發展，但同時也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學校管理的基礎--班級管理。因此，對目前班級管理面臨的問題認真加以分析研究，提出可行的解決方案，對深化我國基礎教育的各項改革具有重要意義。本文將對當前班級管理面臨的幾個熱點問題進行分析。
一、班級管理中存在的主要問題
1.從理論維度看，班級教育管理理論底蘊亟待增強。班級教育管理是育人的系統工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級管理密切聯系的主要有教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產生的邊緣學科，如教育社會學、教育心理學、管理心理學等。
班級管理存在的問題分析論文
無論是在學習還是在工作中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的班級管理存在的問題分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
目前有部分教師單純地將班級管理看作對班級活動的管理，認為不是集體活動就不存在班級管理，對此觀點筆者認為是有失偏頗的。所謂的班級管理指的就是班級教育管理者(班主任)帶領班級學生按照班級教育管理規律的要求，為了更好地實現教育目標和班級工作目標進行的一系列活動。簡單的來說，班級管理就是一種以班級為組織形式和載體對學生進行全面管理的方式。對于教育活動來說，只有有效地開展班級管理活動，才能夠保證教育活動的順利開展，實現班級育人目標。在蒼溪縣陵江鎮第三小學校的教學實踐中，筆者發現目前班級管理工作雖然有成功的一面，但是也存在的諸多不足之處，因此筆者對班級管理中存在的問題進行了剖析，并提出了相應的改進建議，對于班級教育活動的開展和教學質量的提高有著積極的借鑒意義。
一、班級管理中存在的問題
1.班主任缺乏班級管理理論知識。目前班主任在進行班級管理時更多的是憑借多年的教學經驗，而不是相關的理論知識。例如在管理方法上，部分班主任對于學生的心理特點認識不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級管理的依據是自身的主觀意愿和教學經驗，缺少與學生的溝通交流。
班級管理與規則論文
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的班級管理與規則論文，希望對大家有所幫助。
摘 要：
班級規則是班級管理中極重要的一環，它能夠讓班集體良性運轉。作為班主任，我們要注重培養學生基本的規則意識，幫助學生增強執行規則的能力，本文從班級規則的重要性，班級規則的制定和班級規則的執行這三個方面來粗淺的談談我得做法，希望對班主任工作提供幫助。
關鍵詞：
班主任；班級管理；規則
引言：
班級規則是指一般的行為標準或被期望的行為，在班級管理中，它包括了一系列用來引導學生適宜行為避免不良行為的準則。班級規則時班級管理中極其重要的一環。良好班級紀律的維持，學生的不良行為的減少或消除，是教師進行班級管理的主要內容，良好課堂秩序的建立，適宜的學習環境的提供，是教師要達到的一個重要目標，所有這些都需要規則的支持。
“無規矩不成方圓”，規則是保障社會良好秩序運行的前提，任何組織、集體都要有規則，不論是國家層面還是小小的家庭或集體都應有明確的法規來約束個人行為，保證各方面的活動進行。著名的教育學家古德和布羅菲認為：“教師最明智的做法就是在一學年的開始，花些時間去聽聽學生們的看法，并認真向他們解釋為什么制定規則，這將最終建立教師的可信度，減少學生在整個學年給教師出難題的傾向”規則在班級中的重要地位不言而喻。