詹天佑教學設計與反思

時間：2024-07-27 03:30:03 中小學知識資料我要投稿

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詹天佑教學設計與反思

　　課文《詹天佑》講述了詹天佑主持修筑京張鐵路的三件大事。《詹天佑》一文用人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。以下是小編整理的關于詹天佑教學設計與反思，希望大家認真閱讀!

詹天佑教學設計與反思

　　【1】詹天佑教學設計與反思

　　教學準備

　　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

　　* 以下內容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講!

　　教學目標

　　①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

　　③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　教學過程

　　一、導入：建構閱讀話題

　　1.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)

　　3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：

　　10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放;

　　10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;

　　10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。

　　4.看了這些，你有什么想法?

　　5.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　二、初讀：回顧難忘歲月

　　1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情?

　　2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年

　　中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情?

　　4.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。

　　三、品讀：再現動人細節

　　(一)剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天

　　佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的微信NTCECN四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)

　　(二)組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生

　　展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　　片段一：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點

　　兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”

　　師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)

　　引讀，進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。)

　　師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心

　　長地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：

　　生：齊讀“我們的工作……”

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的.理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。

　　(學生練讀)

　　2.學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3.那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字)：

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

　　鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑

　　忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中

　　途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

　　4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　5.詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

　　片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定

　　點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

　　2.教師范讀：引導學生想象畫面。

　　3.練習朗讀

　　第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，

　　師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。

　　第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火

　　車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。

　　(三)孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕

　　不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　四、研讀：回眸百年滄桑

　　1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯系詹天佑修筑

　　鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

　　2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜

　　的，誰來讀讀有關句子?(交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?

　　4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　5.引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢?學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　6.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──(教師板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!

　　7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)

　　五、寫話：傾訴滿腔情懷

　　1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)

　　2學生在低沉的音樂聲中寫話。

　　3組織交流。

　　4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意!

　　(六)、究讀：體察歷史意義

　　1各自有感情地朗讀全文。

　　2回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念?(學生聯系課文內容自由發言)

　　3.教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……(語重心長地)老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課!

　　(七)、板書設計

　　【2】詹天佑教學設計與反思

　　第一板塊：聚焦“突出事跡”

　　師：這節課我們繼續學習《詹天佑》(生齊讀課題)。這是一篇寫人的文章，(隨手叫一名學生)你叫什么名字?(生：XXX)如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行?(不行)

　　師：(指PPT)知道我叫什么名字，現在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行?(不行)

　　小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。(板書：名人)

　　師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻、事跡(板書：事跡)。你知道這篇課文寫了詹天佑的什么事跡?

　　(板書：修筑京張鐵路)

　　師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如(PPT出示)，都取得了了不起的成績，為什么一定要寫他修筑京張鐵路?

　　(1)這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

　　師：就是說項工程對整個國家都很重要。

　　(2)還記得帝國主義的阻撓嗎?讀——

　　還記得外國報紙輕蔑的語言嗎?讀——

　　小結：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡!

　　第二板塊：聚焦“事例”

　　1.理清條理

　　師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長時間?(不到四年)寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例?

　　板書：

　　名人 (突出)事跡 (典型)事例

　　勘測線路愛國

　　修筑京張鐵路開鑿隧道杰出

　　設計人字形線路

　　(提醒：勘測的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人)

　　2.理解內容

　　師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。

　　學生自讀課文

　　組織交流：說說哪些地方讓你感動?讓你印象深刻?

　　(1)第四自然段教學點，重點講，重點品讀出愛國

　　哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說∶“我們的`工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　師：你想到了哪些成語?哪里打動了你?(嚴謹認真、一絲不茍)

　　小結：你是抓住詹天佑說的來理解人物的。——還有嗎?

　　他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

　　引導：這就是他的做法!這樣的句子要讀出畫面感!(學生再讀)什么地方讓你感動?

　　小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞

　　師：還有其他做法嗎?

　　遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　師：這是他們(想法)

　　(要學會控制自己的聲音!這是汪峰導師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力!——再讀)

　　點評：讓你感動的是什么?(愛國、不是為自己板書：愛國)

　　2.關注寫法

　　師：對比，為什么做法有很多、而想的、說的只寫了一條?

　　小結：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的了解。

　　3.小組合作，讀懂開鑿隧道和設計人字形線路

　　(1)師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。

　　布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。

　　(2)師：蒯老師已經驗給大家準備了稿紙。學生合作、老師巡視。(找到)

　　(3)組織交流：學生拿圖匯報。

　　A說說什么地方 B說說為什么這么畫?

　　(4)師：你佩服詹天佑嗎?(敢于創新、才能出眾) (板書：杰出)

　　4.師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。(齊讀)

　　第三板塊：聚焦“事例”寫法

　　1.一探：看典型

　　師：修建鐵路有很多事情要做，(課件)哪里……哪里……，為什么不寫這些呢?(板書：典型事例)

　　2.二探：看順序

　　【再讀】第4—6自然段，課文是怎么安排三個典型事例的?

　　(1)按修筑鐵路的順序 (2)按由易到難的順序 (3)從次要到主要的順序

　　3.三探：用事例

　　師：(結合板書讓學生說)《詹天佑》是一篇(寫人的文章)，寫的是(名人)，寫名人就是要通過突出事跡+典型事例，寫事例可以從(做法、說法、想法)來寫，并按一定的順序。

　　出示(姚明)，這個人認識嗎?

　　(1)選事跡：這么多事跡你選什么事跡?

　　(2)選事例：這些事例可不可以?(刪除一到兩項)

　　(3)排順序：這樣的順序可以嗎?應該怎么排?

　　總結：給名人寫小傳就可以用“突出事跡+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課后收集資料，寫一則名人小傳。

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