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五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 1
一、教學目標
知識與能力：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并得到啟示。
4、體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。
過程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。
情感態度與價值觀：
引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養學生閱讀的習慣。
二、教學重難點
教學重點：
把握主要內容，體會作者的情感。
教學難點：
理解反復讀一本書的原因和方法。
三、教學策略
1、品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2、自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
（一）漫談引入，揭題解題
1、導語：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國著名的兒童作家——尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。如果獨自駕舟環游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？我想，同學們一定有許多答案。尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是——學生齊讀：走遍天下書為侶。
2、“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語？
形影不離、如影相隨……
3、把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解？
4、再來看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來讀讀課題。
【設計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。
（二）整體感知，把握內容
1、古人云：“書讀百遍，其義自見。”請同學們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。
2、檢查學生的讀書情況（出示課件：詞語和難讀的句子），指名朗讀。
3、默讀課文，把你讀懂的內容批注在段落旁邊。
4、學生交流，教師及時評價學生的發言，并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結。
帶上一本書去旅行；帶上一本書去旅行的原因；反復讀一本書的方法。
書是朋友，是故地，是你自己的東西。
5、學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內容。
【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。
（三）感知理由，感悟表達
1、讓我們一起走進作者創設的情境中。同學們，你們知道獨自環球旅行，需要多長時間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天；2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
2、看到這些數字，你心中產生了怎樣的疑問？
多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎？
作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？
3、是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。
“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”
4、態度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）
5、追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？
“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”
6、作者又是怎樣得出這個結論的？請同學們默讀課文的第五自然段。
7、師生合作朗讀第五自然段。
師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是——
生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。
師：這有什么關系呢？
生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發現呢？
生：你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
師：因此——
生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
8、誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結論的？
書像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會有新的發現；所以，你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
9、在這段話中，作者運用設問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思？
常讀常新、百讀不厭。
10、回讀第五自然段精彩語句。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。
（四）補充拓展，加深體驗
1、不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。（出示課件：名人讀書名言。）
2、同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎？
學生交流讀書體會。
3、的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發現？
——書就像戰艦把我們帶到浩瀚的天地。
——書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人生的真諦。
4、你覺得書還像什么，為什么？
——書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。
——書像一場春雨，滋潤我們的心田。
…………
【設計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的.思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設運用語言的平臺，在發展思維的同時，豐富語言積累。
（五）了解方法，學以致用
1、作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。
2、學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。
理解內容、續編故事、品味片段、尋找新知、總結收獲。
3、了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”有哪些新的收獲？
讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。
4、難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是——齊讀課題《走遍天下書為侶》。
小結：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。
5、在小組內，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來。
總結：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動。
【設計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關系——由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養學生的閱讀習慣。
（六）布置作業
1、利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。
2、續編你最喜歡的一個故事。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 2
一、學習目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
二、教學過程
課前準備
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題、釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
三、再讀課文、理清層次
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a、“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的`家。”
b、“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”
c、“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解、）
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 3
一、激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段。
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先然后后”說一說。
4、默讀后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀后一個自然段。
二、積累運用，升華認識
1、畫出自己喜歡的'段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先然后后）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
三、拓展活動
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 4
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子，培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。
4、激發學生的想象力，聯系其讀書體會，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點：
理解課文主要內容，學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。
教學難點：
理解作者反復閱讀的理由及方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
同學們，你們喜不喜歡周游世界啊？（喜歡）那么，如果你有機會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢？能說說你的理由嗎？
讓學生自由發言，說說不同的選擇及理由，然后設置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎？及時地引出課題。（板書課題）
二、解釋題意
1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友（指著“侶”字問，認識嗎？）“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思？（伴侶、同伴）你是怎么知道的.？（引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義）
2、那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的，作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢？（讓多位學生起來回答，說說不同的見解）
三、初讀課文，整體感知
1、錄音范讀（播放ppt的朗讀鏈接）。
1）老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應該注意什么。
2）老師：我們先來學習本課的幾個新生字詞（在ppt上展示本課的生字詞）。
2、理清課文的脈絡
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 5
第一課時
學習目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結合每段的意思，概括主要內容，有條理地說出作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
3、感受作者對閱讀的熱愛。
教學重、難點：
有條理地說出作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
學習過程：
一、讀文第一段，釋題解意。
師：親愛的同學們，本節課，我們請來了英國作家尤安·艾肯，在1974年的世界兒童圖書節上，她作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。
出示課文第一自然段：如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴
學生朗讀。
師：作者開篇就來一個假設，假設獨自駕舟環繞世界旅行，假設只能帶一樣東西供自己娛樂，我們再讀一遍。
學生朗讀突出“如果”“一樣東西”。
師：大有進步。“一幅”、“一本”句式很對稱。我們再來讀一讀。生再次朗讀，輕快、富有節奏。
師：假設獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，我們也許是帶游戲機了，也許是帶上多功能手機
生：是的。差不多。師：有點難以回答。
出示課文內容：似乎很難作出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。” 生朗讀。
師：“毫不猶豫”什么意思？
生：態度非常堅定。
生：做事很果斷。
師：“毫不猶豫”是態度很堅定，而“猶豫”呢？
生：不堅定，做事拿不定主意。
師：再讀一遍作者的心聲。生朗讀。
師：真是驚嘆！這就是我們今天要學習的一篇課文。生齊讀課題，
師：“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口。看到“侶”字，你會想到什么？
生：伴侶、情侶。
師：你會想到哪些四字詞語？
生：形影不離。
生：如影相隨。
師：現在讓我們走進作者創設的環境中。她要去環球旅行，要多少時間呢？ 出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年。日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
師：你們心中是否有什么想問問作者？
生：為什么只帶一本書？
生：怎么讀這本書呢？
二、讀通全篇文，概括內容。
師：請同學們自由朗讀4—6自然段，就能解答你們的第一個問題。學生讀文。
師：你們剛才讀的這部分寫什么呢，用一句話概括出來。
生：為什么選擇讀一本書的原因。
師：請補充原因是什么？
生：要讀一百遍，從一本書中發現新的東西。
師：（板書：不斷讀的原因）請一位同學朗讀第七自然段，能解答你們提的第二個問題。
學生回答。
師（板書：讀書的方法）再讀最后一個自然段。生朗讀后概括。
（師板書：讀書方式不同）作者寫的思路多么清晰，層層深入。讓我們根據板書概括課文的主要內容
生：作者假設獨自駕舟環繞世界旅行，只帶一樣娛樂用品的`話，就帶上一本書，看上一百遍，每讀一次，都能發現新東西，也有自己的讀書方法，他認為自己喜愛的書就是一位朋友和一處故地。
生：作者告訴我們如果一個人外出旅行，就帶一本書娛樂，還告訴我們會把這本書讀一百遍的理由和方法，他覺得喜歡的書就像一位朋友和一處故地。
同桌之間同學相互交流。
三、品讀“一百遍”，說明理由。
師：我們感到最奇怪的，就是讀書要讀一百遍了，當然這個“一百”是虛數，比喻讀的次數很多很多。有什么好讀的呀，多麻煩啊！作者卻理由相當相當的充分。請默讀課文第五自然段。
（學生自主學習，老師巡視。）
生：因為作者每讀一遍就有收獲，發現新的東西。
師：可是作者并不是這么概括告訴我們的，他很形象地把理由告訴我們。
生：（讀相關的文字）“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧你已經見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”作者把一本書當作是朋友，每個人都喜歡跟朋友在一起，每次在一起聊天就知道新的內容。
師：喜歡的書就是朋友。好朋友形影不離。比方說我就是你們的好朋友，天天在一起，每次見面都給你們新的收獲。作者的這個比方打得好。繼續交流。
生：（讀相關的文字）“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家光線是那么美！”我們每個人都有自己的家，都要天天回家。有時候回家會發現以前沒有看到的東西。
師：（板書：朋友常常見 家天天回 新發現）原來作者把自己喜歡的書當作“家”，當作“朋友”。把剛才品味到的讀書百遍的理由，結合板書的提示，連起來清楚地表達出來。
相互交流，老師巡視，指名回答。
生：作者假設獨自駕舟環繞世界旅行，假如只帶一樣娛樂用品的話，就帶上一本書，看上一百遍，理由是自己喜歡的書就是好朋友，和朋友常常見面的話，每次見面，朋友都會告訴自己新的見聞，喜歡的書就是自己的家，家總是要天天回的，說不定有一次回家又發現了自己以前沒有看見的東西。也就是說每讀一遍就有新的收獲。
師：多么獨特的觀點，老師多想與尤安·艾肯有一番面對面的交談，你們現在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現出來。
生有感情地朗讀。
師：書，常讀常新。比如說我小時候讀《灰姑娘》感覺繼母太狠毒了；長大了讀《灰姑娘》覺得灰姑娘很會抓住機會，如果那天夜晚不出門，就不會見到王子了；現在讀《灰姑娘》就不像以前那樣痛恨繼母了，覺得每一個母親都深愛自己的孩子，只不過她愛得有點自私罷了。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 6
學習目標
1、掌握：伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、訓練有素、回味。
2、背誦：4—7自然段，抄寫3句以上喜歡的句子。
3、作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，啟示
學習重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。
學習難點
理解反復讀一本書的原因和方法。
學習準備
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
課時安排
2課時。
學習過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
四、輪讀課文，糾正字音，并思考：作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
默讀交流，探討：
1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
（尊重學生的獨特解讀）
2、重點句子理解：（見ppt）
第二課時
一、回顧上節課內容。
作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴
讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
二、品味語言，領悟表達方法
1、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
（3）反問
你不會因為以前見過你的`朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是，也是。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
補充積累：
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
學生展示自己的積累和收集的資料。
（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
三、感情誦讀，體味優美句子。
1、背誦4—7自然段，抄寫3句以上喜歡的句子。
2、小練筆，課文最后兩個問句是否都需要回答？如果需要，你會怎樣回答？
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 7
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
【教學目標】
1、認識并正確書寫４個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書會友”的習慣。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感，繼續開展讀書的綜合性學習。
【教學難點】
理解反復讀一本書的原因和方法。
【教學準備】
1、教師：
作者簡介，文章拓展資料
2、學生：
預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【教學過程】
一、激發興趣，釋題明意，導入新課
1、如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
2、“侶”是什么意思？
3、為什么要選擇書為自己的同伴？
在設想中，質疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀和學習興趣。
二、初步感知，了解內容，讀文交流，體會作者情感
1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
3、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
4、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
5、現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
通過內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴的'教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現──學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。
四、總結全文，升華情感
面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
1、交流有關讀書的名言警句。
2、舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會。
通過交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 8
一、教學目標
認識 “侶、娛” 等 4 個生字，會寫 “侶、娛” 等 9 個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會作者以書為侶的原因，以及閱讀的方法和意義。
感受作者對閱讀的熱愛，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
二、教學重難點
教學重點
理解作者以書為侶的原因，以及閱讀的方法和意義。
體會作者的情感，有感情地朗讀課文。
教學難點
領悟作者的表達方法，學習作者通過比喻、設問等手法表達自己觀點的方法。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文的情感和內涵。
自主探究法：引導學生自主學習，理解課文內容，體會作者的情感。
合作交流法：組織學生進行小組討論，交流自己的閱讀感受和體會。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（學生自由發言）
揭示課題：有一位作家，她的選擇是一本書。今天，我們就來學習她的文章《走遍天下書為侶》。（板書課題）
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
默讀課文，思考：作者為什么選擇書作為自己的.伴侶？她是怎樣讀書的？
精讀課文，深入理解
齊讀第 9-11 自然段，思考：作者為什么說 “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”？
引導學生理解這句話的含義，體會書對作者的重要性。
讓學生聯系自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。
自由讀第 4-8 自然段，思考：作者是怎樣讀書的？她有哪些讀書方法？
引導學生理解作者的讀書方法，如 “一遍又一遍地讀”“思考”“想象”“品味” 等。
組織學生小組討論：這些讀書方法對你有什么啟發？
指名匯報討論結果，教師適時點撥、引導。
指名讀第 1-3 自然段，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
引導學生理解 “毫不猶豫”“選擇一本書” 的原因，體會作者對書的熱愛。
指導學生有感情地朗讀這部分課文，讀出作者對書的喜愛之情。
學習第一部分（第 1-3 自然段）
學習第二部分（第 4-8 自然段）
學習第三部分（第 9-11 自然段）
總結全文，拓展延伸
讓學生說說自己最喜歡的一本書，并介紹一下自己的讀書方法。
推薦一些優秀的書籍，鼓勵學生多讀好書。
總結課文內容：這篇課文主要寫了作者獨自駕舟環繞世界旅行時，選擇書作為自己的伴侶，并闡述了自己的讀書方法和讀書的意義。
拓展延伸：
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談談自己對讀書的認識和體會。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主學習，讓學生在朗讀、思考、討論中理解課文內容，體會作者的情感。同時，要關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。此外，要加強對學生閱讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 9
一、教學目標
認識 “侶、娛” 等 4 個生字，會寫 “侶、娛” 等 9 個生字。正確讀寫 “伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會作者以書為侶的原因，以及反復讀書的方法和啟示。
感受作者對閱讀的熱愛，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。
二、教學重難點
教學重點
理解作者以書為侶的原因，以及反復讀書的方法。
體會作者對書的深厚情感，激發學生的閱讀興趣。
教學難點
領悟作者的讀書方法，并能結合自己的實際情況加以運用。
理解 “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 這句話的`含義。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生體會作者的情感和文章的內涵。
討論交流法：組織學生討論問題，交流自己的讀書體會和感受。
情境教學法：創設情境，引導學生想象自己獨自旅行時與書為伴的情景。
讀寫結合法：讓學生仿照課文的寫法，寫一寫自己與書的故事或讀書的感受。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（學生自由發言）
揭示課題：有一位作家，她的選擇是一本書。今天，我們就來學習她的一篇文章 ——《走遍天下書為侶》。（板書課題）
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
默讀課文，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？她是怎樣讀書的？
精讀課文，深入理解
齊讀第 9-11 自然段，思考：作者為什么說 “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”？
引導學生結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解。
讓學生說一說自己最喜歡的一本書，以及喜歡的原因。
自由朗讀第 4-8 自然段，思考：作者是怎樣讀書的？她的讀書方法對你有什么啟示？
引導學生理解 “一遍又一遍地讀那本書” 的方法，即首先思考作者為什么要寫這本書，然后繼續思考故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事，最后從中學到作者的寫作方法。
組織學生討論：這種讀書方法有什么好處？你平時是怎樣讀書的？
指名朗讀第 1-3 自然段，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
引導學生理解 “毫不猶豫” 的含義，體會作者對書的熱愛。
讓學生想象自己獨自旅行時的情景，說一說如果自己只能帶一樣東西，會選擇什么，為什么。
學習第一部分（第 1-3 自然段）
學習第二部分（第 4-8 自然段）
學習第三部分（第 9-11 自然段）
總結拓展
寫作練習：讓學生仿照課文的寫法，寫一寫自己與書的故事或讀書的感受。
總結全文：讓學生說一說學習了這篇課文后的收獲。
拓展延伸：
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
完成課后練習。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主學習和合作學習，讓學生在朗讀、討論、交流中體會作者的情感和文章的內涵。同時，要關注學生的個體差異，根據學生的實際情況進行有針對性的教學。此外，還可以通過拓展閱讀和寫作練習，進一步提高學生的語文素養。
五年級上冊語文走遍天下書為侶教學設計 10
一、教學目標
認識 “侶、娛” 等 4 個生字，會寫 “侶、娛” 等 9 個生字；正確讀寫 “伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦” 等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書的方法。
感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生閱讀的習慣。
二、教學重難點
教學重點
理解作者以書為侶的原因及反復讀書的方法。
體會作者的情感，領悟作者的表達方法。
教學難點
理解作者的讀書方法并能實際運用。
感受作者對書的深厚情感，激發學生的閱讀興趣。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生深刻體會文章的內涵。
討論交流法：組織學生討論問題，交流讀書心得，培養學生的思維能力和表達能力。
情境教學法：創設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？（學生自由發言）
引出課題：有一位作家，她的選擇是一本書，這是為什么呢？今天我們就來學習《走遍天下書為侶》。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查生字詞的學習情況，認讀生字詞，理解詞語的意思。
指名分段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
精讀課文
作者認為一本書可以常讀常新，你同意這種觀點嗎？為什么？（引導學生結合自己的讀書經歷，談談對這句話的理解）
指導學生有感情地朗讀這部分課文，讀出作者對書的`深刻感悟。
作者是如何讀書的？（引導學生理解作者 “一遍又一遍地讀那本書” 的方法，如思考故事中的人為什么這樣做、作者為什么要寫這個故事等）
組織學生小組討論：這種讀書方法對你有什么啟示？
教師引導學生總結讀書方法，如多角度思考、與生活實際聯系等。
作者為什么選擇書作為自己的伴侶？（引導學生從文中找出相關語句，如 “你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家” 等，體會書對作者的重要性）
指導學生有感情地朗讀這部分課文，讀出作者對書的喜愛之情。
學習第一部分（第 1-3 自然段）
學習第二部分（第 4-8 自然段）
學習第三部分（第 9-11 自然段）
拓展延伸
讓學生說說自己最喜歡的一本書，并簡要介紹一下喜歡的原因。
組織學生交流自己的讀書方法，互相學習借鑒。
課堂小結
總結本節課的學習內容，強調讀書的重要性和方法。
布置作業：背誦自己喜歡的段落；寫一篇讀后感，談談自己對讀書的體會。
五、教學板書
走遍天下書為侶
一、書是朋友和家
二、讀書方法
思考內容
品味欣賞
尋找新知
總結收獲
三、常讀常新
六、教學反思
通過本節課的教學，學生對課文內容有了較深刻的理解，掌握了一些讀書方法，同時也激發了學生的閱讀興趣。但在教學過程中，還存在一些不足之處，如對學生的朗讀指導不夠細致，部分學生的參與度不夠高等。在今后的教學中，要進一步改進教學方法，提高教學質量。
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